UNIDAD DE APRENDIZAJE 10 SEXTO GRADO

1. NOMBRE DE LA UNIDAD: , 2. JUSTIFICACION: Es fundamental

Desarrollamos nuestra habilidad crtico y opinin argumentativa

que los nios y nias fortalezcan sus capacidades comunicativas mediante la lectura comprensiva a partir de situaciones de su entorno de tal manera que discrepe, cuestione, emita juicios crticos, afirme y argumente sus opiniones tras analizarlas reflexivamente, a la vez mediten sobre la importancia de la venida de risto al mundo se preparen para vivir el adviento y celebrar la navidad en paz y amor.
PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL 2Escasa capacidad de juicio critico y d%bil argumento en Educaci0n de la sexualidad sus opiniones y participaciones3
3.TEMPORALIZACION: 03 al 31 de Octubre del 2011

VALORES !espeto y !esponsabilidad

4. RUTA DE ACTIVIDADES:
!econocemos la importancia del respeto a los "".## $repar%monos para la llegada del nio "ios &es's nace en nuestros corazones (.SELECCION DE CAPACIDADES E INDICADORES:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIN

PROCEDIMIENT OS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

)*+,- . -),

1.EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL : Expresa sus sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escuc/a respetuosa con atenci0n y espritu crtico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que $articipa.

1.(. "ialoga utilizando expresiones formales y coloquiales cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales.

1*on0logos

*anifiesta seguridad e inter%s cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.

Expresa sus pensamientos en voz alta sobre las responsabilidades de los padres /acia sus /ijos. rea un monologo sobre las familias mono parentales , con entonaci0n adecuada y buen timbre de voz.

$articipaci0n en clases, lista de cotejo -ntervenciones orales

2.COMPRESIN DE TEXTOS: . omprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inter%s, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informaci0n.

2.5.!econoce, en situaciones de lectura de textos completos6 las normas de ortografa, las Estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la co/erencia y co/esi0n del texto.

1Estructuras gramaticales6 omponentes funcionales de las oraciones6 objeto directo, indirecto, preposicional predicativo.

!econoce la importancia de las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la co/erencia y co/esi0n del texto

7eala los componentes funcionales de las oraciones. -ncrementa su vocabulario cuando lee textos cientficos e indaga su significado con ayuda del diccionario. 8ee en forma comprensiva textos sobre el calentamiento global y cuidado del medio ambiente. "etermina la caracterstica de un texto continuo y en que situaciones se utiliza. !ecopila textos discontinuos como6 diagramaciones, mapas, formularios, /ojas informativas, anuncios y determina sus caractersticas. rea un aviso sobre el cuidado del medio ambiente, escribe un mensaje llamativo. .naliza la informaci0n de un diagrama sobre las estadsticas de la contaminaci0n ambiental en el planeta.

$articipaci0 n oral 8ista de cotejos 9ic/as de comprensi0 n lectora

)*+,- . -4,

3.PRODUCCIN DE TEXTOS6 $roduce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores /aciendo uso reflexivo de los elementos ling:sticos y no ling:sticos que favorecen la co/erencia y co/esi0n de los textos

;.5. Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores gr<ficos, sobre temas de estudio o investigaci0n.

1=extos continuos y discontinuos6 cuadros, tablas, organizadores gr<ficos.

*uestra motivaci0n por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional

8ista de cotejaos 9ic/a de autoevaluac i0n

*.=E*.=- .

2.GEOMETRIA Y MEDIDA. !esuelve y formula problemas cuya soluci0n requiera de la transformaci0n de figuras geom%tricas en el plano, .rgumentando con seguridad, los procesos empleados y comunic<ndolos en lenguaje matem<tico.

2. identifica polgonos seg'n sus caractersticas fundamentando su clasificaci0n /aciendo uso del lenguaje matem<tico.

$olgonos clasificaci0n.

*uestra precisi0n en el uso de instrumentos de medici0n

7eala las caractersticas de los polgonos. lasifica los polgonos seg'n sus caractersticas y grafica.

9ic/a de auto evaluaci0n -ntervencion es orales

2.>. alcula y estima el <rea de un crculo por composici0n de figuras. .plicando el razonamiento l0gico matem<tico y /abilidad operativa. .

ircunferencia crculo.

*uestra precisi0n en el uso de instrumentos de medici0n

alcula el <rea de un crculo por composici0n de figuras aplicando el razonamiento l0gico matem<tico. +tiliza la regla y el transportador para medir la longitud de la circunferencia, aplicando su /abilidad operativa. -dentifica los datos del problema a resolver , lo /ace en forma l0gica !esuelven problemas que implican el c<lculo de la circunferencia y <rea del crculo. 7eala los elementos de los poliedros regulares. B grafica lasifica los poliedros seg'n el n'mero de caras. .plica la formula del <rea lateral de un prisma recto lo /ace con seguridad y

9ic/as de evaluaci0n Evaluaci0n escrita

*.=E*.=- .

2.?.!esuelve problemas que implican el c<lculo de la circunferencia y del <rea del crculo

@rea del circulo

*uestra seguridad en la argumentaci0n de los procesos de soluci0n de problemas *uestra precisi0n en el uso de instrumentos de medici0n

9ic/a practica 8ista de cotejos

2.A. -dentifica elementos en el prisma recto y en el poliedro con seguridad y autonoma.

@rea lateral y total de prismas rectos. @rea lateral y total de poliedros regulares

9ic/a de auto evaluaci0n $rueba practica

autonoma.

1.CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA 7e reconoce como una persona valiosa as como a los otros e interact'a demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rec/azando toda forma de violencia, corrupci0n y discriminaci0n, en la convivencia cotidiana. 2.COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS. $articipa organizadamente en acciones de "efensa ivil, 7eguridad Cial y Desti0n de !iesgos en los <mbitos en los que se desenvuelve.

PERSONAL SOCIAL

1.1A.!econoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes as como .cciones de primeros auxilios.

*edidas de seguridad en la va p'blica y acciones de primeros auxilios

"emuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad y /onradez en la convivencia otidiana.

7eala que tipos de accidentes pueden ocurrir en la va p'blica y que medidas se puede tomas. -ndaga sobre las acciones de primeros auxilios y participa en un taller con ayuda de medios audiovisuales. .ct'a con responsabilidad y prudencia en la -.E. y va publica

9ic/a grafica

2.E.-nvestiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnol0gico en el pas. .

G !"#$% & '# !()! 1 ausas y efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnol0gico en el pas.

$articipa con responsabilidad en la organizaci0n de Frigadas de "efensa ivil en la escuela y la comunidad.

2.>.Eval'a las acciones y medidas tomadas por

Frigadas de "efensa ivil en la escuela y

$articipa con responsabilidad en

-dentifica las causas y consecuencias de los fen0menos naturales. -dentifica causas y consecuencias de los desastres naturales y provocados. Explica las acciones de mitigaci0n de los desastres naturales y provocados. Explica el procedimiento para actuar en caso de desastres. . $ractica medidas de atenci0n con sus

PERSONAL SOCIAL

9ic/a de auto evaluaci0n $rueba practica

$rueba escrita

las autoridades competentes para la prevenci0n y atenci0n de los desastres

en la comunidad.

la organizaci0n de Frigadas de "efensa ivil en la escuela y la comunidad.

compaeros, empleando materiales necesarios. 7e organiza para actuar correctamente en caso de suceder un desastre natural o provocado. Establece normas para actuar antes durante y despu%s de un desastre. Explica las acciones de mitigaci0n de los desastres naturales y provocados. Explica el procedimiento para actuar en caso de desastres. 7e organiza para actuar correctamente en caso de suceder un desastre natural o provocado. Establece normas para actuar en forma responsable antes durante y despu%s de un desastre. "escribe algunas t%cnicas de primeros auxilios en caso de accidentes en la -.E. $articipa en la implementaci0n del Fotiqun escolar. $ractica t%cnicas de primeros auxilios en la 8ista otejos de

2.?.$articipa en la organizaci0n de Frigadas de "efensa ivil en la escuela y la comunidad

G !"#$% & '# !()! 1 ausas y efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnol0gico en el pas. 1Frigadas de "efensa ivil en la escuela y en la comunidad.

$articipa con responsabilidad en la organizaci0n de Frigadas de "efensa ivil en la escuela y la comunidad.

CIENCIA Y AM*IENTE

1.CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD !elaciona el funciona miento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la pr<ctica de /igiene, prevenci0n y seguridad integral

1.11..plica t%cnicas de primeros auxilios utilizando el botiqun escolar.

=%cnicas de primeros auxilios

$articipa y est< presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.

$rueba grafica 8ista de cotejos

curaci0n de /eridas leves utilizando el botiqun. 2.SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AM*IENTE !elaciona y juzga la intervenci0n del /ombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las pr<cticas de protecci0n y conservaci0n. 2.(. !elaciona la deforestaci0n y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente. *#)&#+ '!#&,& Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestaci0n y la tala de bosques uestiona la tala y quema de bosques. 7eala los elementos que intervienen en el equilibrio del medio ambiente. -ndaga sobre los efectos que ocasionan la deforestaci0n y tala discriminada de bosques. uestiona la tala y quema de bosques y propone polticas para contrarrestar esas actitudes. -ndaga sobre el origen de las mareas y que efectos provocan. $ropone medidas de conservaci0n del ambiente para -ndaga que otros fen0menos ocasionales provocan daos al medio ambiente. "iscrimina como se produce la destrucci0n de la capa de )zono )bservando el video )zi )zone. $ropone normas para el cuidado de la capa de ozono a partir del video observado. -ndaga como las emisiones de carbono =rabajo de investigaci0n y exposici0n

3.MUNDO F-SICO Y CONSERVACIN DEL AM*IENTE Elabora, ensaya y eval'a estrategias de conservaci0n y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos b<sicos, y su comprensi0n de las interacciones entre los seres bi0ticos y seres abi0ticos de la naturaleza

;.12.-nvestiga las mareas, su origen y sus efectos

8as mareas6 su origen y sus efectos. 9en0menos ocasionales6 tsunamis, vientos lluvias y desbordes de ros.

Calora la conservaci0n del medio ambiente

$rueba escrita

;.15.7elecciona y analiza informaci0n acerca de6 las emisiones de carbono y sus efectos en el .mbiente y destrucci0n de la capa de ozono.

T .%)/)(0, 1 .)%! '+,.#$% & / ,23# %" 1"estrucci0n de la capa de ozonoG medidas para contrarrestar sus impactos

$articipa en la organizaci0n escolar para el cuidado y protecci0n del medio ambiente

=rabajo de investigaciHn

;.1(. $ropone preventivas

medidas para

1 ontaminaci0n ambiental6 emisiones

Calora conservaci0n

la del

$rueba escrita

contrarrestar los efectos de la contaminaci0n ambiental.

de arbono y sus efectos en el ambiente.

medio ambiente

destruyen el medio ambiente y quien las emite. 7eala los efectos de la contaminaci0n ambiental en su comunidad. Elabora un listado de materiales reciclables que utilizara para preparar un trabajo manual. "isea una producci0n grupal a nivel de aula con los objetos recolectados. !espeta y cuida su entorno natural y cultural. 8ista de cotejos

2.APRECIACIN ART-STICA $ercibe, explica y manifiesta su opini0n y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmitenG sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlasG y sobre los resultados de su investigaci0n acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional. 2.TESTIMONIO DE VIDA =estimonia su fe, comprometi%ndose a construir una sociedad m<s justa y m<s /umana, mediante la promoci0n de los "erec/os #umanos y la pr<ctica de los Calores Evang%licos.

2.2..naliza junto con sus compaeros los resultados de procesos durante el diseo y preparaci0n de una producci0n colectiva.

"iseo y composici0n de los espacios, elementos naturales y objetos construidos

ARTE

7e interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y de otros. !espeta y cuida su entorno cultural.

6. SECUENCIA Y CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: Actividades

EDUCAACION RELIGIOSA

2.2. omprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga arm0nicamente con todos y busca la paz y el bien com'n, a ejemplo de &es's.

1&esucristo6 camino, verdad y vida. 1 8a promoci0n de la defensa de la vida /umana. 17eor de los *ilagros

.dopta una actitud de organizaci0n y relaciones democr<ticas entre todos

.ct'a de manera asertiva y acepta cuando comete un error. !espeta y valora su medio ambiente como defensa de la vida. Drafica un ambiente saludable de amor y paz tal como &es's lo predico.

8ista de cotejos

Estrategias

Medios y Mate ia!es

" i#e a Se#a$a L M M ' V

Se%&$da Se#a$a L M M ' V L

Te ce a Se#a$a M M ' V L

C&a ta Se#a$a M M '

(CELE)RAMOS LA SEMANA DEL NI*O+

.ctividades permanentes6 1 omprensi0n de textos 6 .ntes de leer G responden oralmente6 18een el titulo y observan la imagen. I"e acuerdo con el titulo y la fotografa,I u<l es el tema del textoJ I"e qu% tipo de texto se trataJ "urante la lectura. 1!ealizan una lectura coral 18een p<rrafo por p<rrafo y elaboran inferencias de comprensi0n del texto. "espu%s de la lectura6 1*encionan las ideas del texto que pertenecen a la Te,to de tesis. 1-ndican que tipo de texto es6 expositivo, co#&$icaci-$ "a%. ./0 argumentativo, descriptivo. 1!esponden oralmente6I u<les fueron mis /ip0tesis sobre el contenido del textoJICerifique , durante la lectura , si fueron correctas mis suposiciones inicialesJ I omprob% mi predicci0n despu%s de leerJ 1-nvestigan sobre la semana de los derec/os del nio y establecen su importancia.
I$te $et

1El objeto directo e indirecto son complementos verbales. =e proponemos una serie de frases y tendr<s que decirnos qu% tipo de complementos son en cada caso. /ttp6KKpe.Lalipedia.comKexamenesK11esoKlengua1 literaturaKobjeto1directo1indirecto./tmlJxM5>> !econocen el complemento directo e indirecto $regunta6 4 1 5 I u<l es el objeto directo en N#e ledo el libro de rep'sculo dos veces en una semanaNJ el libro de libro #e ledo rep'sculo Bo en una semana de rep'sculo el

dos veces $regunta6 O 2 P

I u<l es el objeto indirecto en la frase N8a saga de #arry $otter le gusta muc/o a mi /ermano pequeoNJ 8a saga de #arry $otter le gusta

muc/o a mi /ermano a mi /ermano pequeo $regunta6 4 3 5 I u<l es el objeto directo en la frase N$ablo !uiz $icasso lo pint0 en abril de 1A;>N $ablo !uiz $icasso lo pint0 en

abril de 1A;> $regunta6 O 4 P I u<l es el objeto indirecto en la frase NI$or qu% no prestas a &orge el disco 'ltimo de oldplayNJ $or qu% no prestas a &orge el

disco 'ltimo de oldplay $regunta6 O ( P u<l es el objeto directo en la frase NEl alcalde de mi cuidad inaugur0 la nueva lnea de metro el da de mi cumpleaosNJ El alcalde de mi ciudad la nueva inaugur0 metro la Te,to de el "e so$a! Socia!
"1%. 62364365

nueva lnea de metro da de mi cumpleaos

1"ialogan sobre I$or qu% respetar los derec/os de los niosOasPJ 17e informan sobre los derec/os de los nios de su texto de $ersonal 7ocial. 1Eval'an6 I7i en su escuela se vela por el cumplimiento y respeto de los derec/os del nio y la niaJ I"e qu% maneraJ 19ormulan propuestas de Ic0mo difundiran los derec/os del nio y la nia en su comunidadJ 17ealan la importancia de conocer los documentos que garantizan nuestros derec/os.O onvenci0n sobre

los derec/os del nio y los derec/os del ,io en el $er'P 1.nalizan IQu% diferencias /ay entre los dos documentos b<sicos de los derec/os del nioOaP a nivel mundialJ 1-ndagan sobre noticias relacionadas con el incumplimiento de los derec/os y elaboran un comentario personal. 1 rean una noticia en la que los nios y nias ejercen su derec/o a participar. 8uego, formulan un compromiso personal que contribuya a /acer realidad lo que desean. 1.veriguan que instituciones defienden sus derec/os, escogen una de ellas y entrevista a la persona que Te,to de Mate#1tica "1%. esta a cargoG preguntan que casos se presentan con ./0 mayor frecuencia y la edad de los nios y nias que acuden. .prendamos a dar los $rimeros .uxilios 17e informan en que casos se deben brindar primeros Te,to de cie$cia y a#6ie$te "1%. auxilios. 1!econocen que casos de golpes, cadas, cortes y 77 quemaduras deben pedir asistencia profesional sin embargo es importante saber que debemos /acer en casos de emergencia6 1En equipos entrevistan al medico o enfermera del centro de salud m<s cercano sobre la t%cnica de primeros auxilios en caso de una emergencia. 1Elaboramos un dptico sobre el tema y lo compartimos con nuestra familia. 1-mplementamos con nuestro profesor el botiqun de aula, para proveerlo de lo necesario. $edimos apoyo a nuestros padres y miembros de nuestra comunidad. 1-nterpreto la longitud de la circunferencia 18een con atenci0n las siguientes situaciones problem<ticas y responden siempre en su cuaderno. *auricio y sus amigos practicaban basquetbolG el aro que utilizan tiene de diametro52cm para pelota
Te,to de #ate#1tica "1%. .25...28

profesional.I u<l es la longitud del aroJ 1!ecuerdan que la longitud de una circunferencia es igual al producto de 2 por la longitud del radio.

LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA 8a 8ongitud de una circunferencia es igual al valor de su di<metro multiplicado por R.

REA DEL C-RCULO El <rea de un circulo es igual al valor de su radio elevado al cuadrado multiplicado por R.

L6 D 7 86 2 7 8 7 R

A6 87R2

19orman grupos y desarrollan la actividad grupal de su texto de matematica pag. 12?

E8EF!.*)7 8. 7E*.,. "E8 ,-S)

18a profesora presenta l<minas sobre los derec/os del nio luego pregunta IQu% observan IQu% te /ace recordarJ 1El estudiante responder< de diferentes formas. 1!ecojo de saberes previos 7e entrega pequeos dibujos con cada derec/o correspondiente y la
=exto de omunicaci0n $ag. 1>211>;

=exto de *atem<tical $ag 11? 1 11A

=exto de iencia y .mbiente $ag (T, (1 , (2

-nternet (VALOREMOS NUESTROS VALIOSOS

1$resentaci0n del video6Los recursos naturales en el $er'3.

RECURSOS NATURALES+

1"espu%s de visualizar el video los alumnos formaran grupo de E, con el fin de resolver las consignas planteadas por la docente. 18os estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre el tema IQu% son recursos naturalesJ, I 0mo se clasifican los recursos naturalesJ, I u<l es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo de la sociedadJ, I. qu% se denominan especies en peligro de extinci0nJ, I u<l es el papel del Estado frente a la explotaci0n irracional de los recursos naturalesJ, IQu% =exto de leyes protegen los recursos naturales en el $er'. 18a docente se encarga de esclarecer las dudas de los estudiantes, de manera que facilite su aprendizaje. 18os estudiantes investigan en que lugares del $er' se vienen realizando explotaciones irracionales, y lo presentan en un mapa 1)bservan gr<ficos de su texto $ersonal 7ocial y responden6 I"e acuerdo con el grafico IQu% caractersticas geogr<ficas tiene el $er'J IQu% determina la divisi0n en oc/o regiones naturalesJ 1"ialogan con sus compaeros6 I reen que la diversidad geogr<fica y biol0gica favorece o desfavorece a nuestro pasJI$or qu%J I"e qu% manera se pueden explotar los recursos naturales sin afectar el medio ambienteJ 1!elaciona con su entorno determinando cuales son los principales recursos naturales de su regi0nJ I onsideran que su regi0n tiene una gran diversidad naturalJI$or qu%J 1En un mapa del $er' identifica las oc/o regiones naturales del $er'. 1!econozco otras formas de energa 1)bservan, identifican y describen como son los

$ersonal 7ocial $ag. A(,AE,A>,A?

=exto de iencia y .mbiente $<g. 1E? U

1>2 caballitos de totora y que utilidad tienen. 1!esponden IQu% forma de energa permite el desplazamiento de estas embarcacionesJ I"e qu% manera los pescadores aprovec/an el vaiv%n de las olasJ 18een sobre las fuentes de energa alternativa. 1!edacto y propongo una /ip0tesis sobre lo que pasara con la energa /idr<ulica si desaparecieran los *aletn de lagos alto andino. rob0tica 1,ombran y ubican las ciudades donde se encuentren los volcanes que existen en el $er'. 1Enumeran los deportes de aventura que utilizan energa eolica. 1!esponden I 0mo se podr< utilizar la energa de la biomasa en el $er'J 1 onstruimos un pequeo aeromotor con el material de rob0tica educativa. 1 ompletan un mapa conceptual sobre el tema de energas. =exto de omunicaci0n 1 omprensi0n de textos $<g. 155.15( 1)bservan un texto y responden IQu% tipo de texto ser<J IQu% funci0n cumple este tipo de avisoJIEn qu% situaciones lo /e observadoJ 1!esponden IQu% busca promocionar el a viso publicitarioJ 1!ecopilan diferentes avisos publicitarios de su comunidad que promociones productos y que informen sobre determinados servicios o actividades. 1.nalizan como usan el color, que lneas predominan y la disposici0n de los objetos y personas. $resentan un informe ante clase.

1En casa buscan informaci0n sobre la funci0n de un aviso publicitario y sus recursos expresivos. Elaboran un organizador grafico. 17elecciona avisos que llamen la atenci0n y los pega en su cuaderno. -ndican si buscan, informar o intentan

convencer al lector para /acer algo. 1Elaboran un aviso publicitario para promocionar la riqueza de nuestra provincia. 1El docente para despertar el inter%s y recuperar los saberes previos de los participantes solicita a los estudiantes realizar la lectura que se encuentra en la $<g. del 8ibro del *E" OEto anoP. $ag 11E 1El docente formula la siguiente pregunta. I8es parece interesante la lectura, conocemos algo de nuestro entorno que se relacione con lo ledoJ B luego les pide que organicen la informaci0n en un organizador visual. 1Explica los temas en forma secuenciada empezando primero por la lectura y escritura de n'meros decimales y posteriormente plantear problemas con n'meros decimales redondeando los resultados /asta el orden de los diezmil%simos U 1 8os alumnos identifican dic/a informaci0n anotando en sus cuadernos para luego resolver una gua de pr<ctica referida al tema. 19inalmente la docente pregunta que /an aprendido del tema, los estudiantes participando dando su opini0n y remarcan la importancia de la matem<tica en la vida diariaV.
$.!=- -$.*)7 "E 8.7 . =-C-"."E7 $)! 8. 7E*.,. $.=!-)=- .

=exto de matem<tica $<g. 11E.

=exto de $ersonal social pag.

IB que paso despu%s I acaban la /istoriaJ 1)bservan im<genes de c0mo se celebra la navidad en las regiones del $er'. 1 omentan sus celebraciones por la navidad 18een textos sobre el nacimiento del nio &esus y su significado en el mundo actual. 1!esponden preguntas de reflexi0n acerca del tema. 1.mbientan sus aulas con adornos navideos. 1"ramatizan el nacimiento del nio &es's, usando vestuario apropiado. 1Entonan el villancico6 ,oc/e de $az
,oc/e de paz, noc/e de amor. =odo duerme en derredor Entre los astros que esparcen su luz Fella anunciando al nio &es's. Frilla la estrella de paz Frilla la estrella de paz ,oc/e de paz noc/e de amor )ye /umilde el fiel pastor oros celestes que anuncian salud Dracias y glorias en gran plenitud $or nuestro buen redentorObisP ,oc/e de paz noc/e de amor Ced que bello resplandor 8uce en el rostro el nio &es's En el pesebre del mundo la luz .stro de eterno fulgor ObisP
-lo , "iciembre del 2T1;

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Esperanza Quispe 9lores EX 2.3

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Cilma 7alas *ora EX 2F3

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William Dalo 7aira =oala EX 2 3