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LA FORMACIN DE VALORES EN LA ESCUELA PRIMARIA Licenciatura en educacin plan 1994 Asesor: Juan Ral Acosta Rodrguez

**EL DESARROLLO AFECTIVO: LA APARICIN DE LA RECIPROCIDAD Y DE LOS SENTIMIENTOS MORALES**


La lectura argumenta las caractersticas donde el pensamiento infantil se encuentra en la etapa pre operativo de los nios surgen los primeros sentimientos sociales, esto nos habla de que los nios comienzan a preocupase o ms bien a notar lo que la sociedad piensa de ellos dado en el contraste con la etapa sensomotora, conjuntamente a la etapa de operaciones concretas. Los esquemas afectivos y sociales van construyndose y a su vez reconstruyndose dentro de una constante y llegando as a los esquemas cognoscitivos. Debido a esto existe una transformacin que nace desde la percepcin de todo el mundo y dentro de este el del lenguaje hablado en una forma egocntrica, llegando a el hecho de que los nios pueden entrar y llegar a comprender el punto de vista de las dems personas que puede llegar a diferir de la percepcin que las dems personas tienen sobre ellos. J. Piaget manifiesta que la base del intercambio social es la reciprocidad de las actitudes y los valores entre el nio y otras personas, definindose as como que estas normas se integran en su totalidad en la etapa llamada de las operaciones concretas. Wadsworth sintetiza el planteamiento que Piaget hace de acuerdo a las etapas en el desarrollo del conocimiento de las reglas del juego de canicas. El cual se sintetiza de la siguiente manera. La etapa motora: El nio durante los dos primeros aos de vida no advierte las reglas. La etapa egocntrica: Entre los 2 y 5 aos los nios se dan cuenta de la existencia de reglas y comienza el inters por jugar con otros, imitan, pero los egocntricos siguen jugando solos sin desear ganar, siguen en ausencia de interaccin social, en esta etapa los nios creen que todos pueden ganar, pero esta conducta es un proceso sobre la etapa de conducta anterior, el nio imita pero an no razona. La etapa de cooperacin: A la edad de 7 y 8 aos los nios comienzan a comprender de manera ms clara las reglas las reglas. La etapa de codificacin de reglas: A los 11 12 aos los nios comprenden que las reglas las pude establecer o modificar el grupo y que las reglas son necesarias para que el juego sea justo. El comprender el desarrollo y las dificultades a los que el nio se enfrenta,

as como entender el porqu de las actitudes y comportamientos del nio a determinada edad y en reaccin a ciertos estmulos y situaciones, y para tomar consciencia de las etapas del desarrollo afectivo-social del nio para poder adecuar actividades que le puedan ayudar a ir construyendo nuevas estructuras para superar poco a poco la etapa en que se encuentra, ya que esa es una de las finalidades de la funcin del docente.