QUE ES EL CODIGO ESCRITO?

Es crucial reconocer que la misma lengua tiene la posibilidad de variar las normas (patterns) que se usan, segn el cdigo que la vehicula. Podemos reconocer personas que hablan como un libro y tambin personas que escriben tal como hablan; y solamente una breve reflexin nos permite comprender que hay cosas que podemos hacer cuando hablamos (p. e. expresar mediante el tono irona, sarcasmo, rabia o intereses afectivos) para las que tenemos que buscar una manera distinta de expresarlas cuando escribimos, y viceversa (...). Estas diferencias en el cdigo pueden producir variaciones en la misma lengua.
GREGORY Y CARROLL (1978)

A menudo se ha presentado el cdigo escrito como un sistema de signos que sirve para transcribir el cdigo oral, como un medio para vehicular mediante letras la lengua oral. En este captulo se analizan de manera sucinta las caractersticas propias del escrito y se compara este cdigo con el oral, llegando a la conclusin de que no se trata de un simple sistema de transcripcin, sino que constituye un cdigo completo e independiente, un verdadero medio de comunicacin. Esta afirmacin tiene importantes consecuencias para la enseanza de la lengua: adquirir el cdigo escrito no significa solamente aprender la correspondencia entre el sonido y la grafa, sino aprender un cdigo nuevo, sustancialmente distinto del oral.

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QU S A B E UN E S C R I T O R DEL CDIGO?

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Si consultamos las gramticas ms usuales ( B E L L O , 1 9 4 7 ; R E A I . 1 9 7 3 ; S E C O , 1 9 4 0 , o A L C I N A - B L E C U A , 1 9 7 5 ) veremos que el anlisis de una lengua consta bsicamente de tres partes: fontica y ortografa, morfologa y sintaxis y lxico. Si consultamos los manuales de redaccin y los libros de ejercicios que tienen como objetivo ensear a escribir, nos daremos cuenta de que las explicaciones y los ejercicios que presentan la mayora de ellos se pueden agrupar segn la misma divisin. Esto puede llevar a pensar que el cdigo escrito se reduce precisamente a estos tres grupos de conocimientos gramaticales (con excepcin de la fontica) Y, efectivamente, sta es la concepcin ms difundida del cdigo escrito, la que lo reduce a la ortografa y algunas reglas de morfosintaxis.
ACADEMIA,

Pero los estudios de lingstica textual o de gramtica del discurso han modificado notablemente este planteamiento. Segn stos, cuando hablamos o escribimos (y tambin cuando escuchamos o leemos) construimos textos y, para hacerlo, tenemos que dominar muchas ms habilidades: discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes, estructurarlas en un orden cronolgico y comprensible, escoger las palabras adecuadas (por ejemplo, t o usted?; hacer o realizar?; joder, molestar o perturbar?), conectar las frases entre s, construir un prrafo, etc. Las reglas fonticas y ortogrficas, morfosintcticas y lxicas que permiten formar oraciones aceptables, slo son una parte del conjunto de conocimientos que domina el usuario de la lengua. La otra parte es la formada por las reglas que permiten elaborar textos: las reglas de adecuacin, coherencia y cohesin. A continuacin se expone sucintamente cada uno de estos grupos de conocimientos que domina u n hablante o un escritor. Adems se explica qu es cada grupo y qu tipo de reglas incluye, ejemplificndose los puntos ms importantes con un texto comentado. Adecuacin Cualquier lengua presenta variaciones: todos los miembros de la comunidad lingstica no hablan ni escriben de la misma forma, tampoco utilizan la lengua del mismo modo en las diferentes situaciones comunicativas. Primeramente, cada persona puede escoger entre usar su variedad dialectal o el estndar. Por ejemplo, un argentino puede usar las formas americanas (vos res, frazada, de arriba) o las

peninsulares correspondientes (t res, manta, de gorra o gratis). Esta eleccin tiene implicaciones importantes: las primeras formas slo sern entendidas por algunos americanos de habla espaola, mientras que las segundas las entendern todos los hispanohablantes. En segundo lugar, cada situacin requiere el uso de un registro particular que est determinado por el tema del que hablamos o escribimos (general o especfico), por el canal de comunicacin (oral o escrito), por el propsito perseguido (por ejemplo, informar o convencer) y por la relacin entre los interlocutores (formal o informal). Por ejemplo, si hablamos con un amigo de temas generales, posiblemente le diremos que nos duele la garganta; mientras que, si vamos al mdico, nos diagnosticar una faringitis o laringitis. No utilizaremos las mismas frases o palabras si escribimos una carta a alguien o si le telefoneamos para decirle lo mismo. Si queremos informar a alguien seremos objetivos e imparciales; sin embargo, si lo que pretendemos es convencerle, seremos subjetivos y parciales. Si hablamos coloquialmente con un hermano o un amigo podremos decir, con toda tranquilidad, palabras como joder, mierda! y puta, mientras que si hablamos con un desconocido ser preferible decir fastidiar, ostras! o caramba! y prostituta. Estas elecciones tienen tambin implicaciones importantes: puede que algunas personas desconozcan qu es una faringitis o laringitis y los desconocidos podran molestarse y pensar que somos unos maleducados si utilizamos expresiones vulgares. La adecuacin es la propiedad del texto que determina la variedad (dialectal/estndar) y el registro (general/especfico, oral/escrito, objetivo/subjetivo y formal/informal) que hay que usar. Los escritores competentes son adecuados y conocen los recursos lingsticos propios de cada situacin. Saben cundo hay que utilizar el estndar y tambin dominan los diferentes registros de la lengua (por lo menos los ms usuales y los que tienen que usar ms a menudo). G R E G O R Y y C A R R O L L ( 1 9 7 8 ) e Isidor M A R ( 1 9 8 3 , 1 9 8 5 y 1986) han estudiado este tema a fondo. Coherencia El hecho de que haya personas que se enrollen como una persiana o que se vayan por los cerros de Ubeda (que dicen ms cosas de las necesarias) y, el caso contrario, personas lacnicas, que no explican suficientemente las cosas (que no dicen todo lo necesario) nos conduce a pensar que para cada situacin hay un nmero determinado de informaciones pertinentes. Dicho de otra

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manera, hay informaciones relevantes, que son apropiadas para el texto, y otras irrelevantes, que son superfluas e innecesarias. Cuando hablamos y escribimos debemos saber discriminar estos dos tipos de informaciones. Por ejemplo, en un curriculum vitae elaborado para solicitar un trabajo de traductor, hay que incluir informaciones sobre el conocimiento de idiomas, sobre la experiencia laboral adquirida en este campo y otros afines, las obras traducidas, etc., pero no hace falta mencionar otras actividades laborales (camarero, vendedor de enciclopedias, etc.). Asimismo, el hecho de que haya personas a las que se les cruzan los cables o que no dicen las cosas en el momento que toca (que no ordenan las informaciones de manera lgica y comprensible) nos sugiere que hay que estructurar de una manera determinada las informaciones relevantes. Por ejemplo, en el caso del curriculum vitae se suelen dar primero los datos personales (nombres, direcciones, edad, etc.), despus los ttulos y los estudios (carreras, cursillos, etctera), las experiencias laborales, las publicaciones, etc. y no sera coherente saltarse este orden, mezclando trabajos con estudios o publicaciones con ttulos. La coherencia es la propiedad del texto que selecciona la informacin (relevante/irrelevante) y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada (introduccin, apartados, conclusiones, etc.). Teun A. V A N D I J K (1977 y 1978) ha propuesto la nocin de macroestructura para caracterizar estos dos aspectos. La macroestructura de un texto es la representacin abstracta de la estructura global de su significado. Es un tipo de esquema que contiene todas las informaciones del texto y las clasifica segn su importancia y sus interrelaciones (grficamente tiene forma de rbol con corchetes o flechas que se ramifican). Los escritores competentes dominan este tipo de estructuras y las utilizan para construir y organizar el significado del texto. Ademas de Van Dijk, tambin han estudiado el tema
(1981) y BERNRDEZ (1982). RIGAU

entre palabras (antonimia, hiponimia), enlaces o conectores (entonacin y puntuacin, conjunciones), etc. Por ejemplo, en el fragmento Mara fue a la tienda de animales y compr un ratn. En casa lo ti de color rosa. Por la noche se lo puso al hombro y se present en el ltimo bar moderno, podemos encontrar las siguientes formas de cohesin: repeticiones (Mara, que es el sujeto de todas las frases, y ratn, que se pronominaliza en dos ocasiones), relaciones semnticas (animal y ratn) y enlaces (la conjuncin y, signos de puntuacin). As pues, la cohesin es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre s mediante las formas de cohesin. Estos mecanismos tienen la funcin de asegurar la interpretacin de cada frase en relacin con las dems y, en definitiva, asegurar la comprensin del significado global del texto. Sin formas de cohesin, el texto sera una lista inconexa de frases y la comunicacin tendra grandes posibilidades de fracasar, puesto que el receptor debera conectar las frases por s solo, sin ninguna indicacin del emisor y con un elevado margen de error. Entre los autores que han estudiado esta cuestin, podemos destacar H A L L I D A Y y H A S A N ( 1 9 7 6 ) , R I G A U y B E R N N D E Z . Todos ellos ofrecen una lista exhaustiva de' formas de cohesin. Por otra parte, hay que tener en cuenta que los conceptos de coherencia y de cohesin varan segn los estudios. Van Dijk clasifica de coherencia muchos puntos que aqu tratamos de cohesin. En este trabajo he seguido la distincin propuesta por diversos autores (citados por B E R N N D E Z y A C O S T A , 1 9 8 2 ) , segn la cual la coherencia es de naturaleza principalmente semntica y trata del significado del texto, de las informaciones que contiene, mientras que la cohesin es una propiedad superficial, de carcter bsicamente sintctico que trata de cmo se relacionan las frases entre s. Correccin gramatical

Cohesin Las diferentes frases que componen un texto se conectan entre s formando una densa red de relaciones. Los mecanismos que se utilizan para conectarlas se denominan formas de cohesin y pueden ser de distintos tipos: repeticiones o anforas (la aparicin recurrente de un mismo elemento en el texto, a travs de la sinonimia, la pronominalizacin o la elipsis), relaciones semnticas

En este apartado se incluyen los conocimientos gramaticales de fontica y ortografa, morfosintaxis y lxico de los que he hablado anteriormente. En relacin al cdigo escrito, la ortografa establece que slo la grafa ratn puede representar al animal roedor (y no otras formas como retn, rarton o ratton)-, la morfosintaxis, que slo la combinacin Mara compr un ratn es aceptable (y no Compr un Mara ratn o Mara ratn un compr)-, y el lxico, que denominamos ratn a la especie Mus musculus (y no mini-rata, comequesos u oca). Estas convenciones sociales son imprescindi-

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bles para asegurar el xito de la comunicacin. Si cada persona utilizara grafas, estructuras sintcticas y palabras distintas, no habra forma de entendernos. Finalmente, adems de estas propiedades, algunos manuales y en especial los baremos de evaluacin de la expresin escrita tienen en cuenta otro factor: la disposicin del texto en el espacio del papel. En este apartado se incluyen aspectos como el saber separar la fecha, el destinatario o la firma del resto de la carta, guardar los mrgenes oportunos a los lados de la hoja, etc. Se trata del conjunto de convenciones sociales que regulan la presentacin de los escritos.