Tomando en cuenta los siguientes indicadores estas son las respuestas, considerando a 14 maestros como el total de nuestra muestra

respecto las teoras de los docentes en la prctica educativa.

Cursos, talleres, diplomados, etc. sobre desarrollo humano y psicolgico que hayan sido importantes en el trayecto formativo del docente.

Aos de servicio 10 o menos 10-15 15-20 20 aos o ms Total 2 2 6 4 Porcentaje 14.28% 14.28% 42.85% 28.57%

Porcentaje
10 o menos 14.28% 28.57% 14.28% 15 a 20 20 aos o ms 10 a 15

Interpretacin: EL 14.28% de docentes tienen 10 o menos aos de servicio, otro 14.28% tiene entre 10 y 15 aos de servicio, mientras que el 42.85% estn en un rango de 15 a 20 aos de servicio y el 28.57% restante tienen 20 aos o ms dando clases. Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros, la mayor parte que es el 42.85% tienen entre 15 a 20 aos de servicio.

42.85%

Cursos y formacin docente Institucin educativa de Procedencia Normal de Creno, Oaxaca ENUFI UPN de Tuxtepec, Oaxaca UPN Ixtepec No especificado

Total 1 6 1 2 4

Porcentaje 7.14% 42.86% 7.14% 14.28% 28.57%

Porcentaje
7.14% 28.57% Normal de Creno, Oaxaca ENUFI 42.86% 14.28% 7.14% UPN de Tuxtepec, Oaxaca UPN Ixtepec

Interpretacin: El 7.14% de docentes proceden de la Normal de Creno, Oaxaca, mientras que el 42.86% egresaron de la ENUFI, un 7.14% viene de la UPN de Tuxtepec, Oaxaca, el 14.28% son procedentes de la UPN de Ixtepec y solo el 28.57% no especificaron su procedencia. Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros, la mayor parte que es el 42.86% ha egresado de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo (ENUFI).

Cursos y formacin docente Asistencia a cursos para su mejoramiento Si No

Total 11 3

Porcentaje 78.57% 21.43%

Porcentaje
21.43% Si No 78.57%

Interpretacin: El 78.57% de docentes durante su trayecto profesional han asistido algn curso para su mejoramiento, mientras que el 21.43% restantes no ha asistido a ningn curso. Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros, la mayor parte que es el 78.57% asistido algn curso para su mejoramiento durante su trayecto profesional.

Conceptos, nociones o ideas propias del docente en torno al desarrollo humano y psicolgico.

Concepto, nociones e ideas sobre el desarrollo humano. Total Porcentaje Etapas por las que pasa el ser y desarrolla habilidades. 6 42.85% Diferentes etapas o procesos fsicos y mentales. 2 14.28% Aprendizaje Gradual del ser. 1 7.14% Desarrollo de capacidades en todos los aspectos. 2 14.28% Proceso de cambio, maduracin y transformacin. 2 14.28% Aptitudes que posee el ser. 1 7.14%

Concepto, nociones e ideas sobre el desarrollo humano

7.14% 14.28% 42.85% 14.28% Desarrollo de capacidades en todos los aspectos. Proceso de cambio, maduracin y transformacin. 14.28% Aptitudes que posee el ser. Etapas por las que pasa el ser y desarrolla habilidades. Diferentes etapas o procesos fsicos y mentales. Aprendizaje Gradual del ser.

7.14%

Interpretacin: El 42.85% de los maestros entrevistados considera que el desarrollo humano es una etapa por las que pasa el ser y desarrolla habilidades, mientras que el 14.28% expresa que son diferentes etapas o procesos fsicos y mentales, el 7.14% dice que es un aprendizaje gradual del ser, un 14.28% menciona que es el desarrollo de capacidades en todos los aspectos, otro 14.28% dice que es el proceso de cambio, maduracin y transformacin y el 7.14% restante comenta que son las Aptitudes que posee el ser. Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros, el 42.85% manifiesta que el desarrollo humano es una etapa por las que pasa el ser y desarrolla habilidades.

Caractersticas del desarrollo humano e influencias. Total Porcentaje Herencia gentica. 2 14.28% No contestaron. 4 28.57% Alimentacin, salud, entorno (sociedad y familia). 4 28.57% Interaccin social y procesamiento de la informacin. 2 14.28%

Caractersticas del desarrollo humano e influencias

Herencia gentica. 14.28% 14.28% No contestaron.

28.57%

28.57%

Alimentacin, salud, entorno (sociedad y familia). Interaccin social y procesamiento de la informacin.

Interpretacin: El 14.28% de los maestros entrevistados considera que el las caractersticas que influyen en el desarrollo humano son por herencia gentica, el 28.57% de los docentes no contestaron nada respecto a esto, un 28.57% ms dice que se debe a la alimentacin, salud, entorno (sociedad y familia) y el 14.28% restante considera que se debe a la Interaccin social y procesamiento de la informacin.

Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros que contestaron a este indicador, el 28.57% manifiesta que las caractersticas que influyen en el desarrollo humano son por Alimentacin, salud, entorno (sociedad y familia).

Importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y psicolgico en la formacin profesional de un maestro.

Importancia que atribuye a estos conocimientos. Total Para saber en qu etapa se encuentra el nio. 3 Desenvolvimiento. 1 Para aprender de los nios y poder ayudarlos. 5 Para observar cmo influyen las teoras en el aprendizaje. 3 Perfeccionamiento de las capacidades docentes. 2

Porcentaje 21.43% 7.14% 35.71% 21.43% 14.28%

Interpretacin: El 21.43% de los maestros Importancia que atribuye a estos entrevistados considera conocimientos. que la importancia que el docente atribuye al Para saber en qu etapa conocimiento sobre el se encuentra el nio. 14.28% desarrollo humano y 21.43% psicolgico en la Desenvolvimiento. formacin profesional de un maestro se debe a que Para aprender de los le ayuda a saber en qu nios y poder ayudarlos. 21.43% 7.14% etapa se encuentra el nio, un 7.14% considera Para observar cmo que les permite entender influyen las teoras en el su desenvolvimiento, el aprendizaje. 35.71% considera que es Perfeccionamiento de las capacidades docentes. para aprender de los nios 35.71% y poder ayudarlos, un 21.43% menciona que es para observar cmo influyen las teoras en el aprendizaje y el 14.28% coment que es para el perfeccionamiento de las capacidades docentes. Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros que contestaron a este indicador, el 35.71% menciona que la importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y psicolgico en la formacin profesional de un maestro considera que es para aprender de los nios y poder ayudarlos

Importancia que el docente atribuye al papel del maestro como promotor del desarrollo del nio.

Importancia del papel docente. Visualizar actitudes para aprender Somos parte de la formacin junto con la familia Transmitir y fomentar conocimientos y valores Ayudar al nio Condiciones de aprendizaje Total 2 2 4 5 1 Porcentaje 14.28% 14.28% 28.57% 35.71% 7.14%

Importancia del papel docente.

7.14% 14.28% Visualizar actitudes para aprender Somos parte de la formacin junto con la familia 14.28% 35.71% Transmitir y fomentar conocimientos y valores Ayudar al nio Condiciones de aprendizaje

28.57%

Interpretacin: El 14.28%de los maestros entrevistados considera que la importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y psicolgico en la formacin profesional de un maestro se debe a que le ayuda a Visualizar actitudes para aprender, un 14.28% considera que son parte de la formacin junto con la familia, el 28.57% considera que es para transmitir y fomentar conocimientos y valores, un 35.71% menciona que es para ayudar al nio y el 7.14% coment que son las condiciones de aprendizaje.

Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros que contestaron a este indicador, el 35.71% menciona que la importancia que el docente atribuye al conocimiento sobre el desarrollo humano y psicolgico en la formacin profesional de un maestro se debe a que es para ayudar al nio

Modelos explicativos (teoras, conceptos o ideas) del desarrollo humano y psicolgico que guan la prctica profesional del docente.

Modelos explicativos. No menciona, pero dice que son importantes Psicogentica de Piaget, sociocultural de Vygotsky, Ausubel Constructivismo, aprendizaje significativo, desarrollo Total 4 4 3 Porcentaje 28.57% 28.57% 21.43%

cognitivo, psicoanlisis Teoras cognitivas Holstica Liberalismo, keynesiarismo, marxismo

1 1 1

7.14% 7.14% 7.14%

Modelos explicativos
7.14% 7.14% 28.57% 7.14% No menciona, pero dice que son importantes Psicogentica de Piaget, sociocultural de Vygotsky, Ausubel Constructivismo, aprendizaje significativo, desarrollo cognitivo, psicoanlisis Teoras cognitivas Holstica Liberalismo, keynesiarismo, marxismo

21.43%

28.57%

Interpretacin: Un 28.57% de docentes no menciona que modelos explicativos del desarrollo humano y psicolgico guan su prctica profesional del docente pero dicen que son importantes, un 28.57% comenta que los modelos explicativos de la Psicogentica de Piaget, sociocultural de Vygotsky, Ausubel son los modelos del desarrollo humano y psicolgico que guan su prctica profesional, un 21.43% se apoya del Constructivismo, aprendizaje significativo, desarrollo cognitivo, psicoanlisis, un 7.14% basa su prctica profesional en Teoras cognitivas , otro 7.14% en aspectos holsticos y el 7.14% restante se gua con el Liberalismo, keynesiarismo y marxismo. Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros que contestaron a este indicador, el 28.57% comenta que los modelos explicativos de la Psicogentica de Piaget, sociocultural de Vygotsky, Ausubel son los modelos del desarrollo humano y psicolgico que guan su prctica profesional mientras que otro 28.57% de docentes no menciona que modelos explicativos del desarrollo humano y psicolgico guan su prctica profesional del docente pero dicen que son importantes.

Argumentos del docente a favor o en contra de alguna(s) perspectiva(s) de la psicologa del desarrollo. Argumentos a favor Total 2 3 1 2 6 Porcentaje 14.28% 21.43% 7.14% 14.28% 42.86%

Ni idea. Critica, sociocultural, psicogentica, cognitivo Constructivismo Piaget Todas

Argumentos a favor
Ni idea. 14.28% Critica, sociocultural, psicogentica, cognitivo 42.86% 21.43% Constructivismo

7.14% 14.28%

Piaget Todas

Interpretacin: El 14.28%de los maestros entrevistados no tiene idea de que argumentos tenga a favor de algunas perspectivas de la psicologa del desarrollo, mientras que el 21.43% de los docentes tienen como argumentos a favor la crtica, sociocultural, psicogentica, cognitivo a favor de algunas perspectivas de la psicologa del desarrollo, un 7.14% argumenta que est a favor del Constructivismo, un 14.28% ms que est favor de las perspectivas de la psicologa del desarrollo de Piaget y el 42.86% restante argumenta que est a favor de todas las perspectivas de la psicologa del desarrollo.

Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros el 42.86% argumenta que est a favor de todas las perspectivas de la psicologa del desarrollo.

Argumentos en contra Total En contra. Conductismo No estamos en contra 1 13 Porcentaje 7.14% 92.86%

Argumentos en contra
7.14%

Conductismo No estamos en contra

92.86%

Interpretacin: El 7.14% de los maestros entrevistados argumenta estar en contra del Conductismo y el 92.86% restante no est en contra de ninguna perspectiva de la psicologa del desarrollo. Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros el 92.86% no est en contra de ninguna perspectiva de la psicologa del desarrollo.

Ejemplos concretos de situaciones o sucesos en su propia experiencia educativa en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo.

Actividades con las que promueve el desarrollo Total Dndoles libertad de expresin 2 Juegos de razonamiento y fsicos para relacionarse 7 Lecturas y aprendizaje por descubrimiento 2 Todas las actividades 2 Motivacin creativa(actividades artsticas) 1

Porcentaje 14.28% 50% 14.28% 14.28% 7.14%

Actividades con las que promueve el desarrollo

7.14% 14.28% Dndoles libertad de expresin 14.28% Juegos de razonamiento y fsicos para relacionarse Lecturas y aprendizaje por descubrimiento 14.28% Todas las actividades Motivacin creativa(actividades artsticas) 50%

Interpretacin: El 14.28%de los maestros entrevistados, coment que en su propia experiencia educativa en donde haya conducido actividades con sus estudiantes que promuevan su desarrollo manifiesta que lo hizo dndoles libertad de expresin, el 50% manifiesta que promueve el desarrollo por medio de juegos de razonamiento y fsicos para relacionarse, un 14.28% lo hace por medio de Lecturas y aprendizaje por descubrimiento, otro 14.28% ms lo hace en todas las actividades que realiza y el 7.14% restante lo realiza por medio de la motivacin creativa(actividades artsticas).

Conclusin: Se puede concluir que del 100% de los maestros el 50 % manifiesta que en su propia experiencia educativa en donde haya conducido actividades con sus estudiantes para promover su desarrollo por medio de juegos de razonamiento y fsicos para relacionarse.