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Seminario de Investigacin Educativa

Sntesis de los Enfoques Educativos Tradicionales
20/08/2013 Equipo de trabajo: F. Barreira, J. Belinaud, J. Hinojosa, N. Prez, P. Cutifani, C. Cusa, R. Daz Dub.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

EJE 2: Rol de la Investigacin Educativa. Tabla sntesis de los Enfoques Educativos Tradicionales

Enfoque Aspecto

Tcnico
Visin positivista del conocimiento que acenta el valor de lo observable y de lo cuantificable como requisito de cientificidad. Predomina el saber hacer.

Prctico
Visin antipositivista del conocimiento que centra su atencin en la intencionalidad de los actores y en el sentido que ellos otorgan a sus acciones. No se trata de explicar desde afuera una relacin entre causaefecto, sino de comprender el sentido y la intencin del actor para captar de este modo la singularidad de ese hecho. Predomina la reflexin sobre lo que se hace.

Socio-Crtico
La educacin es concebida como un instrumento de trasmisin ideolgica pero con la posibilidad de que los sujetos se resistan e intervengan en el cambio de la realidad social. La escuela no es nicamente concebida como un aparato de reproduccin del orden social dominante sino tambin un espacio para la creacin cultural. El conocimiento es entendido como una construccin humana en la que intervienen factores histricos y de poder, que tienen que ver con la gente y los tiempos y no solo con la razn. La enseanza se concibe como una prctica social saturada de opciones de carcter tico. Es considerada como un proceso de anlisis crtico y resignificacin del orden social y de la cultura dominante para el logro de la emancipacin personal y social. El docente es considerado un intelectual trasformador, es decir, un docente capaz de servirse de formas de pedagoga que traten a los estudiantes como sujetos crticos, hacer problemtico el conocimiento, recurrir al dilogo crtico y afirmativo y apoyar la lucha por un mundo cualitativamente mejor para todas las personas.

Concepto de Educacin

Concepto de Aprendizaje

Es entendido como un proceso de modificacin de la conducta basado en el enfoque del estmulorespuesta.

El ncleo de la accin prctica est centrado principalmente sobre los significados que docentes y alumnos otorgan a sus prcticas.

Concepto de Enseanza

Es entendida como aplicacin de tcnicas precisas.

Considera la enseanza como una actividad compleja, desarrollada en escenarios singulares determinados claramente por el contexto, con resultados imprevisibles y cargada de conflictos de valor que requieren opciones ticas y polticas.

Rol Docente

Docente formado desde un saber instrumental que pueda planificar, conducir y evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje en el aula. Es considerado como tcnico ejecutor de diseos curriculares pensados por expertos en currculos y especialistas disciplinares. El investigador debe ser independiente, sus valores no deben interferir con el problema a estudiar. Propone un investigador asptico, desinteresado, constativo, libre de valores y universal. La investigacin est

La tarea del docente se concibe como un proceso de investigacin, en el cual los profesores sistemticamente reflexionan sobre sus prcticas y utilizan el resultado de su reflexin para mejorar la calidad de su propia investigacin.

Rol del Investigador y Perfil

Interrelacin entre el investigador y el objeto de estudio. El investigador concibe su reflexin en y desde la praxis. El investigador es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados.

Investigador militante conforme al paradigma crtico, es decir, orientado hacia una autorreflexin en pos de la liberacin humana. Investigador comprometido con el cambio social.

Rol de la

La investigacin busca ser clarificadora, iluminativa y

Investigacin comprometida y

Investigacin Educativa

pensada para explicar, controlar, medir y predecir los fenmenos educativos. La investigacin busca, de este modo, la causa de los fenmenos y eventos para formular generalizaciones de los procesos observados. Es decir, la observacin, la medicin y el tratamiento estadstico de los fenmenos permitirn descubrir regularidades bsicas en los mismos, expresadas en forma de leyes o relaciones empricas. . La preocupacin fundamental de este paradigma investigativo es la bsqueda de la eficacia y el incremento del corpus de conocimiento.

articuladora en su esfuerzo de comprensin de la prctica social. La comprensin (o interpretacin) es una de las dimensiones y objetivos fundamentales de la investigacin. Por tanto, cuando lo que se busca es interpretar lo que sucede en una situacin concreta, en lugar de establecer controles necesitamos observar la interaccin entre todos los elementos de la situacin elegida tal y como se operan en su contexto natural. La investigacin describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. La investigacin profundiza en los diferentes motivos de los hechos.

apuntada hacia la liberacin de la opresin y hacia cambios de orden social. Investigacin comprometida con la trasformacin de la realidad desde una dinmica liberadora y emancipadora de los individuos implicados en ella. La investigacin crtica trata de ser una prctica social e intelectual comprometida en una lucha ideolgica dirigida a develar falsas representaciones, aponer al descubierto intereses, valores y supuestos muchas veces implcitos. Se construye la teora desde la reflexin en la accin, desde la praxis como encuentro crtico para orientar la accin. Teora y realidad en constante tensin dialctica. Investigacin planteada desde el razonamiento dialctico. Es decir, intenta entender las realizaciones dinmicas, interactivas, mutuamente constitutivas entre la teora y la prctica, considerando que ambas estn socialmente construidas e histricamente desarrolladas. Apunta a transformar la realidad. Construccin de una sociedad ms justa al develar los procesos de dominacin.

Relacin: InvestigadorPolticaCurrculoEducacin

Apunta a reproducir el orden social establecido. Objetivo a alcanzar: Prescriptivo; seguir la enseanza del modelo para alcanzar los objetivos.

Apunta a comprender, interpretar la realidad. Currculo como proceso.