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JUEGO, PENSAMIENTO y LENGUAJE Demetrio Ccesa Rayme

La cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud ldica Huizinga

El objetivo de la siguiente presentacin es retomar algunos de los planteamientos del padre de la psicologa cognitiva, Jrome Bruner, acerca de la relacin entre Juego, pensamiento, y lenguaje.

Para Joyce, el juego es una epifana de lo ordinario, una idealizacin, un puro dilema.

Para Jrome Bruner estos son algunos aspectos fundamentales del juego infantil:

El juego supone reduccin de las consecuencias que pueden derivarse de los errores que cometemos. No tiene consecuencias frustrantes para el nio, aunque se trate de una actividad seria. La actividad ldica se caracteriza por una prdida de vnculo entre los medios y los fines,(esto habla ms de la flexibilizacin que de la ausencia); por esta razn, el juego se convierte no slo en un medio para la exploracin sino tambin para la invencin.

El juego no sucede al azar o por casualidad. Al contrario, se desarrolla ms bien en funcin de algo a lo que Bruner ha llamado un escenario. Es una proyeccin del mundo interior y se contrapone al aprendizaje, en el que se interioriza el mundo externo hasta llegar a hacerlo parte de uno mismo.

Proporciona placer. Los obstculos que puedan presentarse dentro del juego son necesarios para mantener la motivacin en l. Comparte esta cualidad con otras actividades como la resolucin de problemas, pero de una forma mucho ms interesante.

Bruner tambin habla de la utilizacin que hacemos del juego para obtener otros fines, ya que con ello se corren ciertos riesgos que se deben tener en consideracin. Por ejemplo:

Sin desconocer que el juego es un modo de socializacin que prepara para la adopcin de papeles en la sociedad adulta, al instruir a los nios sobre los valores de nuestra cultura podemos fomentar en exceso la competitividad en ellos. Tambin hay que ser cuidadosos cuando pensamos en el juego con un valor teraputico porque, aunque jugar con otros nios resulta benfico, corremos el riesgo de privarlos de su iniciativa.

El juego es un medio para mejorar la inteligencia, de acuerdo con los usos que hagamos de l [] Hay por tanto, mltiples razones para aconsejar que dejemos al nio libre, en un medio honesto y rico en materiales, con buenos modelos culturales a los que poder imitar.

Utilizacin del juego como dispositivo para el aprendizaje de la lengua y desarrollo del pensamiento
Por qu los seres humanos son capaces de llegar a dominar algo tan complejo como la lengua materna?

Existe, sin duda, un aspecto innato en el lenguaje. Pero recordemos tambin que hay una parte de l que ha de ser adquirida a travs del ensayo y de la experiencia.
La lengua materna se domina ms rpidamente cuando su adquisicin tiene lugar en medio de una actividad ldica. Sucede a menudo que las formas gramaticales ms complejas y los usos pragmticos ms complicados, aparecen en primer lugar en contextos de juego.

Cabe subrayar que para el dominio que el nio lograr de su propia lengua, es importante que no se deriven consecuencias graves de los errores que pueda cometer. Otro aspecto importante para fomentar la adquisicin del lenguaje en sus primeras etapas es el tipo de habla que utiliza la madre (el habla infantil). Es un tipo de habla que se establece al mismo nivel del nio y que ya es capaz de entender. Cmo puede entonces aprender su lengua a partir de expresiones que YA entiende?

La importancia de este lenguaje infantil consiste en que le permite intentar combinar, de formas distintas, los elementos del lenguaje que ya conoce, para producir emisiones ms complejas y para conseguir cosas distintas de las que ya ha logrado. El nio no slo est aprendiendo el lenguaje sino que est aprendiendo a utilizarlo como un instrumento del pensamiento y de la accin de un modo combinatorio.

Para llegar a ser capaz de hablar sobre el mundo de esta forma combinatoria, el nio necesita haber sido capaz de jugar, con el mundo y con las palabras, de un modo flexible: exactamente del modo que la

actitud ldica permite.


no es tanto la instruccin ni en el lenguaje ni en el pensamiento lo que permite al nio desarrollar sus poderosas capacidades combinatorias, sino la honesta oportunidad de poder jugar con el lenguaje y con su propio pensamiento.

Jrome Bruner est convencido de que un juego ms elaborado, ms rico y ms prolongado, da lugar a que crezcan seres humanos ms completos que los que se desarrollan en medio de un juego empobrecido, cambiante y aburrido.

No dejemos que la escuela cultive nicamente la espontaneidad del individuo, porque los seres humanos necesitamos tambin la negociacin del dilogo. ste le proporcionar al nio modelos y tcnicas con las cuales operar por s mismo.

El juego que est controlado por el propio jugador, le proporciona a ste la primera y ms importante oportunidad de pensar, de hablar e incluso de ser l mismo.

Presentacin tomada de: Bruner, Jrome: Juego, pensamiento y lenguaje en Revista Infancia: Educar de 0 a 6 aos, No.78,marzo-abril, 2003 La revista extrae este artculo de Bruner de su libro titulado Accin, pensamiento y lenguaje, Madrid, Alianza Editorial, 2002 (7. reimpresin), pgs.211-219