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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor


SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA

Rodolfo Tuirn Gutirrez


SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Juan Pablo Arroyo Ortiz


COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS

Csar Turrent Fernndez


DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA

Luis F. Meja Pia


DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Ramn Zamanillo Prez


DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR

Bonifacio Efrn Parada Arias


DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

Patricia Ibarra Morales


COORDINADOR NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Candita Gil Jimrez


DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA

CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM Direccin Tcnica de la DGCFT Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc

COORDINADORA DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL DEL SECTOR INDUSTRIAL II


Julia Martnez Becerril

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN MECNICA INDUSTRIAL


Mauro Arroyo Morales / DGETI ngel Gonzlez Villalba / DGETI Julio Gil Salazar / DGETI Rogelio Varela Chaparro / DGETI

DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Abril, 2013.

NDICE
PRESENTACIN .. 5 1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico ... 1.2 Justificacin de la carrera ... 1.3 Perfil de egreso ...................... 1.4 Mapa de competencias de la carrera de Tcnico en mecnica industrial .... 1.5 Cambios principales en los programas de estudio ..... 8 9 10 11 12

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA


Mdulo I - Suelda y ajusta piezas mecnicas .... 14 Mdulo II - Maquina piezas mecnicas en taladro y torno.... 19 Mdulo III - Maquina piezas mecnicas en fresadora, rectificadora y cepillo .... 23 Mdulo IV - Maquina piezas mecnicas por CNC ....................... 27 Mdulo V - Mantiene sistemas de transmisin de potencia .... 31 Recursos didcticos de la carrera 36

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL


3.1 Lineamientos metodolgicos .................................................................. 43

PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos y submdulos. El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad. La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva. La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por docentes de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. Descripcin general de la carrera. 2. Mdulos que integran la carrera. 3. Consideraciones para desarrollar los submdulos de la formacin profesional.

Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin. En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el docente haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los docentes del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los docentes para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.

Descripcin general de la carrera

1.1.
1er. semestre
lgebra 4 horas Ingls I 3 horas

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico


(Acuerdo Secretarial 653) 2o. semestre
Geometra y Trigonometra 4 horas Ingls II 3 horas

3er. semestre
Geometra Analtica 4 horas Ingls III 3 horas

4o. semestre
Clculo Diferencial 4 horas Ingls IV 3 horas

5o. semestre
Clculo Integral 5 horas Ingls V 5 horas

6o. semestre
Probabilidad y Estadstica 5 horas Temas de Filosofa 5 horas Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas

Qumica I 4 horas

Qumica II 4 horas

Biologa 4 horas

Fsica I 4 horas

Fsica II 4 horas

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 3 horas Lgica 4 horas Lectura, Expresin Oral y Escrita I 4 horas

Lectura, Expresin Oral y Escrita II 4 horas

tica 4 horas

Ecologa 4 horas

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores 4 horas

Asignatura propedutica* (1-122) 5 horas

Mdulo I Suelda y ajusta piezas mecnicas 17 horas

Mdulo II Maquina piezas mecnicas en taladro y torno 17 horas

Mdulo III Maquina piezas mecnicas en fresadora, rectificadora y cepillo 17 horas

Mdulo IV Mquina piezas mecnicas por CNC 12 horas

Mdulo V Mantiene sistemas de transmisin de potencia 12 horas

reas propeduticas Fsico-matemtica 1. Temas de Fsica 2. Dibujo Tcnico 3. Matemticas Aplicadas Econmico-administrativa 4. Temas de Administracin 5. Introduccin a al Economa 6. Introduccin al Derecho Qumico-Biolgica 7. Introduccin a la Bioqumica 8. Temas de Biologa Contempornea 9. Temas de Ciencias de la Salud Humanidades y ciencias sociales 10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura 12. Historia

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

Componente de formacin profesional

*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos. *Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional. **El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija. Nota: Para las especialidades que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.

1.2

Justificacin de la carrera

La carrera de Mecnica Industrial ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante dar mantenimiento a los sistemas de transmisin de potencia utilizando las mquinas herramientas convencionales, de control numrico, mquinas de soldar con arco elctrico y oxigas auxilindose de los procesos de ajuste de piezas mecnicas. Asimismo podr desarrollar competencias genricas relacionadas principalmente con la participacin en los procesos de comunicacin en distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos de trabajo y la intervencin consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente. La formacin profesional se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias de soldar y ajustar piezas mecnicas, maquinar piezas mecnicas en taladro y torno, maquinar piezas mecnicas en fresadora, rectificadora y cepillo, maquinar piezas mecnicas por CNC y mantener sistemas de transmisin de potencia. Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social. Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de formacin profesional.

1.3

Perfil de egreso

Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar las siguientes competencias profesionales, correspondientes al Tcnico en mecnica industrial: - Suelda y ajusta piezas mecnicas - Maquina piezas mecnicas en talador y torno - Maquina piezas mecnicas en fresadora, rectificadora y cepillo - Maquina piezas mecnicas por CNC - Mantiene sistemas de transmisin de potencia Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Como resultado del anlisis realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios, se considera que el egresado de la carrera de Tcnico en mecnica industrial est en posibilidades de desarrollar las competencias genricas antes mencionadas. Sin embargo, se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisicin de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.

10

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en mecnica industrial

Mdulo I Mdulo II Mdulo III Mdulo IV Mdulo V

Suelda y ajusta piezas mecnicas


Submdulo 1 - Suelda piezas mecnicas Submdulo 2 - Ajusta piezas mecnicas

Maquina piezas mecnicas en taladro y torno


Submdulo 1 - Maquina piezas mecnicas en torno y taladro Submdulo 2 - Disea piezas mecnicas

Maquina piezas mecnicas en fresadora, rectificadora y cepillo


Submdulo 1 - Aplica procesos de fresado Submdulo 2 - Aplica procesos de rectificado y cepillado

Maquina piezas mecnicas por CNC


Submdulo 1 - Maquina piezas mecnicas en tornos de control numrico Submdulo 2 - Maquina piezas mecnicas en fresadoras de control numrico

Mantiene sistemas de transmisin de potencia


Submdulo 1 -  Mantiene sistemas de transmisin de tipo elctrico y mecnico Submdulo 2 - Mantiene sistemas de transmisin de tipo neumtico e hidrulico

11

1.5 Cambios principales en los programas de estudio


Contenido de los mdulos 1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes: Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO) La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que, en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo. Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre Mxico, Estados Unidos y Canad. 2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica. 2.3 Competencias genricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje


Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.

4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.

2. Competencias / contenidos del mdulo


Las competencias / contenidos del mdulo se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican en tres grupos: 2.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse nicamente desde el submdulo referido.

5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.

6. Gua didctica sugerida


Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.

12

Mdulos que integran la carrera

MDULO I
Informacin General // SUBMDULO 1

SUELDA Y AJUSTA PIEZAS MECNICAS


272 horas

Suelda piezas mecnicas


208 horas

// SUBMDULO 2
Ajusta piezas mecnicas
64 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


5241 5248 Soldadores y oxicortadores Herreros, balconeros, aluminadores y forjadores

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
332310 331220 332320 Fabricacin de estructuras metlicas Fabricacin de otros productos de hierro y acero Fabricacin de productos de herrera

14

MDULO I
SOLDA Y AJUSTA PIEZAS MECNICAS

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Suelda y ajusta piezas mecnicas

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES


Clasifica y selecciona los diferentes tipos de materiales para soldar y ajustar piezas mecnicas aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud constructiva. Suelda piezas mecnicas utilizando los diferentes tipos de tipos de materiales de aporte siguiendo las instrucciones y procedimientos respetando las normas de seguridad e higiene. Opera maquinas de soldar para la aplicacin de diversas soldaduras siguiendo procedimientos, instrucciones y normas de seguridad. Ajusta piezas mecnicas en banco utilizando instrumentos de medicin aplicando normas de seguridad con ideas claras y argumentos coherentes.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN SUBMDULO DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
CE8 CE9 CE14 Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

1,2

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

GENRICAS SUGERIDAS
4 1,2 5.1 8.3 5 Ajusta piezas mecnicas utilizando herramientas de corte manual de uso comn para solucionar problemas y desarrollar proyectos. 1,2 6.4 8.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Utiliza herramientas de desbaste para soldar y ajustar piezas mecnicas aplicando normas de seguridad para el logro de un objetivo especifico.

1,2

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; no se deben desarrollar por separado.

15

MDULO I
SOLDA Y AJUSTA PIEZAS MECNICAS

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

COMPETENCIAS PROFESIONALES
1 Clasifica y selecciona, los diferentes tipos de materiales para soldar y ajustar piezas mecnicas aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud constructiva.

SUBMDULO
1,2

PRODUCTO

DESEMPEO
La clasificacin y seleccin de los materiales para soldar y ajustar piezas mecnicas Las soldadura de las piezas mecnicas utilizando los diferentes tipos de materiales de aporte siguiendo las instrucciones y procedimientos respetando las normas de seguridad e higiene La operacin de la mquina de soldar para la aplicacin de diversas soldaduras El ajuste de piezas mecnicas en banco utilizando instrumentos de medicin aplicando normas de seguridad El ajuste de piezas mecnicas utilizando herramientas de corte manuales La utilizacin de las herramientas de desbaste para soldar y ajustar piezas mecnicas aplicando normas de seguridad

Suelda piezas mecnicas utilizando los diferentes tipos de tipos de materiales de aporte siguiendo las instrucciones y procedimientos respetando las normas de seguridad e higiene.

Opera maquinas de soldar para la aplicacin de diversas soldaduras siguiendo procedimientos, instrucciones y normas de seguridad.

Ajusta piezas mecnicas en banco utilizando instrumentos de medicin aplicando normas de seguridad con ideas claras y argumentos coherentes. Ajusta piezas mecnicas utilizando herramientas de corte manuales de uso comn para solucionar un problema o desarrollar un proyecto. Utiliza herramientas de desbaste para soldar y ajustar piezas mecnicas aplicando normas de seguridad para el logro de un objetivo especfico.

1,2

1,2

1,2

16

MDULO I
SOLDA Y AJUSTA PIEZAS MECNICAS

FUENTES DE INFORMACIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO

REFERENCIAS
Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http://www.scribd.com/doc /488555/Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos.

Clasifica y selecciona, los diferentes tipos de materiales para soldar y ajustar piezas mecnicas aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud constructiva.

R. L. Timmings. (2005). Tecnologa de la fabricacin. (2a Ed.). Mxico.: Alfa Omega Grupo Editor S. A. de C. V., P.1-261. 1,2 CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a elementos mecnicos, mediante proceso de soldadura. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.acertar.com/normas/pdf/CMEC0211.01.pdf Lpez Lucas Bartolom. (2004, 38331). Dibujo Tcnico. Com. Consultado el 28 de octubre de 2010, www.dibujotecnico.com

Suelda piezas mecnicas utilizando los diferentes tipos de materiales de aporte siguiendo las instrucciones y procedimientos respetando las normas de seguridad e higiene.

S / A. (S.F.) Soldadura por Arco Elctrico. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http://www.construmatica.com/construpedia/ Soldadura_por_Arco_El%C3%A9ctrico 1,2 CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Aplicacin de Soldadura por Arco con Electrodo Metlico revestido (SMAW). Consultado el 1 de Septiembre de 2010, http//www.conocer.gob.mx NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf

Opera maquinas de soldar para la aplicacin de diversas soldaduras siguiendo procedimientos, instrucciones y normas de seguridad.

1,2

James A. Pender. (2002). Soldadura. (3a Ed.). Mxico. Mc Graw-Hill / Interamericana Editores, S. A. de C. V., P.2-268.

Ajusta piezas mecnicas en banco utilizando instrumentos de medicin aplicando normas de seguridad con ideas claras y argumentos coherentes.

1,2

Strauss Zeke Daniel Adams Mc A.. (2001, 18 de julio 2001 ). La fase de diseo conceptual: un concepto generator based on an empirical study generador a partir de un estudio emprico.

17

MDULO I
SOLDA Y AJUSTA PIEZAS MECNICAS

FUENTES DE INFORMACIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Ajusta piezas mecnicas utilizando herramientas de corte manuales de uso comn para solucionar un problema o desarrollar un proyecto.

SUBMDULO

REFERENCIAS

Skrar. (2002) Tecnologa de las Maquinas Herramientas (5 Ed.) Marcombo, S.A. Carazo Lpez Marino (2003) Maquinas Herramientas. Apuntes de Taller 1,2 y 3 (1 Ed.) UPC. Barcelona.

Utiliza herramientas de desbaste para soldar y ajustar piezas mecnicas aplicando normas de seguridad para el logro de un objetivo especifico.

Henry Horwits P. E.. (2002). Soldadura. (3a Ed.). Mxico. Alfa omega Grupo Editor. S. A. de C. V., P.1-786.

18

MDULO II
Informacin General

MAQUINA PIEZAS MECNICAS EN TALADRO Y TORNO


272 horas

// SUBMDULO 1
Maquina piezas mecnicas en torno y taladro 176 horas

// SUBMDULO 2
Disea piezas mecnicas 96 horas.

OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


5240 5246 Moldeadores, caldereros y torneros Mecnicos, ajustadores, instaladores y trabajadores de mantenimiento y reparacin de maquinaria, instrumentos industriales y equipos de refrigeracin

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
333510 333999 Fabricacin de maquinaria y equipo para la industria metalmecnica Fabricacin de otra maquinaria y equipo para la industria en general

19

MDULO II
MAQUINA PIEZAS MECNICAS EN TALADRO Y TORNO

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Maquina piezas mecnicas en taladro y torno - Disea piezas mecnicas

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES SUBMDULO

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS


CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Prepara mquinas y ajusta parmetros para explicar su funcionamiento enfrentado las dificultades que se le presentan.

1 CE8

CE9 2 Maquina piezas respetando las normas de seguridad e higiene consciente de las dificultades que se le presenten. 1 CE14

Verifica dimensiones y acabados de acuerdo con las especificaciones establecidas favoreciendo el dilogo para la solucin de problemas.

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

GENRICAS SUGERIDAS
4 Dibuja piezas mecnicas en dos y tres dimensiones articulando saberes de diversos campos para disear modelos y prototipos. 2 1.1 7.3 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Interpreta planos de elementos mecnicos articulando saberes de diversos campos y genera relaciones entre ellos.

2,1

9.1

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

20

MDULO II
MAQUINA PIEZAS MECNICAS EN TALADRO Y TORNO

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

COMPETENCIAS PROFESIONALES
1 Prepara mquinas y ajusta parmetros para explicar su funcionamiento enfrentado las dificultades que se le presentan. Maquina piezas respetando las normas de seguridad e higiene consciente de las dificultades que se le presenten.

SUBMDULO
1

PRODUCTO

DESEMPEO
La preparacin de la maquina y el ajuste de las piezas mecnicas soldadas y ensambladas

Las piezas mecnicas maquinadas

El maquinado de piezas mecnicas respetando normas de seguridad La verificacin de dimensiones y acabados de las piezas mecnicas terminadas El diseo de las piezas mecnicas en dos y tres dimensiones La interpretacin de planos de elementos mecnicos

Verifica dimensiones y acabados de acuerdo a las especificaciones establecidas favoreciendo el dilogo para la solucin de problemas.

Dibuja piezas mecnicas en dos y tres dimensiones articulando saberes de diversos campos para disear modelos y prototipos. Interpreta planos de elementos mecnicos articulando saberes de diversos campos y generar relaciones entre ellos.

Las piezas mecnicas dibujadas

2,1

21

MDULO II
MAQUINA PIEZAS MECNICAS EN TALADRO Y TORNO

FUENTES DE INFORMACIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Prepara mquinas y ajusta parmetros para explicar su funcionamiento enfrentado las dificultades que se le presentan.

SUBMDULO

REFERENCIAS
L. Timmings. (2005). Tecnologa de la fabricacin. (2a Ed.). Mxico.: Alfa Omega Grupo Editor S. A. de C. V., P.1-26

A. (S.F.)Normas Tcnicas de Competencia Laboral. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http://www.cinterfor.org.uy/public/ spanish/regin/ampro/cinterfor/ifp/conocer/index.htm

Maquina piezas respetando las normas de seguridad e higiene consciente de las dificultades que se le presenten.

Lpez Lucas Bartolom. (2004, 38331). Dibujo Tcnico.com. Consultado el 28 de octubre de 2010, www.dibujotecnico.com 2 CONOCER. (2000, 25 de Agosto 2000). Maquinado de piezas por desprendimiento de viruta . Consultado el 01 de Septiembre de 2010, de http//www.conocer.gob.mx CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Maquinar piezas por torneado y taladrado. Consultado el 1 de Septiembre de 2010, http //www.conocer.gob.mx NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf

Verifica dimensiones y acabados de acuerdo a las especificaciones establecidas favoreciendo el dilogo para la solucin de problemas.

Dibuja piezas mecnicas en dos y tres dimensiones articulando saberes de diversos campos para disear modelos y prototipos.

Jensen . (2003). Dibujo y diseo en Ingeniera. (6 Ed.). Mxico. Mc Graw-Hill , P.1-40 2 Jos Manuel Auria Apilluelo, Pedro Ibaez Carabantes Pedro . (2005). Dibujo Industrial Conjuntos y Despieces . (6 Ed.). Mxico. Paraninfo , P.1-28. Lpez Lucas Bartolom. (2004, 38331). Dibujo Tcnico. com. Consultado el 28 de octubre de 2010, www.dibujotecnico.com

Interpreta planos de elementos mecnicos articulando saberes de diversos campos y generar relaciones entre ellos.

1,2

Jos Manuel Auria Apilluelo, Pedro Ibaez Coribantes Pedro . (2005). Dibujo Industrial Conjuntos y Despieces . (6 Ed.). Mxico. Paraninfo , P.1-28. Lpez Lucas Bartolom. (2004, 38331). Dibujo Tcnico. Com. Consultado el 28 de octubre de 2010, www.dibujotecnico.com

22

MDULO III
Informacin General // SUBMDULO 1

MAQUINA PIEZAS MECNICAS EN FRESADORA, RECTIFICADORA Y CEPILLO


272 horas

Aplica procesos de fresado


176 horas.

Aplica procesos de rectificado y cepillado


96 horas

// SUBMDULO 2

OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


5245 5246 Mecnicos, ajustadores y trabajadores de mantenimiento y reparacin de vehculos de motor (aviones, automviles, etctera) Mecnicos, ajustadores, instaladores y trabajadores de mantenimiento y reparacin de maquinaria, instrumentos industriales y equipos de refrigeracin

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
333299 333510 333999 Fabricacin de maquinaria y equipo para otras industrias manufactureras Fabricacin de maquinaria y equipo para la industria metalmecnica Fabricacin de otra maquinaria y equipo para la industria en general

23

MDULO III
MAQUINA PIEZAS MECNICAS EN FRESADORA, RECTIFICADORA Y CEPILLO

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Maquina piezas mecnicas en fresadora, rectificadora y cepillo

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES


Prepara la mquina fresadora ajustando los parmetros y siguiendo los procedimientos de acuerdo al manual del fabricante y las normas de seguridad.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN SUBMDULO DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
CE4 1 CE9 CE14 Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Maquina piezas en la fresadora aplicando normas de seguridad consultando las fuentes de informacin ms relevantes.

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

Verifica dimensiones y acabados de acuerdo con las especificaciones, siguiendo instrucciones y procedimientos, registrando la informacin.

1,2

GENRICAS SUGERIDAS
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Prepara la mquina rectificadora y cepillado, aplicando normas de seguridad, y el manejo de las tecnologas de la informacin.

6.1 4.5

Maquina piezas en la mquina rectificadora y de cepillado, diseando modelos y prototipos trabajando en equipo.

10.2

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

24

MDULO III
MAQUINA PIEZAS MECNICAS EN FRESADORA, RECTIFICADORA Y CEPILLO

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

COMPETENCIAS PROFESIONALES
1 2 Prepara la mquina fresadora ajustando los parmetros y siguiendo los procedimientos de acuerdo al manual del fabricante y las normas de seguridad. Maquina piezas en la fresadora aplicando normas de seguridad consultando las fuentes de informacin ms relevantes. Verifica dimensiones y acabados de acuerdo a las especificaciones, siguiendo instrucciones y procedimientos, registrando la informacin. Prepara la mquina rectificadora y cepillado aplicando normas de seguridad, y el manejo de las tecnologas de la informacin. Maquina piezas en la mquina rectificadora y de cepillado diseando modelos y prototipos trabajando en equipo.

SUBMDULO
1 1

PRODUCTO

DESEMPEO
La preparacin y ajuste de la mquina fresadora.

Las piezas mecnicas maquinadas en la fresadora.

El fresado de piezas mecnicas. La verificacin de dimensiones y acabados de las piezas terminadas. La preparacin y ajuste de la mquina rectificadora y el cepillo de codo.

1,2

2 Las piezas mecnicas maquinadas en la rectificadora y el cepillo de codo.

El rectificado y cepillado de piezas mecnicas.

25

MDULO III
MAQUINA PIEZAS MECNICAS EN FRESADORA, RECTIFICADORA Y CEPILLO

FUENTES DE INFORMACIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO

REFERENCIAS
Lpez Lucas Bartolom. (2004, 38331). Dibujo Tcnico. Com. Consultado el 28 de octubre de 2010 de www.dibujotecnico. com Taller6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http://www.scribd.com/doc / 88555/Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleo

Prepara la mquina fresadora ajustando los parmetros y siguiendo los procedimientos de acuerdo al manual del fabricante y las normas de seguridad

1,2

Jorge Arturo de la Fuente Rodrguez . (2006). Dibujo Mecnico Asistido por Computadora . (1 Ed.). Mxico. Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial SEP., P.1-20 CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Maquinar piezas por fresado y cepillado Consultado el 1 de Septiembre de 2010, de http://www.conocer.gob.mx NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin. Orar, Steve. (2002). Tecnologa de las mquinas herramientas . (6a Edicin Ed.). Mxico. MARCOMBO ALFAOMEGA, P.1-93 NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf

Maquina piezas en la fresadora aplicando normas de seguridad consultando las fuentes de informacin ms relevantes.

1,2

Verifica dimensiones y acabados de acuerdo a las especificaciones, siguiendo instrucciones y procedimientos, registrando la informacin.

1,2

CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Maquinar piezas por rectificado. Consultado el 1 de Septiembre de 2010, http:// www.conocer.gob.mx Jorge Arturo de la Fuente Rodrguez . (2006). Dibujo Mecnico Asistido por Computadora . (1 Ed.). Mxico.: Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial SEP. P.1-2

Prepara la mquina rectificadora y de cepillado aplicando normas de seguridad y el manejo de las tecnologas de la informacin

1,2

CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Maquinar piezas por fresado y cepillado Consultado el 1 de Septiembre de 2010, http://www.conocer.gob.mx NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf

Maquina piezas en la mquina rectificadora y de cepillado diseando modelos y prototipos, trabajando en equipo

1,2

Jorge Arturo de la Fuente Rodrguez . (2006). Dibujo Mecnico Asistido por Computadora . (1 Ed.). Mxico. Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial SEP. P.1-20

26

MDULO IV
Informacin General // SUBMDULO 1

MAQUINA PIEZAS MECNICAS POR CNC


192 horas

Maquina piezas mecnicas en tornos de control numrico 80 horas

Maquina piezas mecnicas en fresadoras de control numrico 112 horas

// SUBMDULO 2

OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


5246 Mecnicos, ajustadores, instaladores y trabajadores de mantenimiento y reparacin de maquinaria, instrumentos industriales y equipos de refrigeracin

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
333299 333510 Fabricacin de maquinaria y equipo para otras industrias manufactureras Fabricacin de maquinaria y equipo para la industria metalmecnica

27

MDULO IV
MAQUINA PIEZAS MECNICAS POR CNC

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Maquina piezas mecnicas en tornos y fresadoras de control numrico

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES


Prepara la secuencia de maquinado en torno de control numrico relacionando expresiones simblicas y utilizando las tecnologas de la informacin.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN SUBMDULO DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
CE1 1 CE5 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Realiza el maquinado de piezas en torno de control numrico comprobando los resultados obtenidos y expresando ideas y conceptos.

CE10

CE14 Prepara la secuencia de maquinado en fresadora de control numrico relacionando la ciencia y la tecnologa para la obtencin de un producto final.

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

Realiza el maquinado de piezas en fresadora de control numrico aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud de respeto hacia sus compaeros.

GENRICAS SUGERIDAS
4.1 5.6 4.5 10.3 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

28

MDULO IV
MAQUINA PIEZAS MECNICAS POR CNC

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

COMPETENCIAS PROFESIONALES
1 Prepara la secuencia de maquinado en torno de control numrico, relacionando expresiones simblicas utilizando las tecnologas de la informacin.

SUBMDULO
1

PRODUCTO

DESEMPEO
La secuencia de maquinado en el torno CNC preparada

Realiza el maquinado de piezas en torno de control numrico, comprobando los resultados obtenidos y expresando ideas y conceptos.

Las piezas mecnicas maquinadas en el torno de CNC

El maquinado de piezas mecnicas en el torno CNC

Prepara la secuencia de maquinado en fresadora de control numrico, relacionando la ciencia y la tecnologa para la obtencin de un producto final.

La secuencia de maquinado en la fresadora CNC preparada.

Realiza el maquinado de piezas en fresadora de control numrico, aplicando normas de seguridad asumiendo una actitud de respeto hacia sus compaeros.

Las piezas mecnicas maquinadas en la fresadora de CNC

El maquinado de piezas mecnicas en la fresadora CNC.

29

MDULO IV
MAQUINA PIEZAS MECNICAS POR CNC

FUENTES DE INFORMACIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO

REFERENCIAS
Lpez Lucas Bartolom. (2004, 38331). Dibujo Tcnico.com. Consultado el 28 de octubre de 2010, www.dibujotecnico.com

Prepara la secuencia de maquinado en torno de control numrico relacionando expresiones simblicas utilizando las tecnologas de la informacin.

Taller 6717. (2007). Materiales, sus propiedades y empleos. Consultado el 26 de Mayo de 2010, http://www.scribd.com/doc /488555/Materiales-Sus-Propiedades-Y-Empleos 1,2 Jorge Arturo de la Fuente Rodrguez . (2006). Dibujo Mecnico Asistido por Computadora . (1 Ed.). Mxico. Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial , SEP., P.1-205. CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Maquinado de piezas por control numrico. Consultado el 1 de Septiembre de 2010, http://www.conocer.gob.mx NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http: //www. icese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf 1,2 Francisco Cruz Teruel. (2007). Control Numrico y Programacin: Sistemas de fabricacin de Mquinas Automatizadas: Curso Prctico . (1 Ed.). Mxico. Alfa omega Grupo Editor , P.379. Cruz Teruel Francisco. (2007). Control Numrico y Programacin: Sistemas de Fabricacin de Maquinas Automatizadas: Curso Practico. (1 Ed.). Mxico. Alfa omega, P.1-394. CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Maquinado de piezas por control numrico. Consultado el 1 de Septiembre de 2010, http://www.conocer.gob.mx NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Maquinado de piezas por control numrico. Consultado el 1 de Septiembre de 2010, http // www.Conocer.gob.mx 1,2 NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf Cruz Teruel Francisco. (2007). Control Numrico y Programacin: Sistemas de Fabricacin de Maquinas Automatizadas: Curso Practico. (1 Ed.). Mxico. Alfa omega, P.1-394.

Realiza el maquinado de piezas en torno de control numrico comprobando los resultados obtenidos y expresando ideas y conceptos.

Prepara la secuencia de maquinado en fresadora de control numrico relacionando la ciencia y la tecnologa para la obtencin de un producto final

1,2

Realiza el maquinado de piezas en fresadora de control numrico aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud de respeto hacia sus compaeros.

30

MDULO V
Informacin General // SUBMDULO 1

MANTIENE SISTEMAS DE TRANSMISIN DE POTENCIA


192 Horas

Mantiene sistemas de transmisin de tipo elctrico y mecnico


112 horas

Mantiene sistemas de transmisin de tipo neumtico e hidrulico


80 horas

// SUBMDULO 2

OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


5345 Ensambladores y montadores de partes elctricas y electrnicas

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
811312 811314 221120 Reparacin y mantenimiento de maquinaria y equipo industrial Reparacin y mantenimiento de maquinaria y equipo comercial y de servicios Transmisin y distribucin de energa elctrica

31

MDULO V
MANTIENE SISTEMAS DE TRANSMISIN DE POTENCIA

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Mantiene sistemas de transmisin de potencia

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES


Realiza mantenimiento de tipo mecnico considerando el funcionamiento de las mquinas de uso comn y resolviendo las dificultades que se le presentan.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN SUBMDULO DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
CE5 1 CE8 CE10 CE11 Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Realiza mantenimiento de tipo elctrico comparando los resultados obtenidos y ordenando los resultados.

Realiza mantenimiento de tipo neumtico analizando las propiedades de los fluidos, manejando de manera constructiva los problemas que se le presenten.

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.

Realiza mantenimiento de tipo hidrulico utilizando la simbologa e instrumentos demostrando sus habilidades de una manera constructiva.

GENRICAS SUGERIDAS
1.1 1.2 5.2 8.3 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

32

MDULO V
MANTIENE SISTEMAS DE TRANSMISIN DE POTENCIA

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

COMPETENCIAS PROFESIONALES
1 Realiza mantenimiento de tipo mecnico considerando el funcionamiento de las mquinas de uso comn y resolviendo las dificultades que se le presentan.

SUBMDULO
1

PRODUCTO

DESEMPEO
La realizacin del mantenimiento a equipo mecnico

Realiza mantenimiento de tipo elctrico comparando los resultados obtenidos y ordenando los resultados.

La realizacin del mantenimiento a equipo elctrico

Realiza mantenimiento de tipo neumtico analizando las propiedades de los fluidos manejando de manera constructiva los problemas que se le presenten.

La realizacin del mantenimiento a equipo neumtico

Realiza mantenimiento de tipo hidrulico utilizando la simbologa e instrumentos demostrando sus habilidades, de una manera constructiva.

La realizacin del mantenimiento a equipo hidrulico

33

MDULO V
MANTIENE SISTEMAS DE TRANSMISIN DE POTENCIA

FUENTES DE INFORMACIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO

REFERENCIAS
Lpez Lucas Bartolom. (2004, 38331). Dibujo Tcnico.com. Consultado el 28 de octubre de 2010, www.dibujotecnico. com CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a reductores de velocidad. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www. acertar.com/normas/pdf/CMEC0207.01.pdf

Realiza mantenimiento de tipo mecnico considerando el funcionamiento de las mquinas de uso comn y resolviendo las dificultades que se le presentan.

1,2

CONOCER. (1998, 36112). Mantenimiento a sistemas para la transmisin de potencia mecnica. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.acertar.com/normas/pdf/CMEC0113.01.pdf CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento y reparacin de elementos mecnicos mediante maquinado. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.acertar.com/normas/pdf/CMEC0215.01.pdf NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf S Krar. (2002). Tecnologa de las mquinas herramientas. (5a Edicin Ed.). Mxico .:MARCOMBO, S.A. , P.1-890. CONOCER. (2000, 25 de Agosto de 2000). Mantenimiento a instalaciones elctricas. Consultado el 1 de Septiembre de 2010, de http://www.conocer.gob.mx Comit Consultivo Nacional de Normalizacin de Instalaciones Elctricas. (2005, 27 de Junio 2005). Norma Oficial Mexicana NOM-001-SEDE-2005. Consultado el 28 de octubre 2010. CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a sistemas neumticos. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www. acertar.com/normas/pdf/CMEC0212.01.pdf NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf

Realiza mantenimiento de tipo elctrico comparando los resultados obtenidos y ordenando los resultados.

1,2

Realiza mantenimiento de tipo neumtico analizando las propiedades de los fluidos, manejando de manera constructiva los problemas que se le presenten.

1,2

34

MDULO V
MANTIENE SISTEMAS DE TRANSMISIN DE POTENCIA

FUENTES DE INFORMACIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Realiza mantenimiento de tipo hidrulico utilizando la simbologa e instrumentos demostrando sus habilidades de una manera constructiva.

SUBMDULO

REFERENCIAS
CONOCER. (1999, 36441). Mantenimiento a sistemas hidrulicos. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www. acertar.com/normas/pdf/CMEC0210.01.pdf NOM-017-STPS-2008. (2008, 39260). Equipo de proteccin personal-seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo. Consultado el 28 de octubre de 2010, http://www.cicese.mx/diradmon/recmat/seg/noms/nomorg017stps01.pdf

1,2

35

MDULOS I AL V
TCNICO EN MECNICA INDUSTRIAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE EQUIPOS
Equipo para soldar y cortar cilindros para gases Soplete de cortes reguladores Boquillas para soplete Arrestallamas Chispero Soplete para gas LP Tornillo de banco giratorio Soldadora de corriente alterna y directa Caretas livianas de polipropileno Taladros de columna de piso Cepillo Codo Rectificadora Plana Rectificadora cilndrica Estacin de trabajo para hidrulica Estacin de trabajo para neumtica Entrenador de transmisin por poleas Entrenador de transmisin lineal Entrenador de transmisin de engranes Entrenador de transmisin de levas y mecanismos Entrenador de transmisin por cadena Entrenador de transmisin por coples

MDULO(S)

I I I I I I I I I I I I, II I, II V V V V V V V V

36

MDULOS I AL V
TCNICO EN MECNICA INDUSTRIAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE EQUIPOS
Entrenador de rodamientos Tablero para prcticas de instalaciones elctricas industriales y de casa habitacin. Mdulo de control de motores Modulo entrenador de bombas Estacin de trabajo de metrologa dimensional Torqumetro con matraca con entrada de (rango de 30 250 pies / libra) Multmetro porttil CD y CA Segueta alternativa mecnica de piso Fresadora Convencional Torno Convencional Mesa giratoria e inclinable de desplazamiento transversal Juego de herramientas de fijacin para fresadora de 52 piezas con birlos de 3 / 8, y 5 / 8 para ranuras de , 5 / 8 y Prensas giratorias a 360 grados Computadoras. (desktop) Impresora multifuncional lser jet Taladro radial con cabezal engranado Centro de maquinado vertical de columna viajera y mesa giratoria de alta velocidad Multmetro digital

MDULO(S)

V V V V I, II, III, Vl, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V III, IV, Vl, V II, III, IV, V I, II, III ,IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V II, III, IV, V II, III, IV, V I, II, III, IV, V V I, II, III, IV, V

HERRAMIENTAS
Micrmetro de exteriores Micrmetro de interiores Vernier
37

I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V

MDULOS I AL V
TCNICO EN MECNICA INDUSTRIAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE HERRAMIENTAS


Juego de brocas cortas de acero con zanco recto Brocas con zanco de Brocas de centros de acero alta velocidad del nmero 3 y 4 Juego de brocas de 8 piezas de carburo de tungsteno para centrar, nmeros 00, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6. Cinta mtrica (flexmetro de 5 metros) Calibrador p / cuerdas de 9 a 40 hilos (22 hojas) Desarmadores punta plana de 3 / 16 x 8 pulg. Desarmadores punta Phillips Pinzas p / mecnico (10 pulg.) Pinzas de presin (10 pulg.) .Llaves espaolas mtricas de 8 a 19 mm Laves combinadas mtricas de 7 a 15 mm Laves de estras en pulg. De 3 / 16 a 1 pulg. c / ngulo de 15 Llaves allen de 1 / 16 a Llaves Torxs T10 a T40 Martillo de bola pavonado de 1 libras Arco segueta Lima media caa bastarda de 10 pulg. Lima media caa musa de 10 pulg. Lima plana bastarda de 10 pulg. Lima plana musa de 10 pulg. Lima triangular bastarda de 10 pulg. I, II, III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V

MDULO(S)

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MDULOS I AL V
TCNICO EN MECNICA INDUSTRIAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE
Lima triangular musa de 10 pulg. Lima cola de rata musa de 10 pulg. Lima cola de rata bastarda de 10 pulg. Autocle cap. 5 / 16 a 1 pulg. entrada de 3 / 8 y (27 piezas) Llave ajustable (perico) de 8 pulg. Llave ajustable (perico) de 10 pulg. Llave stillson de hierro maleable Juego de cortadores verticales 2 gavilanes punta plana H.S.S. Escuadra universal satinada con longitud de escala de 300 mm Niveles de burbuja Mesa de granito: 450X300X100 mm Llave stilson de 12 pulg. Rallador de Rallador de 3 / 8 Gonimetro con capacidad de 0 a 360 de 1 / 12 de grado Distancimetro snico Remachadora tipo pinza de 3 / 32, 1 / 8 y 5 / 32 Extractor de tornillos de dos patas capacidad exterior de 6 pulg. Extractor de birlos con cuadro de 1 / 2 Extractor para tornillo de 1 / 8 a 9 / 16 Martillo de cabeza de plstico Rotomartillo de 810 watts de 0 a 2500 rpm, de

MDULO(S)
I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V V V V V V V I, II ,III, IV, V

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MDULOS I AL V
TCNICO EN MECNICA INDUSTRIAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MOBILIARIO
Mesas metlicas para trabajo pesado y para soportar tornillos de banco Lockers de metal con 5 divisiones Restiradores de dibujo Mesa para soldar de estructura de acero Mesa para computadora

MDULO(S)

I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I II, III, IV, V

MATERIALES
Barra redonda de Cold-rolled Solera de Cold-rolled Barra redonda de aluminio Solera de aluminio Electrodos E6010 de 3 / 32 Electrodos E6013 de 3 / 32 Electrodos E6010 de 1 / 8 Electrodos E6013 de 1 / 8 Solera de Colld-rolled ngulo de 1 / 16 x 1 x 1 pulg. ngulo de 1 / 16 x 3 / 4 x 11 / 2 pulg.. ngulo de 1 / 8 x 1 x 1 1 / 2 pulg.. Porta electrodos de 150 amp Pinzas para tierra de 150 amp. Lmina negra calibre 22 (hojas) Soldadura de estao 90 / 10
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I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I I I I I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I I I, II ,III, IV, V I

MDULOS I AL V
TCNICO EN MECNICA INDUSTRIAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MATERIALES
Soldadura de estao 50 / 50 Cepillos de cerdas de acero Cepillos de cerdas de bronce Piquetas Clavijas bifsicas Fusibles de 30 amp Escuadras falsas Interruptores termomagnticos de 40 amp Aceite hidrulico con grado de viscosidad ISO VG 46

MDULO(S)

I I I, II ,III, IV, V I I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V I, II ,III, IV, V

SOFTWARE
Software de diseo CAD 2 Plataforma Windows Software de diseo CAD 3 Plataforma Windows IV IV

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Consideraciones para desarrollar los mdulos en la formacin profesional

LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO


Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las experiencias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genricas a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.

Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica.

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LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA


Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR


FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.

Consideraciones pedaggicas
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.

FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.

Consideraciones pedaggicas
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

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LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante, de forma oportuna y pertinente. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del portafolio de evidencias.

FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin.

Consideraciones pedaggicas
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.

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Secretara de Educacin Pblica Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico Abril, 2013.

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