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Villamizar Villamizar Ana Isabel


Molina de Cárdenas Blanca Belén
Velandia Blanco Maria Dioselina
Bermón Arocha Rosa Aminta
Solano Rincón Ilva de Dios
Labrador Buitrago Gladys
Leal Ochoa Luis Francisco
López Martín Guillermo
Carrillo Luis Orlando
Gutiérrez Julio Aníbal
Picón Jácome Álvaro Alonso
Parada Ussa Gisela
Portilla Myriam
Cárdenas Iván
Flórez Raúl

Cúcuta 75 -------------------------------------------------------
Ugarte Peña Soledad
Mendoza Ortiz José Iroldo
López Romero Cirian del C.

Claret ------------------------------------------------------------
Peñaranda Blanco Marco Antonio
Peñaranda Peña Luis Orlando
Lobo de Aparicio Carmen María
Gutiérrez Camacho Rosa Delia
Amaya Alvarez Francisco
Galvis Vergel Anacely
Yaruro Pérez Edgar
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Picón Jácome Álvaro

Alonso
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN

En forma reiterada se ha replanteado y reestructurado el sistema educativo nacional aspirando a llegar a


niveles de eficiencia, eficacia y calidad que nos permita alcanzar los estándares internacionales a fin de que el
país pueda ser competitivo en todos los aspectos, y esto nos permita insertarnos en un mundo que cada día
está más globalizado.

Para lograr lo anterior es necesario un cambio en el sentir, en el pensar y en el actuar de toda la comunidad
educativa y de la sociedad en general que nos permita aunar esfuerzos para la transformación social,
económica, política y filosófica del pueblo colombiano; partiendo de una educación fundamentada en el
conocimiento técnico, científico, filosófico, artístico, etc., y en la apropiación y construcción de una escala de
valores donde lo primordial sea el respeto a la vida, a la libertad y a las diferencias individuales que
posibilitan el desarrollo y crecimiento individual, familiar y colectivo de la nación colombiana, para que en el
mediano plazo podamos disfrutar de una paz duradera y sólida cimentada en la justicia, la igualdad y las
mismas oportunidades para todos. Esto es posible porque estamos convencidos que, desde el área de las
Ciencias sociales, es necesario educar para una ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía que se
exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democráticos que
deben promoverse tanto en las instituciones educativas como en las aulas y en las clases.
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BASES LEGALES

SOPORTES: La normatividad existente, a saber:

Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia: La educación es un derecho de la persona y un servicio


público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a
los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la


práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección
del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año preescolar y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a
quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar
por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

La nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los


servicios educativos estatales, en los términos que señalen la constitución y la ley.

LEY 115, Título I, Artículo 5º. FINES DE LA EDUCACIÓN

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás
y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos,
de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a
los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para
el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad.;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación;
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11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre,
y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que
se requiere en los procesos de desarrollo el país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

LEY 115, Título II, capítulo 1, Educación Formal, secciones primera, segunda, tercera y cuarta sobre
objetivos para los niveles y ciclos.

ARTÍCULO 10. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN FORMAL. Se entiende por educación formal aquella que
se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción
a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.

ARTÍCULO 11. NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL. La educación formal a que se refiere la


presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;


b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La
educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.

La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos,
habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en
forma permanente.

ARTÍCULO 12. ATENCIÓN DEL SERVICIO. El servicio público educativo se atenderá por niveles y
grados educativos secuenciados, de igual manera mediante la educación no formal y a través de acciones
educativas informales teniendo en cuenta los principios de integralidad y complementación.

ARTÍCULO 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y
deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos
humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

ARTÍCULO 14. ENSEÑANZA OBLIGATORIA. En todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir
con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el
artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación
física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión
y desarrollo;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de
conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo
y, en general, la formación en los valores humanos, y
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e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad.

PARÁGRAFO 1o. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no
exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el
plan de estudios.

PARÁGRAFO 2o. Los programas a que hace referencia el literal b) del presente artículo serán presentados
por los establecimientos educativos estatales a las Secretarías de Educación del respectivo municipio o ante el
organismo que haga sus veces, para su financiación con cargo a la participación en los ingresos corrientes de
la Nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social.

SECCIÓN II: EDUCACIÓN PREESCOLAR

ARTÍCULO 15. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. La educación preescolar corresponde a


la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-
afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.

ARTÍCULO 16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. Son objetivos


específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los
niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre
el valor y la necesidad de la salud.

ARTÍCULO 17. GRADO OBLIGATORIO. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un
(1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de edad.
En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total, se generalizará el grado
de preescolar en todas las instituciones educativas estatales que tengan primer grado de básica, en un plazo de
cinco (5) años contados a partir de la vigencia de la presente Ley, sin perjuicio de los grados existentes en las
instituciones educativas que ofrezcan más de un grado de preescolar.

ARTÍCULO 18. AMPLIACIÓN DE LA ATENCIÓN. El nivel de educación preescolar de tres grados se


generalizará en instituciones educativas del Estado o en las instituciones que establezcan programas para la
prestación de este servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo.
Para tal efecto se tendrá en cuenta que la ampliación de la educación preescolar debe ser gradual a partir del
cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de preescolar establecido por la Constitución
y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educación básica para la población entre seis (6) y quince (15)
años.

SECCIÓN III: EDUCACIÓN BASICA

ARTÍCULO 19. DEFINICIÓN Y DURACIÓN. La educación básica obligatoria corresponde a la


identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende
nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana.
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ARTÍCULO 20. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA. Son objetivos generales de la


educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza,
de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

ARTÍCULO 21. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE


PRIMARIA. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples
de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la
literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

ARTÍCULO 22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE


SECUNDARIA. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, oral
y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas
numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así
como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología
y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
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e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el


ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica
del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas,
procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad,
y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad
social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización
política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los
pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de
las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la familiarización con los diferentes
medios de expresión artística y el conocimiento, valorización y respeto por los bienes artísticos y
culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y
la utilización adecuada del tiempo libre.

ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los objetivos de la


educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de
estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Numeral modificado por el artículo 65 de la Ley 397 de 1997. El nuevo texto es el siguiente: Educación
artística y cultural.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

PARÁGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la


garantía constitucional según el capítulo II, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser
obligada a recibirla.

ARTÍCULO 24. EDUCACIÓN RELIGIOSA. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los
establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de
conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus
hijos menores, así como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna
persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa.
En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que
desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos.

ARTÍCULO 25. FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL. La formación ética y moral se promoverá en el


establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del
comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de
las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.

ARTÍCULO 26. SERVICIO ESPECIAL DE EDUCACIÓN LABORAL. El estudiante que haya cursado o
validado todos los grados de la educación básica, podrá acceder al servicio especial de educación laboral
proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitación laboral, en donde podrá obtener el
título en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.
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El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y funcionamiento de este servicio que será
prestado pro el Estado y por los particulares.

PARÁGRAFO. El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el


Fomento de la Educación Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el sector productivo,
establecerá un Sistema de Información y Orientación Profesional y Ocupacional que contribuya a la
racionalización en la formación de los recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y
regional.

SECCIÓN IV. EDUCACIÓN MEDIA

ARTÍCULO 27. DURACIÓN Y FINALIDAD. La educación media constituye la culminación,


consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10o) y el
undécimo (11o). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el
ingreso del educando a la educación superior y al trabajo.

ARTÍCULO 28. CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA. La educación media tendrá el carácter de


académica o técnica. A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la
educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras.

ARTÍCULO 29. EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. La educación media académica permitirá al


estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o
las humanidades y acceder a la educación superior.

ARTÍCULO 30. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. Son objetivos


específicos de la educación media académica:

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución
a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c)
del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.

ARTÍCULO 31. ÁREAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. Para el


logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas
de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.

PARÁGRAFO. Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales,
las instituciones educativas organizarán la programación de tal manera que los estudiantes puedan
intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de
acuerdo con su vocación e intereses, como orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación
superior.

ARTÍCULO 32. EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. La educación media técnica prepara a los estudiantes
para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en
la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas,
administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte
y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y
práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a
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las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.


Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las
necesidades regionales.

PARÁGRAFO. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras
y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado
y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras instituciones de
capacitación laboral o del sector productivo.

ARTÍCULO 33. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. Son objetivos


específicos de la educación media técnica:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el
ingreso a la educación superior.

ARTÍCULO 34. ESTABLECIMIENTOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA. De conformidad con lo


dispuesto en el artículo 138 de esta Ley, la educación media podrá ofrecerse en los mismos establecimientos
que imparten educación básica o en establecimientos específicamente aprobados para tal fin, según normas
que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

ARTÍCULO 35. ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Al nivel de educación media sigue
el nivel de la Educación Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen,
adicionen o sustituyan. Este último nivel se clasifica así:
a) Instituciones técnicas profesionales;
b) Instituciones universitarias o escuelas tecnológicas, y
c) Universidades.

TÍTULO IV. ORGANIZACIÓN PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO


CAPÍTULO I. NORMAS GENERALES

CAPÍTULO II. CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS

ARTÍCULO 77. AUTONOMÍA ESCOLAR. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto
educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas
fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas
establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de
enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que
establezca el Ministerio de Educación Nacional.

PARÁGRAFO. Las Secretarías de Educación departamentales o distritales o los organismos que hagan sus
veces, serán las responsables de la asesoría para el diseño y desarrollo del currículo de las instituciones
educativas estatales de su jurisdicción, de conformidad con lo establecido en la presente ley.

DECRETO 1860

ARTICULO 24º. CONSEJO ACADEMICO


El Consejo Académico está integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por
cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
d) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo
institucional;
e) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes,
de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto;
f) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
g) Participar en la evaluación institucional anual;
h) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para
la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
i) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
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j) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional.

DECRETO 230 DE 2002

CAPITULO I. NORMAS TÉCNICAS CURRICULARES.

ARTÍCULO 2o. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO. El currículo es el


conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a
la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, los establecimientos
educativos que ofrezcan la educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas obligatorias y
fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la
ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y
organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el
Ministerio de Educación Nacional. Por lo tanto, el currículo adoptado por cada establecimiento educativo
debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros:

a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994;
b) Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales
del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educación
Nacional;
c) Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

ARTÍCULO 3o. PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes
aspectos:
a) La intención e identificación de los contenidos, tema s y problemas de cada área, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas;
b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período
lectivo se ejecutarán las diferentes actividades;
c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada
uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el Proyecto
Educativo Institucional, PEI, en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio
de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje,
el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos;
d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje;
e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente
o soporte la acción pedagógica;
f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación
institucional.
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POLÍTICAS ESTABLECIDAS POR EL MEN RELACIONADAS CON LA FORMACIÓN BASADA EN


COMPETENCIAS

Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una
representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el proceso instructivo, el
proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a
Implementar. Al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos
específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:

1. la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los
valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas;

2. la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares,


investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y

3. la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.
En este sentido, como bien se expone en Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a
cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos.

El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles


educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el
aprendizaje de los estudiantes.
13

PRESENTACIÓN

Durante muchos años en nuestro país han abundado las críticas a la enseñanza tradicional. Parecía estar
bastante claro lo que no debía hacerse. Es decir, debía evitarse la enseñanza memorística, la transmisión de
contenidos carentes de significado para el estudiante como los programas enciclopédicos. Así, se ha pasado de
explicar unas Ciencias Sociales de carácter anecdótico y personalista, repleta de fechas, nombres y datos, a
otros mucho más acordes con la situación actual, incorporando algunos conceptos o áreas temáticas que le
proporcionen al docente instrumentos para entender la realidad social que le rodea, que le permitan
comprender que el análisis del presente no está desvinculado de la interpretación del pasado.

Los lineamientos curriculares de Ciencias Sociales tienen como finalidad promover grandes cambios en el
enfoque y la forma de abordarla en la educación básica y media. El MEN sabe que es necesario empezar a
introducir el cambio, y este es el momento y la oportunidad para hacerlo; más si se piensa en la situación
actual que vive Colombia y la responsabilidad que por ende lleva para las Ciencias Sociales, las autoridades
educativas y para las y los maestros del país.

La presente orientación curricular busca superar el enfoque reproductivo e informativo de la adquisición de


datos; pretende promover la apropiación social de viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea
prioritaria de formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus posibles
soluciones.

Proponemos, de acuerdo a las directrices del MEN que el área de Ciencias sociales para la Educación Básica
y Media se aborde desde un enfoque problemico, con ejes generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos
conceptuales y competencias, a través de una estructura abierta, flexible, integrada y en espiral.

Se implementan en las clases alternativas innovadoras dentro de ocho ejes que plantean estos lineamientos.
Cada eje se fundamenta y caracteriza, evidenciando la importancia, vigencia y pertinencia que tienen, en la
situación actual del país y del mundo, su estudio, análisis y discusión.

Finalmente se ejemplifica en la malla curricular, la implementación de los ejes curriculares desde una
perspectiva problematizadora para el área de Ciencias Sociales. En esta malla se puede observar las
conexiones en los sentidos horizontal (que darían cuenta del enlace conceptual por grado) y vertical en forma
de espiral, (dando cuenta de la unidad y secuencia del eje), donde el área se complejiza a medida que avanza
el proceso educativo, respetando el nivel cognitivo de las y los estudiantes insertos en el sistema de educación
formal del país.

Se confía en la participación y el compromiso de docentes, estudiantes y padres de familia para que se haga
realidad o posible la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario para todos los colombianos,
fundamento base de esta orientación curricular.
14

JUSTIFICACIÓN

El área de ciencias sociales tiene responsabilidad en la formación del pensamiento científico- filosófico en la
interiorización de valores y fundamentación en competencias para el ejercicio de la ciudadanía, porque no se
debe visualizar el área como un saber aislado y fragmentado por disciplinas de estudio, sino se debe mirar a
través del análisis integral de los grandes problemas, necesidades y dimensiones de la vida social, es decir
abordados desde la visión de cada una de ellas de una manera interdisciplinar.

Dentro de los lineamientos curriculares del área, se tiene una visión para el proceso de aprendizaje, por tanto
lo aborda en ocho grandes ejes generadores lo cual permite a los docentes aproximarse a la realidad tal y
como se nos presenta, recuperando conceptos, procedimientos y herramientas necesarias del saber disciplinar,
al igual nos permite interactuar con los conocimientos que tienen todos los actores educativos sobre el mundo
social y de esta manera poder resignificar, dotar de sentidos y de propuestas el estudio que la escuela hace
sobre la realidad social, teniendo como referente los ámbitos conceptuales que se involucran en los problemas
de nuestra cotidianidad local o mundial.

Se pretende que en éste proceso de formación social los estudiantes adquieran las competencias (destrezas,
habilidades y capacidades) cognitivas, procedimentales, valorativas y socializadoras, no solamente para
comprender el mundo donde viven y los rodea, sino y sobre todo que tengan las herramientas suficientes para
ayudar a transformarlo.

El sentido del enfoque transdisciplinar del área termina con la concepción que acompañó por muchos años
estas disciplinas, la cual era de carácter academicista, donde lo importante era la acumulación de
conocimientos sociales, sin importar la forma en que dicho conocimiento pudiera ser empleado en la solución
de los problemas sociales. Contrario se presenta el enfoque transdisciplinar en donde se incorpora al estudio
de las ciencias sociales la problemática social, que es a la vez el objeto de estudio que le compete y se
recupera el conjunto de teorías, procedimientos y metodologías de todas las disciplinas que hacen parte de las
ciencias sociales para alcanzar la comprensión integral de los fenómenos sociales.

Uno de los mayores retos de las ciencias sociales en el siglo XXI es formar individuos con una gran
capacidad de análisis y una excepcional fundamentación en la construcción y apropiación de una escala de
valores que nos permita una verdadera convivencia pacífica partiendo de la diferencia y del respeto por todas
las corrientes de opinión sin necesidad de eliminar al contrario para imponer una determinada ideología.

Esta programación está enfocada a formar en nuestra institución educativa colijista niños y jóvenes
democráticos, éticos y con capacidad de involucrarse en la transformación de la sociedad, es decir formar
“CIUDADANOS COMPROMETIDOS Y CON SENTIMIENTO NACIONALISTA”
15

ESTRUCTURA CONCEPTUAL

En las ciencias sociales, ha predominado la acumulación de información en historia y geografía, por ello se
propone una estructura diferente para no continuar fortaleciendo una educación poco significativa.
La manera de superar el exceso de temas y lograr aprendizajes significativos en el área de ciencias sociales,
es el trabajo en forma selectiva de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las
Ciencias Sociales.

A través de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en las estudiantes, conceptos y
herramientas fundamentales de las Ciencias Sociales, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado
y así, hacer más viable y operativos los planteamientos de la constitución y la ley 115, para lograr una
sociedad más justa, equitativo y solidario.

La información es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y ciudadanos que el
país requiere.

Teniendo como pautas lo anterior el MEN propone que los lineamientos curriculares que la enseñanza del
área de ciencias Sociales en la educación Básica y media se aborde a través de:

Ejes generadores
Preguntas problematizadora
Ámbitos conceptuales
Desarrollo de competencias
Con una estructura flexible, abierta, integradora y en espiral.

¿Por qué a través de ejes generadores?

Los ejes generadores tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna vertebral.
Es decir centra en trabajo en el aula porque indican la temática sobre la cual giran las investigaciones y
actividades de la clase.
Se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico, debido a que permiten optimizar y
potencializar las tareas que deben afrontar estudiantes y profesores.

Puede caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que se ha hecho realidad social
pasada-presente, en torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que
enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina.

Además, cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina o disciplinas dominantes.
Y con otras disciplinas.

La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecer perspectivas amplias para abordar
las Ciencias Sociales, ayudando a estructurar una visión general de las problemáticas sociales en las y los
estudiantes.
16

Esquema No. 1

ABIERTA:
Facilita el análisis serio de la
problemática local,
nacional y global EJES GENERADORES PREGUNTAS
Agrupan temáticas PROBLEMATIZADORAS
importantes de las Promueven la investigación
sociedades pasadas y y la generación de nuevos
actuales. Abarcan diversas conocimientos en el aula;
FLEXIBLE: Ciencias Sociales como: están referidas al campo
Permite el trabajo sincrónico y jbfdbvkskc economía, historia, social y ayudan a delimitar
diacrónico en distintos espacios y geografía, política, los ejes generadores.
bkvbImple
antropología, etc.
sociedades.
mentada

Implementa
Implementada a AMBITOS
da a través
INTEGRADA: través de CONCEPTUALES
Articula los conceptos de distintas de Agrupa conceptos propios
Ciencias Sociales para estudiar los de las Ciencias Sociales
-sugeridos-, los cuales
problemas planteados. ayudan a investigar y
“resolver” las preguntas
problematizadoras.

ESPIRAL:
Complejiza los conceptos a medida
que se avanza en el proceso educativo, Los
teniendo en cuenta el nivel cognitivo conceptos
de las y los estudiantes

Se estudian a través de diversos temas


de las Ciencias Sociales

Desarrollar Las Competencias En Ciencias Sociales

Preguntas problematizadoras:

Son preguntas que buscan atraer la atención de los estudiantes, pero su objetivo principal es fomentar la
investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase.

Dichas preguntas ofrecen beneficios como:

Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores


Facilitan la integración disciplinar porque se resuelve desde distintas perceptivas en interacción con
varias disciplinas.
Sus características son:
Deben ser abiertas, debe permitir la búsqueda de nuevos conocimientos
Abren nuevas perspectivas de investigación por que se generan nuevos interrogantes
Debe permitir identificar, comprender y organizas los conceptos básicos en forma holística
Deben estar al alcance de los niños y jóvenes de acuerdo con el grado
Tiene con carácter de sugerencia abierto, lo cual genera situaciones de creatividad
Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas
competencias, resultados disciplinares y propósitos de las Ciencias Sociales
Permiten clarificar los procesos de adquisición de mayores niveles de competencias, a través de
actividades de exploración, ensayos para llegar al dominio esperado
Posibilita la evaluación continua de estudiantes y docentes

Ámbitos conceptuales se seleccionaron bajo los criterios:

Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas ciencias Sociales


17

Deben estar acorde con los procesos de desarrollo psicogenético de los estudiantes, al igual que las
competencias
Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que
impida el desarrollo del individuo y la sociedad.
Debe permitirá desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente, para ir acercándose al
pensamiento formal propio de la comprensión científica de la sociedad.

Cuadro # 2
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
TEMATICAS DE LOS EJE DISCIPLINAS MÁS
DISCIPLINARES Y
GEMERADORES RELENANTES
ORGANIZADORES DIDACTICOS
Espacio, tiempo, etnia, sujeto,
La defensa de la condición humana y el Antropología, derecho, historia, familia, población, comunidad,
respeto por su diversidad sociología, psicología, producción, poder; similitud-
(eje 1) demografía, geografía, economía. diferencia, conflicto de valores–
creencias.
Espacio, tiempo, sujeto, sociedad,
Las personas como sujetos de derechos Ciencias políticas, derecho,
estado, poder, justicia, ética,
y vigencia de los derechos humanos sociología, ética, filosofía,
comportamiento sociales;
(eje 2) geografía.
Conflicto- acuerdo
Espacio, tiempo, población,
La conservación del ambiente Ecología, geografía, economía,
comunidad, desarrollo;
(eje 3) historia, demografía, sociología.
Continuidad- cambio.
Producción, espacio, tiempo,
Las desigualdades socioeconómicas Economía, geografía, historia,
sociedad, sujeto, comunidad;
(eje 4) ciencias, política, demografía.
Identidad- alteridad.
Espacio, tiempo, sociedad,
Nuestro planeta casa común de la Geografía, economía, historia, comunidad, familia, sujeto “códigos
humanidad demografía, ecología, ciencias integradores”; ideológicos, jurídicos,
(eje 5) políticas éticos, de comportamiento Conflicto-
cambio
Tiempo, espacio, memoria, cultura,
sociedad, familia, sujeto; “códigos
Historia, antropología, geografía,
Identidad y memoria colectiva integradores”: ideológicos, jurídicos,
ciencias políticas, economía,
(eje 6) éticos, de comportamiento
sociología, demografía
Continuidad- cambio e Identidad-
alteridad.
Espacio, tiempo, tecnología, ciencia
Comunicación social, sociología,
El saber cultural: posibilidades y ecología, desarrollo y progreso,
geografía, historia, demografía,
riesgos (eje 7) sociedad, comunidad, familia
antropología
Interacción- comunicación
Espacio, tiempo, organización, poder,
estados, nación “códigos
Conflicto y cambio social Ciencias políticas, historia,
integradores”; ideológicos, jurídicos,
(eje 8) derecho, geografía, sociología
éticos, de comportamiento
Conflicto- acuerdo
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INTENCIONALIDAD

OBJETIVOS DE LA EDUCACION.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA POR CICLOS Y NIVELES DE LA PRIMARIA Y SECUNDARIA

a) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
b) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
c) Propiciar la formación social. ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el acto de primaria. Los cinco (5) primeros
grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,


participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a (a realidad
social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de !as habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad:
e) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
f) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
g) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana,
h) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
i) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados
subsiguientes de la educación básica que constituye el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos
los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos,


orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica
del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas:
c) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad,
y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad
social;
d) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización
política, del desarrollo económico de ¡os países y de las diversas manifestaciones culturales de los
pueblos;
e) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de
las relaciones internacionales;
f) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

OBJETIVOS DE LA MEDIA. Conforme a la Ley 115 de 1994.

ARTICULO 27, Duración y finalidad. La educación media constituye la culminación, consolidación y


avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, e) décimo (10°) y e) undécimo (11°),
Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del
educando a la educación superior y al trabajo.

ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la
educación media académica:
19

a) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad


nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
c) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución
a los problemas sociales de su entorno:
d) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
e) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y comprensión de los valores
éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad

APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACION

EN PRIMARIA

- Fomentar el libre desarrollo de la personalidad respetando al otro, proporcionándole una formación


integral en lo social, afectiva, ética y con el reconocimiento de los valores humanos.
- Despertar el sentido de pertenecía a nuestra nación y el respeto a los símbolos patrios.
- El estudio y comprensión del desarrollo histórico, social y geográfico de nuestra cultura, diversidad
étnica como fundamento a la unidad nacional.
- Conducir al acceso al conocimiento de la ciencia la cultura, fomentando la investigación.
- Desarrollar la crítica constructiva, analítica, etc., orientando al mejoramiento de la calidad cultural de
vida, y prestando alternativas de solución.
- Toma de conciencia de la preservación del medio ambiente, el cuidado de la naturaleza y sus
recursos.
- Contribuir a la formación de la practica de preservación de la salud, la higiene, la prevención de
problemas sociales.

EN SECUNDARIA

- Formación en el respeto a la vida y a los demás, derechos humanos, a los principios democráticos de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad; así como el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
- Formación en los valores y la moral, rescatando las buenas costumbres.
- Formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y los símbolos patrios.
- Formación en el respeto a nuestras tradiciones e idiosincrasias.

LOS ESTÁNDARES DE CIENCIAS SOCIALES

Estos son un derrotero para establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en
la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y,
sobre todo, su propio país y su entorno social. Por ello buscan que cada estudiante pueda:

Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo del
tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales: historia,
geografía, política, economía, antropología, sociología, sicología, economía y lingüística, entre otras.
Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos, comprender la
naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan y entender que son
susceptibles de ser interpretados y controvertidos.
Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren a
medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la apropiación de las ciencias sociales.

La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su país
20

en el pasado, el presente y el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la


que hacen parte y en la que pueden y deben participar. Más adelante se verá cómo muchas acciones
planteadas en los estándares se orientan a la comparación entre las ideas, formas de organización y maneras
de ver el mundo en otros tiempos y países, con las que se encuentran hoy en Colombia y en las comunidades a
las que ellos y ellas pertenecen.

PRIMERO A TERCERO

Al terminar tercer grado...


Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un
legado que genera identidad nacional
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las
acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario: reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

CUARTO A QUINTO

Al terminar quinto grado...


Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del
tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

SEXTO A SÉPTIMO

Al terminar séptimo grado...


Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y
regiones- para el desarrollo de la humanidad.
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas
y las principales ideas que buscan legitimarlos.

OCTAVO A NOVENO

Al terminar noveno grado...


Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas
y la identidad en Colombia.
21

DÉCIMO A UNDÉCIMO

Al terminar undécimo grado....


Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se
generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del
siglo XX.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos del siglo
XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y el interior de ellos mismos.

MAPA FUNCIONAL

Ver Anexos.

TABLA DE SABERES POR GRADOS

Ver Anexos
22

TEORÍA Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Los cambios paradigmáticos y metodológicos de las Ciencias Sociales no se producen desde miradas un
disciplinares, porque una ciencia social cualquiera que sea está siempre abierta a ser invadida y en
consecuencia transformada por otra disciplina social. La imagen de una ciencia verdadera, objetiva e
independiente de una realidad exterior, determinada por leyes universales que progresivamente son
descubiertas por aquella, hoy está en entredicho.

La Historia y la Sociología de la ciencia, los avances de las ciencias: Físicas, Biológicas y Sociales, así como
la discusión epistemológica contemporánea han demostrado, por el contrario, que la ciencia es una
construcción histórica y cultural, definida de modo diferente en diversas épocas por las distintas disciplinas y
atravesada por las contingencias y conflictos de las sociedades donde se produce.

Es importante tener en cuenta que existen modelos epistémicos originarios, que tienen un carácter
determinante. Esto significa que algunos modelos epistémicos están en la raíz del conocimiento y sobre ellos
se soportan otras representaciones epistémicas. Pero también existen otros modelos derivados, los cuales
aunque tienen un carácter predominante en el fondo están determinados por otro modelo epistémico.

Entre los modelos que sustentan el área de Ciencias Sociales tenemos:

 EL NATURALISMO:
El conocimiento en este modelo epistémico deviene por procesos naturales los cuales ocurren por leyes y
principios que la naturaleza ha instituido, principios sabios y suficientes.

 EL IDEALISMO:
El conocimiento de la realidad conduce a precisar las ideas. Se entiende que las ideas tienen existencia propia.
El conocimiento existe y la investigación expresa un conocimiento que está dado y que tiene naturaleza ideal.

 EL REALISMO:
La realidad existe independientemente del cognoscente. Los hechos, estados de cosas correlatos ontológicos
de las ideas o del conocimiento determinan información, proveen conocimiento.

 EL HUMANISMO:
Se entiende por humanismo la actitud científica y del conocimiento que centra en el ser humano el referente
principal. Privilegia el estudio y comprensión del ser humano ante el universo.

 EL MATERIALISMO:
Considera lo real, la sociedad, el conocimiento y cualquier otra posibilidad dentro de las condiciones propias
de la materia. El materialismo se hace presente en la evolución del pensamiento alcanzando su desarrollo
dentro del materialismo histórico.

 EL DIALECTICISMO:
Parte de los opuestos necesarios (tesis y antítesis), pues sin uno u otro no existe dialéctica. La dialéctica
permite entender los cambios históricos y los cambios de la naturaleza a partir de las leyes y los postulados de
la misma.

 EL ECONOMICISMO:
Las relaciones económicas en la vida social son determinantes, especialmente por los factores de producción,
las relaciones de los agentes productivos y las condiciones que regulan el mercado.

 EL RACIONALISMO:
La razón de ser del conocimiento es la actividad racional, por encima de la experiencia de lo corporal o de las
voliciones. La razón viene a constituir el único medio para el conocimiento.
23

 EL ESCEPTICISMO:
Como sistema conduce al relativismo, aproxima al estudiante al nihilismo y conduce a una actitud intelectual
de sospecha. En consecuencia, todo debe ser probado. El conocimiento es producto de interacciones y de las
relaciones múltiples y variadas de los distintos aspectos que integran un conocimiento cualquiera.

 EL ESTRUCTURALISMO:
El conocimiento está dado por la construcción conceptual a partir de procesos de abstracción y de raciocinio.

 EL SOCIOLOGISMO:
Este modelo hace énfasis en los procesos relacionales, en la pertenencia a grupos, clases sociales, razas,
culturas, nacionalidades y pueblos.

 EL PSICOLOGISMO:
El saber tiene implicaciones síquicas y sicológicas y él mismo es expresión profunda de la condición humana
sicológica, espiritual, mental o metafísica.

 LA HOLISTA:
Alude a la posición epistémica según la cual el conocimiento es variado y complejo por lo cual ha de
apreciarse de manera amplia, interdisciplinaria y transdisciplinar, en el contexto en el cual se origina.

 FUNCIONALISMO:
Nace como reacción al evolucionismo y al particularismo histórico. Parte del hecho de que la cultura es una
totalidad orgánica en las que se hayan interconectados, teniendo cada uno de ellos en función específica en el
conjunto. La religión, la economía, la producción, los rituales, etc, forman un todo interconectado.
Su dogma es el “trabajo de campo”, diciendo que no hay calidad científica si no tiene un periodo de tiempo (6
a 8 meses, mínimo). Hace énfasis en la interpretación de los hechos particulares en relación al todo (sociedad)

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA (Lineamientos, corrientes, criterios metodológicos)

Como plantea Phlilip H. Phenix “La educación es un proceso de “engendrar” significados esenciales para
comprender y participar en el mundo que nos rodea”; o como lo especifica Guy Claxton: “las personas
aprenden antes lo que necesitan con más urgencia y lo que quieren saber”. En la misma perspectiva, Jurjo
Torres afirma “en consecuencia, todo aquello que les resulte alejado de sus preocupaciones e intereses, que
este relacionado de alguna manera con la satisfacción de una necesidad, un deseo o la evitación de algún
peligro, difícilmente puede llegar a convertirse en relevante y significativo para quien debe aprender”.

Revisando la problemática de las Ciencias Sociales el MEN considera que continuar con propuestas
curriculares, para la Educación Básica y Media, basadas en temas, en áreas aisladas o apoyadas en una o dos
disciplinas (que aún conservan su lógica interna), no es lo más conveniente a nivel pedagógico y didáctico
para el país, porque con ellas se están ignorando las exigencias que hace el mundo a la educación y a las
Ciencias Sociales en la actualidad.

El reconocimiento de estas tendencias contemporáneas de las Ciencias Sociales y la investigación social “de
frontera”, se hace necesario señalar ciertas exigencias y principios para Ciencias sociales actuales y futuras
como son: la flexibilidad y complementariedad disciplinar, conceptual y metodológica, la creatividad, la
apertura crítica (anti dogmatismo), la re flexibilidad, la capacidad de innovar, la participación y el
compromiso social de los profesionales y colectivos de científicos sociales.

Hoy dia existe consenso en la comunidad científica, académica y docente de todo el mundo y el país, al
afirmar que las Ciencias sociales alcanzaron importantes niveles de desarrollo, al tomar como referente el
enfoque de investigación positivista, cuyos criterios y procedimientos eran propios de las Ciencias Naturales.
Estos criterios y procedimientos fueron asumidos durante mucho tiempo por las personas que se dedican a la
investigación social (historiadoras, economistas, geógrafas, politólogas, etc.) generando importantes avances
en los objetos de análisis que le competen a cada una de las disciplinas sociales; es decir, al estudio y a la
comprensión de la realidad en sus aspectos y dimensiones.
24

El enfoque positivista impidió a las Ciencias Sociales alcanzar una comprensión de lo social lo
suficientemente amplia como para entender la complejidad y significado que acontece en distintas sociedades
y culturas, ya que este enfoque en su concepción y proceder nos aproximan a la realidad de una forma
limitada, fragmentada y, en cierta medida, distanciada de los significados que las personas, las culturas y las
sociedades le dan al mundo y sus problemas.

Pretender encasillar la realidad social en un solo método de análisis, condujo a las ciencias sociales a un
reduccionismo tal, que desde el ámbito de su enseñanza en la escuela asistimos a la transmisión de una
historia oficial que no admitía otras corrientes de pensamiento, a la enseñanza de una Geografía que nos
acercaba al espacio sin ninguna conexión e interpretación con el contexto, donde los estudiantes eran
considerados como sujetos pasivos, que nada tenían que ver con el análisis de la realidad.

Hoy en Ciencias Sociales, no podríamos afirmar que el conocimiento científico solo se obtiene a partir de la
observación empírica de datos o hechos, éstos no tendrían ninguna relevancia en la construcción de
conocimiento social si dicha observación no es sometida a un ejercicio de análisis de contextualización,
enmarcados en situaciones donde la cultura, los símbolos y las formas de relacionarse entre sujetos y
comunidades diversas, determinan la forma como se manifiestan los hechos y el papel que cumplen los
sujetos en ellos.

A partir de los avances y reconocimientos en el quehacer de las Ciencias Sociales, podemos afirmar que
ninguna postura epistemológica puede proclamarse como poseedora de la verdad absoluta sobre los hechos
que estudia; toda producción de conocimiento es susceptible de ser cuestionada, más aún cuando el objeto de
estudio de las Ciencias Sociales es la propia vida social, donde el investigador está totalmente involucrado
desde sus creencias, experiencias de vida, posturas políticas y, por lo tanto, el investigador social forma parte
del objeto que investiga

EL ENFOQUE HISTÓRICO HERMENÉUTICO.

Es el paradigma interpretativo que más ha contribuido al proceso de comprensión de las Ciencias Sociales, el
cual cuenta con una larga trayectoria que se remonta al siglo XVIII. Desde éste enfoque se agrupan diferentes
posturas epistemológicas, teóricas y metodológicas, tales como la Hermenéutica, la fenomenología, la
Sociología comprensiva, el Interaccionismo simbólico y la etnografía interpretativista, posturas que
cuestionan profundamente las pretensiones del Enfoque Positivista y reconocen el papel de la dimensión
intersubjetiva en la vida social y en la producción de conocimiento en Ciencias Sociales.

Consecuentes con la propuesta de un currículo integrado para la formación social en el Área de Ciencias
Sociales, la propuesta pedagógica y curricular se estructura bajo estos tres parámetros:

EJES GENERADORES, PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Y ÁMBITOS CONCEPTUALES

 LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: El lineamiento curricular las define como


“Preguntas que plantean problemas con el fin, no solo de atraer la atención de los estudiantes (porque
esbozan de forma llamativas interesante), sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación
constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son “motores” que
impulsan la búsqueda y creación de nuevo saber en el aula”.

 EJES GENERADORES: Tienen una función de soporte y ESTRUCTURA similar a la ejercida por
la columna VERTEBRAL; desde la perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula
porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual girarán las investigaciones y
actividades desarrolladas en clase.

Pueden caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que ha hecho la realidad social
pasada-presente, en torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que
enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina (cada eje podría referirse en mayor grado a una disciplina
de las ciencias sociales) Además cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina y
con otras.
25

La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecen perspectivas amplias para
abordar las ciencias sociales, ayudando a estructurar una visión general de los problemáticas sociales, en los
estudiantes. Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta bastante
adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y significativos.

 LOS ÁMBITOS CONCEPTUALES EN CIENCIAS SOCIALES: Las Ciencias Sociales no están


determinadas por un solo paradigma o enfoque de investigación sino por diversidad de enfoques y
posturas que son característicos de su condición como ciencia social.

Esta condición plural nos presenta algunas dificultades a la hora de intentar definir los conceptos básicos y
fundamentales que deben orientar la formación social en Ciencias Sociales, los lineamientos curriculares del
Área de Ciencias Sociales se ha intentado hacer una clasificación de aquellos conceptos que son básicos a la
hora de comprender una situación social, de formar una conciencia crítica y ética y a la hora de formar un
ciudadano democrático y respetuoso de los derechos humanos.

La clave en el manejo del nuevo enfoque propuesto por los Lineamientos Curriculares del AREA consiste en
manejar y comprender muy bien estos tres elementos que hacen parte de la propuesta pedagógica y curricular
para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, obviavemente articulados con una
formación en competencias.

Según Carlos Vasco, “ para que una persona pueda mostrarle a alguien que tiene competencia, no vasta
mostrarle que tiene conocimientos, ni que posee las habilidades, ni que tiene las comprensiones, actitudes y
disposiciones adecuadas, pues cada uno de estos aspectos puede estar presente sin que la persona muestre
que es competente para esa actividad, porque pueden faltar otros aspectos imprescindibles, o porque –
aunque éstos puedan estar presentes- no están apropiadamente relacionados y organizados para un
desempeño flexible, eficaz y con sentido”.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

Tienen que ver con el manejo conceptual que los estudiantes tienen sobre el saber específico de los conceptos
de las Ciencias Sociales y su aplicación en escenarios específicos de su vida cotidiana (escolar y cultural) Esta
acción de conocer, es definitiva para el desarrollo de las competencias sociales, una vez que las
comprensiones que alcancen los niños y jóvenes sobre dichos conceptos, serán fundamentales para fortalecer
el pensamiento científico sobre la sociedad, resolver problemas y buscar posibles alternativas.

COMPETENCIAS PROCIDEMENTALES

Están referidas a la habilidad que tiene el estudiante de manejar y utilizar en diferentes contextos técnicas,
estrategias y procesos, de tal manera que está en capacidad de buscar, seleccionar, organizar y utilizar
información importante que puede codificar y decodificar para responder a sus inquietudes sociales. Sin estas
competencias el estudiante tendrá dificultades para resolver problemas, ya que no contará con la habilidad
para relacionar la búsqueda de información con los conceptos aprendidos.

COMPETENCIAS INTRAPERSONALES (VALORATIVAS)

Se expresan mediante la capacidad que tienen los estudiantes de identificar, reconocer y nombrar sus propias
emociones, así como la facultad de autorregular sentimientos (alegría, rabia, dolor, etc.) Estas competencias
también ayudan a identificar la capacidad que tienen los niños y jóvenes de experimentar emociones de
responsabilidad frente a las consecuencias que se pueden derivar de sus propios actos.

Estas competencias, que deben ser pensadas y diseñadas por los docentes en cada una de las preguntas
PROBLEMATIZADORAS y en el tratamiento de los diferente Ámbitos Conceptuales que se desarrollan
grado a grado para los ocho Ejes Generadores, que requieren un análisis general al finalizar el estudio de los
Ejes en correspondencia con los objetivos de ésta área, esbozados en los Lineamientos Curriculares, de
26

manera que los estudiantes al finalizar la Educación Básica y Media puedan cumplir con los criterios de ser
ciudadanos que comprendan la realidad para transformarla, participando con una conciencia crítica en la
búsqueda de mejores condiciones de vida para todas las personas.

FUNDAMENTACIÓN ESPECÍFICA DEL SABER INTERDISCIPLINARIO

MACRO CURRÍCULO: (saberes básicos comunes y universales)

Las Ciencias Sociales y humanas por considerarse como eje en la cual gira la formación integral del ser
humano, debe ser constante inquietud de los diseñadores de currículo, en un nuevo contexto pedagógico en la
cual la interacción entre docente, alumno, entorno y comunidad en general; debe facilitar una verdadera
convivencia social y contribuir a la construcción de un nuevo hombre, que se adapte a los constantes cambios
de las condiciones de vida de la nueva sociedad del siglo XXI.

El problema con los contenidos de la ciencia que se va a enseñar no es si ellos están más o menos
actualizados, sino la forma como ellos se abordan, permiten tal como anota Kant: “Sacar al hombre de su
condición de menor de edad, para que sea capaz de servirse de su propio entendimiento sin dirección del otro”
Se enseña la ciencia para formar un hombre pensante, creativo, reflexivo, con capacidad de asombro, de
critica y de respuesta, para formar un hombre que conozca no solo sobre el mundo, sino un hombre capaz de
conocerlo mejor, más profundamente y de modo más dialéctico; para formar un sujeto consciente de su
responsabilidad en la construcción histórica de la colectividad en la que se halla inmerso.

Por las anteriores razones el MEN a través de los lineamientos curriculares propone para la formación social
en el Área de las Ciencias Sociales, la propuesta pedagógica y curricular se estructura bajo tres parámetros.

1. EJES GENERADORES: La temática sobre la cual giran las investigaciones y actividades


desarrolladas en clase: se expresan en ESTÁNDARES DE CONTENIDO y son ocho

1. La defensa de la 2. Sujeto, sociedad 3. Mujeres y 4.El desarrollo


condición humana civil y estado. hombres como económico
y el respeto por su guardianes y sostenible
diversidad beneficiarios de la
madre tierra.

condición
5. Nuestro planeta 6. Las 7. Las distintas 8. Organizaciones
tierra como espacio construcciones culturas como políticas y sociales
humana
de interacción culturales de la creadoras de del poder.
humanidad saberes

2. Las anteriores se contextualizan en los ÁMBITOS

Social Ambiental Cultural Económico Político

3. Este proceso de enseñanza-aprendizaje sigue la metodología indicada en ESTÁNDARES DE


TRANSFERENCIA

1. Presentación de 2. Generación de 3. Argumentación 4. Proposición de


la pregunta participación – de puntos de vista soluciones y
problematizadora discusión – diálogo sobre el problema producción escrita
e investigación presentado de ideas

condición

humana
27

El propósito es que los estudiantes de la institución alcancen altos niveles de competencias expuestas como:

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

Competencias Cognitivas – Cognoscitivas Competencias del Saber Ser

I A P P V S P
N R R R A O S
T G O O L C I
E U P C O I C
R M O E R A O
P E S D A L M
R N I I T I O
E T T M I Z T
T A I E V A R
A T V N A D I
T I A T O Z
I V S A R
V A L A
A

MESOCURRÍCULO (Saberes sobre las problemáticas globales, nacionales, regionales y locales)

Busca que el estudiante no solamente comprenda el mundo donde viven y los rodea, sino y sobre todo que
tengan las herramientas suficientes para ayudar a transformarlo. La formación social en Colombia no puede
seguir siendo ajena a las necesidades y los problemas que enfrenta en la nación y en el mundo, hoy se requiere
un proceso formativo que dote de herramientas y valores a los estudiantes que a diario ven cómo el país se
hunde en la violencia, la miseria, la violación permanente de los derechos humanos, los abusos y excesos del
poder que niegan en todo sentido la dignidad humana.

Se busca formar competentemente al alumno para desenvolverse adecuadamente en los distintos escenarios
socio-culturales que forman parte de su vida cotidiana y que le exigen relacionar elementos de distintas
disciplinas. En la vida real los problemas se presentan como situaciones complejas en las que no basta el
conocimiento de una sola área del saber para dar respuestas correctas.
El estudiante se enfrenta principalmente a tres problemáticas: Medio Ambiente; Violencia y Sociedad; y
Medios de comunicación

En Ciencias Sociales con relación al medio ambiente plantea problemas:

Calentamiento Global de la atmósfera


Los elementos que aumentan y detienen
el cambio climático.
MEDIO El efecto invernadero.
AMBIENTE El debilitamiento de la capa de ozono
El fenómeno del Niño.
Desertización de los suelos.
Desastres Naturales
Contaminación
28

Medidas para poner fin


1. ESTADO Y CONFLICTO: a las violaciones de los
derechos humanos

Los Grupos al margen


2. VIOLENCIA POLÍTICA: de la ley  Guerra y
Paz

EJES
En la niñez, juvenil,
CONCEPTUALES DE
3. VIOLENCIA INTRA Intrafamiliar,
VIOLENCIA Y
FAMILIAR: discriminación de la
SOCIEDAD
mujer

La apertura económica
4. CONFLICTOS SOCIO- Narcotráfico
ECONÓMICOS: Grupos al margen de la
ley

5. CONFLICTOS SOCIO- Cultura y violencia


CULTURALES Medios de
comunicación

El papel que desempeñan el periodismo en el desarrollo


de la conciencia ciudadana sobre la problemática
MEDIOS DE ambiental y socio-cultural conduce a la necesidad de
COMUNICACIÓN acciones de protección de la naturaleza y mantener el
equilibrio en la sociedad.

MICROCURRÍCULO (Saber institucional partiendo de la historia, filosofía, misión. El saber


competente académico o técnico)

El colegio Integrado Juan Atalaya opta por una filosofía humanizante que promueve el desarrollo armónico e
integral de hombres y mujeres. Para ello, se fundamenta en el respeto a la persona, la equidad de géneros, la
justicia, la tolerancia, la alteridad, la participación activa y la unidad de acción.
La institución educativa ofrecerá las mejores oportunidades y espacios de formación teórica y práctica a
través del bachillerato con las especialidades: Salud familiar y desarrollo comunitario, Mecánica Industrial y
manteniento, instalaciones eléctricas, gestión contable y financiera, asistencia en análisis y producción en
información administrativa, y académico con énfasis en sistematización y computación

El colegio Integrado Juan Atalaya será innovador y en continua reconstrucción, para armonizar el desarrollo
científico, tecnológico y de valores con el tipo de hombres y mujeres que requiere la sociedad.

Las Ciencias Sociales para solucionar la problemática social e individual influirán desde la perspectiva

EL PROBLEMA SE BUSCA

Autónomo
Incumplimiento de sus
deberes como estudiantes y Responsable
de normas de la institución Libre.

Falta de visión proyectiva Prepararlo como


hacia logro de metas. persona competente
en la vida laboral y/o
profesional. Y
ciudadana
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30
31
32

RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS

HUMANOS
Estudiantes, docentes, padres de familia, coordinadores, personal administrativo

MATERIALES
Textos Didácticos, enciclopedias, Internet, mapas, láminas, fotografías, videos, películas, revistas, periódicos,
mensajes satelitales, televisión, radio, lineamientos curriculares del MEN.

INSTITUCIONALES
Biblioteca del colegio, sala de audiovisuales, Banco de la República, Biblioteca Pública Julio Pérez Ferrero.

REDISEÑO CURRICULAR

Ver en anexos.
33

EVALUACIÓN.

 ¿QUE SE EVALÚA? SISTEMA.

Los criterios sobre evaluación, han venido evolucionando paralelamente a los cambios que se han venido
dando alrededor de la concepción misma de la educación, de tal manera que se ha entendido y aplicado la
evaluación, dependiendo de lo que en cada momento histórico se ha considerado, es la educación.
Con La ley General de Educación, la Ley 115 del 8 de febrero de 1994 y su decreto reglamentario 1860 del 3
de agosto de 1994, se plantea un nuevo concepto de evaluación y de promoción de los estudiantes. Ya no se
establece como marco de referencia el saber retenido, sino el construido dentro de los procesos de desarrollo
de la persona, es decir, desde la promoción de las dimensiones de la persona, que en la actualidad,
constituyen el punto nuclear desde el cual se concibe el desarrollo integral humano; tales dimensiones apuntan
a lo comunicativo, a lo cognitivo, a lo corporal o biofísico, a lo ético, Actitudinal o emotivo, a lo espiritual y a
lo estético.

La evaluación en ésta Ley es de carácter cualitativo, se debe expresar en informes descriptivos y está llamada
a ser continua e integral y gira alrededor del alcance de los logros propuestos para el desarrollo del año
lectivo. Tales Logros valoran a partir de la elaboración de unos indicadores de Logro, que en la actualidad
pasaron a ser de Desempeño, los cuales identifican los procesos desarrollados en la obtención de los logros y
constituyen los auténticos signos o señales, que indican el estado de desarrollo que se ha alcanzado en el
proceso educativo. La evaluación del aprendizaje está marcada en el proceso de formación integral que debe
permitir evaluar, a grandes rasgos, el conocimiento adquirido, los procesos intelectuales realizados mientras
se construye los aprendizajes significativos, los procesos de construcción cognitiva y los métodos para lograr
el desarrollo de las potencialidades y dimensiones humanas, el desarrollo de actitudes comportamentales,
valores y principios, el desarrollo de las dimensiones espiritual, cognoscitiva, socio-afectiva, sicobiológica, y
comunicativa, las expectativas, el interés, la motivación, la participación, la formación en relación con el
compromiso con la comunidad y con la transformación socio-cultural y la manera como se expresa y
comunica lo aprendido, etc.

El decreto 230 del 11 de Febrero del 2002 deroga algunos artículos del 1860 y da orientaciones precisas en lo
que hace referencia a la evaluación de los educandos y el proceso de promoción.
La evaluación del área da al docente la oportunidad de entender como ven los alumnos el entorno que lo
rodea, que esperan de él, como son sus relaciones con los adultos, etc. Y así ajustar los contenidos del área a
los intereses y necesidades de los educandos, es aquí donde juega un papel importante para el logro de todo
esto en la formación de los alumnos en competencias.

Un estudiante formado en competencias, utilizará los conocimientos adquiridos en la puesta en práctica de


actitudes éticas, compromisos justos y respetuosos con la sociedad donde vive y participa. Y en esta
vinculación entre teoría y práctica, entre conocimientos científicos y actitudes ciudadanas, las que determinan
las cuatro competencias que proponen los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, descritas
anteriormente.

 ESTRATEGIAS
La nueva evaluación es una acción que debe ser compartida por todos los agentes del proceso educativo:
alumnos, docente, padres de familia, directivos y toda persona que tenga relación con el educando.

¿CÓMO LLEVAR A CABO LAS ESTRATEGIAS?

LA AUTOEVALUACIÓN.

Se pueden definir como una actividad donde cada sujeto evalúa sus propias acciones realizadas dentro de las
diferentes áreas de estudio.
Es un medio valioso para impulsar su formación integral, dado a través de ella se logra aumentar en los
alumnos su autoestima, despertar su sentido de responsabilidad y afianzar autonomía
El éxito de esta estrategia radica en permitir que los alumnos puedan manejar técnicas de autocorreción de
trabajos y pruebas.
Es necesario inculcarles que deben aprender a valorar el trabajo que realizan, al agrado o desagrado que éste
les produce, como también la importancia que tiene para su formación el saber valorar su propio desempeño
con honradez, sinceridad y responsabilidad.
34

LA COEVALUACIÓN.

Esta estrategia complementaria a la autoevaluación, es la evaluación mutua a que hacen los integrantes de un
grupo mirando los aspectos positivos y los mejorables, los logros alcanzados en los diferentes procesos de
desarrollo.

En primer lugar es necesario realizar acciones previas de concientización con el fin de lograr un clima de
mutua aceptación donde impere el respeto y se aleje la susceptibilidad que caracteriza a muchos estudiantes.

El propósito de ésta estrategia es buscar un reconocimiento mutuo de las capacidades, definiciones y logros
con el fin de concertar estrategias de mejoramiento y que es ajena a sancionar, tomar represalias o delatar
situaciones negativas.

LA HETEROEVALUACION.

Puede entenderse como la evaluación que hace una persona en este caso el docente, del desempeño de los
alumnos. La manera de ejercitarla es apoyándose en la autoevaluación y la coevaluación en donde la
horizontalidad y el diálogo sustituyen la verticalidad y la imposición.

La evaluación entonces, exige involucrar a los estudiantes en el conocimiento de ellos mismos, en la


formación de la autoimagen. Además nos permite profundizar en las dificultades que permanentemente se
presentan, a fin de establecer los correctivos necesarios o simplemente señalar las actividades de
realimentación básicas para mejorar los procesos de crecimiento humano.

Sé evalúa en sí la capacidad de entendimiento, asimilación, razonamiento, aptitudes que posee el estudiante


para desempeñarse en el proceso enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta las competencias para ello se han
fijado unos instrumentos y niveles de logro de saber:

EFICIENCIA: medita de los estándares obtenidos vs. estándares de contenido ( estrategias


pedagógicas)
PERTINENCIA: Hace referencia si lo que se esta evaluando hace referencia a lo que se ha propuesto
la institución.
VIABILIDAD: Donde se identifica los aspectos positivos y negativos, estableciendo la política a corto
y largo plazo.
EL IMPACTO: Se mide por la evaluación externa en la comunidad, hogar, persona.
PROYECTO PROBLEMATIZADORES AULA DE CLASE: Instrumentos de evaluación para la
observación, medición, calificación e información.

¿CÓMO SE EVALÚA? FORMA.

A Través de:
* Ensayos
* Debates
* Mesas redondas
* Análisis e interpretación de problemas
* Consultas de temas
* Desarrollo de talleres
* Pruebas Tipo ICFES
* Corrección de actividades
* Video-foro
* Elaboración de carteleras
* Noticias
* Recortes de periódicos como aplicación a los temas.
* Sociodramas
35

METAS DE CALIDAD.

Sé conceptual izara la escala de metas de calidad de la siguiente manera:

E: EXCELENTE: Cuando los estudiantes desarrollen un nivel significativo en lo relacionado con las
competencias.

S: SOBRESALIENTE: Cuando los estudiantes manifiesten un desarrollo académico alto según el


proceso de competencias.

A: ACEPTABLE: Donde los estudiantes rinden de manera muy conformista la adquisición de sus
conocimientos.

I: INSUFICIENTE: Que los estudiantes tienen un desarrollo en el proceso muy bajo.

D: DEFICIENTE: Cuando los estudiantes no toman conciencia de la importancia del saber.


36

BIBLIOGRAFÍA

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994


DECRETO 1860. Agosto 3/94

LINEAMIENTOS CURRICULARES. CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.


Ministerio de Educación Nacional, editorial cooperativa magisterio.

IAFRANCESCO, Giovanni M- La Evaluación Integral y del proceso de aprendizaje. Editorial Libros y


Libros. 1998.

IAFRANCESCO, Giovanni M. La investigación pedagógica: una alternativa para el cambio educacional.


Editorial Libros y Libres, S.A.

ENCICLOPEDIA PLANETA TIERRA

ATLAS UNIVERSAL. EDITORIAL PLANETA

ALMANAQUE MUNDIAL.

PINEROS, Rosa Ruth Stella. Milenio. 6, 7,8, 9. Editorial Norma

LÓPEZ Jesús, GÓMEZ de Martha Cecilia. Experiencias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, editorial Santillana. 1989.
Bogotá

MORALES Barrera, Marco Fidel. El intelectual y los modelos epistémicos, Editorial SYPAL

GORDILLO Edith Amanda. Ambiente y comunidad. REG. 1994. Bogotá

GRANADA Osorio, Germán Antonio, Ciencias Sociales 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, editorial Educar Editores
S.A. primera edición 2004.

DIAL BARRIGA, Ángel. Didáctica y currículo. México: Nuevomar, 1992.

STUFFLEBEAM, Daniel y SHINKFIELD, Anthony. Evaluación Sistemática. .Barcelona, Paidos.1993

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La evaluación en el aula y más allá de ella. Santafé de


Bogotá, 1997.

MONTAGOUTH Nauds, Alfonso. La evaluación como determinante educativa, editorial ciruela, Madrid,
1995.

ORTIZ Luis Orlando. Convivamos. Susaeta. Medellín. 1990.

Procesos Sociales 6, 7, 8, 9, editorial Santillana. Santafé de Bogotá, 1997.

Ciencias Sociales, propuesta Curricular integrada. Educar Editores. 2008


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38
39

ÁMBITOS CONCEPTUALES POR TIPOS DE COMPETENCIAS


GRADOS
EJES JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9 10 - 11
BÁSICOS
Características  Características físicas  Fenómenos sociales  Característica de la  Características  El origen del régimen
socioculturales de la sociales, culturales y y económicos que organización social, política principales de algunas bipartidista en
comunidad a la cual emocionales que hacen de mi un permitieron el paso del o económica en algunas revoluciones de los siglos - Colombia
pertenezco. ser único. nomadismo al culturas y épocas XVII y XIX; Revolución  El periodo conocido
Relaciones sociales a  Características sedentarismo. (democracia en los francesa y revolución corno la violencia y
la que socioculturales de mi comunidad  Características griegos, sistemas de industrial. Establezco relaciones con
Pertenezco(familia, y de otras diferentes a las mías. sociales, políticas , Producción, civilización  Influencia de estas las formas actuales de
grado, colegio, barrio)  Cambios y aspectos que económicas y culturales Inca, el feudalismo en el revoluciones en lo violencia.
Elementos culturales mantienen en mi y en las de las primeras medioevo, el surgimiento político, social y  Las causas,
que me permiten organizaciones de mi entorno. organizaciones. del estado en el económico posteriores en características y
reconocerme como  Huellas que dejaron las  Comparación de las renacimiento). Colombia y América consecuencias del frente
miembro de la región comunidades de mi entorno en el  características de las  Relaciones entre Latina. nacional.
y la localidad. pasado (monumentos, museos, primeras organizaciones culturas y épocas con la  Condiciones políticas,  El surgimiento de la
RELACIONES Las fiestas, los sitios de conservación histórica).  con las sociedad Colombiana sociales, económicas y guerrilla, el
CON LA símbolos y personajes  Elementos que permiten organizaciones actual. culturales que paramilitarismo y el
CULTURA Y importantes de nuestro reconocerme como miembro de  humanas de mi  Legados culturales, originaron la narcotráfico en
LA HISTORIA municipio y un grupo regional y nacional, entorno. diferentes grupos Independencia de los Colombia.
departamento. (costumbres, lenguas y otros).  Condiciones culturales y su impacto pueblos Americanos
 Aportes culturales de mi políticas, sociales, en la actualidad  Cambios sociales
comunidad y de otras que han económicas y  Características entre los siglos XIX y
hecho lo que somos hoy. tecnológicas que sociales, políticas y primera mitad del XX en
 Características básicas de la permitieron las económicas de Colombia (Abolición,
diversidad étnica y cultural en exploraciones de la diferentes periodos esclavitud y surgimiento
Colombia antigüedad y el medioevo. históricos. de obreros)
Situaciones que generan
conflictos cuando, no se respetan
los derechos humanes, ni los
rasgos particulares de las
personas.

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40

40
41

GRADOS
JARDÍN
EJES 1–2-3 4-5 6-7 8–9 10 - 11
ESCOLAR
BÁSICOS
 Relaciones entre  Situaciones que han  Comentes de pensamiento  Los hechos históricos mundiales del
las exploraciones de la generado conflictos en la  económico, político, siglo XX, desde el punto de vista:
antigüedad-medioevo y organización social (la mano cultural y filosófico del siglo político, económico, social y cultural
las actuales. de obra, el imperio Egipcio, XIX e influencia en (Guerras mundiales, conflictos en el medio
 Características la expansión de los imperios, Colombia y América Latina Oriente, caída del muro de Berlín)
sociales, políticas, la tenencia de la tierra en el  El aporte de algunas  Las diferentes formas del orden mundial
económicas y culturales, Medioevo). tradiciones artísticas y saberes en el siglo XX (Guerra fría, globalización,
de Colombia  Características de la científicos de los diferentes enfrentamiento Oriente – Occidente)
 y América y organización social en las grupos étnicos colombianos en  Algunas dictaduras del siglo XX.
 comparándolas colonias españolas, la actualidad.  Descripción del desarrollo histórico
 Las características  portuguesas e inglesas de Europa en el siglo XV y su expansión
de las comunidades de en América, culturas  Algunas revoluciones en América
Colombia y América y involucradas en el Latina durante el siglo XX.
su relación con las encuentro Europeo - América  El cambio en la posición de la mujer
condiciones del entorno -África. en el mundo y en Colombia a lo largo del
RELACIONES
de cada cultura  Factores económicos, siglo XX y su incidencia en el desarrollo
CON LA
Características de los sociales, políticos y político, económico, social, cultural,
CULTURA Y
grupos prehispánicos y geográficos que han generado familiar y personal.
LA HISTORIA
su comparación con las procesos de movilidad  Las luchas de los grupos étnicos en
características de las  poblacional en las Colombia y América en busca de su
culturas actuales. diferentes culturas y periodos reconocimiento social e igualdad de derechos
históricos. durante el siglo XX hasta la actualidad
 Características de la  Relaciones entre las distintas
organización socio - manifestaciones artísticas y corrientes
económica de las colonias ideológicas del siglo XX.
españolas, portuguesas e
inglesas en América.
 Impacto de las
culturas involucradas en el
encuentro Europa - América-
África sobre los sistemas
de producción (Tenencia de
la tierra, uso de la mano

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GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9 10 - 11
EJES BÁSICOS
 El entorno físico  El entorno físico, su  Me ubico en el  Características  Principales causas de  Los principales
que nos rodea representación (Mapas, entorno físico espaciales que hacen un las revoluciones postulados del liberalismo
 Características planos) y referentes utilizando referentes planeta vivo. Europeas durante el siglo clásico, el socialismo, el
generales de mi espaciales (arriba, abajo, espaciales (Puntos  Coordenadas, XVIII Y XIX (Revolución marxismo, leninismo, y
comunidad izquierda, derecha, dentro, cardinales, izquierda, convenciones y francesa y revolución analizó la vigencia actual de
 Ubicación del fuera) derecha).  planos para trabajar industrial) algunos de ellos.
barrio en la ciudad  Las relaciones entre  Coordenadas, escalas con mapa de  Las regiones de  Relaciones entre los
 La ciudad, los espacios físicos que y convenciones para representación Colombia, influencia del diferentes modelos de
ubicación de la ciudad ocupo (salón, colegio, ubicar fenómenos  Ubicación geoespacial medio en el tipo de desarrollo económico
en el departamento municipio, departamento) y históricos y culturales en y características climáticas organización social y utilizados en Colombia y
 Mi departamento, sus representaciones mapas y planos del entorno de diferentes económica América Latina y las
características generales (mapas, planos)  Características de las culturas.  Distintas ideologías que le sustentan
(territorio, riquezas  Las diversas formas de regiones naturales del  Sistemas de comunidades étnicas y  El impacto del
naturales, etnia) representar la tierra. mundo (Polos, selva, producción de culturas y su relación desarrollo industrial y
RELACIONES
 Ubicación del  Características físicas desierto) diferentes culturas y económica con el tecnológico sobre el medio
ESPACIALES Y
departamento en la de las principales  Diferentes periodos históricos y medio ambiente en ambiente, y el ser humano
AMBIENTALES
nación formas del paisaje. actividades económicas: relación entre ellos nuestro país a lo largo de Los factores que ponen
 Características  Características físicas producción distribución Comparación de las la historia en riesgo el derecho de ser
básicas de mi país de las principales y consumo; en los organizaciones económicas Migración y humano a una
Paisaje natural y formas del paisaje. sectores económicos y de diferentes culturas con desplazamiento humano alimentación sana y
artificial del entorno que  Características del su impacto en las las de actualidad en Colombia durante el suficiente ( el uso de la
me rodea paisaje natural y del comunidades Colombia. siglo XIX y la primera tierra, desertización,
cultural mitad del XX. Y el transgénicos
 Relaciones entre los impacto en la vida social,
accidentes geográficos y política, económica y
su representación gráfica. cultural.

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GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9 10 - 11
EJES BÁSICOS
 Las formas de medir el  Los diferentes usos  Características que  Procesos a la  desertización,
tiempo (horas, días, años) y que se le da a la tierra y permiten dividir a modernización de transgénicos)
su relación con las los recursos naturales en Colombia en regiones Colombia durante el siglo  Factores que han
actividades de las personas mi entorno y en otros. naturales. XIX y la primera mitad dado origen a las nuevas
 Las actividades  Organizaciones  Factores económicos, del siglo XX formas de organización
económicas que se llevan que resuelven las políticos y geográficos que  Proteccionismo de la economía mundial
a cabo en diferentes necesidades básicas han generado procesos de liberalismo económico en  Consecuencias de las
entornos (Salud, educación, movilidad poblacional en Colombia durante el siglo nuevas formas de
 Relaciones entre el vivienda, servicios las diferentes culturas y XIX y primera mitad del organización sobre las
clima y las actividades públicos entre otros) de periodos históricos. siglo XX relaciones económicas,
económicas de las mi comunidad en otras, en  Características de la políticas y sociales entre
personas. diferentes épocas y organización económica de los estados
 Las actividades culturas y su impacto las colonias Españolas,
económicas de las sobre el desarrollo Portuguesas e Inglesas en
RELACIONES
personas de mi entorno América.
ESPACIALES Y
y el efecto de su trabajo  El impacto de las
AMBIENTALES
en la comunidad. culturas involucradas en el
 Principales recursos encuentro Europa -
naturales (Renovables y no América -África sobre los
renovables) sistemas de producción
 Factores de tipo tradicional
económico que generan
bienestar o conflicto en la
vida social
 Los recursos naturales
son finitos y exigen un uso
responsable

43
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GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9 10 - 11
EJES BÁSICOS
 La familia como  Características y  Características de las  Normas en algunas  Mecanismos de  l impacto de
núcleo fundamental funciones básicas de organizaciones político- culturas y épocas Participación ciudadana hechos políticos de
de una sociedad. organizaciones sociales-y administrativas estudiadas en las constituciones mediados del siglo XX
 Las normas políticas de mi entorno Colombianas en comparando con algunas políticas de 1886 y en las organizaciones
establecidas que (Familia, barrio, colegio, diferentes épocas (Real normas en Colombia. 1991m y comparando su sociales, políticas y
poseen los grupos vereda, resguardo, audiencia, congreso,  Ideas que aplicación económicas del país
pequeños como: " municipio, departamento) concejo municipal) legitimaban el sistema  Formas de  El pasado de un
familia, salón de clase Situaciones cotidianas que  Características del político y el sistema organizaciones sociales sistema democrático
y colegio. implican cumplimiento sistema político- jurídico, en algunas de en Colombia a lo largo representativo a un
 Normas o incumplimiento en las administrativo de las culturas estudiadas. del siglo XIX y primera sistema democrático
establecidas en una funciones sociales y Colombia, ramas del  Diferentes formas que mitad del XX participativo en
comunidad. políticas de mi entorno poder público en las han asumido la democracia  Principales Colombia
 Conocimiento  Características y diferentes épocas. a través de la historia. procesos políticos del  Consecuencia de la
sobre los derechos y funciones básicas de  Semejanzas y  Algunos sistemas siglo XIX en crisis del bipartidismo
RELACIONES
deberes de los niños. organizaciones sociales-y diferencias entre políticos estudiados y la Colombia  Los cambios
ÉTICO -
 Características políticas de mi entorno organizaciones político- comparación en el sistema (federalismo, continuos en los
POLÍTICAS
generales de las (Familia, barrio, colegio, administrativas político colombiano centralismo, movimientos
normas establecidas vereda, resguardo,  Características de las  Variaciones en el regeneración) guerrilleros en
en nuestro país municipio, departamento) organizaciones político- concepto de ciudadanía en  Comparación de los Colombia desde su
 Situaciones cotidianas administrativas diversas culturas a través procesos políticos surgimiento hasta la
que implican Colombianas en del tiempo originados en actualidad
cumplimiento o diferentes épocas (Real Colombia durante el
incumplimiento en las audiencia, congreso, siglo XIX y XX
funciones sociales y concejo municipal)
políticas de mi
entorno.

44
45

GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9  10 - 11
EJES BÁSICOS
 Las formas de  Características del  Variaciones en el  Algunos  Los cambios
organización de los grupos sistema político- concepto de ciudadanía en procesos políticos continuos en los
pequeños (familia, salón administrativo de diversas culturas a través del que se originaron movimientos
de clase, colegio) y su Colombia, ramas del tiempo en el mundo en el guerrilleros en
comparación con los grupos poder público en las  Criterios que permitieron siglo XIX y primera Colombia desde su
más grandes (Resguardo, diferentes épocas. establecer la división mitad del siglo XX y surgimiento hasta la
territorio, municipios)  Semejanzas y política de un territorio su comparación actualidad
 Factores que generan diferencias entre  Cambios en la división  Algunos -  Movimientos
cooperación y conflictos organizaciones político- política de Colombia y procesos políticos guerrilleros Colombia
- en las organizaciones administrativas América en épocas internacionales en el desde su surgimiento
sociales y políticas de mi  El impacto de diferentes siglo XIX y mitad del hasta la actualidad
entorno y explico porque algunos hechos  Características de la siglo XX y  Causas y
lo hacen históricos en la organización política en las relacionándolos con  consecuencias de
 Mis deberes y formación limítrofe del colonias españolas, los procesos los procesos del
RELACIONES derechos y los de otras territorio colombiano portuguesas e inglesas en colombianos de la desplazamiento forzado
ÉTICO - personas en las (Virreinato de la Nueva América. misma época de poblaciones y los
POLÍTICAS comunidades a las que 5 Granada, Gran derechos que protegen
pertenezco Colombia, separación a estas personas.
 Normas que rigen de Panamá)  Las
algunas comunidades a  Las organizaciones
las que pertenezco y responsabilidades de las internacionales que
explico su utilidad personas elegidas por surgieron a lo largo del
 Normas que han sido voto popular y las siglo XX (ONU. OEA)
construidas socialmente y características de sus y el impacto de su
distingo en cuya cargas gestión en el ámbito
construcción y Nacional e
modificación puedo internacional
participar (normas del
hogar, manual de
convivencia, código de
transito, entre otros).

45
46

GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9  10 - 11
EJES BÁSICOS
  Los derechos de los    Las tensiones de
niños y las instituciones los hechos
locales, nacionales e históricos mundiales
internacionales que velan del siglo XX han
por su cumplimiento generado en las
relaciones
internacionales
(Guerra fría,
globalización, bloques
económicos).
 Diferentes
dictaduras y
revoluciones en
América Latina y su
RELACIONES
impacto en
ÉTICO -
construcción de
POLÍTICAS
democracia.
 Las funciones
que cumplen las
oficinas de vigilancia
y control del estado
Mecanismos e
instituciones
constitucionales que
protegen los derechos
fundamentales de los
ciudadanos

46
47

GRADOS
EJES JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9  10 - 11
BÁSICOS
     Conceptos
básicos de la
economía
 Fundamentos
básicos de la
economía
 Escuelas
RELACIONES
económicas
ÉTICO -
 El nuevo orden
POLÍTICAS
económico
internacional
 Desarrollo
económico de
Colombia dentro de
un contexto
globalizado

47
48

48
49

49
EJE CURRICULAR No. 1 EJE CURRICULAR No. 2
La defensa de la condición humana y el respeto por su Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la EJE CURRICULAR No. 3 EJE CURRICULAR No. 4
EJE diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, Mujeres y hombres como guardianes La necesidad de buscar un desarrollo económico
personal de vida como recreación de la identidad como mecanismo para construir la democracia y buscar la y beneficiarios de la madre Tierra sostenible que permita preservar la dignidad humana
colombiana paz
PREGUNTA
Grad PREGUNTA ÁMBITOS ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR ÁMBITOS CONCEPTUALES
o PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR
A SUGERIDOS
A SUGERIDOS SUGERIDOS A SUGERIDOS A
Los jóvenes y los niños El derecho internacional
frente a las leyes y políticas en humanitario (D.I.H.) y la
Las ventajas de las
el país (Derechos del niño – Cruz Roja Internacional.
tecnologías y sus riesgos, La concentración de capital en
Ley de Juventud 375).
si se manejan sin control. la economía globalizada: Norte-
Convenios de Ginebra
Sur.
Culturas y subcultura (protección a la población
Los avances y límites
juveniles; sus organizaciones y civil, trato digno a los ¿Por qué el desarrollo
del concepto de desarrollo Competitividad educación,
expresiones contraculturales prisioneros de guerra) sostenible ¿Qué implicaciones
¿Cómo construir una ¿Cómo podemos sostenible como desarrollo, ciencia-tecnología y
(movimientos pacifistas, puede ser una alternativa tiene para un país en
sociedad justa para todas establecer límites a las perspectiva sociocultural. empleo en una economía
o 11 ecologistas, antiglobalización). La Corte Penal viable, desarrollo estar inserto en
las edades y condiciones? atrocidades de la guerra? globalizada.
Internacional (C.P.I.) como ante el deterioro del medio de una economía
Las sinrazones del
Los adultos mayores como juez supranacional para las ambiente mundial? globalizada?
crecimiento de las Los dineros fuera de control de
fuente de experiencia para violaciones de Derechos
hambrunas. los estados y su impacto social.
nuevas posibilidades sociales. Humanos y crímenes de
guerra.
Los deberes de la El papel de las monedas fuertes
La conservación de las
sociedad civil frente al y el peso del dinero virtual.
tradiciones culturales, un Protocolo II (conflicto
problema.
desafío para las juventudes de armado interno en Colombia
los grupos étnicos. y resolución de conflictos)·
El error como posibilidad Derechos colectivos El impacto de las Desarrollo y crisis del
de crecimiento y aprendizaje. (medio ambiente, trabajo, agriculturas intensivas y socialismo, y la economía
educación, salud). las industrias planificada, versus una economía
¿Qué importancia tiene La ética civil como ¿Si eres parte de una polucionantes. de libertad de mercados.
¿Cuál es la necesidad-
para los seres humanos referencia humana de sociedad, qué Convivencia pacífica ¿Qué estrategias debe
posibilidad y límites de
explorar convivencia y comportamiento. mecanismos debes utilizar (derechos de tercera crear la humanidad para El crecimiento Funcionamiento de la economía
una justa y equitativa
o 10 responsablemente nuevos para garantizar el generación y medio ambiente detener el deterioro del poblacional y sus efectos mundial (la globalización y sus
cooperación
caminos, buscando su El respeto a la vida, la cumplimiento de los sano, etc.). ambiente? sobre los recursos árbitros).
internacional?
posible felicidad? justicia y la tolerancia, como derechos disponibles.
fundamento de las opciones constitucionales? Mecanismos de El orden económico mundial y
personales o sociales. protección (acciones Acuerdos y las relaciones Norte-Sur.
populares y de grupo). desacuerdos en el control
La conciencia como juez de los problemas Los procesos de integración en

50
último de las opciones vitales y Papel de las ambientales. Europa, en las Américas, en Asia y
valorativas. organizaciones de la en África.
sociedad civil. El papel de los medios
de comunicación ante la Las empresas internacionales y
desaparición de especies y sus nuevos roles.
ecosistemas.

51
EJE CURRICULAR No. 1 EJE CURRICULAR No. 2
La defensa de la condición humana y el respeto por su Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la EJE CURRICULAR No. 3 EJE CURRICULAR No. 4
EJE diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, Mujeres y hombres como guardianes La necesidad de buscar un desarrollo económico
personal de vida como recreación de la identidad como mecanismo para construir la democracia y buscar la y beneficiarios de la madre Tierra sostenible que permita preservar la dignidad humana
colombiana paz
PREGUNTA
Grad PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR
o PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A
A SUGERIDOS A SUGERIDOS SUGERIDOS A SUGERIDOS
Las colonizaciones o
corrimientos de fronteras y sus Sectores de la economía
repercusiones en el uso del suelo colombiana (primario,
Papel de la mujer en la
y la violencia. secundario y terciario) y su
construcción y transformación
funcionamiento.
de Colombia. Las obligaciones básicas
La pérdida y contaminación
del Estado según la
del recurso hídrico y sus Las crisis económicas
Derechos de la mujer Constitución.
repercusiones en la salud. (recesión, deflación,
(Conferencia Internacional de Teniendo en cuenta la
¿Promueven y viven los ¿Cómo se crearon y desempleo e inseguridad).
Beijin). ¿Cómo afecta a la Situación de los Derechos situación económica del
hombres relaciones de cómo intentan Los procesos de desertización
democracia y a la Humanos en el país. país, ¿qué estrategias
equidad, respeto y solucionarse los y alternativas usadas. Recuperación del
o9 Políticas nacionales para la ciudadanía; las podrían explorar los
aceptación de la problemas ambientales potencial agrícola y el
mujer y su situación en violaciones de los Responsabilidades y colombianos para mejorar
diferencia con las que afectan a Colombia Mecanismos y procedimientos desarrollo de los recursos
Colombia (desplazados, derechos humanos? acciones que debe asumir la sus niveles de calidad de
mujeres, y viceversa? en la actualidad? legales para la protección del marinos.
campesinos y de los diferentes sociedad civil colombiana. vida?
ambiente: parques naturales,
grupos étnicos).
reservas, humedales, etc. Ampliación de fuentes de
Alternativas para
ingresos alternativos para el
Participación social y resolución de conflictos
Formas alternativas de país (exportaciones no
política de las mujeres en el
utilización y manejo de los tradicionales, ecoturismo,
país.
recursos naturales (estudio de biotécnica).
caso: energía solar o purificación
de aguas residuales, etc.)·
Xenofobia: ante Antecedentes, definición La cultura social y sus La formación de los
inmigrantes y grupos étnicos y Declaración Universal de interacciones con ambientes imperios coloniales y la
distintos. los Derechos Humanos. específicos. economía de occidente.
Si la dignidad humana es ¿Ante la violación de los ¿Por qué el cuidado y
la base de todos los derechos, qué alternativas preservación del ambiente ¿Qué implicaciones tuvo
El racismo y sus El Estado como garante El ambiente y la calidad de El surgimiento de la
o8 derechos, ¿cómo se ha creado la humanidad es un derecho y deber de el comercio en la
manifestaciones en la sociedad de los derechos humanos. vida de las comunidades. burguesía como clase
explican las prácticas para defenderlos? todo ciudadano? formación de la economía
(empleo, igualdad de económica dominante.
discriminatorias? moderna?
oportunidades, Apartheid). Mecanismos de El derecho a un ambiente sano
protección de los derechos garantizado en nuestras leyes. El control de mercados
Explotación y tráfico de humanos en Colombia como una de las bases para

52
niños y mujeres. (Acción de Tutela, Derechos El deber de los medios de formar naciones.
de Petición, Acción de comunicación de informar
Respaldo de la sociedad Cumplimiento, Habeas oportunamente sobre la El pensamiento
civil a los acuerdos Corpus, Habeas Data). problemática ambiental. económico moderno:
internacionales para impedir la capitalismo (libre mercado) y
discriminación. Mecanismos socialismo (economía
internacionales de protección planificada).
de los Derechos Humanos
(CIDH) y Corte Penal
Internacional (C.P.I.).

53
EJE CURRICULAR No. 1 EJE CURRICULAR No. 2
La defensa de la condición humana y el respeto por su Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la EJE CURRICULAR No. 3 EJE CURRICULAR No. 4
EJE diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, Mujeres y hombres como guardianes La necesidad de buscar un desarrollo económico
personal de vida como recreación de la identidad como mecanismo para construir la democracia y buscar la y beneficiarios de la madre Tierra sostenible que permita preservar la dignidad humana
colombiana paz
PREGUNTA
Grad PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR
o PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A
A SUGERIDOS A SUGERIDOS SUGERIDOS A SUGERIDOS
Movimientos de lucha y Los saberes de las
La diferencia como base
resistencia de los diferentes culturas indígenas
de la igualdad.
grupos étnicos. americanas para
aprovechar los pisos El papel del esclavismo en la
Diferencias que generan
Transformaciones térmicos. acumulación de riqueza.
discriminación (género, etnia,
organizativas, políticas,
religión, opción de vida,
¿El mestizaje americano económicas y sociales de los El desecamiento de Tráfico ilegal de personas
cultura, subcultura, condición ¿Qué implica para una
sirvió para solucionar los pueblos indígenas, después de ¿Cómo han hecho las pantanos en Europa para (niños, trata de blancas,
¿Por qué las diferencias social, política e ideológica). sociedad mantener en
problemas-étnicos la colonia. sociedades para recuperar solucionar epidemias y inmigrantes y desplazados).
o7 nos producen miedo y/o condiciones infrahumanas
surgidos en la colonia o, o ampliar los espacios hambre.
rechazo? Mecanismos de de trabajo a algunos
por el contrario, se La problemática de las cultivables y habitables? Trabajo de niños en distintos
protección de los derechos grupos de población?
agudizaron los conflictos? poblaciones afroamericanas La utilización de contextos y épocas.
(Acción de Tutela).
(colonia, abolición de la sistemas de canales en
esclavitud y actualidad). oriente. Explotación laboral en el
Convención Internacional
tiempo.
sobre la eliminación de la
La lucha por mantener y El aprovechamiento de
discriminación, o Ley 22 de
conservar los resguardos y la selva en los pueblos
1981.
territorios colectivos. africanos.
Situación actual de los Conceptos de justicia, El cultivo y
La economía comunitaria del
pueblos y comunidades étnicas autoridad y poder en distintos preservación de alimentos
Imperio Inca.
en América. momentos y culturas. (Altiplano Boliviano,
¿Qué implicaciones ¿Qué tipo de relación Aztecas -chinampas).
La economía de intercambio
tuvieron y tienen los Asociaciones nacionales e El sistema democrático con su entorno generaron ¿Por qué cuando
¿Los conceptos de del
procesos de colonización internacionales de los pueblos y como garante de la justicia, las culturas indígenas, que La interacción con el llegaron los españoles a
justicia, autoridad y poder Imperio Azteca.
y aculturación comunidades étnicas autoridad y poder. podrían inspirar a la bosque de los pueblos de la América se sorprendieron
o6 son iguales en todas las
permanente de los (organizaciones, movimientos sociedad actual, para selva. con la economía y nivel
culturas? La economía solidaria de los
pueblos indígenas y de las sociales y políticos). Diferentes formas de superar sus problemas de vida que tenían los
comunidades ambientales? pueblos indígenas? pueblos colombianos.
ejercer la justicia, la La construcción del
afroamericanas? Tratado Internacional de la autoridad y el poder en suelo en los Andes
incaicos. La economía ambiental de los
OIT sobre protección de los diferentes culturas de
pueblos indígenas y grupos Colombia y otros países. indígenas norteamericanos (carta
del jefe indio).
tribales. El manejo del agua en

54
Instituciones encargadas el pueblo Sinú.
Tratados fronterizos para de velar por la justicia.
circulación de pueblos
indígenas.

55
EJE CURRICULAR No. 1 EJE CURRICULAR No. 2
La defensa de la condición humana y el respeto por su Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la EJE CURRICULAR No. 3 EJE CURRICULAR No. 4
EJE diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, Mujeres y hombres como guardianes La necesidad de buscar un desarrollo económico
personal de vida como recreación de la identidad como mecanismo para construir la democracia y buscar la y beneficiarios de la madre Tierra sostenible que permita preservar la dignidad humana
colombiana paz
PREGUNTA
Grad PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR
o PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A
A SUGERIDOS A SUGERIDOS SUGERIDOS A SUGERIDOS
Derechos fundamentales
(vida, dignidad humana,
igualdad, libre desarrollo de
la personalidad, libertad de
Características del sector
conciencia, debido proceso,
Tipos de discriminación primario, secundario y
etc.). El mar como fuente de vida,
(género, etnia, religión, terciario en Colombia.
regulador del clima y medio de
cultura, etc.).
Manual de convivencia y comunicación.
Los recursos agrícolas en
su relación con los derechos.
Sexismo, sus formas y ¿Cuáles son los derechos ¿Cuáles son los grandes el país: comercialización y
¿Qué prácticas El mar como fuente de ¿Cómo aprovechar
manifestaciones en el humor, fundamentales que están peligros que amenazan al distribución.
discriminatorias observas Organizaciones que riqueza y alimentos para el país. adecuadamente nuestros
lenguaje, empleo, valores, etc. planteados dentro de la mar como generador de
o5 que se están dando en el promueven y protegen los recursos para que todos
Constitución Política del vida y de posibilidades Los índices de pobreza y
país y, qué consecuencias Formas de vida de las los colombianos vivan
El racismo y sus vertientes país, y cómo los vivimos derechos en la escuela para el país? desempleo en Colombia en
trae para los distintos (Gobierno Escolar, Consejo poblaciones costeras en los mares mejor?
ante los afroamericanos, en el Colegio? las dos últimas décadas.
grupos? Estudiantil y Personero). colombianos.
indígenas y mestizos.
Nuevas fuentes de
Instituciones que Actividades humanas que
El rechazo a la diferencia desarrollo económico:
promueven y defienden los destruyen el ecosistema marino.
(discapacitados, gordos, etc.). recurso humano, industria
derechos fundamentales en el
pesquera, etc.
país (Defensoría del Pueblo,
Personería Distrital, Juzgados
de Familia y Procuraduría
General de la Nación).
Zonas geográficas y Factores que ubican a la El derecho al agua potable y Las necesidades básicas
climáticas donde predominan niñez como población redes de alcantarillado para todos. de (servicios públicos,
¿Siendo Colombia un los grupos étnicos. especialmente vulnerable. Cómo afectan las ¿Qué podríamos hacer educación y vivienda).
país tan aparentemente ¿Por qué la niñez tiene actividades humanas la Potencial hídrico del país. como sociedad civil y
o4 homogéneo-heterogéneo, Lenguas, mitos, derechos específicos en la Instituciones protectoras cantidad, calidad y acceso ciudadanos, para que los Necesidades básicas de
cómo hemos llegado a costumbres, fiestas, vestidos y sociedad? de los derechos de las y los al agua que tienen las Actividades económicas que colombianos cubran sus una familia de hoy.
constituir un país? platos típicos de los grupos niños. comunidades? afectan los recursos hídricos del necesidades básicas?
étnicos de Colombia. país. La canasta familiar como
Derechos y deberes referencia de las necesidades

56
Ventajas que representa establecidos por el Código Problemas y catástrofes que básicas.
para Colombia la diversidad del menor en Colombia pueden surgir de un mal uso de
étnica y cultural. las aguas. El ingreso y la
Derechos de la niñez satisfacción de las
Organización social, según los acuerdos necesidades básicas.
política y económica de los internacionales y el papel de
grupos étnicos la UNICEF.

57
EJE CURRICULAR No. 1
EJE CURRICULAR No. 2
La defensa de la condición humana y el respeto por su EJE CURRICULAR No. 3 EJE CURRICULAR No. 4
EJ Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la
diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción Mujeres y hombres como guardianes La necesidad de buscar un desarrollo económico
E defensa y promoción de los deberes y derechos humanos,
personal de vida como recreación de la identidad y beneficiarios de la madre Tierra sostenible que permita preservar la dignidad humana
como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz
colombiana
PREGUNTA
PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
Gr ÁMBITOS CONCEPTUALES PROBLEMATIZ
PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES
ado SUGERIDOS ADORA
ORA SUGERIDOS ORA SUGERIDOS ORA SUGERIDOS
Características básicas de las
normas de mi escuela, barrio y
Grupos poblacionales El Sol como fuente de energía
ciudad. Incentivos para la producción,
(identificación y ubicación). primaria.
conservación y comercialización.
¿Cuáles son los
¿Cuál es la Las normas, sus ventajas, su
problemas que Características de los grupos ¿Cuáles son los El agua como soporte de todos ¿Qué acciones
importancia de la construcción, y la forma de colaborar Vías de comunicación y
usualmente escuchas y humanos y sus condiciones elementos básicos los procesos biológicos. necesitaría mi
existencia y para que sean benéficas para todos. medios de transporte.
que afectan a los geográficas, económicas y que permiten la departamento para que
o3 construcción de
distintos grupos sociales. existencia de las El suelo como poseedor de se produzcan más
normas para una mejor La participación ciudadana como Fuentes de empleo en el
humanos de tu distintas formas de nutrientes. recursos y genere más
convivencia dentro de respuesta a las necesidades de la departamento.
departamento o Problemáticas propias de los vida? empleo?
una sociedad? escuela, barrio, ciudad.
región? grupos de adultos mayores, niños, La atmósfera como fuente de
Trabajos y oficios usuales en el
mujeres, etnias, etc., y sus posibles oxígeno y otros elementos
Acciones y mecanismos para departamento.
soluciones. necesarios para la vida.
afrontar una norma, que es apreciada
como injusta.
Distintas formas de asociación, Derechos y deberes en la casa y La naturaleza del suelo y su Trabajos y oficios que han
vivienda, cultivos. en la escuela. uso. permanecido y cambiado a lo largo
del tiempo.
¿Cuál es la
¿Qué grupos Tradiciones, costumbres y Promoción de valores como: ¿Cómo Flora y fauna: características
¿Cuáles crees que son importancia de los
humanos conviven con lenguajes que caracterizan a cada solidaridad, cooperación, amistad y explicarías a un de la zona donde vive. El valor y la importancia de los
los derechos y deberes oficios que
el mío y, cómo nos grupo. perdón. amigo las oficios para vivir en comunidad.
o2 que tienes en tu casa, y desempeñan las
integramos en nuestra características Fuentes de agua: nacimientos y
escuela, y cómo sientes personas dentro de una
comunidad/vereda/ Fiestas propias de la Solución de conflictos de los ambientales de tu desecamientos en la zona. Trabajos propios de la ciudad y
que se están comunidad?
municipio? comunidad. distintos ambientes. localidad? el campo.
cumpliendo?
Lugares posibles para crear
Estructura de su grupo humano Elementos básicos del Manual de zonas de conservación ambiental El trabajo de los niños y sus
y su comunidad. convivencia. en su región. problemas.
¿Quiénes vivimos, ¿Qué cualidades ¿Por qué ¿Qué actividades
Características de su grupo Características personales y La contaminación y sus Aprovechamiento y
cómo nos vemos y reconoces en ti, en tus embellecer el puedo realizar para
humano y comparación con otros emocionales de uno mismo. formas. conservación de alimentos y
cómo nos compañeros y en tus lugar donde vives ayudar a mejorar la
o1 (género, edades, etc.). balance de la dieta alimenticia.
comunicamos en familiares que te y estudias economía familiar y
Fortalezas y debilidades de las El entorno y la contaminación
nuestra familia, ayudan a sentirte y a garantiza una vida escolar de mi
Pautas o normas de personas. visual, sonora, gases, basuras, Normas básicas de salud,
vecindad y escuela? actuar mejor? mejor para todos? comunidad?

58
comunicación y preservación de aguas, etc. higiene y prevención de desastres.
tradiciones en su entorno. Aceptación de las diferencias y
similitudes en tu grupo. Acciones humanas que Conservación de los bienes
benefician el entorno inmediato. públicos.
Los miembros de la familia y los
papeles que cumple c/u. Cuidado de los servicios
públicos.

59
EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
EJE CURRICULAR No. 5 EJE CURRICULAR No. 6 Las organizaciones políticas y sociales como
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos
EJE Nuestro planeta como un espacio de interacciones Las construcciones culturales de la humanidad estructuras que
de saberes
cambiantes que nos posibilita y limita como generadoras de identidades y conflictos canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
Grad
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
o
A SUGERIDOS A SUGERIDOS A SUGERIDOS A SUGERIDOS
Nuevo orden
El poder de los medios de
económico y político
comunicación y el control
Las globalizaciones internacional, y distintos
democrático.
económicas a lo largo de su Continentes y civilizaciones movimientos sociales frente
historia. reclaman sus derechos. a él.
La informática y las
¿El desarrollo tecnologías de la
La aceleración de la ¿La actual complejidad La creciente pobreza de la La crisis de legitimidad
tecnológico de los medios comunicación en el nuevo ¿Qué posibilidades de
¿Es el hombre para la economía: informática, del mundo qué tipo de población mundial. y gobernabilidad de los
de comunicación orden mundial. realización para distintas
economía, o es la finanzas, telecomunicaciones, replanteamiento exige Estados.
o 11 contribuye al sociedades existen en el
economía para el etc. para que las múltiples La necesidad de construir
conocimiento y La homogenización de las llamado nuevo orden
hombre? civilizaciones convivan desarrollos sociales participativos. La economía y la
conservación de la culturas bajo los medios mundial?
Las grandes ciudades como creativamente? cultura como macrofuerza
diversidad cultural? masivos.· Libertad y
espacio de la economía global. El poder de los medios de explicativa de las nuevas
responsabilidad de la prensa,
comunicación, y la tensión entre tensiones internacionales.
y la propiedad privada de los
El trabajo y su organización información y control.
medios de comunicación
en la economía global. Los mapas geopolíticos
(privacidad de las personas
y geoeconómicos del
ante los medios)
futuro.
El aumento de la brecha Regímenes
Movilidad espacial de la científica y tecnológica entre democráticos y autoritarios
Los nacionalismos y la
población (grandes migraciones los países y sus en el mundo
primera guerra mundial.
históricas). implicaciones.
¿Cómo hacer compatible ¿Qué justifica que los La seguridad nacional y
Las ideologías y la segunda
los principios Migrar para trabajar: ¿Qué impulsó la conocimientos que Los nuevos actores de la ciudadana (experiencia
guerra mundial.
consagrados en los legales, clandestinos, y sus proliferación de naciones pueden salvar vidas, o investigación científica- La tensión capitalismo latinoamericana)
Derechos Humanos problemáticas. en el siglo XIX y XX y ayudar a un mejor tecnológica. socialismo ¿qué tipo de
o 10 La guerra fría y la lucha por el
(libertad de emigración, que tipo de “órdenes” desarrollo de la gente, organización mundial La guerra fría y sus
control económico y político.
derecho al trabajo, vida Migrar para sobrevivir: mundiales se produjeron sean restringidos por las Las tendencias a patentar generó? manifestaciones en
digna) y los intereses refugiados, desplazados. y se producen? patentes o derechos la biodiversidad biológica y distintos lugares del mundo
específicos de los países? Hispanoamérica en la guerra privados? los nuevos problemas éticos y
fría, el nuevo orden mundial y la legales.
Políticas de los países
importancia de una integración
receptores y consecuencias para Las organizaciones
latinoamericana.
los países de origen. La discusión actual acerca políticas y económicas
de las limitaciones en el uso cerradas durante la guerra

60
de patentes. fría en ambos bloques, y las
luchas surgidas después de
La propiedad, versus la disolución de socialismo.
beneficio social.

61
EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
EJE CURRICULAR No. 5 EJE CURRICULAR No. 6 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos
EJE Nuestro planeta como un espacio de interacciones Las construcciones culturales de la humanidad que
de saberes
cambiantes que nos posibilita y limita como generadoras de identidades y conflictos canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
Grad
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
o
A SUGERIDOS A SUGERIDOS A SUGERIDOS A SUGERIDOS
La finalidad del Estado
colombiano según la
La pérdida de
Constitución actual.
competitividad agrícola
La política nacional de El funcionamiento de los
Importación de alimentos y La independencia de USA y
ciencia y tecnología en poderes Ejecutivo,
abandono del campo. ¿Por qué fueron tan la guerra civil.
Colombia. Legislativo, Judicial y su
parecidas
problemática.
El desplazamiento de los en sus planteamientos y La revolución francesa y la
Las posibilidades reales
¿Las crisis económicas sectores primario y secundario tan reacción conservadora. ¿Qué tendría que hacer
de investigación en el país. La Democracia
en Colombia son y el auge de los terciarios. diferentes en sus Colombia para alcanzar y ¿Cómo se garantiza en la
Participativa y la
o9 producto de una falta de resultados las Las distintas independencias posibilitar un país que democracia colombiana la
La recuperación de los
competitividad o voluntad La evolución de los revoluciones liberales de latinoamericanas (Colombia y su utilice mejor la riqueza de participación ciudadana? descentralización
saberes y tecnologías colombiana.
política? distintos modelos económicos América y Europa, en proceso para consolidarse como su recurso humano?
populares.
en el país y sus implicaciones. cuanto a República).
las naciones que se Diferentes formas de
crearon? La migración del recurso reacción de la sociedad
La viabilidad de un modelo Los nacionalismos
humano profesional en colombiana (organizaciones
de producción flexible y la extrovertidos de Latinoamérica.
Colombia. de la sociedad civil, ONG,
búsqueda de desarrollo
grupos independientes,
sostenible en los planes de
grupos empresariales,
ordenamiento territorial.
sindicatos y organizaciones
al margen de la ley).
El cambio climático a Los cambios demográficos y Los sufrimientos sociales Nación moderna y los
través del tiempo y sus la revolución agrícola. y humanos que se asumieron ideales nacionalistas.
consecuencias. y se asumen.
¿Qué decisión tendría El darwinismo social y las Las organizaciones
¿Cómo contribuye el
que tomar la humanidad Elementos que aumentan o leyes del progreso. El surgimiento y Las naciones, empresariales.
¿Todo puede cambio tecnológico a
para controlar los efectos detienen el cambio climático, el justificación de la creencia ¿concreción de una
o8 determinarse y preverse mejorar o deteriorar las
que sus acciones efecto invernadero y el La primera revolución del desarrollo indefinido. necesidad o un juego de Las organizaciones de
según las leyes naturales? condiciones de vida de las
desencadenan en el debilitamiento de la capa de industrial: ciencia y tecnología intereses? clase (sindica les,
sociedades?
clima? ozono. para el poder nacional. El cuestionamiento a una campesinas, de mujeres, de
ciencia y tecnología sin artesanos, de etnias…).
Procesos atmosféricos que La aparición de la clase control.
posibilitan, la vida en la Tierra. obrera, el socialismo y la Los partidos y las

62
legislación moderna para proteger Los nuevos virus ideologías políticas y sus
Variaciones climáticas y a los trabajadores. desconocen las fronteras, y conflictos en el Siglo XIX.
sus efectos (fenómeno del niño los desarrollos de la
y la niña, inundaciones, medicina.
sequías).

63
EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
EJE CURRICULAR No. 5 EJE CURRICULAR No. 6 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras
EJ Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de
Nuestro planeta como un espacio de interacciones Las construcciones culturales de la humanidad que
E saberes
cambiantes que nos posibilita y limita como generadoras de identidades y conflictos canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
Gr ÁMBITOS CONCEPTUALES
PROBLEMATIZAD PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES
ado SUGERIDOS
ORA ORA SUGERIDOS ORA SUGERIDOS ORA SUGERIDOS
Funcionamiento básico de la
dinámica demográfica: natalidad-
La destrucción de las formas y
mortalidad, sexo y edad. Cambio de la
culturas tradicionales de trabajo.
explicación teocéntrica a Monarquía (absolutista,
Los cambios demográficos a través antropocéntrica. constitucional, parlamentaria,
¿Por qué ciertos Alteración del tejido y roles
de la historia. representativa).
conocimientos sociales.
¿Cómo afectan los ¿Qué generó el Desarrollo de las nuevas
en ciencia o ¿Cómo se aceptó que
desequilibrios La explosión demográfica y la cambio del ideal de universidades. Estamentos aristocráticos y
tecnología, suelen Resistencia de los más el destino de un pueblo
o7 poblacionales la necesidad de educar para un uso cristiandad al ideal burgueses mercantiles.
al comienzo producir desprotegidos (mujeres, niños, estuviera ligado a la
supervivencia en el equilibrado de los recursos de la madre antropocéntrico La concepción
rechazo obreros) por los abusos que se herencia de sangre?
planeta? Tierra. moderno? humanista. Gremios de artesanos.
en las sociedades? generaron con el surgimiento de la
industria.
El envejecimiento de la población y Desarrollo urbano, El papel de la institución
la superpoblación. costumbres y formas de eclesiástica.
Desaparición de las pequeñas
vidas en las ciudades.
estructuras de producción.
El mundo y la distribución de la
población.
Distintos medios y
formas de aprendizaje
(educación, lectura, La aparición de los cuerpos Características del poder
Estructura terrestre, su formación y
televisión, etc.). celestes en el universo. imperial y tipos de imperios
sus continuos cambios.
(Continentales, marítimos).
Pautas de crianza Cosmos, universo, galaxias,
Estructura atmosférica, su formación ¿Qué tipo de
¿Por qué se compara ¿La educación y el (antes/ahora) según fuentes ¿Por qué para todas Sol y planetas. La organización sacerdotal,
y las posibilidades de comunicación. estructuras crearon los
el funcionamiento de aprendizaje son (orales y escritas). las culturas era tan letradas y militares.
o6 imperios clásicos que
una máquina con el de actividades escolares o importante observar las Lo que las estrellas y los
Zonas climáticas en la tierra y les permitieron tan
la Tierra? sociales? Las escuelas de antes; y estrellas y el cosmos? planetas nos enseñan (todos somos Las creencias organizadoras
posibilidades de vida. larga duración?
de ahora (Sumeria, Egipto, materia y energía). de las sociedades.
Grecia, Roma).
Latitud, longitud y husos horarios,
El sueño cumplido, y por El papel de la tecnología en
como medios de ubicación del hombre.
Para qué sirve la cumplir, de los viajes espaciales. los imperios.
educación (campo/ciudad,
antigüedad y hoy).

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EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
EJE CURRICULAR No. 5 EJE CURRICULAR No. 6 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras
Las distintas culturas como creadoras de diferentes
EJE Nuestro planeta como un espacio de interacciones Las construcciones culturales de la humanidad que
tipos de saberes
cambiantes que nos posibilita y limita como generadoras de identidades y conflictos canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
Gra
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
do
A SUGERIDOS A SUGERIDOS A SUGERIDOS A SUGERIDOS
El tiempo y los relojes,
Recursos naturales y su
antes y ahora, en distintas
manejo: cambios en la explotación La Independencia y sus Las leyes de Indias, las
culturas (reloj solar, de
a través del tiempo. implicaciones políticas, leyes Borbónicas
arena, de agua).
económicas y sociales.
Zonas agrícolas, ganaderas, Tipos de organización en
El espacio y los mapas
mineras, etc., de Colombia. Aparición, desarrollo e Las organizaciones que la Colonia, Independencia y
¿Cómo se construyeron en el pasado y en el
importancia de los partidos ¿Por qué los grupos existieron en el país en República.
¿Qué ventajas tiene para las distintas mentalidades presente.
Tipos y formas de explotación políticos. humanos buscaron medir otras épocas, ¿qué tipos
o5 un país conocer sus después de la
de recursos en Colombia. el tiempo y orientarse en de problemas afrontaron y Organizaciones sociales,
recursos naturales? Independencia a lo largo La importancia de
El urbanismo como reflejo los espacios? qué resultados políticas y económicas de la
de la República? orientarse y calcular el
Conservacionismo, desarrollo de influencias culturales. obtuvieron? colonia hasta mediados del S.
tiempo.
sostenible y sobre explotación de XIX.
recursos. Los cambios en las
Formas de orientarse,
mentalidades y las influencias La gran Colombia y los
medir el tiempo y las
Estudio de un caso en los foráneas. Estados soberanos.
distancias en el campo, en
alrededores
la ciudad, antes y hoy.
Comidas, fiestas, rituales y
Usos adecuados a la La importancia de los
juegos en la colonia como
potencialidad del suelo para lograr mitos, magia, saberes
expresión específica de las Sus ciudades, pueblos,
autoabastecimiento alimenticio. populares y creencias para
formas de vida en distintos museos y parques naturales.
conformar las estructuras
grupos.
Aprovechamiento racional de sociales.
Organización político
los recursos hídricos y marítimos.
¿Qué impacto, a Características, de las ¿Qué valor tuvieron los ¿Cómo explicarías a un administrativa.
¿Cómo se construyen las Los grandes saberes y
mediano y largo plazo, formas de vida en la colonia, de distintos saberes y mitos amigo que no conoce el
Control a los distintos tipos de costumbres comunes a tecnologías que
o4 tiene sobre la vida el uso los diversos grupos: españoles, en las antiguas culturas, y país, lo maravillosa que Su infraestructura,
contaminantes en el aire. partir de tradiciones desarrollaron las antiguas
inadecuado de los criollos, mestizos, indígenas, qué valor tienen para es Colombia, a pesar de servicios públicos, vías,
distintas y conflictivas? culturas.
recursos naturales? esclavos. nosotros? sus problemas? medios de información y
El cuidado de la biodiversidad
comunicación.
colombiana. Saberes de antes que
Conflictos usuales en la
todavía se usan.
colonia entre grupos sociales. La riqueza de su
Zonas cultivables de alta
biodiversidad.
biodiversidad y de importancia La recuperación de la
Persecución de las
hidrográfica en el departamento. medicina tradicional.
costumbres y rituales paganos.

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EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
EJE CURRICULAR No. 5 EJE CURRICULAR No. 6 Las organizaciones políticas y sociales como
EJ Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de
Nuestro planeta como un espacio de interacciones Las construcciones culturales de la humanidad estructuras que
E saberes
cambiantes que nos posibilita y limita como generadoras de identidades y conflictos canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA PREGUNTA
Gr ÁMBITOS CONCEPTUALES ÁMBITOS CONCEPTUALES ÁMBITOS CONCEPTUALES
PROBLEMATIZAD PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZA PROBLEMAT
ado SUGERIDOS SUGERIDOS SUGERIDOS
ORA ORA SUGERIDOS DORA IZADORA
Elementos que ponen en riesgo La aventura de cruzar el
una comunidad. océano. Organizaciones
La domesticación de plantas y
político/administrativas.
Animales: los saberes que implica. ¿Qué tan
La vulnerabilidad ante los Condiciones y cambios de
En los tiempos de los efectivas son las
¿Cómo nos podemos desastres naturales y tecnológicos. vida de grupos aborígenes, Organizaciones de control y
exploradores y ¿En qué forma el La aparición de la familia y la organizaciones
organizar y preparar europeos y africanos (vivienda, vigilancia.
conquistadores, ¿qué hombre aprendió a formación de la vida sedentaria. y autoridades de
para prevenir los La vulnerabilidad de las vestido, alimentos, cultivos, uso
o3 cambios supuso para cultivar plantas y mi
desastres naturales que comunidades empobrecidas. de armas de fuego…). Organizaciones sociales (públicas
los que llegaban y para domesticar animales, Pueblos que aún son nómadas en la departamento
pueden ocurrir en mi y privadas).
los que vivían en el para vivir mejor? actualidad. para resolver los
región? Medidas para reducir el riesgo: Enfermedades y remedios de
país? problemas que
antes y después de una catástrofe. España y en la “selva”. Organizaciones de protección a
La técnica al servicio de una mejor nos afectan?
grupos etáreos (niños, mujeres,
calidad de vida.
Zonas del alto riesgo en su Comparación pasado jóvenes, adultos mayores).
comunidad. presente.
Diferencias climáticas (cálido,
templado, frío y páramo).
Función social de la Alcaldía:
Los cambios en la forma de vestirse
servicios e infraestructura, medios de
Representación gráfica de lugares Medios de transporte ¿Por qué antiguos (materiales, herramientas, modas). ¿La
comunicación.
importantes del municipio. utilizados en otras épocas. objetos que aún se organización
¿Cómo posibilitan o usan diariamente en Las características de las casas y su que existe en
¿A qué sitios Funciones de los Consejos y las
limitan la vida de las Densidad de población según el Medios de transporte la casa, nos iluminación (materiales, y técnicas). nuestro
quisieras ir y cómo JAL.
o2 personas en una clima. utilizados en tu entorno y en la descubren los municipio
podrías llegar?
comunidad el clima, el actualidad. saberes que Muebles y utensilios en las satisface las
Organizaciones de prevención de
relieve, las aguas? Reconocimiento de zonas o utilizaron las viviendas. necesidades
desastres.
lugares difíciles para asentamientos. Medios de transporte que se personas para vivir básicas de su
prevén en el futuro. mejor? El uso de distintas plantas para población?
Organizaciones juveniles,
Elementos cartográficos (calles, alimentarse y curarse
infantiles y de adultos y mayores.
carreras, puntos importantes del
entorno).
¿Qué le aporta a las Reconocimiento del entorno ¿A mi edad, cuál es Historia de las y los niños. Los primeros refugios nómadas, ¿Por qué las Distintos tipos de familia: sus
¿Qué nos dicen
personas reconocer y (ríos, quebradas, lagos). mi historia y la de las uso de las cuevas y primeros utensilios. organizaciones derechos y deberes.
o1 sobre la gente, las
saber movilizarse personas más Historia oral de padres- que tienen que
casas y las cosas?
dentro de su barrio, Principales accidentes de la zona cercanas? abuelos. Las primeras viviendas en el brindar una La escuela: sus funciones,

66
comunidad, vereda? (montañas, cordilleras, valles, etc.). mundo, desarrollo de la cerámica. protección al autoridades y organizaciones.
Lugares de procedencia. desarrollo de la
Características físicas de mi Los tipos de casas en Colombia. niñez, no Las organizaciones de mi
colegio, barrio y/o vereda. Documentos testimoniales pueden cumplir? comunidad.
(documentos, fotos, vídeos) o El tipo de viviendas a mi alrededor
Ubicación básica en el espacio recuerdos tradicionales. y los lugares de conservación Estructura organizativa del Barrio
(derecha, izquierda, adelante, atrás) patrimonial. / vereda / unidad residencial.

67
68
MAPA EXPLICATIVO GENERAL
COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA
(Ejes básicos cartilla de Estándares) (Ejes temáticos de Lineamientos Curriculares)
ABARCADORA
HISTÒRICO-CULTURAL 1.1. Identificar en distintas épocas, sociedades y culturas las organizaciones políticas y sociales que son camino del pasado al
presente como fundamento para proyectar el futuro
1. Identificar en el tiempo el proceso
1.2. Reconocer que las culturas son vistas como posibilidades y riesgos las cuales manejadas a través de negociaciones
evolutivo de las distintas sociedades y posibilitan acuerdos superadores de conflictos.
culturas, analizando como se han 1.3. Interpretar las culturas como creadoras de saberes valiosos en ciencia, tecnologías y medios de comunicación,
construido, desarrollado y como han utilizándolos de manera responsable sin que vea afectada la identidad y diversidad de la humanidad
asumido sus conflictos para dar
Ser agente respuesta a las necesidades del momento
dinamizador en la y proyectar el futuro
ESPACIO-AMBIENTAL 2.1. Identificar la tierra como un gran sistema vivo que nos brinda posibilidades y limitaciones por acciones propias del
transformación de 2. Reconocer las relaciones de los grupos planeta, reconociendo su lugar en el espacio y las modificaciones a que es sometido por intereses y necesidades.
la sociedad, con humanos el entorno natural argumentando 2.2. Interpretar las modificaciones que el ser humano ha realizado sobre el planeta y las necesidades de buscar estrategias
para el desarrollo sostenible y ser previsivos ante los peligros naturales
conciencia crítica, las consecuencias que resultan el proceso
solidaria, de sobrevivir y desarrollarse
respetuoso de la
diferencia y la ETICO-POLÌTICO
diversidad, que 3. Confrontar respetuosamente las 3.1 Describir las diferentes características de las organizaciones ètico-polìticas del país y el mundo en sus diferentes épocas y
conozca sus diferencias y las diversidades existentes en cambios a través del tiempo para evaluar la incidencia en la organización política actual
el país y el mundo comprendiendo su 3.2 Argumentar que las sociedades civiles y los Estados están comprometidos en la defensa y promoción de los derechos
derechos y respete humanos y el desarrollo económico sostenible para construir democracia, y preservar la dignidad humana
sus deberes en el realización histórica, su proyección futura
para garantizar la identidad, el respeto y la
marco de una solidaridad
comunidad en paz y
para la vida; para CIUDADANA
4. Contribuir como ser social con la 4.1 Participar en la toma de decisiones, solución de conflictos, en la promoción de los derechos humanos para ser parte activa
que responda a la participación a favor del desarrollo digno y del grupo a que pertenezco.
exigencia y sostenible respetando las diferencias 4.2 Expresar en forma adecuada sus principales ideas y respetar la de los demás.
necesidades que socioculturales tanto del entorno cercano y la
comunidad global
plantea el nuevo
orden social
LABORAL 5.1 Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la valoración de alternativas en el
5. Definir alternativas y acciones viables para momento requerido.
una situación determinada con base en 5.2 Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una situación dada con
base a los recursos disponibles.
información documentada y valorada.
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INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL CIENCIAS SOCIALES
HISTÒRICO-CULTURAL
1. Identificar en el tiempo el proceso
evolutivo de las distintas sociedades y 1.4. Identificar en distintas épocas, sociedades y culturas las organizaciones políticas y sociales que son camino del pasado al
culturas, analizando como se han construido, presente como fundamento para proyectar el futuro
desarrollado y como han asumido sus 1.5. Interpretar las culturas como creadoras de saberes valiosos en ciencia, tecnologías y medios de comunicación,
conflictos para dar respuesta a las utilizándolos de manera responsable sin que vea afectada la identidad y diversidad de la humanidad
necesidades del momento y proyectar el
futuro

ESPACIO-AMBIENTAL
2.3. Identificar la tierra como un gran sistema vivo que nos brinda posibilidades y limitaciones por acciones propias del
2. Reconocer las relaciones de los grupos
Ser agente dinamizador planeta, reconociendo su lugar en el espacio y las modificaciones a que es sometido por intereses y necesidades.
humanos el entorno natural argumentando las
en la transformación de 2.4. Interpretar las modificaciones que el ser humano ha realizado sobre el planeta y las necesidades de buscar estrategias
consecuencias que resultan el proceso de
la sociedad, con para el desarrollo sostenible y ser previsivos ante los peligros naturales
sobrevivir y desarrollarse
conciencia crítica,
solidaria, respetuoso de
la diferencia y la 3.1 Describir las diferentes características de las organizaciones ètico-polìticas del país y el mundo en sus diferentes épocas y
diversidad, que conozca ETICO-POLÌTICO cambios a través del tiempo para evaluar la incidencia en la organización política actual
sus derechos y respete 3. Confrontar respetuosamente las diferencias y 3.2 Argumentar que las sociedades civiles y los Estados están comprometidos en la defensa y promoción de los derechos
sus deberes en el marco las diversidades existentes en el país y el mundo humanos y el desarrollo económico sostenible para construir democracia, y preservar la dignidad humana
de una comunidad en comprendiendo su realización histórica, su 3.3 Reconocer que las culturas son vistas como posibilidades y riesgos las cuales manejadas a través de negociaciones
proyección futura para garantizar la identidad, el posibilitan acuerdos superadores de conflictos.
paz y para la vida; para
respeto y la solidaridad
que responda a la
exigencia y necesidades
que plantea el nuevo
3.4
orden social
CIUDADANA
4. Contribuir como ser social con la 4.1. Participar en la toma de decisiones, solución de conflictos, en la promoción de los derechos humanos para ser parte activa
participación a favor del desarrollo digno y del grupo a que pertenezco.
sostenible respetando las diferencias 4.2. Expresar en forma adecuada sus principales ideas y respetar la de los demás.
socioculturales tanto del entorno cercano y la 4
comunidad global

LABORAL 5.3 Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la valoración de alternativas en el
5. Definir alternativas y acciones viables para 70
momento requerido.
una situación determinada con base en 5.4 Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una situación dada con
información documentada y valorada base a los recursos disponibles.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL ECONOMIA y POLÌTICA

1.1 Describir la relación existente entre las necesidades humanas y la economía para la
toma de decisiones en la utilización de los recursos, clasificàndose en sectores
1. SISTEMA ECONÒMICO
productivos de acuerdo a sus actividades y necesidades
Identificar la economía como parte de nuestra vida cotidiana y de los grandes 1.2 Analizar las relaciones entre los factores de producción, salarios y renta y los
problemas de nuestro país y del mundo brindando herramientas para la
niveles de ganancia según los agentes, relacionando sobre la problemática social en
comprensión del sistema económico y su funcionamiento
Colombia
1.3 Comprender como consecuencia de los recursos escasos en la economía se deben
establecer mecanismos para asignar estos de una manera equitativa y justa.
1.4 Analizar como la macroeconomía sirve a los gobiernos tomar decisiones sobre
políticas económicas para la consecución de resultados que beneficien al país.

Ser un ciudadano consciente de la 2. EL DINERO Y LA POLÌTICA MONETARIA


problemática significativa de la Reconocer la importancia del dinero a través del tiempo y el papel que juega éste 2.1 Valorar la importancia del dinero a través del tiempo como un mecanismo de
sociedad en la cual vive, que establece en el sistema económico comprendiendo el porqué las autoridades económicas cambio, sujeto a restricciones propias del mercado
relaciones causa-efecto de las deben mantener una política monetaria y cual es el papel de BanRepùblica para 2.2 Analizar como la política monetaria incide en la estabilización de la economía que
decisiones políticas y económicas que que exista un equilibrio sostenible se ve reflejada en el empleo de recursos y la estabilidad de los precios que afectan
mueven lo local, regional, nacional e directamente al consumidor
internacional que es la base para 2.3
emitir juicios, plantear situaciones y
proponer alternativas de solución a los
problemas específicos del diario vivir
3. GOBIERNO – POLÌTICA FISCAL 3.1 Reconocer la participación del gobierno en el sistema económico a través de su
Analizar la influencia del gobierno en el desarrollo de las actividades productivas política económica para evaluar los efectos en el estado colombiano
que estimulan el crecimiento económico, juzgando su influencia en el bienestar de 3.2 Identificar las fuentes de ingreso de los gobiernos de acuerdo a las actividades
la sociedad económicas para que analizando su inversión en la sostenibilidad del poder
institucional y los suministros que brinda a los ciudadanos.
3.3 Clasificar las actividades propias de la política fiscal y la política monetaria para
hallar la relación entre ambas para la estabilización de la economía

4. GLOBALIZACIÒN ECONÒMICA
Identificar la globalizaciòn como un proceso de cambio en la vida de los 4.1 Identificar la globalización como un proceso de cambio en la vida de los países que
países que se manifiesta en lo económico, social y cultural analizando como se manifiesta en lo económico, social y cultural analizando como nos sumergimos
nos sumergimos en el mundo internacional y sus consecuencias en la industria en el mundo y sus consecuencias en la industria nacional.
nacional.

71
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL ECONOMIA y POLÌTICA (continuación)
5.1 Describir los sucesos que marcaron el proceso que formo el estado en Europa e
5. EL ESTADO. Hispanoamérica para comprender las características y fines del estado actual..
Reconocer el estado y la ideología como un conjunto de 5.2 Relacionar la forma del estado colombiano con una situación de desarrollo económico para
instituciones que permiten regular la vida social para autodefinir evaluar su capacidad de solucionar necesidades sociales.
nuestra identidad individual, considerándonos ciudadanos de una 5.3 Definir ideología y señalar las diferencias entre liberalismo y el socialismo para identificar su
nación. incidencia en la formación del pensamiento político colombiano.
5.4 Identificar las principales directrices ideológicas del pensamiento político colombiano, para
examinar la importancia que tiene hoy en el neoliberalismo y el papel que realiza la sociedad
civil ante la imposición de este modelo de desarrollo

Ser un ciudadano consciente de


la problemática significativa de 6.1 Reconstruir el proceso de consolidación y construcción de la constitución de 1991 para
6. LA CONSTITUCIÒN Y EL ESTADO. fundamentar la necesidad de un marco jurídico que solucione los problemas nacionales de
la sociedad en la cual vive, que
Reconocer el marco jurídico del estado colombiano y sus órganos acuerdo a los cambios que se susciten en la sociedad.
establece relaciones causa-efecto de control para que la aplique y defienda sus derechos y deberes 6.2 Identificar el proceso que se debe realizar para que un proyecto de ley se convierta en ley,
de las decisiones políticas y como ciudadano reconociendo la legalidad el organismo de control correspondiente para su valoración.
económicas que mueven lo 6.3 Valorar la importancia de ejercer el voto en las distintas situaciones de la vida como un
local, regional, nacional e mecanismo de participación y toma de decisiones en aspectos sociales importantes para el
internacional que es la base para desarrollo personal
emitir juicios, plantear
situaciones y proponer
alternativas de solución a los 7. CIUDADANA
problemas específicos del diario Contribuir como ser social con la participación a favor del 7.1 Participar en la toma de decisiones, solución de conflictos, en la promoción de los derechos
vivir desarrollo digno y sostenible respetando las diferencias humanos para ser parte activa del grupo a que pertenezco.
socioculturales tanto del entorno cercano y la comunidad 7.2 Expresar en forma adecuada sus principales ideas y respetar a los demás.
global

8. LABORAL. 8.1 Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la
Definir alternativas y acciones viables para una situación valoración de alternativas en el momento requerido.
determinada con base en información documentada y valorada 8.2 Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para
una situación dada con base a los recursos disponibles.
72
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL DE FILOSOFÌA
1. EPISTEMOLÒGIA - LÒGICA 1.1 Comprender cómo se estructura el pensamiento para discernir como opera su validez.
Valorar el conocimiento como instrumento 1.2 Analizar con qué principios operamos lógicamente para lograr coherencia y sistematicidad en los pensamientos.
humano que busca transformar la realidad 1.3 Reconocer que el conocimiento humano no se limita solo a lo científico sino que hay otros saberes que nos lo da la
a través de la ciencia, para interactuar de experiencia o reflexión sobre la vida misma.
1.4 Interpretar las diferentes concepciones del conocimiento para mantener una mirada crítica y evitar el dogmatismo.
manera sostenible con su entorno natural y
social.

2. ANTROPOLOGÌA - 2.1 Definir qué es el hombre atendiendo a sus potencialidades y circunstancias para que este halle sentido a su vida..
SOCIOLOGÌA 2.2 Comprender la importancia que tiene la antropología en la actualidad para que el
Estructurar el
pensamiento racional Analizar las dimensiones que definen al ser hombre ejerza su libertad sin despersonalizarse ni masificarse.
en la búsqueda de humano, reconociendo y respetando la 2.3 Identificar las relaciones entre grupos humanos a través de la historia para
respuestas a las individualidad dentro de la diversidad. interactuar conscientemente en la resolución de conflictos en un ambiente de
inquietudes que dan 3. ÈTICO Y AXIOLÒGICO tolerancia y respeto que fortalezca el tejido social.
3.1 Reconocer en el hombre su capacidad de conocer su entorno y a sí mismo como fundamento para alcanzar la felicidad
sentido a la existencia, Cuestionar los principios, normas y valores determinando sus actos dentro de una ley universal y racional.
practicando la que hacen parte de Las acciones sobre las 3.2 Identificar la moral como una forma a ajustar la ley universal y racional a juicios o normas con las cuales se aprueban o
reflexión y el cuales escriben los grupos humanos su desaprueban los actos humanos
discernimiento frente historia, para convivir con criterios 3.3 Diferenciar los modelos éticos según las necesidades y épocas que se han preocupado por descubrir y conocer los
fundamentos de la moral para comprender las distintas concepciones éticas y la moral contemporánea
a las posibilidades y universales de justicia, igualdad, entre 3.4 Analizar las distintas significación y aplicación de los actos humanos que nos permita evaluar su valor y reconocimiento;
retos que le presenta otros valores. que fomenta el hacer axiológico a favor de la dignidad humana.
la vida.
4. COSMOLOGIA Y
ONTOLOGÌA 4.1 Comparar los diferentes paradigmas o modelos de comprensión del mundo y Dios para analizar con mente abierta
Definir con criterio propio la realidad, para manifestaciones materialistas y espiritualistas que se ha planteado a través del tiempo.
interpretar la existencia desde el ser 4.2 Identificar categorías ontológicas para aplicarlas al análisis de la realidad propia.
4.3 Juzgar las relaciones que el ser humano ha mantenido con su entorno para fomentar una cultura ecológica de
auténtico, y entender el orden y equilibrio aprovechamiento de los recursos sin daño al equilibrio natural.
de la naturaleza física y humana

5. ESTÈTICO 73
Interpretar la realidad a través de la 5.1 Identificar las distintas manifestaciones del arte a través de la historia como fundamento de la crítica libre y reflexiva.
5.2 Interpretar las diferentes expresiones del arte, como goce estético que manifiesta pasión, armonía, claridad, de la belleza
sensibilidad de las artes, para aproximarse universal.
al goce estético.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL DE FILOSOFÌA (CONTINUACIÓN…)

6.1 Practicar actitudes filosóficas, capacidad de asombro y trascendencia entre otras, para utilizarlas en el
6. FILOSOFÌA PARA TODOS. cuestionamiento de su cotidianidad de acuerdo con su desarrollo cognitivo y ético.
Aplicar actitudes y saberes filosóficos 6.2 Desarrollar procesos cognitivos necesarios para abordar los grandes interrogantes que la humanidad se ha
formulado, manteniendo un alto nivel de criticidad y apertura..
Estructurar el como instrumento interdisciplinario 6.3 Realizar lecturas de textos, imágenes, experiencias y realidades con el objeto de prepararse para la elaboración
pensamiento racional para el desarrollo del pensamiento de su discurso, el cual podrá expresarse en diversos lenguajes narrativo, pictórico, lírico, corporal, entre otros.
en la búsqueda de creativo.
respuestas a las
inquietudes que dan 7. CIUDADANA
sentido a la existencia,
Contribuir como ser social con la
practicando la
reflexión y el participación a favor del desarrollo 7.1 Participar en la toma de decisiones, solución de conflictos, en la promoción de los derechos humanos para ser
discernimiento frente digno y sostenible respetando las parte activa del grupo a que pertenezco.
7.2 Expresar en forma adecuada sus principales ideas y respetar a los demás.
a las posibilidades diferencias socioculturales tanto del
y retos que le entorno cercano y la comunidad global
presenta la vida.
8. LABORAL. 8.1 Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la valoración de
Definir alternativas y acciones viables para alternativas en el momento requerido.
una situación determinada con base en 8.2 Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una
información documentada y valorada situación dada con base a los recursos disponibles.

74
75
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
UNIDADES DE COMPETENCIA Y EJES CURRICULARES PARA ELABORAR TABLA DE SABERES.
AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.


EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus
conflictos para dar respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

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INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica los grupos humanos que Explica el concepto de comunidad. Establece relaciones entre las comunidades y
conforman la nación familias.

Reconoce la importancia de la comunicación


en las comunidades.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica las características personales y Establece relaciones entre las fortalezas y cualidades de Reconoce las diferencias que hay entre
las diferencias entre las personas. las personas y su capacidad para convivir. las personas y valora lo que puede
aprender de ellas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica las diferentes formas de Establece relaciones entre las distintas formas de Comprende la importancia de aprender
contaminación. contaminación y el deterioro del ambiente. a cuidar el entorno.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica la importancia de una buena Clasifica y diferencia los alimentos según el contenido Establece relaciones entre una vida
alimentación diaria y de practicar hábitos de aseo, en la nutricional saludable y el consumo de alimentos
conservación de un cuerpo saludable. balanceados y los hábitos de aseo.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica las características físicas del Reconoce las formas del relieve y los puntos de Reflexiona sobre la importancia de
lugar donde vive. ubicación básica en el espacio. saber movilizarse en el barrio, la
comunidad y la vereda.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica una historia personal. Establece relaciones entre el pasado y el presente de las Reflexiona sobre los cambios en la
personas. persona a través del tiempo.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica los diferentes tipos de vivienda Elabora dibujos de diferentes tipos de vivienda. Reflexiona acerca de los utensilios que
de acuerdo con el lugar y la época en que se usaron nuestros antepasados.
construyeron.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético –político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

E.EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica la necesidad de organizarnos en Establece relaciones entre las comunidades y los Reflexiona sobre la importancia de los
la familia, el colegio y la comunidad residencial. deberes y derechos que tenemos en cada una de ellas. derechos y deberes en la organización de
la familia, la escuela y el barrio o vereda.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Comprende y explica algunas tradiciones y Comprende y explica algunas tradiciones y Reflexiona sobre la importancia de las fiestas
costumbres de las distintas comunidades que costumbres de las distintas comunidades que viven en y tradiciones culturales para unir las
viven en los municipios. los municipios. comunidades.

Establece relaciones entre las costumbres, las


tradiciones y las fiestas que celebran las comunidades.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Reconoce y explica los derechos de los niños y de las Establece relaciones entre los derechos y los deberes de Reconoce la importancia de la
niñas, de los estudiantes y las estudiantes. los niños y de las niñas. solidaridad, la cooperación y la amistad
Reconoce y explica los deberes familiares y los como valores que contribuyen a ser
escolares. mejores personas cada dia.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Comprende y explica la importancia del suelo y el Identifica la variedad de especies animales y vegetales Reflexiona sobre el cuidado de
agua en el crecimiento de las plantas y los animales. de la región. animales y plantas de la región.

Conoce la composición del suelo. Propone formas de cuidado de los


animales en peligro de extinción.

Reconoce la importancia de las zonas


de conservación del suelo, la flora y la
fauna para la biodiversidad de nuestro
país.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)
Valora la importancia del trabajo de las
2º Comprende y explica los oficios y las profesiones a Establece relaciones entre el trabajo de las personas y personas en el desarrollo de la
través del tiempo. el desarrollo económico y social de la comunidad. comunidad.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Identifica el clima de su municipio de acuerdo con su Establece relaciones entre el clima de un lugar y su y Reconoce la importancia del clima de
altura y temperatura. su temperatura. un lugar para la diversidad de la flora y
la fauna.
Reconoce el significado de las convenciones en los Sabe orientarse utilizando los puntos cardinales.
mapas.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Identifica los distintos medios de trasporte y sus Establece relaciones entre el medio geográfico, la Reflexiona acerca de las ventajas y
cualidades y explica sus características. tecnología y los medios de trasporte. desventajas de algunos medios de
trasporte.
Reconoce en el mapa vial de Colombia, las principales

83
carreteras y puertos marítimos.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Comprende y explica los cambios generadores a Establece relaciones entre los grupos humanos, el Reflexiona sobre las condiciones de
través del tiempo, en la construcción de viviendas, en clima y sus viviendas. vida de las personas que no tienen
las maneras de vestir y en los utensilios domésticos. vivienda.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Comprende y explica la función que cumplen las Establece la relación entre la labor de las autoridades Reflexiona sobre la importancia de la
alcaldías y los concejos municipales. municipales y el bienestar de la población. buena administración y gobierno del

84
municipio.
Comprende la importancia que tiene la participación
en las elecciones, para el desarrollo de la democracia
en el municipio.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Localiza el espacio geográfico de cada una de las


Comprende y explica las características y regiones naturales de Colombia.
económicas de las regiones naturales de Colombia
y los grupos humanos que habitan en cada una de Deduce el clima de una región, por su altitud. Aprecia la diversidad de los grupos humanos
ellas. que habitan en las regiones naturales del país.
Establece relaciones entre las características
Identifica el clima y la vegetación de cada uno de geográficas de las regiones naturales y los problemas Valora la paz y la convivencia
los pisos térmicos que afectan a los grupos humanos que las habitan.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

85
GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica por qué son necesarias las Establece relaciones entre el bienestar de la comunidad Valora las normas que existen en el
normas y la construcción, la aplicación y el respeto de las colegio, la familia y la comunidad y la
normas. necesidad de participar en su
construcción para mejorar la
convivencia.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica la importancia del agua, el sol, Establece relaciones entre la formación de la vida y la Valora el agua, el aire, el suelo y el
la atmósfera y el suelo para la reproducción de presencia de agua, calor, luz, suelo y aire. calor del sol como elementos esenciales
diferentes formas de vida sobre el planeta. para la conservación de la vida.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

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GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)
Establece diferencias entre las vías y los medios de
3º trasporte. Identifica en el mapa, las carreteras, los aeropuertos y Valora la importancia de las vías de
vías férreas de Colombia. comunicación y los medios de trasporte.
Comprende y explica las actividades económicas que
realizan los colombianos y las colombianas. Establece relaciones entre actividades económicas y los
trabajos y oficios que intervienen en ellas.
Identifica los diferentes trabajos y oficios que
desempeña la población colombiana para desarrollar
las actividades económicas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica como suceden algunos desastres Elabora con su comunidad un plan de emergencia ante Valora la solidaridad y ayuda de las
naturales y conoce las formas para prevenirlas. los desastres naturales. personas en caso de desastre

Aprecia la participación de la

87
comunidad y la familia en la elaboración
de los planes de emergencia.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica la manera como nuestros Relaciona el surgimiento de la agricultura con la Valora los cambios que se produjeron en la vida
antepasados descubrieron la agricultura construcción de poblados de las comunidades, a partir del conocimiento de la
agricultura y sus técnicas.

Valora la importancia de la domesticación de los


animales para la subsistencia de los grupos
humanos.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

88
3º Comprende y explica la situación de los Compara algunos aspectos culturales de los europeos y Expone su punto de vista frente a los
conquistadores y de las indígenas en la época d la de los indígenas. cambios que vivieron las comunidades
exploración y la conquista del territorio americano indígenas con la llegada de los
conquistadores.

Comprende la magnitud de las guerras


de la conquista y sus consecuencias.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica la organización territorial y Relaciona los derechos contemplados en la Promueve acciones que protejan los
político- administrativa del Estado Colombiano. constitución política y la atención que prestan las derechos de las niñas y niños.
organizaciones que protegen los derechos de los niños y
Explica el significado de nación y Estado niñas, jóvenes, mujeres y adultos mayores.
Colombiano.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

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UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica las características Establece relaciones entre el pasado y presente de los Valora la diversidad cultural y étnica de
culturales de algunas culturas indígenas de distintos grupos étnicos de Colombia. nuestro país.
Colombia.

Identifica algunas características de los grupos


afrocolombianos.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica algunos de los derechos de la Establece relaciones de jerarquía entre los distintos Promueve la tolerancia y el respeto a
niñez. derechos, según los contextos sociales. la diferencia en la vida cotidiana.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Identifica algunos de los principales recursos Establece relaciones entre los usos del agua y los Valora la importancia del agua dulce y
hídricos: lagunas, ríos y ciénagas. problemas ambientales. reconoce diversas maneras de
preservarla.
Comprende y explica la importancia del agua para los
seres vivos.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica el significado de las Distingue los alimentos saludables que debe consumir. Valora los alimentos naturales de
necesidades básicas. aquellos que son elaborados y promueve
un consumo moderado de los mismos.
Analiza los efectos del desempleo en las familias

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica la diferencia entre un recurso Establece relaciones entre las actividades humanas y Reflexiona sobre la situación de los
renovable y otro no renovable. los recursos naturales. recursos hídricos en nuestro país.

Establece relación entre la conservación de los recursos Reconoce la importancia de cuidar y


naturales y la biodiversidad del país. aprovechar adecuadamente los recursos
naturales renovables y no renovables.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

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(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Reconoce cómo estaba conformada la sociedad Establece diferencias entre las actividades que Valora las realizaciones de algunas
colonial. realizaba cada grupo social de la colonia. personas que lucharon por los derechos de las
comunidades indígenas.

Analiza las consecuencias de algunos conflictos Reconoce la importancia de los juegos, las
sociales ocurridos durante el periodo de la colonia. fiestas y las celebraciones coloniales como
legado cultural de nuestro país.
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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica los conceptos de mito, rito y Establece relaciones entre los conocimientos y saberes Valora las diferentes explicaciones
creencia. de los pueblos indígenas con sus mitos, ritos y creencias. que las comunidades indígenas hacen del
mundo, la naturaleza y sus
manifestaciones.
Identifica algunos mitos de las culturas aborígenes de
nuestro país. Reflexiona sobre la importancia de
valorar la naturaleza y promover su
cuidado y preservación.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético –político) Confrontar respetosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica las características de algunas Establece relaciones entre la ubicación geográfica, los Valora la enorme riqueza de la
ciudades de Colombia. recursos naturales y las actividades económicas de biodiversidad de nuestro país,
algunas ciudades de Colombia. especialmente su flora y fauna.
Comprende la organización política y administrativa
de nuestro país. Ubica geográficamente, algunos de nuestros parques
naturales.
Reconoce la importancia ecológica de nuestros
parques naturales, reservas y santuarios de flora y
fauna.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica la multiculturalidad de las Establece relaciones entre el pasado y el presente Valora la diversidad cultural y étnica de
personas que habitan nuestro territorio. histórico de Colombia. nuestro país y el reconocimiento de ella se hace
en la constitución nacional.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica la importancia para la vida de Establece relaciones entre la constitución política, la Reflexiona sobre la situación de
los colombianos y las colombianas el cumplimiento de necesidad de ampliar la democracia y las instituciones y violación de los derechos fundamentales
los derechos fundamentales los organismos, que considera el Estado para dar de las personas desplazadas en
cumplimiento a los derechos fundamentales de la Colombia.
población colombiana desplazada.
Valora las acciones de organismos y
entidades estatales a favor de las

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personas desplazadas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Reconoce e identifica las áreas marítimas de Establece relaciones entre los recursos marinos, las Valora y respeta la fauna marina y sus
Colombia. actividades económicas y humanas que generan el mar y ecosistemas.
los cuidados que necesita el entorno marítimo.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Identifica los sectores de la economía colombiana. Identifica en el mapa de recursos económicos, los Reflexiona sobre la importancia de los
departamentos y regiones naturales que lo producen. recursos naturales y la necesidad de
saber manejarlos.
Clasifica diversas actividades económicas de acuerdo Analiza datos estadísticos acerca de los porcentajes del

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con su respectivo sector. desempleo en Colombia durante los últimos años.
Reflexiona, discute y propone
soluciones para algunos problemas que
genera el desempleo.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica los cambios en la explotación Interpreta mapas sobre los recursos naturales y la Valora otras formas de apropiarse de
de los recursos naturales. economía colombiana. los recursos naturales.

Establece relaciones entre recursos que tiene un país y


la calidad de vida de sus habitantes.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

98
EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica el proceso de la independencia Compara y establece relaciones entre los intereses de Reflexiona sobre las dificultades y los
del dominio español. los distintos grupos sociales que conformaban la conflictos que surgieron en la creación
sociedad colonial y el proceso de independencia. de la república.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica las diferentes clases de relajes Establece relaciones entre la medición del espacio y el Reflexiona sobre la utilidad de los
en la historia de la humanidad. tiempo en el mapa de husos horarios. mapas y su importancia a través de la
historia.
Interpreta la hora en un mapa de husos horarios. Elabora una línea de tiempo de una historia personal.
Valora la medición del tiempo y su
Compara y analiza mapas de distintas épocas. aprovechamiento en la vida cotidianna

99
UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica los problemas que afrontan las Establece relaciones entre los problemas que afrontan Reflexiona sobre los hechos de
instituciones y los organismos coloniales. las sociedades y sus organizaciones políticas y injusticia que generaron las medidas
económicas. económicas y tributarias de la colonia.

Elabora mapas y una línea de tiempo del periodo


colonial.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (Valorativa)

6º Reconozco las características propias de la Establezco relaciones entre las características de Valoro las conquistas de la especie humana,
especie humana y las asocio con su capacidad de diversos entornos geográficos y el surgimiento de la diversidad de sus creaciones culturales y sus
adaptación y respuesta a diversos entornos físicos. sociedades, especializadas económicamente y distintas maneras de organizarse en el tiempo y
diferenciadas en su organización socio-política y el espacio en la prehistoria y la antigüedad.
Identifico los distintos estadios evolutivos por los cultural.
que atravesó la especie humana hasta forjar Reflexiona sobre el pasado y presente de los
sociedades complejas o civilizaciones Caracterizo la vida humana en las épocas prehistórica pueblos indígenas y valora la herencia cultural
y antigua del viejo mundo, recurriendo al trabajo de los mismos.
Explica los cambios que se produjeron en la interdisciplinario.
condición de vida de los pueblos indígenas
después de la conquista de América. Reconozco semejanzas y diferencias de las sociedades
estudiadas en su organización económica, social,
política y cultural.

Analiza, compara y establece relaciones a partir de la


información que proporcionan los textos, los mapas,
las tablas y los gráficos.

101
102
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico y explico los cambios que se produjeron en Analizo y comparo el proceso colonizador de España y Reflexiono sobre el pasado y presente
la condición de vida de los pueblos indígenas después el de otras naciones europeas en relación con la de los aborígenes de América y valoro
de la conquista de América. población nativa y su status jurídico. su herencia cultural.

Establece relaciones entre la organización social y los Establece similitudes y diferencias entre los conceptos Realiza juicios acerca de la aplicación
conceptos de autoridad, poder y justicia. de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y de la justicia, según momentos y
culturas. culturas.

103
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico, ubico especialmente y caracterizo Analizo, comparo y establezco relaciones entre Reconozco y valoro el aporte de los
culturalmente las grandes civilizaciones de la América distintos grados de desarrollo de las civilizaciones y pueblos indígenas prehispánicos.
prehispánica sociedades indígenas.
Reflexiona sobre lo que significó la
Explica las características de la organización social y desaparición de los modelos económicos
el desarrollo económico de los pueblos indígenas y sociales de los pueblos indígenas.
americanos.
Identifico los esfuerzos mundiales y
Conozco y manejo con propiedad los conceptos de nacionales por conservar el medio
Discierno la estrecha relación que existe entre seres medio ambiente, conservación del medio ambiente, ambiente y valoro el papel de
humanos y naturaleza e identifico las causas de la desarrollo sostenible y educación ambiental, y los organizaciones internacionales y
actual crisis ambiental. relaciono entre sí. gobiernos en el cuidado ambiental.

Identifico la meta, los objetivos y los destinatarios de


la educación ambiental, como estrategia mundial y
nacional.

104
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y
respete sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico el objeto de estudio de la economía y Caracterizo los distintos sistemas económicos de la Identifico y valoro los esfuerzos
reconozco los elementos generales que distinguen a los prehistoria y la Edad Antigua y los relaciono con el humanos para satisfacer sus necesidades
sistemas económicos. entorno geográfico donde se originaron. básicas por medio de diversos inventos y
técnicas.
Establece las características del desarrollo social y Establezco relaciones de causa y efecto entre los
económico de las culturas indígenas colombianas. distintos sistemas económicos de estas antiguas Reconozco la estrecha relación entre
sociedades y su estructura social y política. actividades productivas y medio natural
y asumo una posición crítica respecto de
Realiza comparaciones entre los distintos modelos de la incidencia de las primeras en la
desarrollo económico y sus consecuencias sobre la conservación o deterioro de la
naturaleza naturaleza.

Emite juicios de valor sobre el


desarrollo sostenible de los pueblos
indígenas.

106
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico las capas que conforman la estructura Identifica las distintas partes de la estructura terrestre. Valoro los estudios que han permitido
interna y externa de la tierra y describo sus conocer el interior de nuestro planeta.
características.
Elaboro modelos que permitan identificar las distintas Identifica y valora argumentos a favor
Comprendo los procesos geológicos que se presentan partes de la estructura terrestre. y en contra de la astrología, la
en el planeta tierra. astronomía y las teorías científicas.
Interpreta gráficas y elabora representaciones del
Articula conceptos y teorías acerca del origen y universo y de los cuerpos celestes. Juzga y valora la validez de las
evolución del universo y del sistema solar. explicaciones sobre las fuerzas que se
presentan en la tierra
Comprende los procesos geológicos que se presentan
en el planeta tierra.

107
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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico las particularidades espaciales de Europa en Identifico valores e instituciones propios de la sociedad Identifico y valoro los aportes de
donde se desarrollaron las civilizaciones Griega y en que vivo y relaciono sus orígenes con la difusión, en Grecia y Roma a la cultura universal.
Romana y las relaciono con sus logros y posterior el tiempo, de la civilización occidental o europea.
difusión en otros ámbitos distintos al europeo.

Caracterizo social, económica, política y


culturalmente a las civilizaciones griega y romana

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

Establece relaciones y comparaciones entre los Entiende cómo se ha transformado la educación a Valora el tipo de educación que se

108
distintos contextos y las practicas educativas. través del tiempo. recibe en la actualidad, señalando
progresos frente al que se impartía en
otras épocas históricas.

109
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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad

.EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Comprende las características de la vida en sociedad y Identifica distintas situaciones políticas y establece Emite juicios de valor acerca del
la organización política de los imperios clásicos. relaciones entre ellas. concepto de imperialismo.

110
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Etico-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Establecer relaciones entre la situación pasada y Identificar y explicar las principales reivindicaciones Confrontar distintas posiciones frente a la
presente de las comunidades indígenas de de los pueblos indígenas latinoamericanos y problemática de los pueblos indígenas.
América colombianos
Tomar posición frente a las soluciones en
torno a la lucha por los territorios indígenas,
la defensa de la cultura, el respeto por los
saberes y las tradiciones de los pueblos
indígenas.

111
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Etico-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender el significado de conceptos como Analizar e interpretar noticias y documentos relativos a Establecer juicios de valor frente a
diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, las problemáticas estudiadas. situaciones de intolerancia, exclusión y
discriminación, prejuicios, racismo y estereotipos discriminación.
sociales.
Plantear alternativas en la búsqueda de
una sociedad justa e igualitaria.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender las relaciones de respeto que sostuvieron Explicar las relaciones entre pisos térmicos y productos Valorar el desarrollo sostenible que

112
las comunidades indígenas colombianas frente a la cultivados; describir ejemplos de los cultivos indígenas tuvieron las pasadas y actuales
naturaleza. según pisos térmicos comunidades indígenas colombianas.
Diferenciar pisos térmicos con los productos que se dan
en ellos.
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y
respete sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender las relaciones sociales y económicas que Explicar el papel del trabajo de la población indígena y Juzgar y cuestionar la legitimidad
se produjeron durante la Época Colonial africana en la acumulación de riquezas. moral del orden político y social que se
dieron en la colonia.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Explicar algunos conceptos básicos de la demografía. Interpretar información sobre la población mundial Reflexionar sobre el impacto que el
contenida en tablas estadísticas. crecimiento poblacional trae sobre el
Establecer relaciones entre el crecimiento poblacional medio ambiente y argumenta puntos de
y la disponibilidad de los recursos naturales

113
vista al respecto

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Explicar las diferencias entre el pensamiento Establecer relaciones entre el desarrollo económico de Comprender y valorar las
religioso y el pensamiento humanista basado en la las sociedades y los cambios en la manera de pensar y características del pensamiento
razón. actuar humanista

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

114
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender las principales características del Establecer relaciones entre las actividades económicas, Juzgar y valorar las condiciones de
proceso de la Revolución Industrial. los contextos sociales y las épocas históricas trabajo y la condición social de los
obreros, las mujeres y los niños y las
niñas trabajadores.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA


TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ètico-polìticas) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad
.
EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender las principales características de las Establecer diferencias y similitudes entre las distintas Valorar las ventajas de la democracia
distintas formas de gobierno y las relaciones con el formas de gobierno. como forma de organización política de la
contexto histórico y social sociedad.

115
116
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Comprende los principios filosóficos y éticos en Establece compromisos y responsabilidades que tiene Propone alternativas de solución frente al
que se fundamenta la declaración universal de los el estado como garante de los derechos humanos. problema de la explotación laboral y el tráfico
derechos humanos. de niños, niñas y mujeres.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Busca, selecciona y maneja información sobre las Analiza la importancia que tiene el derecho Promueve pactos de respeto y no
manifestaciones de discriminación en distintas épocas internacional humanitario en situación de conflicto agresión en su entorno escolar y social.
históricas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Establece relaciones entre educación ambiental y Comprende y expresa las razones por las que hay que Expone los puntos de vista frente a las
protección de la naturaleza. cuidar el medio ambiente. leyes internacionales que promueven y
defienden la conservación del medio
ambiente.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Comprende las características generales del desarrollo Establece diferencias y similitudes en el desarrollo Comprende las implicaciones que tuvo
del comercio en los siglos XIV, XV, XVI y l las comercial y económico de los distintos países europeos. el desarrollo económico de comercio en
consecuencias económicas que tuvo para Europa y la formación de la economía moderna.
América.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus Establece relaciones entre las variaciones climáticas y Formula juicios de valor sobre los
conceptos sobre la protección del medio ambiente. sus efectos (fenómeno del niño, de la niña, inundaciones, procedimientos utilizados por los
sequías) europeos para el control de los mercados
como una base para formar naciones.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Comprende y explica las características del contexto Reconoce los procesos históricos que llevaron a la Compara la situación actual de los
social en que surgió la clase obrera organización de la clase obrera. obreros de Colombia con la situación
que vivían a principios de la revolución
industrial.

119
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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Identifica las características, las causas y Establece comparación entre las innovaciones técnicas Reconoce el impacto de los nuevos
consecuencias de algunas enfermedades como el de la revolución industrial en el siglo XVIII y la virus sobre los seres humanos.
SIDA, ébola, neumonía atípica o SARS revolución informática y comunicación actual.
Desarrolla el espíritu crítico frente a la
situación de conflicto que vive
Colombia.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

120
8º Comprende los conceptos de gobierno, nación, Establece diferencias y semejanzas entre dichos Valora los conceptos de gobierno,
Estado. conceptos y lo que significa el gobierno, nación y Estado nación, Estado en la realidad de nuestro
en nuestra vida cotidiana. país.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, , respetuoso de la diferencia y diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA (Ético-político): Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: #1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Comprende y explica el concepto de equidad de Establece diferencias entre las diferentes ideologías y Establece comparaciones acerca de la
género. los movimientos del feminismo. situación de las mujeres en los distintos
contextos sociales.
Describe y explica la evolución de los derechos de la
mujer.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil, estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes, los derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

121
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

9º Comprender las obligaciones que tiene el estado Diseña y construye medios de comunicación y Valora los esfuerzos que hace el estado
colombiano y el papel de la sociedad civil en la promoción de los derechos humanos. colombiano por la promoción y el
promoción y cumplimiento de los derechos humanos. cumplimiento de los derechos humanos.

122
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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio – ambiental). Reconocer las relaciones de los grupos humanos en el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan del proceso de sobrevivir y
desarrollarse.
EJE CURRICULAR: # 3: Las mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Comprende algunas de las características de la Investiga y profundiza sobre algunas de las temáticas Valora la importancia de una legislación
problemática ambiental.. desarrolladas. adecuada para la conservación y promoción
del medio ambiente.
Identifica causas y consecuencias de la problemática
ambiental Establece relaciones entre la perdida del recurso
hídrico, la contaminación y la desertización

EJE CURRICULAR: #4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permite preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Comprende el concepto de sector económico y su Establece relaciones entre sectores de la economía Estima el potencial agrícola de Colombia
funcionamiento colombiana y la crisis económica. y las fuentes de ingreso alternativas.

123
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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio – ambiental). Reconocer las relaciones de los grupos humanos en el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan del proceso de
sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: #5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Describe y analiza el concepto de competitividad y Establece relaciones entre el desplazamiento de los Reflexiona acerca de la contradicción que
las distintos modelos económicos sectores primarios y secundarios y el auge de los hay entre la variedad de recursos naturales y
servicios. las condiciones climáticas, frente a la
abundancia de situaciones de hambre y
pobreza en Colombia.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro.

EJE CURRICULAR: # 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

124
9º Conoce y aplica las revoluciones liberales en Compara y establece relaciones entre las revoluciones Reflexiona acerca de los diversos
América y Europa. liberales en América y Europa. principios esbozados en las revoluciones
liberales.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro.

EJE CURRICULAR: # 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

9º Explica la política nacional de ciencia y tecnología. Investiga acerca del desempleo y la competitividad en Reflexiona acerca de las dificultades que
nuestro país. tienen los científicos en Colombia.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

125
9º Reconoce las funciones y deberes de cada Identifica los fines del estado Colombiano de Expresa su opinión acerca del adecuado
uno de los poderes del poder público en acuerdo con la constitución nacional. cumplimiento de los derechos humanos en nuestro
Colombia. país.

Emite juicios de valores frente al desempeño de las


personas encargadas de ejercer cada uno de los poderes
públicos en Colombia.

126
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TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Valorar el conocimiento como instrumento humano que busca transformar la realidad a través de la ciencia, para interactuar de manera sostenible con su entorno natural y social

EJE CURRICULAR: Epistemología y lógica

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Reconocer las principales escuelas y elementos del Interpreta y clasifica las características de las Cuestiona los diferentes pensamientos que
proceso cognitivo que ha través del tiempo se han escuelas y elementos del proceso cognitivo. se han dado a través del tiempo.
fomentado

Experimentar como el conocimiento que adquiere a Resolver sus problemas cotidianos


Reconocer que el conocimiento humano no se limita través de su vivencia diaria le sirven para tener una valièndose de sus conocimientos,
solo al conocimiento científico sino que hay otros percepción más real sobre el mundo. experiencia y vivencias adquiridas.
saberes que coadyuvan a la interpretación de la
realidad Identificar las leyes y principios de la lógica para Argumentar con propiedad sus
desarrollar un pensamiento coherente. pensamientos.
Interpretar las leyes y principios de la lógica y las
diferentes corrientes que ha tenido a través de la
historia.

127
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar las dimensiones que definen al ser humano, reconociendo y respetando la individualidad dentro de la diversidad.

EJE CURRICULAR: Antropología – Sociología.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Establece las bases filosóficas para la comprensión Elabora un mapa conceptual sobre la división de la Argumenta cómo la antropología puede
de la naturaleza humana: sus fines y alternativas. antropología para estudiar el problema del hombre desde ayudar al hombre en su proceso de vida.
distintos ángulos.

Reconoce al hombre contemporáneo como un ser Argumentar acerca de los valores que se
personal y pluridimensional que se comprende como Analiza: ¿Por qué Enmanuel Mounier habla de consideran más importantes para la vida.
una totalidad relacionada con su contexto histórico y persona y no de individuo.
social.

Tomar conciencia para confrontar


Identifica las diversas corrientes sociológicas Relaciona la teoría critica de la escuela de Francfort diversas argumentaciones, respetando la
contemporáneas como alternativas diferentes en la con las ciencias, desarrollando a la vez como nueva palabra y el pensamiento de los demás.
solución concreta de los problemas sociales. utopía: la comunicación.

128
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Cuestionar los principios, normas y valores que hacen parte de las acciones sobre las cuales escriben los grupos humanos su historia, para convivir con criterios universales de justicia, igualdad, entre
otros valores.

EJE CURRICULAR: Ética - Axiología

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Identifica las dimensiones éticas y morales que posee Juzga y cuestiona nuestros actos y hechos Fortalece la libertad dentro de unos
el hombre que le permite tomar decisiones y conciencia convirtiéndolos en responsable de ellos. principios éticos básicos para aprender a
de los actos convivir y construir convivencia.

Reconoce los valores que nos permiten clarificar el Distingue y clasifica los valores según los momentos Sugiere y juzga valores propios en la
sentido que damos a la vida. históricos. escala personal.

129
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida

UNIDAD DE COMPETENCIA: Definir con criterio propio la realidad, para interpretar la existencia desde el ser autentico, y entender el orden y equilibrio de la naturaleza física y humana.

EJE CURRICULAR: Cosmología - ontología

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Identifica las características fundamentales del Interpreta las diferentes tendencias del pensar del Crea criterio propio sobre su existencia.
estudio del ser en las diferentes épocas de la hombre referente al ser.
humanidad.
Confronta el pensamiento cosmológico y científico con Valida el pensar filosófico y teológico que
Compara las corrientes filosóficas que han tratado de lo teológico de explicación a la existencia del cosmos.
interpretar el universo a la luz de la fe y la razón

UNIDAD DE COMPETENCIA: Interpretar la realidad a través de la sensibilidad de las artes, para aproximarse al goce estético.

EJE CURRICULAR: Estético.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

130
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Comprende la sensibilidad, los fenómenos estéticos Organiza las diferentes obras de arte por autores y Demuestra sensibilidad ante diferentes
en las obras de arte a través del tiempo. escuelas. manifestaciones artísticas.

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TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida

UNIDAD DE COMPETENCIA: Adquirir conocimientos sobre los primeros pasos del hombre en el mundo griego.

EJE CURRICULAR: Filosofía Antigua

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

6º Identifica el nacimiento de la filosofía como la Relaciona cada uno de los pensadores de la época con Valora los aportes de los filósofos en la
necesidad de encontrar la explicación racional del su principio fundamental de la naturaleza búsqueda del principio del mundo
mundo

UNIDAD DE COMPETENCIA: Conocer el contexto histórico en el cual se fundó el cristianismo.

EJE CURRICULAR: Filosofía de la Edad Media

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

131
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

7º Reconoce la influencia de la iglesia en el pensamiento Interpreta las diferentes tendencias filosóficas Critica la influencia de la filosofía en el
y obrar de la Edad Media. (patrística – escolástica) en la vida sana de las personas. pensamiento medieval.

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TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida

UNIDAD DE COMPETENCIA: Ubicar en la historia, la época del Renacimiento, analizando el cambio de pensamiento del hombre.

EJE CURRICULAR: El Renacimiento - Ilustración

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

8º Redescubre el verdadero valor del hombre y la Analiza las potencialidades del hombre en su relación Propone alternativas para el mejoramiento
naturaleza. personal y la naturaleza de la calidad de vida en el encuentro con su
entorno natural.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar las diferentes escuelas Filosóficas que se han suscitado a través de la historia, valorando a cada una de ellas .

132
EJE CURRICULAR: Escuelas filosóficas.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Diferenciar las distintas escuelas filosóficas a través Clasifica las escuelas por autores y forma de Toma su propio criterio.
del tiempo. pensamiento.

133
134
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INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: ECONOMÌA Y POLÍTICA

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas
que mueven lo local, regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Gobierno – Política Fiscal) Analizar la influencia del gobierno en el desarrollo de las actividades productivas que estimulan el crecimiento económico, juzgando su influencia
en el bienestar de la sociedad

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Establece relación entre el gobierno – empresarios – Analiza la participación del gobierno en el sistema Evalúa los resultados presentados por el
hogares en el papel que juegan estos dentro del proceso económico a través de sus políticas para evaluar gobierno respecto a los alcances
económico resultados. económicos del país y su incidencia en la
calidad de vida de los colombianos.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Globalización Económica). Identificar la globalización como un proceso de cambio en la vida de los países que se manifiesta en lo económico, social y cultural analizando
como nos sumergimos en el mundo internacional y sus consecuencias en la industria nacional.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Interpreta las ventajas y desventajas de la Sustenta las ventajas y desventajas que la globalización Valora la importancia de la ubicación de
globalización en el desarrollo socio-económico de los trae a la economía colombiana y su incidencia en la Colombia entre dos océanos lo cual redunda

136
diferentes países teniendo en cuenta la participación de población. en beneficio de su economía
cada uno de ellos en globalización.

137
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: ECONOMÌA Y POLÍTICA

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas
que mueven lo local, regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

UNIDAD DE COMPETENCIA: (La constitución y el Estado.). Reconocer el marco jurídico del estado colombiano y sus órganos de control para que la aplique y defienda sus derechos y deberes como
ciudadano

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Identifica los derechos y deberes políticos sociales y Analiza las formas de gobierno y características del Asume una actitud crítica frente al
culturales conseguidos en la constitución de1991. sistema político nacional. régimen político colombiano.

UNIDAD DE COMPETENCIA. (Sistema Económico). Identificar la economía como parte de nuestra vida cotidiana y de los grandes problemas de nuestro país y del mundo brindando herramientas para la
comprensión del sistema económico y su funcionamiento.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Establece la identidad entre la vida cotidiana, el país Identifica y explica los problemas económicos en que Confronta distintas posiciones frente a los
y el mundo entre los problemas económicos que hay vivimos los colombianos frente a los países del mundo diferentes problemas económicos que
actualmente existen actualmente en el país y el mundo

138
139
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: ECONOMÌA Y POLÍTICA

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas
que mueven lo local, regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

UNIDAD DE COMPETENCIA. (Dinero y La Política Monetaria) Reconocer la importancia del dinero a través del tiempo y el papel que juega éste en el sistema económico comprendiendo el porqué las
autoridades económicas deben mantener una política monetaria y cuál es el papel de BanRepública para que exista un equilibrio sostenible.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Reconoce la importancia del dinero a través de la Realiza comparaciones entre los diferentes tipos de Valorar el dinero como poder adquisitivo y
historia y el tiempo actual. moneda en el mundo con el peso colombiano. su importancia.

Explica el papel del dinero en el sistema económico a Analiza frente al banco de la república de Colombia, el Juzga y valora la política monetaria en el
nivel mundial y sus falencias en el sistema colombiano símbolo real del dinero y su poder social. sistema legal colombiano.
frente al dólar.

140
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: ECONOMÌA Y POLÍTICA

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas
que mueven lo local, regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

UNIDAD DE COMPETENCIA: (El Estado.). Reconocer el estado y la ideología como un conjunto de instituciones que permiten regular la vida social para autodefinir nuestra identidad individual,
considerándonos ciudadanos de una nación.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Comprende las diferentes formas y concepciones del Visualizar los procesos por los que se formó el estado Reflexionar sobre los límites entre religión
estado y sus características modernas. en Europa y en Hispanoamérica y política.

Comprende el concepto de ideología Diferencia las ideologías políticas del liberalismo y el Reflexiona sobre el valor de dos idearios
socialismo políticos diferentes.

UNIDAD DE COMPETENCIA.( La Constitución Y El estado). Reconocer el marco jurídico del estado colombiano y sus órganos de control para que la aplique y defienda sus derechos y deberes como
ciudadano

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Reconoce los conceptos fundamentales de nuestra Identifica los conceptos de Estado, nación, patria y país Valora la importancia de la constitución
carta política. como ideas básicas de la organización jurídica de un para un país.

141
país.

142
143
REDISEÑO CURRICULAR EXPLICATIVO BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: Ciencias sociales GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y
respete sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2 Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Se saca del mapa De la cartilla de los Cómo abordar la clase pero Hay que crearlos, van en el Se sacan de la malla parte de la casilla criterio
funcional estándares anotando los recursos a utilizar boletín (V + Objeto (tema) + curricular. De los de desempeño.
condición) lineamientos curriculares de conocimiento
Lleva un conocimiento, un de desempeño
desempeño (que el alumno de producto (carteleras,
haga) y demostrable campañas, álbumes,
(producto) = saber hacer organizar un debate, etc.
(apoyarse en la tabla de
saberes)
Identificación de las
----------------------------- Explico la manera como el actividades económicas del --------------------------------
-- medio ambiente influye en el sector. Cómo funciona la economía. DE CONOCIMIENTO:
Identificar la tierra tipo de organización social y 1. Comprender el concepto CRITERIOS 1, 2
como un gran sistema económica que se da en las Clasificación por recursos, sector económico y su Principales modelos de Clasifico las actividades
vivo que nos brinda regiones de Colombia lugar y utilidades. funcionamiento, desarrollo económico en económicas de acuerdo al
posibilidades y identificando el trabajo Colombia. sector.
limitaciones por Comparo las causas de Consulta y exposiciones de humano en las actividades
acciones propias del algunas o las de migración y planes de desarrollo establecido propias de cada sector. Sectores de la economía DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su 2. Evalúa los diferentes planes

144
lugar en el espacio y las desplazamiento humano en por cada gobierno presidencial de gobierno de los últimos Colombiana. Participó en el debate
modificaciones ha que nuestro territorio a lo largo del Análisis del desempleo en el mandatos determinando sus sobre aciertos y desaciertos
ha sido sometido por siglo XIX y la primera mitad país y la región; alternativas de aciertos y desaciertos en la La Crisis económica en de de los planes de
interés y necesidades del siglo XX (Colonización solución. prosperidad de la gente. Colombia. desarrollo en la incidencia
antioqueña, urbanización del 3. Establece relaciones entre los del progreso en sus
país…) sectores de la economía La Crisis de finales del siglo habitantes
colombiana y las crisis XX en Colombia.
Explico las migraciones y económicas. DE DESEMPEÑO:
desplazamientos humanos en Repercusión del potencial criterio 3
la vida política, económica, 4. Participa en discusiones Agrícola Relacionó los sectores
social y cultural del siglo XIX sobre las estrategias que económicos con las crisis
y primera mitad del siglo XX puede explorar los económicas.
y los comparo con los de la colombianos para mejorar su
actualidad. economía y la calidad de De PRODUCTO:
vida. Criterio 4
Identifico, algunos de los Participó en la discusión
procesos que condujeron a la proponiendo alternativas de
modernización en Colombia solución para mejorar la
en siglo XIX y primera mitad economía y la calidad de
del siglo XX (bonanzas vida de los colombianos
agrícolas, procesos de
industrialización, Elaboró carteleras
urbanización. Participó en campañas
Elaboró álbumes
Organizó un debate, etc..

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INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comprendo que le ejerció
político es el resultado de Consulta e investiga noticias Reconoce, ilustra y expone DE CONOCIMIENTO
esfuerzos por resolver relacionadas con los niños , para los derechos de los niños Identifica los derechos de
Identifico las formas de conflictos y tensiones que realizar un álbum de asiendo investigación y Los jóvenes y los niños los niños y su situación en
gobierno que han surgen en las relaciones de sustentación de la problemática seguimiento a los problemas frente a las leyes y políticas en el Colombia
contribuido en la poder entre los Estados en le que viven que representan actualmente país (Derechos del niño – Ley de Determina en el municipio
formación de normas y interior de ellos mismos. para dar posibles soluciones. Juventud 375). como participan los jóvenes
legislaciones en las propone alternativas según Los Culturas y subculturas Evaluaciones orales y
cuales se desarrolla la Reconozco y explico los derechos vulnerados o Identifica en la ley de la juveniles; sus organizaciones y escritas tipo ICFES
convivencia de la cambios y Continuidades en violentados a los niños juventud la oportunidad de expresiones contraculturales
familia, grupos, los movimientos Guerrilleros participar activamente en la Los adultos mayores como DE DESEMPEÑO
comunidades, pueblos, en Colombia desde su Realiza campañas de vida economía, política y fuente de experiencia para Socializa con los niños de
etc. para participar en la surgimiento hasta la socialización de los derechos de cultural de la sociedad desde nuevas posibilidades sociales. la institución sus derechos
defensa de los derechos actualidad. los niños en la institución. su entorno escolar y local. La conservación de las con material didáctico.
humanos, la tradiciones culturales, un
construcción y Identifico causas y Investiga en la alcaldía local Analiza los cambios y desafío para las juventudes Participa en la
modificaciones de consecuencias de los procesos como se organiza la modificaciones plasmadas en de los grupos étnicos. organización, y elección del
nuevas reglas y leyes de desplazamiento forzado de participación juvenil y evalúa la ley de la infancia y la gobierno escolar.
poblaciones y reconozco los su viabilidad. juventud con base a

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derechos que protegen a estas modernizar las normas según DE PRODUCTO
personas. Organiza y colabora con los a las circunstancias actuales Consultas y folletos de los
procesos de participación de derechos del niño
Identifico las organizaciones gobierno escolar Valora la importancia de las
internacionales' qué surgieron normas, leyes, acuerdos, Visita a la alcaldía local
a lo Largo del siglo XX tratados que favorezcan la para su investigación.
(ONU, OEA...) Y evalúo el integridad de los niños, Elección del gobierno
impacto de su gestión en el jóvenes y los seres humanos escolar
ámbito Nacional' en toda circunstancia.
internacional.

147
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comprendo que le ejerció
Identifico las formas de político es el resultado de Planteamiento de preguntas El derecho internacional DE CONOCIMIENTO
gobierno que han esfuerzos por resolver para motivar a la discusión. Diferencia entre corte penal humanitario (D.I.H.) y la Cruz Roja Conoce las normas, acuerdo y
contribuido en la conflictos y tensiones que internacional y Derecho Internacional. protocolos que reglamentan la
Convenios de Ginebra guerra para su humanización.
formación de normas y surgen en las relaciones de En grupos se elaboran internacional humanitario
(protección a la población civil, trato Evaluaciones escritas tipo
legislaciones en las poder entre los Estados en el carteleras con mensajes ICFES
Clasifica las instituciones, digno a los prisioneros de guerra)
cuales se desarrolla la interior de ellos mismos. propicios para humanizar la
convenios y tratados que La Corte Penal Internacional
convivencia de la guerra y distinguir cuando se (C.P.I.) como juez supranacional DE DESEMPEÑO
familia, grupos, Reconozco y explico los recurre a protecciónn de la ONU protegen, juzgan, divulgan y
para las violaciones de Derechos Sensibiliza a los compañeros
comunidades, pueblos, cambios y Continuidades en promueven la humanización de
Humanos y crímenes de guerra. de grado noveno y décimo de
la guerra proponiendo soluciones la necesidad de humanizar la
etc. para participar en la los movimientos Guerrilleros Elaboración de conclusiones y Protocolo II (conflicto armado
sólidas al conflicto interno en que
defensa de los derechos en Colombia desde su las expondrá a sus compañeros. interno en Colombia y guerra y buscar soluciones al
vivimos
humanos, la surgimiento hasta la resolución de conflictos)· conflicto colombiano.
Participa en debates

148
construcción y actualidad.
modificaciones de DE PRODUCTO
nuevas reglas y leyes Identifico causas y Campaña de sensibilización
consecuencias de los procesos del D.H.I
Elaboración de carteleras con
Describir las diferentes de desplazamiento forzado de
recortes de prensa y revistas.
características de las poblaciones y reconozco los Hace consultas sobre los
organizaciones ético- derechos que protegen a estas temas.
políticas del país y el personas.
mundo en .sus diferentes
épocas y cambios a Identifico las organizaciones
través del tiempo para internacionales' qué surgieron
evaluar la incidencia en a lo largo del siglo XX
la organización política (ONU, OEA...) Y evalúo el
actual impacto de su gestión en el
ámbito Nacional'
internacional.

149
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Identificar la tierra Identifico algunos factores Consulta y expone acuerdo y Reconoce el acelerado Identifica el desarrollo
como un gran sistema que han dado origen a las tratados a favor del desarrollo de la productividad sostenible con las
vivo que nos brinda nuevas formas de mejoramiento ambiental, y cuestiona los pocos Las ventajas de las implicaciones en lo
posibilidades y organización de !a economía investigando los verdaderos compromisos de los tecnologías y sus riesgos, si se económico, político,
limitaciones por mundial, (bloques alcances. culpables ante el problema manejan sin control. cultural y social.
acciones propias del económicos, tratados’ de libre ambiental global. Los avances y límites del Diferencia los contextos y

150
planeta, reconociendo su comercio, áreas de libre Análisis del video el concepto de desarrollo sostenible problemas sociales donde se
lugar en el espacio y las comercio . calentamiento global. Distingue las características como perspectiva sociocultural. afronta el hambre, las
modificaciones ha que es que diferencian los países Las sinrazones del hambrunas y la desnutrición
sometido por interés y Identifico y analizo las Observación del entorno local desarrollados y en desarrollo crecimiento de las hambrunas. Evaluaciones escritas tipo
necesidades. consecuencias, sociales, para analizar e ilustrar el avance partiendo de nuestra realidad Los deberes de la sociedad ICFES
económicas, políticas y de la urbanización versus las nacional. civil frente al problema.
Significar las culturales de los procesos de zonas verdes. DE DESEMPEÑO
modificaciones que el concentración de la población Critica con fundamentos los Valora la importancia y
ser humano ha realizado en los centros urbanos y . tratados de integración finalidad de la educación
sobre el planeta y las abandono del campo. económica en ventajas y ambiental.
necesidades de buscar desventajas para los países en Organiza y participa en
estrategias para el desarrollo como Colombia en campañas de solidaridad
equilibrio sostenible y materia ambiental y social. con damnificados y/o
evitar peligros naturales. desplazados.

DE PRODUCTO
Consultas
complementarias
Ilustraciones de desarrollo
sostenible
Campañas de solidaridad

151
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Reconozco el impacto de la Investiga el problema de las Valora la educación como la La concentración de capital en la DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema globalización sobre las hambrunas en el mundo y que herramienta fundamental para economía globalizada: Norte- Sur. Describe características de
vivo que nos brinda distintas económicas y soluciones se plantean para competir y desarrollarse ante la globalización sus ventajas
posibilidades y reconozco diferentes reducir el impacto en la los retos de la sociedad Competitividad educación, y desventajas y motivos de
limitaciones por reacciones ante este población mundial. globalizada desarrollo, ciencia-tecnología y los grupos en contra.
empleo en una economía
acciones propias del fenómeno. Reconoce el papel de las
globalizada.
planeta, reconociendo su Realizo un paralelo entre las Identifica y analiza las multinacionales en la
lugar en el espacio y las Identifico y analizo las organizaciones que apoyan la consecuencias de los procesos Los dineros fuera de control de economía globalizada.
modificaciones ha que es consecuencias, sociales, globalización y quienes están en de concentración de la los estados y su impacto social. Evaluaciones escritas tipo
sometido por interés y económicas, políticas y contra y en que se fundamentan población en los centros ICFES
necesidades. culturales de los procesos de urbanos y abandono del El papel de las monedas fuertes
concentración de la población campo. y el peso del dinero virtual . DE DESEMPEÑO
en los centros urbanos y Visita al banco de la
abandono del campo. Analiza la importancia del república con fines de
banco de la república y al conocer sus funciones.
superintendencia bancaria Sensibiliza a los
para el control de los dineros compañeros de la necesidad
y el estado financiero del país de la integración económica

152
con mecanismos de
protección para la empresa
nacional.
Analiza las necesidades,
tratos y situaciones de los
derechos de los trabajadores
y el trabajo infantil en el
mundo.

DE PRODUCTO
Consultas
complementarias
Investigaciones sobre el
trabajo infantil en Colombia
y la reglamentación en los
casos en que se permite
producto del subdesarrollo.

153
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Realizo investigaciones como lo DE CONOCIMIENTO
Identificar la tierra como hacen los científicos sociales: Consulta y estudio de los TLC, Determina y reconoce los Las globalizaciones Identifica los fundamentos
un gran sistema vivo que diseño proyectos, Desarrollo las multinacionales, los Macro fundamentos históricos y etapas históricos de la
económicas a lo largo de su
nos brinda posibilidades y investigaciones y presento Estados y los pequeños la economía global y como atenta globalización.
limitaciones por acciones resultados. historia.
mercados nacionales y acuerdos la identidad cultural de los Reconoce en las ciudades
propias del planeta, pueblos y naciones
reconociendo su lugar en el Analizo críticamente la comerciales de Colombia con el La aceleración de la el foco de integración y el
convirtiéndonos un una aldea
espacio y las influencia de los medios de mundo. economía: informática, finanzas, abandono del campo, en
globalizada.
modificaciones ha que es comunicación en la vida de las telecomunicaciones, etc. busca de mejoras.
sometido por interés y personas y de las comunidades Consulta las problemáticas Identifica las características que Analiza los tentáculos de la
necesidades. ' ambientales vívidas en la ciudad expresan la idiosincrasia de los Las grandes ciudades como globalización en todas las
por el hacinamiento y la distintos pueblos y culturas espacio de la economía global. esferas de desarrollo

154
Significar las Analizo desde el punto de vista contaminación. humano y económico.
modificaciones que el ser político, económico, social y Valorando y resaltando los El trabajo y su organización Evaluaciones escritas tipo
humano ha realizado sobre cultural algunos de los hechos locales y nacionales fortaleciendo ICFES
el planeta y las necesidades históricos mundiales la pertenencia e identidad.
en la economía global.
de buscar estrategias para sobresalientes del siglo XX DE DESEMPEÑO
el equilibrio sostenible y (guerras " mundiales; conflicto en Reconoce los problemas Determina como amenaza
evitar peligros naturales. el Medio Oriente, caída del muro globales con el nuevo orden
de Berlín...). mundial para los países en
la globalización la
Identifico y analizo las desarrollo como Colombia. idiosincrasia de los pueblos.
diferentes formas del orden Realiza campañas a favor
mundial en el siglo XX (Guerra de fortalecer la pertenencia
Fría, globalización, y la identidad en las izadas
enfrentamiento Oriente- de bandera
Occidente.)
DE PRODUCTO
Campañas de identidad y
pertenencia.
Rescate del respeto a los
símbolos patrios.

155
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Elabora cuadros resumen como Identifica los conflictos,
Identificar en distintas repaso de las civilizaciones atentados o guerras presentes DE CONOCIMIENTO
épocas, sociedades y Identifica algunas antiguas entre los estados para Diferencia ubicación y
culturas las características culturales y determinar las causas y Continentes y civilizaciones desarrollo de las
organizaciones políticas sociales de los procesos de Compara el momento que consecuencias. reclaman sus derechos. civilizaciones.
y sociales que son el transformación que se atraviesa los pueblos actuales La creciente pobreza de la Reconoce los problemas de
camino del pasado al generaron a partir del por dificultades sociales Reconoce los estereotipos población mundial. hambre y salud en los países
presente como desarrollo político y culturales que generan pobreza y que fueron asignados a en desarrollo
fundamento para económico de Colombia y el atraso. algunas personas por motivos La necesidad de construir Identifica los aspectos
proyectar el futuro. mundo a lo largo del siglo sociales, culturales, etc., desarrollos sociales positivos y negativos de los
XX. Describe los distintos legados analizando como nos participativos. medios de comunicación
Interpretar las culturas de las culturas milenarias, al reconocen mundialmente. masivos
como creadoras de igual que su reconocimiento en El poder de los medios de Reconoce la historia del
Analizo críticamente la
saberes valiosos en la actualidad. Analiza la historia de las Internet y su influencia en la
influencia de los medios de comunicación, y la tensión
ciencia, civilizaciones reconocidas de contemporaneidad y el
comunicación en la vida de las entre información y control.
Tecnologías y medios Consulta y analiza sobre el la antigüedad para futuro
personas y de las
de comunicación, poder de los medios de compararlas con la Evaluaciones escritas tipo
comunicaciones. ICFES.
utilizándolos de manara comunicación organización del mundo

156
responsables sin que se presente y la proyección en
vea afectada la identidad Elabora un listado como los convivencia. DE DESEMPEÑO
y diversidad de la medios de comunicación Colabora con las campañas
humanidad influyen y manipulan en la Reconoce la influencia de los de los necesitados de la
información. medios en las fijaciones a localidad.
ciertos grupos humanos y las Invesvestiga sobre los
repercusiones en la aceptación piratas de la información,
mundial. determinando sus objetivos.
Aplica el manual para el
uso adecuado que posee la
institución

DE PRODUCTO
Visita a zonas de la localidad
deprimida
Elabora el manual del uso
formativo del Internet.
Resultado de la investigación
a un canal de preferencia

157
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Analiza y enumera casos de
cómo los medios manipulan la Reconoce la influencia de los DE CONOCIMIENTO
información medios de comunicación y Identifica los aspectos
sus repercusiones en la en la El poder de los medios de positivos y negativos de los
comunicación y el control medios de comunicación
Interpretar las culturas Analizo críticamente la Con una noticia de vida nacional.
democrático.
como creadoras de influencia de los medios de trascendencia nacional se masivos
saberes valiosos en comunicación en la vida de las reflexiona de cómo se maneja la Valora el papel de los medios Reconoce la historia del
La informática y las tecnologías
ciencia, personas y de las información y como se transmite de comunicación en mantener de la comunicación en el nuevo Internet y su influencia en la
Tecnologías y medios comunicaciones. al televidente informada y educada a la orden mundial. contemporaneidad y el
de comunicación, población en el futuro.
utilizándolos de manara Realiza una investigación restablecimiento de la paz y la La homogenización de las Evaluaciones escritas tipo
responsables sin que se haciendo un seguimiento a un tolerancia a pesar de las culturas bajo los medios ICFES.
vea afectada la identidad canal de preferencia en los tipos diferencias. masivos.· Libertad y
responsabilidad de la prensa, y DE DESEMPEÑO
y diversidad de la de programas y su influencia en
la propiedad privada de los Sienta su posición sobre la
humanidad la formación y educación. Identifica la problemática
medios de comunicación influencia de negativa de
que genera el veto a la prensa
(privacidad de las personas ante los medios de comunicación
Elaborar el manual para el uso y las persecuciones y muertes los medios) masiva.
correcto de los medios masivos por sus investigaciones.
de comunicación a que tenemos
DE PRODUCTO

158
acceso. Elabora el manual del uso
Promueve la participación a formativo del Internet.
través del defensor del Resultado de la investigación
televidente y radio escucha. a un canal de preferencia

159
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
3.1. Describir las diferentes Observación y ubicación Identifica la forma de TERCER PERIODO
características de las Identifico algunos factores que En el nuevo mapa político del organización del mundo EJE 8 DE CONOCIMIENTO
organizaciones ético-políticas han dado ' origen a las nuevas analizando el lugar que ocupa Identifica las distintas formas
mundo. Nuevo orden económico y
del país y el mundo en .sus formas de organización de !a América y específicamente de colonización.
diferentes épocas y cambios a
economía mundial, (bloques Colombia. político internacional, y Compara las formas de
través del tiempo para evaluar Caracteriza nuestra identidad distintos movimientos sociales
la incidencia en la organización económicos, tratados’ de libre dominio de las colonias con las
comercio, áreas de libre comercio
local, regional y nacional según Determina las características que frente a él. formas actuales
política actual
. los elementos que la integran. fundamentan el poder de EEUU y Reconoce la influencia del
3.2. Argumentar que Las la unión europea. La crisis de legitimidad y estado Norteamericano sobre
sociedades civiles y los Exposiciones y consultas de los gobernabilidad de los Estados. América latina
Estados están comprometidos Reconozco el impacto de la carnavales y fiestas, etc. De Valora la existencia de Evaluaciones escritas tipo
en la defensa y promoción de globalización sobre las distintas América latina organizaciones supranacionales ICFES
los derechos humanos, y el que garanticen la defensa de los La economía y la cultura
económicas y reconozco
desarrollo económico como macro fuerza explicativa
diferentes reacciones ante este Exposición y trabajo de derechos y el DIH. Por encima de DE DESEMPEÑO
sostenible para construir de las nuevas tensiones
democracia, y preservar la fenómeno. la política de los estados. Critica la presión que ejerce el
consulta de los conflictos de internacionales.
dignidad humana banco mundial y los EEUU
Analizo consecuencias de estas
carácter internacional recientes. Identifica los conflictos de la sobre Colombia. Ubica en el
3.3. Reconocer en las nuevas formas de organización actualidad en los que un estado Los mapas geopolíticos y mapa político del mundo los
culturas las estructuras sobre las relaciones económicas, Repaso de las formas de mayor interviene en los asuntos geoeconómicos del futuro conflictos internacionales
políticas que les permiten políticas sociales entre los colonización a través de la de un estado menor. actuales.
afrontar necesidades y
estados. historia. Expone y dramatiza acciones
cambios, analizando la manera

160
de asumir la historia de aciertos Elabora el mapa geopolítica y costumbres propias de
y desaciertos del Estado Comparar las formas antiguas de la actualidad identificando nuestra cultura.
Colombiano
de colonización con las actuales. los nuevos estados y los que
es tan por definir su DE PRODUCTO
Localización y ubicación en el
autonomía
mapa geopolítico.

Representaciones dramáticas
propias de nuestra cultura

Consultas y exposiciones de
las fiestas tradicionales e
importantes de América Latina.

161
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Reconoce como los grupos DE CONOCIMIENTO.
En una lámina observación que humanos en el largo proceso de Enuncia distintas normas sociales
Identifico los criterios éticos que muestre semejanzas y diferencias en su evolución y desarrollo, han para tener en cuenta dentro de las
Describir las diferentes orientan los comportamientos los grupos humanos del país y del elaborado distintas normas El error como posibilidad comunidades.
características de las humanos. mundo. sociales para ser posible la de crecimiento y Explica las diferencias entre ética y
organizaciones ético- convivencia pacífica entre los aprendizaje. moral en los diferentes actos
políticas del país y el Comparo las diferencias y Relato de vivencias en los miembros de la comunidad. La ética civil como humanos.
mundo en sus diferentes semejanzas entre normas éticas y alumnos. referencia humana de Evaluaciones orales.
épocas y cambios a través las normas legales. Explica las diferencias entre convivencia y Evaluaciones escritas tipo ICFES.
del tiempo para evaluar la Comentarios acerca de las ética y moral, para poder orientar comportamiento.
incidencia en la Identifico mecanismos e diferentes normas según la los diferentes actos humanos. El respeto a la vida, la DE DESEMPEÑO.
organización política instituciones constitucionales que sociedad, la religión, la cultura, justicia y la tolerancia, Valora la existencia de las normas.
actual. protegen los derechos sistema político, etc. Participa en discusiones sobre como fundamento de las Muestra interés y participa en las
fundamentales de los ciudadanos las normas que rigen la conducta opciones personales o discusiones acerca de los temas.
y las ciudadanas. Elaboración de una cartelera donde humana en la sociedad actual. sociales. Enuncia diferentes normas según la
las personas se dejan orientar por La conciencia como juez sociedad, la religión, la cultura,
normas o valores que la familia, la Valora la conciencia como juez último de las opciones sistema polìtico, etc.
escuela u otras instituciones les del ser humano que permite a los vitales y valorativas.
inducen desde la infancia. individuos revisar los hechos DE PRODUCTO
personales. Elabora carteleras

162
Clasifica los trabajos de acuerdo a
las normas.
Da a conocer a otras personas lo
aprendido.
Practica y mejora en su vida
familiar y escolar

163
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS REQUERIDAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES
Enuncia las principales características DE CONOCIMIENTO.
Sociodramas de una familia de la organización de la sociedad Narra los aspectos más sobresalientes
normal donde se plantean una serie según las teorías del contrato social. como se originó el estado.
de situaciones de la vida real. Resalta el pensamiento del filósofo
Enumera los diferentes derechos Thomas Hobbes
Argumentar que las Identifico las Comentario acerca de lo sociales, económicos y culturales Derechos colectivos (medio Enumera y explica los derechos sociales,
sociedades civiles y los funciones que observado y consultado sobre los haciendo alusión y dando ejemplos de ambiente, trabajo, económicos, los ambientales consagrados
estados están cumplen las oficinas derechos humanos. cada uno de ellos. educación, salud. en la constitución nacional.
comprometidos en la de vigilancia y control Convivencia pacífica Estudio de casos sobre violación de
defensa y promoción de los del Estado. Enumerar una serie de derechos y Organiza sociodramas donde se (derechos de tercera derechos humanos.
derechos humanos y el deberes que tiene un grupo tan lleven a cabo acciones populares o de generación y medio Lecciones orales.
desarrollo económico Identifico peculiar como la familia. grupo para tener en cuenta sus ambiente sano). Lecciones escritas tipo ICFES.
sostenible para construir mecanismos e objetivos y las circunstancias en que se Mecanismos de protección
democracia, y preservar la instituciones Enunciar y caracterizar otros utilizan. (acciones populares y de DE DESEMPEÑO
dignidad humana. constitucionales que grupos importantes que existieron grupo) Valora la inclusión de los derechos
protegen los derechos y aún subsisten dentro de las Analiza la situación de los derechos Papel de las organizaciones fundamentales dentro de la constitución
fundamentales de los comunidades indígenas: tribus, humanos en Colombia y por qué de la sociedad civil. para lograr la igualdad dentro de la
ciudadanos y las clanes, sociedades, formas de razones se violan e irrespetan los sociedad.
ciudadanas. gobierno. mismos. Juzga la labor de las entidades de control
que promueven la Democracia y buscan la
Estudiar la constitución nacional Argumenta sobre las consecuencias paz y equidad social.

164
y otros organismos que garantizan, que tiene para el desarrollo de un país Participa en los temas.
deberes, derechos y bienestar de la el hecho de que sus niños (as) y
sociedad. jóvenes no puedan educarse DE PRODUCTO
adecuadamente. Elabora cuadros sinópticos y conceptual
sobre temático dado.
Elabora cartelera con recortes de prensa y
revistas sobre derechos y violación de
estos.
Desarrolla talleres.
Consulta temas dados.

165
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Explico y evalúo el impacto Realización de carteleras acerca Conoce los diferentes El impacto de las DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema del desarrollo industrial y de la gravedad de los problemas problemas ambientales de agriculturas intensivas y las Enumera algunos de los
vivo que nos brinda tecnológico sobre el medio ambientales, a los que nos comienzos de siglo y el industrias polucionantes problemas ambientales que
posibilidades y ambiente y el ser humano. hemos visto abocados en el siglo alcance global de estos en El crecimiento poblacional afectan al mundo
limitaciones por XX (escasez de agua y suelos, detrimento de la humanidad. y sus efectos sobre los contemporáneo.
acciones propias del Analizo críticamente los desertización, inundaciones, recursos disponibles. Reconstruye en pocas
planeta, reconociendo su factores que ponen en riesgo perdida de la capa de ozono, Analiza el impacto del Acuerdos y desacuerdos en palabras el desarrollo de la
lugar en el espacio y las el derecho del ser humano a desforestación, etc.) crecimiento demográfico y la el control de los problemas agricultura a través del
modificaciones a que es una alimentación sana y producción de alimentos en ambientales. tiempo.
sometido por intereses y suficiente (uso de la tierra, Exposición de dichas carteleras los siglos XX y siguientes El papel de los medios de Evaluaciones orales
necesidades. desertización, transgénicos) Sustentación por equipos de comunicación ante la Evaluaciones escritas tipo
trabajo Evalúa las consecuencias del desaparición de especies y ICFES.
Interpretar las Identifico algunos factores Conclusiones elevado crecimiento de la ecosistemas.
modificaciones que el que han dado origen a las Compromisos. población y determinar DE DESEMPEÑO
ser humano ha realizado nuevas formas de alternativas para mejorar la Evalúa las consecuencias
sobre el planeta y las organización de la economía calidad de vida. ambientales de la
necesidades de buscar mundial (bloques económicos, revolución verde
estrategias para el tratados de libre comercio, Crea conciencia frente al
desarrollo sostenible y áreas de libre comercio) problema de la erosión y las

166
ser previsivos ante los causas que la produce
peligros naturales. Participa activamente en
las actividades propuestas.

DE PRODUCTO.
Consulta en periódicos,
revistas y en internet acerca
de los problemas
ambientales: calentamiento
atmosférico, el cambio
climático, la destrucción de
la capa de ozono, la
desforestación de las selvas
tropicales, la
contaminación, los residuos
tóxicos, el
descongelamiento de los
polos, la lluvia ácida y la
desertización de los suelos.
Consulta los temas
Expone

167
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Identifico los principales Debido a que han ocasionado Consulta acerca de los Desarrollo y crisis del DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema postulados del liberalismo profundos deterioros que conceptos de capitalismo y socialismo y la economía Señala las principales
vivo que nos brinda clásico, el socialismo, el comprometen el futuro socialismo para analizar sus planificada versus una diferencias en el aspecto
posibilidades y marxismo-leninismo..y ambiental del planeta, es repercusiones en la economía economía de libertad de económico y la
limitaciones por analizo la vigencia actual de necesario que se innove los mundial. mercados. participación política entre
acciones propias del algunos de ellos. modelos de desarrollo Funcionamiento de la el capitalismo y el
planeta, reconociendo su económico para que no se Analizar los aspectos en que economía mundial (la socialismo.
lugar en el espacio y las Establezco algunas comprometa el bienestar de las difieren el capitalismo y globalización y sus árbitros. Enuncia la importancia del
modificaciones a que es relaciones entre los diferentes generaciones futuras. socialismo en su parte El orden económico papel histórico
sometido por intereses y modelos de desarrollo La hipótesis anterior se plantea económico, político, mundial y las relaciones desempeñado por la Unión
necesidades. económico utilizados en para que los alumnos en ideológico y cultural relativos norte-sur Soviética durante la
Colombia y América Latina y pequeños grupos den su punto a la organización de la Los procesos de integración segunda guerra mundial.
Interpretar las las ideologías que los de vista, luego se analizaran sociedad. en Europa, en las Américas, Evaluaciones orales.
modificaciones que el sustentan. cada uno de los diferentes en Asia y en África. Evaluaciones escritas tipo
ser humano ha realizado apreciaciones. Participa en debates y Las empresas ICFES.
sobre el planeta y las Reconozco el impacto de la análisis de la caída de los internacionales y sus nuevos
necesidades de buscar globalización sobre las Los alumnos consultaran cada gobiernos socialistas en roles. DE DESEMPEÑO
estrategias para el distintas economías y uno de la temática y participarán Europa del Este y el Redacta un ensayo donde
desarrollo sostenible y reconozco diferentes leyendo los contenidos a sus desmembramiento de la Unión explica las principales

168
ser previsivos ante los reacciones ante este compañeros. soviética. diferencias entre
peligros naturales. fenómeno. Desarrollarán talleres capitalismo y el socialismo.
propuestos y se leerán en clase Reivindica aspectos del
para sacar conclusiones. socialismo en el orden
económico, político,
ideológico y cultural.
Participa en las actividades
propuestas.

DE PRODUCTO
Consulta los temas
propuestos.
Expone
Desarrolla talleres
Elabora conclusiones
Elabora carteleras.

169
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Analizo consecuencias de las Enunciar una serie de frases Explica los conceptos de Movilidad espacial de la DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema nuevas formas de la para ser analizadas y sustentadas refugiado y desplazado para población (grandes Enumera algunas de las
vivo que nos brinda organización de la economía Consultaran el tema de las comprender dicha migraciones históricas) consecuencias de los
posibilidades y mundial sobre las relaciones migraciones y lo sustentarán problemática en la sociedad Migrar para trabajar: conflictos armados.
limitaciones por económicas, políticas y ante los compañeros. presente. legales, clandestinos y su Describe la situación en la
acciones propias del sociales entre los estados. problemática. que se encuentra una
planeta, reconociendo su Como elaboración de Investiga los principales Migrar para sobrevivir: persona desplazada por la
lugar, en el espacio y las Identifico y analizo las conclusiones elaborarán conflictos que se han refugiados, desplazados. violencia en Colombia.
modificaciones a que es consecuencias sociales, ensayos, que serán leídos a sus presentando y presentan en Políticas de los países Lecciones orales.
sometido por intereses y económicas, políticas y compañeros. diferentes partes del mundo receptores y consecuencias Lecciones escritas tipo
necesidades. culturales de los procesos de actual para deducir sus para los países de origen. ICFES.
concentración de la población Elaborarán carteleras para consecuencias.
Interpretar las en los centros urbanos y sustentar sus análisis y DE DESEMPEÑO
modificaciones que el abandono del campo. conclusiones. Critica las causas del Argumenta las razones por
ser humano ha realizado desplazamiento como las cuales los países
sobre el planeta y las generador del conflicto social. europeos y los estados
necesidades de buscar unidos han endurecido sus
estrategias para el Promueve jornadas de leyes de migración

170
desarrollo sostenible y solidaridad y concientización Participa activamente las
ser previsivos ante los en su comunidad para hallar actividades propuestas.
peligros naturales. posibles soluciones a dichos
problemas. DE PRODUCTO
Consulta.
Expone y sustenta
Elabora carteleras.
Desarrolla talleres.

171
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Reconocer que las Analizo desde el punto de Con temática dada se Define el concepto de Los nacionalismos y la DE CONOCIMIENTO
culturas son vistas como vista político, económico, desarrollaran talleres, y se nacionalismo para primera guerra mundial Caracteriza aspectos
posibilidades y riesgos social y cultural algunos de sacarán conclusiones comprender el desarrollo de Las ideologías y la segunda importantes de la guerra
las cuales manejadas a los hechos históricos hechos como las guerras guerra mundial. fría.
través de negociaciones mundiales sobresalientes del Se consultarán los temas para mundiales y aparición de La guerra fría y la lucha por Enumera algunos de los
posibilitan acuerdos siglo XX (guerras mundiales, profundizar y se expondrán nuevas ideologías. el control económico y antecedentes de la guerra
superadores de conflicto en el medio oriente, Expresa de diversas maneras político fría.
conflictos. caída del muro de Berlín, etc.) Los alumnos realizaran un su opinión crítica sobre la Hispanoamérica, en la Evaluaciones orales
sociodrama teniendo como tema guerra fría y la lucha por el guerra fría, el nuevo orden Evaluaciones escritas tipo
Identifico y analizo las conflictos en nuestra sociedad. control económico y político. mundial y la importancia de ICFES.
diferentes formas de orden Posteriormente se sacarán una integración

172
mundial en el siglo XX conclusiones como: Ventajas, Investiga y realiza debates latinoamericana. DE DESEMPEÑO
(guerra fría, Globalización, desventajas, cómo se pueden sobre la principal Opina acerca de la
enfrentamiento Oriente- solucionar, etc. característica de la guerra fría posibilidad de hablar de un
occidente…) y los conflictos más mundo justo y pacífico en la
destacados en esa época. actualidad.
Justifica las relaciones que
Vlora la existencia acerca de se pueden establecer entre
algunas de las alianzas el poderío militar y la
militares y económicas política internacional.
surgidas en el contexto de la Participa activamente en
guerra fría, como OTAN, el las actividades propuestas.
pacto de Varsovia, CEE y
CAME DE PRODUCTO
Realiza consultas
Expone
Elabora carteleras

173
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Interpretar las culturas Analizo y describo algunas Traer recortes de periódicos y Conoce los logros alcanzados El aumento de la brecha DE CONOCIMIENTO
como creadoras de revoluciones en América revistas donde haya noticias o por las naciones científica y tecnológica Explica el concepto de
saberes valiosos en Latina a lo largo del siglo XX. comentarios del desarrollo de la industrializadas de occidente entre los países y sus diversidad biológica.
ciencia, tecnologías y ciencia y la tecnología que están en los aspectos científico y implicaciones. Enumera las principales
medios de comunicación Identifico y explico las presentes en los sucesos tecnológico en los comienzos Los nuevos actores de la causas de la pérdida de la
utilizándolos de manera luchas de los grupos étnicos ocurridos durante el siglo XX del siglo XXI. investigación científica- biodiversidad.
responsable sin que vea en Colombia y América en especialmente después de la tecnológica Evaluaciones orales.
afectada la identidad y busca de su reconocimiento segunda guerra mundial. Aprecia la diversidad Las tendencias a patentar la Evaluaciones escritas tipo
diversidad de la social e igualdad de derechos biológica como variedad de biodiversidad biológica y ICFES
humanidad. desde comienzos del siglo XX Analizar aspectos negativos y formas de vida y de los nuevos problemas éticos
hasta la actualidad. positivos con respecto al avance adaptaciones de los y legales. DE DESEMPEÑO
y desarrollo de la ciencia y la organismos al ambiente que La discusión actual acerca Argumenta razones por las
Establezco relaciones entre tecnología. encontramos en la biosfera. de las limitaciones en el uso cuales se presentan grandes
las distintas manifestaciones de patentes. desigualdades científicas y
artísticas y las corrientes Influencia de los medios de Propone alternativas de La propiedad versus tecnológicas entre los países
ideológicas del siglo XX. comunicación como una solución acerca de la perdida beneficio social. industrializados y los
herramienta que difunda y de la biodiversidad como subdesarrolladas.
preserve la importancia del ser resultado de la actividad Participa activamente en

174
en este mundo para vivir en humana. cada una de las actividades
armonía con la naturaleza. propuestas.

DE PRODUCTO
Realiza debates
Consulta Expone
Elabora carteleras.

175
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Analizo las tensiones que los Reflexión acerca de las Identifica el concepto de Regímenes democráticos y DE CONOCIMIENTO
hechos históricos mundiales diferentes organizaciones “seguridad nacional” para autoritarios en el mundo. Explica con sus palabras la
del siglo XX han generado en políticas y sociales como poderlo contextualizar en el La seguridad nacional y doctrina de la seguridad
Identificar en distintas la relaciones internacionales respuestas a múltiples bloque de países capitalistas y ciudadana (experiencias en nacional.
épocas, sociedades y (guerra fría, globalización, necesidades de su desarrollo otras. América Latina) Enumera las características
culturas las bloques económicos) económico, social, cultural, La guerra fría y sus de la doctrina de la
organizaciones políticas tecnológico y espiritual. Establece relaciones en las manifestaciones en distintos seguridad nacional en
y sociales que son Reconozco y explico los diferentes luchas guerrilleras lugares. América Latina
camino del pasado al cambios y continuidades en Comentar algunos aspectos de América Latina y en los Las organizaciones políticas Evaluaciones orales.
presente como los movimientos guerrilleros como: ¿Què se entiende por proyectos que desarrollaron de y económicas creadas Evaluaciones escritas tipo
fundamento, para en Colombia desde su democracia?, ¿Qué es una forma diferente dependiendo durante la guerra fría en ICFES.
proyectar el futuro. surgimiento hasta la estructura de poder? de la historia concreta de cada ambos bloques y las luchas
actualidad. Puedes dar un ejemplo. país. surgidas después de la DE DESEMPEÑO
Desde el punto de vista ético disolución del socialismo. Juzga la afirmación acerca
Identifico causas y las estructuras de poder Trabaja en equipo para de la seguridad nacional en

176
consecuencias de los procesos contribuyen al desarrollo de la concertar y concluir los la cual se dice que esta
de desplazamiento forzado de calidad de vida, o simplemente, principales hechos termino favoreciendo el
poblaciones y reconozco los la limitan o entorpecen? desarrollados por grupos surgimiento y auge de las
derechos que protegen a estas Realizar un debate. guerrilleros insurgentes en luchas guerrilleras en
personas. algunos países de América América latina.
latina. Participa activamente en
Comparo diferentes las actividades propuestas.
dictaduras y revoluciones en
América Latina y su impacto DE PRODUCTO
en la construcción de la Hace consultas
democracia. Expone

177
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Comparo los mecanismos de DE CONOCIMIENTO


participación ciudadana Enumera los derechos de la
contemplados en las Consulta la biografía de una de Explica el concepto de Papel de la mujer en la mujer y su papel en la
constituciones políticas de las mujeres que más admiro y equidad de género para construcción y sociedad.
Describir las 1886 y 1991, y evalúo su prepara exposición utilizando determinar el papel de la transformación de Colombia. Evaluaciones escritas tipo
características de las aplicabilidad. carteleras u otras ayudas. mujer en la sociedad Derechos de la mujer ICFES
organizaciones ético - colombiana. (conferencia internacional de
políticas del país y el Identifico algunas formas en Prepara exposiciones sobre la Beiyin) DE DESEMPEÑO
mundo en sus diferentes las que organizaciones situación de la mujer a través de Describe los derechos de la Políticas nacionales para la Valora el papel que ha
é pocas, cambios a estudiantiles, movimientos la historia y elabora frisos sobre mujer y valora el papel que mujer y su situación en desempeñado la mujer en la
través del tiempo para sociales, partidos políticos y el tema. desempeña hoy en día en la Colombia (desplazados, sociedad colombiana
evaluar la sindicatos participaron en la sociedad. campesinos, y diferentes Participa activamente en el
i incidencia en la actividad política colombiana Realiza una encuesta en su grupos étnicos. desarrollo de las temáticas
organización política a lo largo del siglo XIX y barrio sobre la situación de la Establece comparaciones Participación social y política
actual primera mitad del siglo XX. mujer según sus resultados acerca de la situación de las de las mujeres en el país. DE PRODUCTO
prepara exposiciones de las mujeres en los distintos Elabora carteleras alusivas
Comparo algunos de los conclusiones sacadas. contextos sociales al tema.
procesos políticos que comparados con la actualidad. Desarrolla talleres

178
tuvieron lugar en Colombia y Elabora ensayos.
en el mundo en los siglos XIX
y XX.

179
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Comparo los mecanismos de Enumera los derechos
participación ciudadana Explica las partes de la fundamentales inherentes a
contempladas en las Estudia las partes de la constitución nacional y su las personas.
constituciones de 1886 y 1991 constitución nacional y su historia y, poder determinar Las obligaciones básicas del Analiza el papel del
y evaluó su aplicabilidad. historia. los derechos humanos estado según su constitución. estudio en la defensa de los
Reconocer que las fundamentales e inherentes a Situación de los derechos derechos humanos
culturas son vistas como Analizo el papel que Analiza los casos de violación las personas. humanos en el país. Evaluación escrita tipo
posibilidades y riesgos desempeña la sociedad civil de los derechos humanos y Responsabilidad y acciones ICFES
las cuales manejadas a en el cumplimiento de los constitucionales y la forma de Narra algunos casos de que debe asumir la sociedad
través de negociaciones derechos humanos y su proceder en estos casos. violación de los derechos civil colombiana DE DESEMPEÑO
posibilitan acuerdos función en Colombia. humanos vividos en Alternativas para la solución Participa activamente en
superadores de Estudio casos de conflictos de comunidad y formula posibles de conflictos. los trabajos de grupo.
conflictos. Formula alternativas de la institución y búsqueda de soluciones Muestra interés por la
solución a los conflictos mecanismos para solucionarlos problemática y participa en
presentados por la violación Enumera algunos conflictos los debates en clase.
de los derechos humanos en vividos en su familia y colegio
nuestro país. y propone alternativas de DE PRODUCTO
solución. Desarrolla talleres, mapas

180
conceptuales y encuestas.
Elabora carteleras con
recortes de prensa sobre
temática propuesta.

181
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTOS
Describo las principales Observa videos y láminas Comprende algunas Las colonizaciones o Enumera las causas de la
Identificar la tierra características físicas de los sobre la contaminación del características de la corrimientos de fronteras y contaminación ambiental en
como un gran sistema diversos ecosistemas. recurso hídrico determinando las problemática ambiental, sus repercusiones en el uso nuestro país.
vivo que nos brinda causas y posibles soluciones identifica causas y del suelo y la violencia. Evaluaciones orales.
posibilidades y Explico la manera como el consecuencias para buscar La pérdida y contaminación Evaluaciones escritas tipo
limitaciones por medio ambiente influye en el Elabora mapas conceptuales algunas soluciones en su del recurso hídrico y sus ICFES.
acciones propias del tipo organización y economía sobre los procesos de entorno. repercusiones en la salud.
planeta, reconociendo su que se da en las regiones desertización y expone Los procesos de DE DESEMPEÑO
lugar en el espacio y las colombianas. conclusiones a sus compañeros. Establece relaciones entre la desertización y alternativas Muestra interés y participa
modificaciones que es pérdida del recurso hídrico, usadas. activamente en las
sometido por intereses y Describo las políticas Prepara mesas redondas sobre contaminación y Mecanismos y discusiones acerca del tema.
necesidades. utilizadas por el estado en la el tema y socializa sus desertización. procedimientos legales para Participa activamente en el
conservación del medio conclusiones.. la protección del ambiente: desarrollo de talleres
ambiente en nuestro país. Determina los organismos parques naturales, reservas,
Elabora carteleras sobre encargados del medio humedales, etc. DE PRODUCTO
contaminación ambiental y las ambiente en Colombia y sus Formas alternativas de Elabora carteleras
expone al grupo. funciones que cumplan utilización y manejo de los Desarrolla talleres y mapas
recursos naturales. conceptuales
Practica lo aprendido.

182
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comprende el concepto de DE CONOCIMIENTO
Identifica las actividades sector económico y su Sectores de la Economía Clasifica las actividades
Explico la manera como el económicas de los diferentes funcionamiento en nuestra colombiana y su económicas de acuerdo a
medio ambiente influye en el sectores y elabora mapas economía. funcionamiento. los sectores económicos
Interpretar las tipo de organización social, conceptuales. Las crisis Pruebas escritas tipo
modificaciones que el económica que se da en las Establece relaciones entre los económicas(recesión, ICFES.
ser humano ha realizado diferentes regiones Clasifica los recursos naturales sectores de la economía deflación, inflación,
sobre el planeta y las colombianas. de nuestro país por regiones y su colombiana y la crisis desempleo, inseguridad) DE DESMPEÑO
necesidades de buscar utilidad. económica, resaltando causas Recuperación del potencial Muestra interés y participa
estrategias para el Identifica algunos de los y consecuencias utilizando agrícola y el desarrollo de los activamente en mesas
desarrollo sostenible y procesos que condujeron a la Desarrolla talleres pedagógicos cuadros conceptuales. recursos marinos. redondas y debates.
ser previsivos ante los modernización en Colombia Ampliación de fuentes de Participa en desarrollo de
peligros naturales. en el siglo XIX y mitad del Analiza las causas del Describe en un ensayo la ingresos, alternativas para el actividades propuestas.
siglo XX (bonanzas agrícolas, desempleo en Colombia y importancia del sector agrario país(exportaciones no
procesos de industrialización, plantea algunas alternativas de en el desarrollo de la tradicionales, ecoturismo, DE PRODUCTO
urbanización) solución. economía del país. pirotécnica. Elabora carteleras con
recortes de prensa sobre
Analiza las repercusiones del Participa en debates sobre temática dada.
libre comercio en nuestra estrategias que pueden Construye ensayos

183
economía y consecuencias del explorar los colombianos para Participa en debates
TLC si es aprobado. Socializa mejorar su nivel de vida.
sus conclusiones.

184
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Explico las políticas que Prepara algunas entrevistas Clasifica las actividades
orientaran la economía sobre causas del desplazamiento Explica el concepto de La pérdida de económicas de acuerdo a
colombiana a lo largo del del campesino y sus competitividad agrícola y, lo competitividad agrícola . cada sector.
Identificar la tierra siglo XIX y primera mitad del consecuencias en el sector aplica a la economía de La importación de alimentos Analiza los modelos de
como un gran sistema siglo XX. agrícola. nuestro país. y abandono del campo. desarrollo de los últimos
vivo que nos brinda El desplazamiento de los años.
posibilidades y Comparo las causas de Elabora mapas conceptuales y Realiza análisis de los sectores: primario, Pruebas orales y escritas
limitaciones por algunas de las olas de carteleras para poder explicar los sectores económicos de secundario y el auge del tipo ICFES.
acciones propias del migración y desplazamientos sectores económicos. Colombia y sus repercusiones terciario.
planeta, reconociendo su humanos en nuestro territorio en el campo económico. La evolución de los distintos DE DESEMPEÑO.
lugar en el espacio y las a lo largo del siglo XIX y Consulta sobre los distintos modelos económicos en el Participa en debates sobre
modificaciones a que es primera mitad del siglo XX. modelos de producción en Describe los distintos país y sus implicaciones aciertos y desaciertos de los
sometido por intereses y Colombia y realiza exposición modelos económicos de La viabilidad de un modelo planes de desarrollo y su
necesidades. Explico los conceptos de de la misma utilizando nuestro país y su aplicabilidad de producción flexible y la incidencia en la calidad de
competitividad agrícola, carteleras. en la vida diaria en nuestra búsqueda de desarrollo vida de sus habitantes
desarrollo sostenible, región. sostenible en los planes de Participa en las actividades
producción flexible y sus Elabora carteleras sobre la ordenamiento territorial. propuestas para el
repercusiones en la economía problemática agropecuaria desarrollo de los temas.
colombiana. utilizando revistas y periódicos

185
DE PRODUCTO
Elabora carteleras
Elabora talleres y mapas
conceptuales
Elabora sus conclusiones
de los debates.
Elabora ensayos.

186
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Explico las principales Consulta sobre independencia Enumera causas y Independencia de Estados Enumera los personajes
características de algunas de Estados Unidos y prepara consecuencias de la Unidos y guerra civil. principales de cada uno de
Interpretar las culturas revoluciones de los siglos exposiciones comparando la independencia de EE.UU. y La revolución francesa y la los países en el proceso de
como creadoras de XVIII y XIX. vida cotidiana de EE.UU. en la las guerras civiles. reacción conservadora consolidación como
saberes valiosos en actualidad. Las distintas independencias república.
ciencias, tecnologías y Analizo algunas de las Participa en mesas redondas latinoamericanas Evaluaciones orales
medios de condiciones sociales, Elabora carteleras relacionadas aportando ideas sobre los (Colombia) y su proceso Evaluaciones escritas tipo
comunicación; económicas, políticas y con las revoluciones distintos movimientos de para consolidarse como ICFES.
utilizándolos de manera culturales que dieron origen latinoamericanas, resaltando independencia de EE.UU., de república.
respetable sin que vea alos procesos de personajes y las socializa en el los países latinoamericanos y Los nacionalismos DE DESEMPEÑO
afectada la identidad y independencia de los pueblos grupo. su consolidación como extrovertidos de Participa activamente en
diversidad de la americanos. repúblicas. Latinoamérica. mesas redondas
humanidad. Define el concepto de Consulta temas propuestos.
Explico la influencia de estas nacionalismo y da algunos Valora la participación del Participa en las diferentes
revoluciones en algunos ejemplos. pueblo colombiano en la actividades propuestas.
procesos políticos, sociales y consolidación de la república.
económicos posteriores en DE PRODUCTO
Colombia y América Latina. Elabora carteleras y mapas

187
conceptuales
Desarrolla talleres
Prepara mesa redondas.

188
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Reconozco, en el pasado y en la Describe los avances de la ciencia Identifica los principales La política nacional de ciencia Explica la diferencia entre
Interpretar las culturas actualidad, el aporte de algunas y la tecnología del siglo XIX y las avances tecnológicos y científicos y tecnología en Colombia. ciencia y tecnología.
como creadoras de saberes tradiciones artísticas y saberes compara con el desarrollo de la de Colombia durante el siglo XX Las posibilidades reales de Reconoce la importancia de
valiosos en ciencia, científicos de diferentes grupos actualidad. y comienzos del XXI para investigación en el país. apoyar el gobierno la parte
tecnologías y medios de étnicos colombianos a nuestra comprender las implicaciones en La recuperación de los saberes científica para el desarrollo del
comunicación, utilizándolos identidad. Da sus propias opiniones, sobre el el desarrollo del país. y tecnologías populares. país.
de manera responsable sin desarrollo científico en Colombia y La migración del recurso Evaluaciones orales.
que vea afectada la Describo el impacto del proceso consulta algunos datos en internet. Describe algunas formas para humano profesional en Evaluaciones escritas tipo
identidad y diversidad de la de modernización (desarrollo de poder recuperar los saberes Colombia. ICFES
humanidad. medios de comunicación, Explica las causas de la fuga de populares.
industrialización, urbanización…) cerebros científicos. DE DESMPEÑO
en la organización social, política Reflexiona acerca de las Presenta cuadros
económica y cultural de Consulta y elabora una cartelera dificultades que tienen los comparativos y mapas
Colombia en el siglo XIX y en la con los principales científicos científicos en Colombia para conceptuales sobre temas
primera mitad del siglo XX. colombianos y sus aportes a la poder hacer sus conclusiones propuestos
ciencia. personales. Consulta sobre los temas
asignados
Describe la importancia y Participa activamente en las
aportes de Manuel Elkin actividades propuestas.
Patarroyo en el campo científico.

189
DE PRODUCTO
Presenta consultas
Desarrolla talleres
Elabora carteleras y mapas
conceptuales.

190
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 8: Organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios del poder.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMINTO
Identifico las finalidades del Tomando como base la Reconoce las funciones y los La finalidad del estado Enuncia las funciones de
Reconocer que las estado colombiano según la constitución colombiana explico deberes de cada una de las Colombiano según la las ramas del poder público.
culturas son vistas como constitución de 1991. el funcionamiento del estado ramas del poder público en constitución actual. Evaluaciones orales
posibilidades y riesgos colombiano. Colombia para poderlas El funcionamiento de los Evaluaciones escritas tipo
las cuales manejadas a Describo la composición de diferenciar. poderes ejecutivos, ICFES
través de negociaciones las diferentes ramas del poder Elabora un mapa conceptual legislativo y judicial y su
posibilitan acuerdos público y analizo la sobre los poderes públicos y la Emite juicios de valor frente problemática. DE DESEMPEÑO
superadores de problemática actual de estas socializa en el grupo. al desempeño de las personas La democracia participativa Participa en debates sobre
conflictos. ramas. encargadas de ejercer cada y la descentralización en aciertos y desaciertos sobre
Narra las vivencias sobre la una de los poderes públicos en Colombia. el papel de la sociedad civil.
Identifico los mecanismos e problemática con los grupos al Colombia, concluyendo si Diferentes formas de Participa activamente en el
instituciones que protegen los margen de la ley y socializa las cumple con las expectativas reacción de la sociedad desarrollo de talleres
derechos de la sociedad civil conclusiones. para la cual fue nombrado. colombiana (organización
colombiana y la problemática de la sociedad civil, ONG, DE PRODUCTO
actual de los grupos al margen Analiza el papel del estado Participa en debates y grupos independientes, Desarrollo talleres y mapas
de la ley colombiano frente a la discusiones acerca del papel empresarios, sindicatos y conceptuales
problemática de los grupos al de la sociedad civil en la organizaciones al margen de Elabora carteleras con
margen de la ley. recuperación de la paz en la ley) recortes de prensa y revistas

191
Colombia.

192
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Argumentar que las Reconozco los derechos Interpreta cuadro conceptual Comprende los fundamentos Los fundamentos de una vida Elabora breve ensayo
sociedades civiles y los fundamentales de las personas sobre las migraciones nacionales de la dignidad humana y los digna sobre dignidad humana
estados están están por encima de su e internacionales derechos constitucionales para Migraciones y Xenofobia Desarrolla talleres sobre la
comprometidos en la género, su filiación política, lograr la equidad. Explotación infantil temática
defensa y promoción de religión, etnia. Interpreta y analiza el mapa La trata de seres humanos. Pruebas orales
los sobre movimientos migratorios Propone alternativas de Pruebas escritas tipo
Derechos humanos y el Reconozco, en los hechos solución frente al problema de ICFES.
desarrollo económico históricos, complejas Consulta y expone sobre la explotación laboral y el
sostenible para construir relaciones sociales, políticas explotación infantil t trata de tráfico de niños y mujeres DE DESEMPEÑO
democracia y preservar la económicas y culturales. blancas para alcanzar la justicia social. Participa en debates y
dignidad humana. talleres sobre temática
dada.

DE PRODUCTO
Elabora carteleras con
recortes de prensa y revistas
sobre trabajo infantil
prostitución infantil, trata de

193
blancas.

194
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Comenta con sus compañeros y Explica la evolución
compañeras lo que entiende por Comprende los principios histórica de los derechos
dignidad humana y como se filosóficos y étnicos en que se humanos
caracteriza en una mesa fundamentan los derechos Consulta sobre violación
redonda. humanos para identificar sus Evolución histórica sobre los de derechos humanos en
Describir las diferentes Reconozco que los raíces históricas. derechos humanos Colombia
características de las fenómenos sociales pueden Analiza documento sobre Mecanismos internacionales Evaluaciones orales
organizaciones ético- observarse desde diversos declaración de Derechos Elabora cuadro sinóptico o sobre los derechos humanos. Evaluaciones escritas tipo
políticas del país y del puntos de vista Humanos y elabora sus conceptual sobre clasificación El estado como garante de ICFES.
mundo en sus diferentes conclusiones en su cuaderno de de los derechos humanos. los derechos humanos.
épocas y cambios a Identifico y comparo algunos apuntes. Los derechos humanos en DE DESEMPEÑO
través del tiempo para de los procesos políticos que Investiga y realiza debate Colombia. Valora el papel de los
evaluar la incidencia de tuvieron lugar en el mundo en Consulta sobre acción de tutela, sobre la situación de los organismos de defender los
la organización política el siglo XIX y primera mitad habeas corpus y habeas Data y derechos humanos en Derechos Humanos en
actual del siglo XX participa en clase con sus Colombia, buscando Colombia y en el mundo.
ejemplos. sensibilizar acerca sobre esta Participa en el desarrollo
problemática de la temática y en los
Explica caricaturas propuestas. debates.

195
DE PRODUCTO.
Elabora carteleras con
recortes de prensa y revistas
sobre problemática
planteada
Desarrolla talleres
Consulta temas propuestos

196
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Identifica las causas, el Diferencia entre
Reconozco múltiples Recapitula en tu cuaderno las desarrollo y las consecuencias imperialismo y
Identificar la tierra relaciones entre cuentos características de las dos del nuevo colonialismo o colonialismo.
como un gran sistema históricos: sus causas, sus primeras fases de la imperialismo decimonónico El Imperialismo (Definición Analiza las características
vivo que nos brinda consecuencias y su incidencia colonización europea, y para comprender el nuevo – motivaciones – los y ámbitos de influencia de
posibilidades y en la vida de los diferentes rememora a qué continentes orden social. fundamentos ideológicos de las potencias o imperios
limitaciones por agentes y grupos involucra y de que manera, lo la dominación) coloniales.
acciones propias del involucrados. hará en cuadros conceptuales y Interpreta información Los objetivos Evaluaciones orales.
planeta reconociendo su desarrollo de talleres. gráfica y estadística y la Los imperios coloniales Evaluaciones escritas tipo
lugar en el espacio y las Relaciono algunos procesos explico en su contexto La organización de los ICFES.
modificaciones a que es políticos internacionales con Resume en una cartelera la histórico para visionar el territorios coloniales
sometido por intereses y los procesos colombianos en doctrina Monroe y presenta a futuro. Consecuencias del DE DESEMPEÑO
necesidades el siglo XIX y primera mitad sus compañeros imperialismo Participa en las actividades
del siglo XX. Expreso de diversas maneras propuestas (talleres -
mi opinión crítica sobre las exposiciones, etc.).
motivaciones, doctrinas y
consecuencias del DE PRODUCTO
imperialismo para comprender Elabora carteleras con

197
la dependencia de los pueblos. recortes de prensa.
Desarrolla talleres
Elabora consultas y mapas
conceptuales.

198
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Observa el arado de madera de Identifico y caracterizo las Consulta sobre aspecto
hierro rodante y la máquina condiciones sociales, físico general de Europa.
sembradora y escribe los políticas, económicas de Gran Explica las causas y
cambios de artefacto. Bretaña en su etapa consecuencias de la
Explico las principales preindustrial. revolución industrial.
Interpretar las características de algunas Elabora cuadros conceptuales Evaluaciones orales
modificaciones que el revoluciones del siglo XVIII y sobre las causas y consecuencias Identifica las condiciones de La revolución Industrial. Exposiciones
ser humano ha realizado XIX. de la Revolución industrial vida de la nueva clase social Causas. Evaluaciones escritas tipo
sobre el planeta y las deducidos de lecturas surgida del proceso de La expansión industrial. ICFES.
necesidades de buscar Explico la influencia de estas propuestas. industrialización Consecuencias. DE DESEMPEÑO.
estrategias para el revoluciones en algunos (proletariado) para La problemática social Participa en debates.
desarrollo sostenible y procesos sociales y políticos y Consulta sobre problemática comprender las luchas que Participa en desarrollo de
ser previsivos ante los económicos posteriores socio-económica de la ellos han realizado para la talleres.
peligros naturales. revolución Industrial. consecución de la igualdad Lee los ensayos a sus
social. compañeros.
Relaciona la problemática del DE PRODUCTO
proletariado de la época inicio Aprecia las innovaciones Elabora consultas
de la revolución industrial y la técnicas de la revolución Desarrolla talleres.
actual mediante consultas. industrial como resultado de Elabora mapas

199
la combinación de esfuerzos y conceptuales.
talento humano. Elabora ensayos.
Elabora mapas físicos de
Europa.

200
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Consulta en libros y prensa Explica en qué consiste el
sobre cambios climáticos y los Comprende que la vida en la efecto del invernadero y
comenta con sus compañeros. tierra se fundamenta en la cuando se convierte en una
Identificar la tierra Reconozco características de estabilidad de los procesos amenaza.
como un gran sistema la tierra que la hacen un En grupo realiza un colage que atmosféricos, es decir en el Evaluaciones orales.
vivo que nos brinda planeta vivo. muestren por medio de clima. El clima y su importancia Evaluaciones tipo ICFES.
posibilidades y diferentes imágenes la relación Los seres humanos y el Análisis de lecturas
limitaciones propias del Establezco relaciones entre la del clima con los seres humanos. Identifico los factores que clima. propuestas.
planeta, reconociendo su ubicación geoespacial y las contribuyan a generar el El cambio climático. Explicación y exposición
lugar en el espacio y las características del entorno de Interpretación de lecturas efecto de invernadero y a Otras perturbaciones de colages.
modificaciones a que es diferentes culturas. propuestas. destruir la capa de ozono. ambientales.
sometido por intereses y DE DESEMPEÑO.
necesidades Propone estrategias de Participa en exposiciones y
educación y sensibilización debates.
ambiental. Participa en talleres y
actividades propuestas.
Participa en campañas de
sensibilización.

201
DE PRODUCTO
Elabora colages
Desarrolla talleres
Elabora carteleras con
recortes de prensa

202
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Explica Las causas –
Con un video sobre Napoleón desarrollo de los hechos y
Bonaparte., recapitulación de los Reconoce y explica diversas consecuencias de la
Explico la influencia de estas hechos. ideologías que les brindaron revolución francesa y otras
revoluciones en algunos soporte intelectual y métodos liberales surgidas en el siglo
Identificar en distintas procesos sociales, políticas y En mapa de Europa localizar de acción a las luchas Revoluciones ideológicas. XIX.
épocas y culturas las económicos posteriores. los territorios del dominio de burguesas y obreras. La revolución francesa. Exposiciones de ensayos
organizaciones políticas Napoleón. Época de la restauración. Evaluaciones orales.
y sociales que son Analizo algunas de las Observa y interpreta Las revoluciones burguesas Evaluaciones escritas tipo
camino del pasado al condiciones sociales, Leer en clase los artículos 13, material, gráfico y La revolución de 1848. ICFES.
presente como económicas, políticas y 18, 19,20,26,38,40 de la cartográfico y deduce de él Las luchas obreras.
fundamento para culturales que dieron origen a constitución política de conclusiones relevantes de la DE DESEMPEÑO
Los últimos estados
proyectar el futuro. los procesos de independencia Colombia y las comparación el temática estudiada. Participa en debates y
nacionales del siglo XIX.
de los pueblos americanos. código napoleónico. exposiciones.
Reconoce en la constitución Participa en las actividades
política del país el legado de propuestas en el desarrollo
las revoluciones liberales y de la temática.
obreras.

203
DE PRODUCTO
Desarrolla mapas
conceptuales y sinópticos
Elabora mapas.
Elabora ensayos
Expone
Elabora conclusiones.

204
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO.
En mesas de trabajo estudian y Explica el significado de
analizan la problemática y las Comprende y explica los biodiversidad y
políticas desarrolladas por el conceptos de biodiversidad y Biodiversidad y megadiversidad.
Describo las principales estado colombiano en relación megadiversidad. megadiversidad. Relaciona los conceptos
Reconoce que las características físicas de los con la conservación de la Colombia un país con las características
culturas son vistas como diversos ecosistemas. biodiversidad. Relaciona las características megadiverso. naturales del país.
posibilidades y riesgos del territorio colombiano con El sistema de parques Consulta sobre
las cuales manejadas a Explico la manera como el Consultan sobre el sistema de la biodiversidad y naturales en Colombia. problemática y situación
través de negociaciones medio ambiente influye en el parques naturales y lo exponen a megadiversidad. Otras iniciativas de nacional con respecto a la
posibilitan acuerdos tipo de organización social y sus compañeros. conservación. biodiversidad. Y
superadores de conflicto económica en las regiones de Ubica en el espacio las áreas Amenazas contra las áreas megadiversidad.
Colombia. Mediante esquemas, dibujos protegidas en Colombia protegidas.. Evaluaciones Tipo ICFES.
elaborados en su cuaderno dan
el significado de biodiversidad y Acata y propone estrategias DE DESEMPEÑO
megadiversidad. de sensibilización ambiental.. Participa en el desarrollo
de las actividades
propuestas de la temática
dada.

205
DE PRODUCTO
Elabora talleres
Expone
Hace campañas de
sensibilización

206
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Relaciona medio ambiente
con seres humanos.
Interpretar las culturas Lee y analiza documentos Identifica la responsabilidad Critica el papel del
como creadoras de Asumo una posición crítica propuestos alusivos al tema de humana como causa principal periodismo en la
saberes valiosos en al deterioro del medio estudio. del deterioro ambiental. Cultura y medio ambiente.. concientización de la
ciencia, tecnología y ambiente y participo en su Medio ambiente y calidad problemática ambiental.
medios de protección. Resume información en Analiza y se concientiza de vida. Evaluaciones orales
comunicación, cuadros conceptuales sobre el sobre las consecuencias del Medio ambiente y medios Evaluaciones tipo ICFES.
utilizándolos de manera Explico la manera como el medio ambiente y organismos deterioro ambiental. de comunicación.
responsable sin que sea medio ambiente influye en el internacionales que lo protegen. El derecho ambiental. DE DESEMPEÑO
afectada la identidad y tipo de organización social y Participa en campañas de Derechos y deberes Participa en las actividades
diversidad de la económica. Elabora carteleras con recortes sensibilización sobre deterioro ambientales. propuestas.
humanidad. de prensa y revistas u otro ambiental en su comunidad Participa en campañas de
material impreso sobre contribuyendo a la educación sensibilización
problemática del medio ambiental. Conforma grupos de apoyo
ambiente en Colombia y el para conservar el ambiente
mundo. n el colegio.

207
DE PRODUCTO
Realiza campañas de aseo
y embellecimiento del
jardín en su colegio
Elabora carteleras para
sensibilizar.
Expone sobre
problemática ambiental
Desarrolla talleres y
ensayos

208
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

DE COMPETENCIA-: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el respeto
y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Observación de películas, Establece relaciones entre la Pruebas escritas tipo
Describir las diferentes Identifico algunas situaciones gráficas que muestren algunos situación pasada y presente de Los movimientos de lucha y ICFES
características de las que han generado conflicto en de los problemas protagonizados las comunidades indígenas de resistencia de los diferentes Consultas
organizaciones ético- las organizaciones sociales por los indígenas por hacer valer América. grupos étnicos. Sustentaciones mesas
políticas del país y el como el uso de la mano de sus derechos como seres Las transformaciones redondas
mundo en sus diferentes obra y la tenencia de tierra. humanos. Identifica las principales organizativas, políticas,
épocas y cambios a causas y objetivos de la económicas y sociales de los DE DESEMPEÑO
través del tiempo para Reconozco que la división Observación de láminas y problemática de los indígenas pueblos indígenas, después Participación activa en
evaluar la incidencia en entre un periodo histórico y fotografías que muestran la trata para reconocer sus derechos. de la colonia. todas las actividades
la organización política otro es un intento por de los indígenas. La problemática de las propuestas.
actual. caracterizar los hechos Confronta distintas poblaciones afroamericanas
históricos a partir de marcadas Presentación de carteleras sobre posiciones frente a la solución (colonia, abolición de la DE PRODUCTO
transformaciones sociales. las costumbres, religión, idioma, de la problemática de los esclavitud y actualidad). Elaboración de carteleras
implementos y demás aspectos pueblos indígenas. Y afro La lucha por mantener y Elaboración mapas
Comparo legados culturales impuestos por los españoles. En descendientes. conservar los resguardos y conceptuales
(científicos, tecnológicos, América. territorios colectivos. Elaboración de ensayos
artísticos y religiosos) de Hace dramatizaciones

209
diferentes grupos culturales y Expone las consultas.
reconozco su impacto en la
actualidad.

210
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Análisis de noticias y
Identifico variaciones en el Observación y análisis de Identifica los valores de Fundamentos de la textos.
Argumentar que las significado del concepto de videos, láminas y fotografías convivencia que propician la convivencia humana. Consultas
sociedades civiles y los ciudadanía en diversas que muestran la fraternidad, la vida en comunidad. La diferencia como base de Sustentaciones
estados están culturas a lo largo del tiempo. tolerancia, el respeto por las la igualdad. Pruebas escritas tipo
comprometidos en la diferencias y el diálogo que Analiza conceptos como Diferencias que generan ICFES
defensa y promoción de Participo en la construcción favorecen la convivencia diferencia, igualdad, discriminación (género,
los derechos humanos y de normas para la convivencia humana. diversidad cultural, tolerancia, etnia, religión, opción de DE DESEMPEÑO
el desarrollo económico en los grupos a que pertenezco discriminación, prejuicios, vida, cultura, subcultura, Participa en: elaboración
sostenible para construir Presentación de carteleras racismo y estereotipos condición social, política e de carteleras, mapas
democracia y preservar elaboradas con recortes de sociales. ideología). conceptuales, glosarios,
la dignidad humana. prensa y revistas mostrando los Mecanismos de protección desarrollo de la temática
mecanismos de protección de los Critica noticias y documentos de los derechos (acción de
Derechos Humanos. relativos a la problemática tutela). DE PRODUCTO
estudiada. Convención internacional Elabora: carteleras,
Desarrolla glosarios de las sobre eliminación de la formatos,
palabras claves de la temática, Establece juicios de valor discriminación o ley 22 de Hace consultas, mapas
con ejemplos para frente a las situaciones de 1981. conceptuales.

211
diferenciarlos. intolerancia, exclusión y Expone.
discriminación.
Elaborar los formatos de los
diferentes mecanismos para la
defensa de los derechos
humanos.

212
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Establezco relaciones entre la Elaboración de maquetas de los Comprende las relaciones de Análisis de textos y
ubicación geoespacial y las pisos térmicos para mostrar la respeto que sostuvieron las Los saberes de las culturas noticias.
características climáticas del diversidad la fauna y la flora y comunidades indígenas indígenas americanas para Consultas.
Interpretar las entorno de diferentes culturas. señalar los mecanismos de colombianas frente a la aprovechar los pisos Sustentaciones
modificaciones que el adaptación del suelo para naturaleza para la térmicos. Evaluaciones tipo ICFES.
ser humano ha realizado Asumo una posición crítica cultivar y vivir. conservación del medio El desecamiento de3
sobre el planeta y las frente al deterioro del medio ambiente. pantanos en Europa para DE DESEMPEÑO
necesidades de buscar ambiente y participo en su Elaboración de carteleras sobre solucionar epidemias y Participación activa en:
estrategias para el protección los saberes del indígena para Reconoce como los indígenas hambre. Elaboración de maquetas,
desarrollo sostenible y conservar, utilizar y transformar han aprovechado los pisos La utilización de sistemas de carteleras, de resúmenes,
ser previsivos ante los el medio ambiente. térmicos para el de canales en oriente. desarrollo de talleres.
peligros naturales. aprovechamiento y El aprovechamiento de la
Descripción de paisajes transformación del espacio. selva en los pueblos DE PRODUCTO.
conocidos (clima, fauna, flora, africanos. Elabora: carteleras,
topografía)analizarán en ellos Conoce y aprecia las distintas maquetas, consultas.
las ventajas y desventajas que iniciativas a favor de la Expone
ofrece para el desarrollo de la conservación del medio
existencia humana. ambiente y de la armonía de

213
su entorno.

214
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Elaboración de carteleras sobre DE CONOCIMIENTO
las principales actividades Establece relaciones de causa Consultas.
Comparo las organizaciones económicas de la colonia y de la y efecto entre la sociedad para El papel del esclavismo en Sustentaciones
económicas de diferentes población que le toco trabajar. conocer la economía colonial la acumulación de riqueza. Análisis de los textos
Identificar la tierra culturas con las de la y el desarrollo de la esclavitud El tráfico ilegal de personas Desarrollo de talleres y
como un gran sistema actualidad en Colombia. Elaboración de mapas moderna. (niños, trata de blancas, de mapas conceptuales.
vivo que nos brinda conceptuales de las instituciones esclavas, inmigrantes y Evaluaciones escritas tipo
posibilidades y Identifico diferencias en las reguladoras de la prestación del Explica el papel del trabajo desplazados) ICFES.
limitaciones por concepciones que legitiman servicio. de los indígenas y negros Trabajo de niños en
acciones propias del las actuaciones en la historia y africanos en la acumulación distintos contextos y épocas. DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su asumo posiciones crítica Observación en el mapa de de riqueza. Explotación laboral en el Participación activa en:
lugar en el espacio y las frente a ellas. América las colonias europeas, tiempo. elaboración carteleras, de
modificaciones a que es analizando las ventajas y Identifica y aprecia el legado mapas conceptuales, de
sometido por intereses y Identifico factores desventajas espaciales de los africano en América y en mapas, conclusiones, en
necesidades. económicos, sociales, asentamientos costeros para el Colombia. debates.
políticos y geográficos que desarrollo comercial.
han generado procesos de DE PRODUCTO
movilidad poblacional en las Observación de fotografías, Elaboración de carteleras.
diferentes culturas y periodos videos, revistas sobre el trato Elabora ensayos
históricos. dado a los esclavos africanos en Dibuja y localiza en

215
América durante la época mapas
colonial. Expone
Saca conclusiones
Consultas y análisis de lecturas
sobre problemática actual en
Colombia y el mundo (Tráfico
de niños, trata de blancas,
desplazados, inmigrantes,
inmigrantes)

216
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Se prepara un conversatorio en Define las ciencias DE CONOCIMIENTO
mesa redonda sobre las causas y geográfica, demográfica y Lectura y análisis de
consecuencias de los problemas estadística identificando sus gráficas.
de movilidad y desplazamientos respectivos sistemas de acopio Consultas.
Identificar la tierra actuales haciéndose énfasis en y representación de Los cambios demográficos a Sustentaciones.
como n gran sistema Utilizo coordenadas, los términos de inmigración, información en relación con el través de la historia. Análisis de textos y
vivo que nos brinda convenciones y escalas para emigración, natalidad y estudio de la población La explosión demográfica y noticias alusivos a la
posibilidades y trabajar con mapas , planos de mortalidad. humana. la necesidad de educar para problemática planteada.
limitaciones por representación. un uso equilibrado de los Evaluaciones tipo ICFES.
acciones propias del Observación de carteleras sobre Identifica los términos de recursos de la madre tierra.
planeta, reconociendo su Localizo diversas culturas en el buen uso, cuidado y distribución, composición, El funcionamiento básico de DE DESEMPEÑO
lugar en el espacio y las el espacio geográfico y conservación de los recursos movilización y tendencias la dinámica demográfica: Participación en:
modificaciones a que es reconozco las principales naturales. demográficas para determinar natalidad, mortalidad, sexo elaboración de carteleras,
sometido por intereses y características físicas de su la población mundial actual. y edad. desarrollo de guías de
necesidades entorno. Analizo la distribución de la El envejecimiento de la trabajo, glosarios,
población a nivel mundial y en Interpreta cuadros población. interpretación de gráficas.
Colombia, nuestro departamento estadísticos y gráficas El mundo y la distribución
y municipio. relacionadas con la población de la población. DE PRODUCTO
para proyectar el futuro Elabora carteleras

217
Describe la problemática de los Valora los aportes de la Interpreta gráficas
países europeos sobre el geografía, la demografía y la Elabora conclusiones.
envejecimiento del continente. estadística para comprender Desarrolla talleres.
los distintos fenómenos Elabora consultas.
sociales. Expone.

218
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Elaboración de cuadros Desarrollo de guías de
Comparo legados culturales: sinópticos o conceptuales sobre Explica las diferencias entre trabajo.
Reconocer las culturas científicos, tecnológicos, las características y el pensamiento religioso y Consultas.
son vistas como artísticos, religiosos, de representantes más importantes pensamiento humanista Cambio de teocéntrico a Sustentación.
posibilidades y riesgos diferentes grupos culturales del renacimiento. basado en la razón para antropocéntrico. Análisis de textos, de
las cuales manejadas a para reconocer el impacto en comprender los cambios de Desarrollo de las nuevas pinturas.
través de organizaciones la actualidad. Explicar el cambio de mentalidad que se suscitaron universidades. Evaluaciones tipo ICFES.
posibilitan acuerdos mentalidad que se produjo en a partir de este momento. La concepción humanista.
superadores de Describo las características la sociedad a partir del siglo XV. Desarrollo urbano, DE DESEMPEÑO
conflictos. de la organización social, Establece relaciones entre el costumbres y formas de vida Participación en:
política y económica en Leer algunos pasajes de don desarrollo económico de las en las ciudades. elaboración de cuadros
algunas culturas y épocas. Quijote y analizar las facetas del sociedades y los cambios en la sinópticos y conceptuales,
ser humano que evidencian manera de pensar y actuar. en talleres, elaboración de
Identifico características interés renacentista. conclusiones, consultas.
sociales, políticas y Valora el movimiento
económicas de diferentes Observar la pintura de la humanista para rescatar la DE PRODUCTO
periodos históricos a partir de Gioconda y comentar qué dignidad del hombre. Elabora cuadros sinópticos
manifestaciones artísticas de sentimientos o emociones o conceptuales.

219
cada época. trasmite la expresión del rostro. Elabora conclusiones
como resúmenes.
Enumerar los hechos, Expone.
descubrimientos y adelantos Desarrolla guías de trabajo
técnicos que permitieron el
inicio de la expansión europea a
través del Atlántico a finales del
siglo XV para comprender las
consecuencias que estos trajeron
al mundo.

220
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo


COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Elaborar carteleras ilustrativas DE CONOCIMIENTO
que contengan información Análisis de textos
mediante: fotografías o dibujos Desarrollo m de guías de
sobre contexto geográfico de su Destrucción de las formas y trabajo.
comunidad, los habitantes, los Comprende las principales culturas tradicionales de Análisis de noticias
recursos naturales, producción, características de la trabajo. Consultas.
Interpretar las culturas Identifico algunas situaciones los inventos e innovaciones revolución industrial. La alteración del tejido y Sustentaciones.
como creadoras de que han generado conflictos técnicas y las herramientas de roles sociales. Debates.
saberes valiosos en en las organizaciones sociales, trabajo utilizadas. Establece relaciones entre las Resistencia de los más Evaluación tipo ICFES.
ciencia, tecnologías y políticas, culturales y actividades económicas, los desprotegidos (mujeres,
medios de económicas (uso de la mano Analizar textos sobre las contextos sociales y las niños y obreros) por los DE DESEMPEÑO
comunicación, de obra y el desplazamiento formas de trabajo de los niños y épocas históricas abusos que se generaron con Participación activa en:
utilizándolos de manera del hombre por la máquina y niñas, obreros y mujeres durante el surgimiento de la desarrollo de guías, cuadros
responsable sin que vea el proceso industrial) en el la época de iniciación de la Juzga y valora las industria. conceptuales, debates, en
afectada la identidad y continente europeo. industrialización en el mundo. condiciones de trabajo y la Desaparición de las elaboración de
diversidad de la condición social de los conclusiones.

221
humanidad. Consultan y exponen sobre la obreros, las mujeres y los pequeñas estructuras de
problemática del trabajo hoy día, niños y niñas trabajadoras. producción. DE PRODUCTO
(reforma laboral existente) Elabora carteleras.
estableciendo relaciones entre Consultó
ayer y el hoy. Expone
Desarrolló guías y cuadros
Relatos vivenciales sobre las conceptuales.
industrias o microempresas
existentes en su entorno y la
situación laboral en ellas.

222
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Analizar mediante apartes de la Comprende las principales DE CONOCIMIENTO


proyección de la película características de las distintas Análisis de textos.
corazón Valiente aspectos y a formas de gobierno y las Consultas
Reconozco algunos de los forma como se ejercía el poder relaciones con el contexto Sustentaciones.
sistemas políticos que se en Europa. histórico y social. Monarquía (absolutista, Análisis de noticias.
Reconocer que las establecieron en diferentes constitucional, Análisis de películas.
culturas son vistas como épocas y culturas y las Elaboración de carteleras sobre Establece diferencias y parlamentaria y Evaluación tipo ICFES.
posibilidades y riesgos principales ideas que buscan aspectos generales de la similitudes entre las distintas representativa).
las cuales manejadas a legitimarlos. revolución industrial y la formas de gobierno para Estamentos aristocráticos y DE DESEMPEÑO
través de negociaciones comparación con el desarrollo comprender la injusticia social burgueses mercantiles. Participación en: debates
posibilitan acuerdos Comparo entre sí algunos actual. y violación de los derechos Gremios de artesanos. exposiciones,
superadores de sistemas políticos estudiados a humano en de la época. El papel de la institución En carteleras, en
conflictos. la vez con el sistema político En mesa redonda valorar el eclesiástica. conclusiones, en talleres.
colombiano. papel de la iglesia en la sociedad Valora las ventajas de la
medieval como elemento de democracia como forma de DE PRODUCTO
cohesión social, espiritual y organización política de la Elabora carteleras.

223
cultural para comprender el sociedad y rescate de los Expone.
pensamiento de la época. derechos humanos para lograr Desarrolla talleres.
una sociedad más justa y
Analizar el papel de la iglesia equitativa.
en la actualidad
Identifica el papel de la
iglesia en la sociedad de hoy
como parte fundamental de la
dimensión espiritual del
hombre.

224
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el respeto
y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Situación actual de los DE CONOCIMIENTO
Análisis de lectura sobre la Explica los cambios que se pueblos y comunidades Describe como es la
situación en que viven los produjeron en la condición de étnicas en América situación actual de los
Describir las Identifica normas en algunas pueblos indígenas destacando vida de los pueblos indígenas Asociaciones nacionales e pueblos y comunidades
características de las de las culturas y épocas las alternativas dadas pos los después de la conquista de internacionales de los étnicas en América
organizaciones ético- estudiadas y las compara con organismos internacionales. América a partir de la pueblos y comunidades especialmente
políticas del país y el algunas normas vigentes en información que ofrecen los étnicas (organizaciones, Identifica como se ha dado
mundo en sus diferentes Colombia. Observación de dibujos y textos. movimientos sociales y el proceso evolutivo del
épocas y cambios a elaboración de cuadros políticos) hombre hasta el momento.
través del tiempo para Identifica las ideas que sinópticos y resúmenes sobre el Análisis del texto Tratado Tratados internacionales de Evaluaciones orales.
evaluar la incidencia en legitimaban el sistema político proceso evolutivo del hombre. internacional del trabajo la OIT sobre protección de Evaluaciones escritas tipo
la organización política y el sistema jurídico en (OIT)sobre protección de los los pueblos indígenas y ICFES.
actual. algunas de las culturas pueblos indígenas y grupos grupos tribales.
estudiadas. tribales. Tratados fronterizos para DE DESMPEÑO
circulación de pueblos Participa en el debate sobre
Mediante cuadro conceptual indígenas la problemática indígena en
identifica los distintos estadios La historia de nuestra América
evolutivos por los que historia más antigua. Participa activamente en

225
atravesó la especie humana La evolución biológica de la las actividades propuestas
para llegar a una concepción humanidad. para el desarrollo de la
clara del hombre actual como Nuestra segunda naturaleza. temática.
producto de una evolución. La vida en la prehistoria.
Las grandes civilizaciones DE PRODUCTO
agrícolas de la antigüedad. Presenta informes
Elabora cuadros sinópticos
y conceptuales.
Elabora carteleras con
recortes de prensa y
revistas.
Hace consultas
Desarrolla talleres.

226
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Conceptos de: justicia, DE CONOCIMIENTO
poder y autoridad en Establece relaciones entre
Participa en las discusiones distintos momentos y la organización social y los
sobre la temática poder, culturas. conceptos de: autoridad,
autoridad y justicia como El sistema democrático poder y justicia.
Describir las diferentes Identifica normas en algunas aporte al tema. como garante de la justicia, Identifica y explica los
características de las de las culturas y épocas Comparaciones entre los autoridad y poder. cambios que se produjeron
organizaciones ético- estudiadas y las comparo con diferentes códigos de la Reflexiona sobre el pasado y Diferentes formas de ejercer en la condición de vida de
políticas del país y el algunas de las normas antigüedad a partir de un texto presente de los pueblos justicia, autoridad y el poder los pueblos indígenas
mundo en sus diferentes vigentes en Colombia. dado. indígenas para valorar la en diferentes culturas de después de la conquista de
épocas y cambios a herencia cultural. Colombia y otros países. América.
través del tiempo para Reconoce y describe Desarrollo de guías de trabajo Instituciones encargadas de Analiza y compara el
evaluar la incidencia en diferentes formas que ha sobre problemática de los velar por la justicia. proceso colonizador de
la organización política asumido la democracia a indígenas americanos. Conquista de América y sus España y el de otras
actual. través de la historia. consecuencias. naciones europeas con
La legitimación de la relación a la población
conquista nativa y su estatus jurídico
durante la Conquista
Diferencias entre las
colonización de América.

227
civilizaciones: francesa, Evaluaciones orales.
española, inglesa Evaluaciones escritas tipo
Situación actual de la ICFES.
población indígena en
América, los latinos en DE DESEMPEÑO
Norteamérica. Realiza juicios de valor
acerca de la aplicación de la
justicia, según momentos y
culturas.
Participa en los debates
aportando sus puntos de
vista.
Participa activamente en la
temática y actividades
propuestas.

DE PRODUCTO
Desarrolla talleres, cuadros
sinópticos y conceptuales
Hace consultas
Expone
Elabora ensayos
Elabora carteleras y las
socializa.

228
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Localiza en un mapa de Localiza en mapas las
Identificar la tierra Localiza diversas culturas en América las grandes Localiza en mapas las culturas americanas
como un gran sistema el espacio geográfico y civilizaciones americanas. civilizaciones: azteca, maya e prehispánicas
vivo que nos brinda reconozco las principales inca. Caracteriza y diferencia
posibilidades y características físicas de su Elaboración de cuadros Civilizaciones de América las tres grandes culturas
limitaciones por entorno conceptuales y sinópticos y Expone su concepto sobre su Prehispánica: americanas: azteca, maya e
acciones propias del comparativos sobre las culturas valoración por el legado Cultura maya inca.
planeta, reconociendo su Identifica factores azteca, maya e inca, con base a cultural de las civilizaciones Civilización azteca
lugar en el espacio y las económicos, sociales, un texto dado. americanas. Civilización Inca DE DESEMPEÑO
modificaciones a que es políticos y geográficos que Participa en el desarrollo
sometido por intereses y han generado procesos de Desarrollo de guías de trabajo Participa en clase dando sus de la temática propuesta.
necesidades. movilidad poblacional en las sobre la problemática indígena aportes en la temática Participa en los debates
diferentes culturas y periodos en América. organización socioeconómica
históricos. de las civilizaciones DE PRODUCTO
prehispánicas. Sustenta los talleres
desarrollados.
Elabora mapas
Desarrolla talleres ,

229
cuadros conceptuales y
comparativos
Elabora consultas.
Expone

230
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Partiendo de cuadro sinóptico DE CONOCIMIENTO
sobre objeto de estudio de la Define Qué es economía y
economía y de los elementos cuál es su objeto
Identifica sistemas de generales que distinguen a los Identifica el objeto de estudio Distingue los elementos que
producción en diferentes sistemas económicos. de la economía y reconoce los distinguen los sistemas
Interpretar las culturas y periodos históricos elementos generales que económicos.
modificaciones que el y establezco relaciones entre Localización en un mapa de las distinguen a los sistemas Qué es economía. Evaluaciones orales
ser humano ha realizado ellos. civilizaciones hidráulicas de la económicos. La economía prehistórica Evaluaciones escritas tipo
sobre el planeta y las edad antigua Las civilizaciones ICFES.
necesidades de buscar Compara las organizaciones Reconoce la estrecha relación hidráulicas de la edad
estrategias para el económicas de diferentes Desarrollo de guías de trabajo entre las actividades antigua DE DESEMPEÑO
desarrollo sostenible y culturas con las de la sobre temática de la productivas y el medio natural Las ciudades antiguas Valora los esfuerzos humanos
La economía de las culturas
ser previsivos ante los actualidad en Colombia y organización socioeconómica de y asume una posición crítica para satisfacer sus necesidades
prehispánicas.
peligros naturales. propongo explicaciones para las civilizaciones hidráulicas respecto de la incidencia de básicas por medio de diversos
las semejanzas y diferencias las primeras en la inventos y técnicas.
que encuentro. Dado un texto se elaborará un conservación o deterioro de la Participa activamente en cada
cuadro conceptual sobre la naturaleza. una de las actividades
economía de las culturas propuestas para el desarrollo
prehispánicas. del eje.
Participa activamente en

231
trabajo grupal.

DE PRODUCTO
Desarrolla talleres
Construye cuadros
conceptuales
Hace consultas
Socializa las consultas.

232
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

DE CONOCIMIENTO
Identifica las partes de la
Mediante graficas y cuadros tierra.
conceptuales se explicará la Identifica las partes de la Reconoce las
Identificar la tierra Reconoce características de estructura de la tierra (capas tierra, su ubicación con sus características de cada una
como un gran sistema la tierra que la hacen un internas y externas) respectivas características. de las partes de la tierra.
vivo que nos brinda planeta vivo. Nuestro planeta tierra. Lecciones orales
posibilidades y Utilizando guía de trabajo se Interpreta las modificaciones La estructura atmosférica Lecciones escritas tipo
limitaciones por Utiliza coordenadas, describirán las características de que el ser humano ha La hidrosfera ICFES.
acciones propias del convenciones y escalas para cada una de las capas de la realizado sobre el planeta y las La estructura interna de la
planeta, reconociendo su trabajar con mapas y planos tierra. necesidades de buscar tierra. DE DESEMPEÑO
lugar en el espacio y las de representación. estrategias para el desarrollo Participa activamente en
modificaciones a que es Para mecanización del tema se sostenible y ser previsivos cada una de las actividades
sometido por intereses y elaborarán gráficas, dibujos, ante los peligros naturales. propuestas en la temática.
necesidades. utilizando la creatividad de los
alumnos DE PRODUCTO
Elabora cuadros sinópticos
y gráficas
Desarrolla guías de trabajo.

233
Elabora consultas.

234
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Localiza en mapa de
Europa el lugar de asiento
Localización en un mapa de Identifica las características de las civilizaciones
Europa la ubicación de las sobresalientes de las mediterráneas.
Identificar en distintas Describe características de la civilizaciones mediterráneas: civilizaciones mediterráneas: Las civilizaciones Analiza el medio
épocas, sociedades y organización social, política, Grecia y Roma. Grecia y Roma. mediterráneas: geográfico de asiento de las
culturas las económica en algunas culturas Civilización griega. culturas mediterráneas y las
organizaciones políticas y épocas. Reflexión de cuadros Elabora cuadros Civilización Romana relaciona con sus logros y
y sociales que son conceptuales o sinópticos sobre comparativos entre las Legado cultural de las posterior difusión.
camino del pasado al Establece relaciones entre aspectos generales de las culturas Griega y Romana. anteriores civilizaciones.
presente como las culturas y sus épocas. civilizaciones mediterráneas. DE DESEMPEÑO
fundamento para Identifica los aportes de las Valora los aportes de
proyectar el futuro Desarrollo de guías de trabajo culturas mediterráneas a la Grecia y Roma a la cultura
sobre aspectos sobresalientes de humanidad y las relaciona con universal
las civilizaciones Griega y la sociedad colombiana Participa en cada una de
romana. actualmente. las actividades propuestas
para bel desarrollo del eje.

235
DE PRODUCTO
Desarrollo de guías
Elaboración de mapas y
localización
Hace consultas.

236
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

DE CONOCIMIENTO
Mediante guías y análisis de Integra conceptos y teorías
textos de trabajo se articularán El interés humano por acerca del origen y
Identificar en distintas conceptos, teorías acerca del Articula conceptos y teorías observar el cosmos. evolución del universo y
épocas, sociedades y Compara legados culturales origen y evolución del universo acerca del origen y evolución Utilidad y enseñanza de sistema solar.
culturas las (científicos, tecnológicos, y el sistema solar. del universo y del sistema observar el cosmos. Identifica y diferencia cada
organizaciones políticas artísticos, religiosos) de solar. La posición de la tierra en el una de las partes que
y sociales que son diferentes grupos culturales y Interpretará gráficas y elaborará cosmos. componen el universo.
camino del pasado al reconoce su impacto en la representaciones del universo y Interpreta gráficos y elabora La revolución astronómica
presente como actualidad. cuerpos celestes. representaciones del universo Hitos de la cosmonauta DE DESEMPEÑO
fundamento para y de los cuerpos celestes. El origen del universo. Participa activamente en el
proyectar el futuro. Elabora consultas sobre los desarrollo de las actividades
Galaxias y estrellas.
temas utilidad de observar el propuestas.
El sistema solar.
cosmos y la revolución
Hitos históricos en la
astronómica. DE PRODUCTO
observación del sol. Desarrollo de guías.
Se proyectará un video para Nuestro sistema solar y sus Consulta temas dados y los
mecanizar la temática. planetas. socializa.

237
Elabora gráficas
Elabora cuadros
conceptuales.

238
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMENTO
Comprende las
Comprende las Las características del poder características de la vida en
En un mapamundi se localizará características de la vida en imperial y los tipos de sociedad y la organización
la ubicación del imperio sociedad y la organización imperio (continentales, política de los imperios
Describir las Identifico las ideas que otomano y mongol. política de los imperios marítimos). clásicos.
características de las legitimaban el sistema político clásicos para establecer La organización sacerdotal Identifica distintas
organizaciones ético- y el sistema jurídico en Se consultará y expondrán comparaciones con el (letrados y militares) situaciones políticas y
políticos del país y el algunas de las culturas sobre biografías de personajes momento actual. Las creencias organizadoras establece relaciones entre
mundo en sus diferentes estudiadas. destacados de los imperios de las sociedades. ellas.
épocas y cambios a mongol y otomano. Conoce y maneja con El papel de la tecnología en Identifica la relación que
través del tiempo para Reconozco y describo propiedad los conceptos de los imperios agrícolas de la existe entre seres humanos
evaluar la incidencia en diferentes formas que ha Con base a guía de trabajo se medio ambiente, conservación antigüedad. y naturaleza.
la organización política asumido la democracia a analizará la estrecha relación del medio ambiente, La conservación del medio Conoce y maneja con
actual. través de la historia. que existe entre seres humanos y desarrollo sostenible y ambiente. exactitud los conceptos:
naturaleza. educación ambiental y los La defensa ambiental en medio ambiente,
relaciona entre si para buscar Colombia. conservación del medio
un mejor medio ambiente. ambiente, desarrollo
La educación y el medio
sostenible y educación

239
ambiente. ambiental y los relaciona
entre sí

DE DESEMPEÑO
Participa activamente en
cada una de las actividades
propuestas para el
desarrollo del eje curricular

DE PRODUCTO
Localiza en planisferio.
Hace consultas.
Socializa las consultas
Hace campañas.

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INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Describir las diferentes Identifico y describo Observación y comentario de Comprende y explica la Características de su grupo DE CONOCIMIENTO
características de las características y funciones láminas sobre la familia y la necesidad de organizarnos en humano y comparación con Comprende la necesidad
organizaciones ético- básicas de organizaciones comunidad. familia y en el colegio para otros (género, edades, etc.) de apoyarnos en la familia
políticas del país y el sociales y políticas de mi apoyarnos mutuamente. Pautas o normas de y en el colegio.
mundo en .sus diferentes entorno (familia, colegio, Talleres en grupo sobre las comunicación y
épocas y cambios a barrio, vereda, corregimiento, normas de mi colegio y el Cumple las normas preservación de tradiciones DE DESEMPEÑO
través del tiempo para resguardo, territorios manual de convivencia. establecidas en el manual de en su entorno. Valora las normas del
evaluar la incidencia en afrocolombianos, municipio..) convivencia, para mejorar el manual de convivencia y de
la organización política ambiente escolar. la familia.
actual
Valora la importancia de DE PRODUCTO
respetar a los demás para crear Dibuja los miembros de la
armonía familiar. familia y la comunidad
escolar

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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTANDAR ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Argumentar que Las Identifico normas que rigen Por medio de anécdotas y Reconoce las características Características personales y Comprende que las
sociedades civiles y los algunas comunidades a las dibujos descripción de las personales y emocionales que emocionales de uno mismo. características personales
Estados están que pertenezco y explico su características personales y sirven para ser una persona Fortalezas y debilidades de y de los demás definen la
comprometidos en la utilidad. emocionales sociable. las personas. convivencia en un grupo y
defensa y promoción de Aceptación de las en la familia.
los derechos humanos, Charlas sobre fortalezas, Describe las fortalezas y diferencias y similitudes en
y el desarrollo debilidades, diferencias y debilidades en las personas tu grupo. DE DESEMPEÑO
económico sostenible similitudes entre las personas del para solucionar las diferencias Los miembros de la familia Valora las fortalezas y
para construir grupo. y comparar similitudes. y los papeles que cumple debilidades buscando el
democracia, y preservar cada uno. bien personal y común
la dignidad humana Elaboración del álbum familiar, Enumera los miembros de su
describiendo las labores familia y sus funciones para DE PRODUCTO
desarrolladas por cada uno. buscar mayor armonía. Dibuja los miembros de
la familia.

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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra como Observación y comentarios de Comprende que nuestro La contaminación y sus DE CONOCIMIENTO
un gran sistema vivo que Reconozco que los recursos láminas sobre la contaminación entorno necesita de cuidados formas. Conoce acciones para
nos brinda naturales son finitos y exigen ambiental. para evitar su contaminación. El entorno y la evitar la contaminación de
Posibilidades y un uso responsable. contaminación visual, su entorno.
limitaciones por Elaboración de carteleras en Enuncia acciones humanas sonora, gases, basuras,
acciones propias del grupo con mensajes que indaguen por el cuidado de la naturaleza aguas, etc. DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su el cuidado del entorno inmediato para su propio bienestar y el Acciones humanas que Valora la naturaleza del
lugar en el espacio y las de los demás. benefician el entorno entorno con acciones de
modificaciones ha que es inmediato cuidados.
sometido por intereses y
necesidades. DE PRODUCTO
Recicla materiales que
contaminan el medio
ambiente.

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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Reconozco factores de tipo Elaboración de gráficas con los Comprende cuales son los Aprovechamiento y DE
como un gran sistema económico que generan alimentos que consumimos en alimentos necesarios para una conservación de alimentos y CONOCIMIENTO
vivo que nos brinda bienestar o conflicto en la vida casa y charla sobre sus dieta balanceada. balance de la dieta Identifica los
posibilidades y social. bene3ficios. alimenticia. alimentos
limitaciones por Selecciona normas básicas de Normas básicas de salud, indispensables para
acciones propias del Observación y comentarios de higiene y de prevención de higiene y prevención de una dieta balanceada.
planeta, reconociendo su láminas sobre la salud, la desastres para mantener una desastres.
lugar en el espacio y las higiene y prevención de buena salud. Conservación de los bienes DE DESEMPEÑO
modificaciones a que es desastres. públicos. Practica normas de
sometido por intereses y Identifica los lugares Cuidados de los servicios higiene y prevención
necesidades. Taller en grupo sobre el públicos y cuidados para públicos. de desastres.
cuidado de los bienes públicos. disfrutar de ellos al máximo.
DE PRODUCTO
Elabora gráficas de
bienes públicos con
buen uso.

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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Reconocimiento del entorno
Identificar la tierra Me ubico en el entorno físico Observación del mapa del Identifica las principales (ríos, quebradas, lagos) DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema y de representación (mapas y municipio de Cúcuta y fuentes de agua en su entorno Principales accidentes de la Enumera las principales
vivo que nos brinda planos) utilizando referentes comentarios sobre ríos, usados para la recreación y zona (montañas, cordilleras, fuentes de agua del
posibilidades y espaciales como arriba, abajo, quebradas que conocen. sus necesidades básicas. valles, etc.) municipio de Cúcuta.
limitaciones por dentro, fuera, derecha, Características físicas de mi
acciones propias del izquierda. Elaboración de una maqueta Reconoce que los principales colegio, barrio y/o vereda DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su con los principales accidentes accidentes geográficos de su Ubicación básica en el Ubica las diferentes
lugar en el espacio y las geográficos existentes del entorno le sirven para ubicarse espacio (derecha, izquierda, formas del paisaje en su
modificaciones a que es entorno. y ubicar un punto adelante, atrás). entorno.
sometido por intereses y determinado. DE PRODUCTO
necesidades. Observación directa del colegio Grafica su colegio con las
y de sus dependencias con Identifica que características dependencias.
ubicaciones espaciales. positivas posee el colegio para
una mejor convivencia.

245
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar en distintas Identifico algunas Observación de láminas y Conoce la diferencia entre Historias de los niños (as). DE CONOCIMIENTO
épocas y culturas las características básicas, comentarios sobre la historia de niños y niñas para identifica el Historia oral de padres – Diferencia y compara
organizaciones políticas sociales, culturales y los niños (as) sexo. abuelos. características de niños y
y sociales que son emocionales que hacen de mí Lugares de procedencia niñas.
camino del pasado al un ser único. Comentarios sobre los nombres Narra quienes son los padres Documentos testimoniales
presente como de padres, abuelos, además de y abuelos y su importancia (documentos, fotos, videos) DE DESEMPEÑO
fundamento para comentar donde viven. para el bienestar de la familia. o recuerdos tradicionales. Valora el amor de los
proyectar el futuro. padres y abuelos.
Elaboración de un álbum Reconoce fotos y videos que
familiar con fotos. le sirven para identificar la DE PRODUCTO
evolución y costumbres Elabora Collajes con fotos
familiares. familiares y recuerdos
tradicionales.

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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro
EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Interpretar las culturas Reconozco en mi entorno Observación de láminas sobre Compara los refugios Los primeros refugios DE CONOCIMIENTO
como creadoras de cercano las huellas que refugios nómadas y utensilios nómadas y utensilios con los nómadas, uso de las cuevas Conoce viviendas antiguas
saberes valiosos en dejaron las comunidades que usados por los antepasados. actuales para analizar las y primeros utensilios. usadas por los nómadas y
ciencia, tecnologías y la ocuparon en le pasado dificultades que vivieron Las primeras viviendas en el utensilios usados desde la
medios de (monumentos, museos, sitios Observación y análisis de nuestros antepasados. mundo, desarrollo de la antigüedad hasta hoy.
comunicación, de conservación histórica) fotografías de las primeras cerámica
utilizándolos de manera viviendas en el mundo y la Analiza la evolución de las Los tipos de casas en DE DESEMPEÑO
responsable sin que vea cerámica usada entonces. viviendas en el mundo y las Colombia. Valora los utensilios
afectada la identidad y compara con las actuales en su El tipo de vivienda a mi dejados por nuestros
diversidad de la Taller y elaboración de varios barrio para mejorarlas y evitar alrededor y los lugares de antepasados y sus
humanidad. tipos de vivienda en Colombia y tragedias. conservación patrimonial. viviendas.
en el barrio.
DE PRODUCTO
Elabora casas con material
reciclable.
Fabrica objetos con arcilla
y plastilina.

247
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Argumentar que las Identifico situaciones Observación y análisis de Comprende que los derechos Distintos tipos de familia.: DE CONOCIMIENTO
sociedades civiles y los cotidianas que indican Collajes sobre distintas familias y deberes de cada familia son sus derechos y deberes. Conoce los derechos y
estados están cumplimiento o hablando de derechos y deberes fundamentales para convivir La escuela: sus funciones, deberes de la familia.
comprometidos en la incumplimiento en las de cada una.. en paz. autoridades y
defensa y promoción de funciones de algunas organizaciones. DE DESEMPEÑO
los derechos humanos. Y organizaciones sociales y Realización de charlas y Reconoce que la escuela esta Las organizaciones de mi Valora y respeta los
el desarrollo económico políticas de mi entorno observación de la escuela con organizada y que cumple comunidad. deberes y derechos en
sostenible para construir explicaciones sobre el gobierno funciones para el bienestar de Estructura organizativa del familia escolar.
democracia y preservar escolar. la niñez. barrio, vereda, unidad
la dignidad humana. residencial. DE PRODUCTO
Dramatización de los diferentes Comprende que su entorno Grafica los derechos y
grupos de la comunidad donde necesita organizarse por deberes de la familia.
vive. grupos para alcanzar un mejor
bienestar comunitario.

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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Describir las diferentes Identifico y describo Observación de fotografías de Comprende la formación de Distintas formas de Clasifica las características
características de las características y funciones grupos sociales del entorno los diferentes grupos sociales asociación, vivienda, de cada grupo en su entorno
organizaciones ético- básicas de organizaciones regional y nacional, anota sus del entorno, asociación, cultivos. a través de expresiones
políticas del país y el sociales y políticas de mi funciones y características viviendas y cultivos para Tradiciones, costumbres y orales artísticas o culturales.
mundo en sus diferentes entorno (familia, colegio, particulares. proyectar un futuro digno y lenguajes que caracterizan a Observa fiestas patronales
épocas y cambios a barrio, , vereda, seguro. cada grupo. o culturales en su
través del tiempo para corregimiento, resguardo, Consulta e identifica las fiestas Fiestas propias de la comunidad.
evaluar la incidencia en territorios afrocolombianos, tradicionales y lenguajes Conoce y practica algunas comunidad. Identifica distintas formas
la organización política municipios. regionales. costumbres tradicionales de su Estructura de su grupo de asociación, viviendas,
actual comunidad para analizar sus humano y su comunidad. cultivos.
Mediante charlas y anécdotas diferencias y riquezas Lecciones orales
Argumentar que las concientirá la formación de culturales del entorno Lecciones tipo ICFES.
sociedades civiles y los grupos con liderazgo regional.
estados están DE DESEMPEÑO
comprometidos en la Clasificación de cada uno de Establece las relaciones Valora las tradiciones
defensa y promoción de los miembros que influyen en la existentes entre los grupos culturales de su entorno.
los derechos humanos y organización del entorno escolar humanos y la organización de Participa en grupos
el desarrollo económico y comunitario a partir de un su comunidad para ecológicos, de danzas,

249
sostenible para construir texto dado. comprender que el orden y el gobierno escolar.
democracia y preservar diálogo son medios eficaces Muestra interés y participa
la dignidad humana. Exposición de coplas, cuentos, en el bienestar de una activamente en los
retahílas y danzas propias de la comunidad. diferentes actividades
región propuestas Participa en
diálogos alusivas al tema.

DE PRODUCTO
Elabora carteleras
Desarrolla talleres
Pone en práctica lo
aprendido
Elabora álbumes

250
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Argumentar que las Me identifico como un ser Mediante charlas se explicará Conoce los deberes y Derechos y deberes en la DE CONOCIMIENTO
sociedades civiles y los humano único, miembro de los derechos y deberes del niño. derechos del niño para casa y en la escuela. Identifica los derechos y
estados están diversas organizaciones mejorar su convivencia. Elementos básicos del deberes del niño y el
comprometidos en la sociales y políticas necesarias Análisis del manual de manual de convivencia, manual de convivencia.
defensa y la promoción para el bienestar y el convivencia. Practica las normas del Promoción de valores como
de los derechos humanos desarrollo personal y Vivencia de los valores en su manual de convivencia para solidaridad, cooperación, DE DESEMPEÑO
y el desarrollo comunitario. entorno. un mejor desempeño en la amistad y perdón. Demuestra actitudes
económico sostenible comunidad. Solución de conflictos de respetuosas con sus
para construir Reconozco que las normas Organización de lluvia de ideas los distintos ambientes. compañeros y profesores.
democracia y preservar son acuerdos básicos que en la solución de conflictos. Soluciona los conflictos
la dignidad humana. buscan la convivencia pacífica aplicando los valores para DE PRODUCTO
en la diversidad. mejorar relaciones Aporta ideas para
interpersonales. solucionar conflictos.

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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS


COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Reconozco y describo las Explicación y observación de Reconoce y describe las La naturaleza del suelo y su DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema características físicas de las láminas sobre las capas del suelo características físicas de las uso. Enuncia las características
vivo que nos brinda principales formas de paisaje. principales formas del paisaje de las diferentes formas del
posibilidades y Observación directa del medio para conservarlo. Flora y fauna características paisaje.
limitaciones por Identifica los principales para identificar flora, fauna y las de la zona donde vive.
acciones propias del recursos naturales (renovables fuentes de agua. Identifica los recursos DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su y no renovables) renovables y no renovables Fuente de agua: nacimientos Valora y cuida el medio
lugar en el espacio y las Comparación de paisajes. para hacer buen uso de ellos. y desecamientos en la zona. ambiente.
modificaciones a que es
sometido por intereses y Lugares posibles para crear DE PRODUCTO
necesidades. zonas de conservación Elabora carteleras de
ambiental en su región. paisajes con mensajes de
conservación.

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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

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