COMETARIO CRTICO: INFANCIA, POLITICAS Y DISCAPACIDAD - MARCO LEGAL DE LA DISCAPACIDAD FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PRACTICA X: EL PEDAGOGO FRENTE A LA LIMITACIN FISICA Y EL RETARDO MENTAL TUTOR: VIVIANA GOMEZ CABAL

PAOLA XIMENA CASTAO QUINTERO ID: 120759

UNIMINUTO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL X SEMESTRE

INTRODUCCIN En el presente escrito, se busca dar a conocer algunas posiciones en torno al desarrollo de lo concerniente a la poblacin discapacitada, especficamente hablando de los nios y las nias, expuestas por Marisol moreno Angarita, el marco legal de la discapacidad colombiano y la fundamentacin conceptual de las necesidades educativas especiales, dando paso a nuevas concepciones sobre lo que se entiende acerca del termino discapacidad, reflejado en la necesidad inherente que hay cada da de conocer ms sobre esta condicin que ha tomado gran fuerza en las ltimas dcadas. Es as como el hablar hoy de discapacidad no hace referencia nicamente al trato de la persona con limitaciones, sino al entorno que rodea a esta, motivo por el cual adems, surge critica alrededor de las prcticas que se tienen en Colombia con este tipo de poblacin, conllevando a pensar, que la discapacidad no es de la persona que posee cierta limitacin, si no del ambiente carente de oportunidades, para el libre desarrollo de las actividades cotidianas, desde una perspectiva diferente como lo requiere los adultos, jvenes, nios y nias con capacidades diferentes (Marisol Moreno, infancia, polticas, discapacidad, 2010).

COMETARIO CRTICO: INFANCIA, POLITICAS Y DISCAPACIDAD - MARCO LEGAL DE LA DISCAPACIDAD FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Marisol Moreno Angarita, autora Colombiana, fonoaudiloga, Magster en Comunicacin y Doctora en Salud Pblica de la universidad nacional, expone su visin hacia lo concerniente al tema de discapacidad, argumentndose adems en diferentes visiones de otros autores como Rawls, Sen y Nussbaum y teniendo en cuenta las polticas pblicas y normatividad Colombiana referentes al tema mencionado, recopilando adems sus deducciones, basadas en hechos reales mostrados a travs de cifras otorgadas por el DANE y el CIF, los cambios que ha tenido todo lo que conlleva la discapacidad, todo, expuesto en su obra, infancia, polticas y discapacidad, publicada en el ao 2010; En este escrito, la autora en primera instancia busca dar claridad al desarrollo de la concepcin de discapacidad, mencionando que este ha sido un trmino que ha cambiado con el paso del tiempo, y que en si no ha habido una clara concepcin, sino que ha sido una construccin histrica, que ha logrado que el termino discapacidad, se convierta en lo que ella denomina capacidad diferente, alegando que esta es una condicin es la que en el presente decir que se encuentra dentro del rango de desempeo humano posible, pero caracterizada por lograr desempeos usando rutas, rutinas, procedimientos, pasos, distintos a los tradicionales (infancia, polticas y discapacidad, Marisol moreno Angarita, 2010), lo cual lleva a pensar, que la discapacidad no es ms que una condicin alterna, a lo que normalmente el ser humano est acostumbrado, por lo que alguien bajo esta condicin es una persona igual a las dems, pero con maneras diferentes de realizar las actividades cotidianas. Ms adelante, se da muestra de la normatividad concerniente al tema de discapacidad en el caso especfico colombiano, en donde se permite deducir, la falencia que hay entre la realidad de lo que en si significan las capacidades diferentes y lo que se hac e por este tipo de poblacin en nuestro pas, pues da muestra de cmo el hablar de inclusin, antidiscriminacin, e integracin, restringe conceptos como los de clasificacin y coordinacin y colaboracin en los servicios, servicios individualizados y apropiados, unidad e integridad familiar, empoderamiento y participacin frente a la toma de decisiones, adems, distorsiona conceptos como la autonoma, la libertad, servicios basados en capacidades, servicios centrados en la atencin a las familias, y la rendicin de cuentas, ignorando as principios como los de proteccin del dao, privacidad y confidencialidad, productividad y contribucin y sensibilidad cultural, provocando entonces mayor dao que solucin, y si esta conclusin de la autora es comparada con el marco legal de la discapacidad en Colombia (recopilacin efectuada

por la vicepresidencia de Colombia) , arroja resultados que giran a favor de la autora en mencin, pues aunque los derechos, pactos, decenios de accin y programas de accin all expuestos, atienden a una concepcin para el manejo y trato de la poblacin discapacitada, son carentes de fundamentacin en la medida en que crean una incoherencia entre el discurso y la prctica, pues aunque se disponga muchas polticas, leyes y decretos para la proteccin de este tipo de poblacin, estas son pobres a la hora de ser llevadas a la prctica, pues tomando como ejemplo lo mencionado en la constitucin poltica de Colombia en su artculo 68: la erradicacin del analfabetismo y la educacin de personas con limitaciones fsicas o mentales, son obligaciones del estado y si en un caso determinado, un nio o nia bajo una limitacin fsica como lo es la invidencia, tiene como derecho acceder a la educacin y aprender a leer y escribir, pero ninguna institucin educativa del municipio posee las herramientas necesarias como lo son libros con escritura braille, este, es apenas alguno de los ms sencillo y comunes casos en que las personas con discapacidad estn enfrentados y que aunque existen unas polticas pblicas, que velan por sus derechos estos igualmente son vulnerados por los bajos recursos, o diferentes situaciones en los que no puede tener una vida igual a la de los dems ciudadanos. Es as, como diferentes situaciones de la realidad Colombiana, conllevan a reforzar la idea que la autora expone en su escrito, el atender a la poblacin discapacitada, es una triada inmersa en persona/familia/entorno, que se correlacionan entre s, posibilitando el buen desarrollo de las posibilidades, y funcionamiento de una persona con capacidades diferentes, pues finalmente los arreglos sociales deben buscar la expansin de las capacidades de las personas como la vida, la salud corporal, la integridad corporal., los sentidos, imaginacin y pensamiento, las emociones, la razn prctica, la afiliacin, la relacin con otras especies, el juego y el control sobre el propio ambiente. Y es entonces, que en su escrito esta concluye, que la estructura bsica de la sociedad colombiana no est ofreciendo a estos ciudadanos y ciudadanas un esquema de libertades bsicas iguales para todos, en tanto que ni siquiera les permite el desarrollo integral de su propia condicin humana (infancia, polticas y discapacidad), por lo cual debe de haber una variable de cambio, que equivale a que una vida digna equivale a la Igualdad en la libertad de elegir lo que se quiere ser y hacer con la sumatoria de la Garanta de tratamiento diferenciado en razn a capacidades diferentes, razn que hace pensar a la autora que La normatividad colombiana no alcanza a garantizar una vida digna a los nios, nias y jvenes colombianos con discapacidad por cuanto no les garantiza entornos donde puedan desarrollar sus capacidades diferentes, concepcin con la cual, tengo mucha cohesin, puesto que despus de conocer el marco legal de la discapacidad, mencionado anteriormente, se evidencia claramente la incoherencia

entre lo que se dice, y lo que se hace, pues aunque las diferentes polticas pblicas, parezcan un maravilloso cuento de hadas, en realidad muchas de estas se quedan escritas en el papel, y no son llevadas a la prctica de la realidad que viven los nios y nias discapacitados, y si esto, se compara con la fundamentacin conceptual de las necesidades educativas especiales (NEE), da pie a la concepcin, de que Colombia, an no est preparado para la atencin y cumplimiento de los derechos de las personas con NEE, porque aunque haya un conocimiento sobre la prestacin de los servicios educativos, y existan bases en fundamentaciones polticas, socio-antropolgicas, pedaggicas, comunicativas y epistemolgicas y que las instituciones educativas promulguen una atencin educativa ms humanizada y de calidad, mientras hayan hacinamientos de estudiantes en un aula de clase, pocos recursos profesionales, inexistencia de equipos interdisciplinares, carencia de material pedaggico, limitaciones en la infraestructura de planteles educativos, parques, calles y dems construcciones de una ciudad, insensibilidad de la poblacin, falta de oportunidades laborales, errneos conceptos sobre lo que significa discapacidad, difcil acceso a centros especializados, bien sea por falta de estos o economa, difcilmente, se lograra un avance significativo en el trabajo por el beneficio de la poblacin con capacidades diferentes, pues lastimosamente, en mi opinin, somos una cultura de mucho hablar y poco hacer, las ideas se quedan plasmadas en papeles, y archivadas en grandes armarios, mientras hay afuera seres humanos, necesitados de una sociedad integra, que ayude en la promocin y cumplimiento de sus derechos y que ms limitados son por la falta de oportunidades y vulneracin de sus derechos, que por su condicin fsica. En realidad, no existen personas discapacitadas, slo personas con distintos grados de aptitud". Henry Viscandi