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EL CENTRO EDUCATIVO RURAL CORINTO, Y EL PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR, EN UNA ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACION PEDAGOGICA

DE LAS TIC, 2013.

PROYECTO PEDAGOGICO: APRENDIENDO A MULTIPLICAR CON LAS TIC. CENTRO EDUCATIVO RURAL CORINTO.

AUTOR: EDISON JAIR MUOZ CERN

OCTUBRE 2013

Pregunta de investigacin. El uso de la TIC facilitara el proyecto de enseanza. Aprendizaje de las tablas de multiplicar en los nios del Centro Educativo Rural Corinto?

Diagnostico En el entorno social donde se desarolla a los nios del Centro Educativo Rural Corinto, es muy comn encontrar dificultades en el aprendizaje, deficiencias en el rendimiento acadmico problemas de aprendizaje entre otros, que identificados por el docente permite buscar las estrategias y herramientas necesarias que ayudaran a fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje en la escuela. Sin duda alguna cuando llega el momento de aprender las tablas de multiplicar, este aprendizaje se convierte en un dolor de cabeza para los nios y el docente dibido a que tradicionalmente el aprendizaje de estas se ha manejado desde el punto de vista memorstico convirtindose en la pesadilla de muchos nios. Esta situacin ha trado una serie de factores negativos que van desde la desmotivacin y apata en el estudio de las matemticas; reflejndose esto en el bajo rendimiento en la asignatura y llegando hasta la desercin escolar. Es necesario buscar las estrategias necesarias para lograr que el aprendizaje de las tablas de multiplicar en los nios sea ms agradable, sencillo y divertido.

JUSTIFICACION En la escuela de hoy no es suficiente con la preparacin y cantidad de conocimiento que posea el docente para comprender la importancia de su labor y del papel que desempea, es necesario hacer un anlisis e identificar las deficiencias de los estudiantes, este contribuir al planteamiento de estrategias metodolgicas que apoyen el proceso de enseanza de los mismos.

Es as como se hace necesario el planteamiento didctico de la enseanza de la matemticas generando un cambio de actitud mental por parte del docente hacia el manejo de estrategias que beneficien el proceso de enseanza aprendizaje en los nios, utilizando herramientas modernas, que contribuyan a

erradicar posturas rgidas y el que hacer pedaggico tradicional donde el docente es el centro de la clase. Es de resaltar que uno de los factores de los factores de desercin escolar en la prctica educativa, lo constituye las dificultades que presentan algunos estudiantes en el aprendizaje y comprensin de determinados conocimientos del rea de matemticas, dentro de los cuales se encuentra el aprendizaje de las tablas de multiplicar en los nios. Por consiguiente se hace necesaria la utilizacin y apoyo de herramientas tecnolgicas basadas en un aprendizaje ldico que le permita al nio favorecer dicho aprendizaje. Objetivo General. Disear actividades con ayuda de las tic que faciliten el aprendizaje y evaluacin de las tablas de multiplicar en los nios del Centro Educativo Rural Corinto. Objetivos Especficos Realizar guas pedaggicas sobre el aprendizaje de las tablas de multiplicar utilizando juegos didcticos. Desarrollar habilidades en los nios en la utilizacin de herramientas tecnolgicas que motiven el aprendizaje en las temticas del rea desarrolladas en clase. Realizacin de actividades ldicas para reforzar el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

Fundamentacin conceptual Marco teorico Las tablas de multiplicar Las tablas de multiplicar se usan para definir la operacin binaria del producto para un sistema algebraico. Segn la correspondencia matematica: de un modo que a cada par ordenado (a,b) de nmeros naturales se le asocia un tercer natural c, que es el producto de los dos primeros. Los problemas de multiplicacin en la escuela primaria Las Matemticas son producto del quehacer humano y se han desarrollado a partir de la necesidad de resolver problemas concretos.

En la escuela se busca que el nio adquiera las herramientas funcionales y flexibles que le permitan solucionar las situaciones problemticas que se le planteen. Aprender la respuesta al problema no proporciona una idea cabal del proceso de resolucin, ya que siempre queda pendiente un paso, a partir del cual se generan varias interrogantes. Por ello, el estudiante identifica este importante paso al reflexionar sobre la formaen que llega a la solucin del problema. La enseanza de las matemticas. Al momento de consultar el libro para el maestro de Matemticas para Tercer Grado, me di cuenta de cmo se abordaban en la escuela primaria los problemas de multiplicacin, se haca de una forma tradicional unidireccional en que el infante era un ser pasivo, receptor del conocimiento, donde aplicaba conocimientos que se le haban enseado anteriormente; es decir, se le presentaba un problema modelo y de ah se hacan los dems; los contenidos se trabajaban de una forma aislada, no se estimulaba la bsqueda personal y la creacin de procedimientos propios, dando lugar a que no exista la reflexin ni el anlisis. La resolucin de problemas y la adquisicin de conocimientos significativos son procesos que deben avanzar en estrecha relacin. Es por eso que es importante resaltar que la enseanza de la multiplicacin no es nica ni principalmente que los alumnos sepan ejecutar las tcnicas usuales para calcular resultados; sino que logren una comprensin amplia del sentido de sta, que puedan aplicarla con flexibilidad para resolver variedad de problemas; que sean capaces de proporcionar mentalmente resultados aproximados y que dispongan de estrategias de clculo adecuadas. La propuesta surge a travs de la de la observacin del docente en donde descubr que existan dificultades; los alumnos no saban las tablas de multiplicar, entonces vinieron a mi mente los recuerdos de mis estudios en la escuela primaria en que se tena el mismo problema; se exiga aprender las tablas de multiplicar de memoria y entonces, cuando se trataba de resolver problemas, solamente como quien dice trabajbamos de una manera mecanizada, en donde se peda que clasificramos, los datos, operaciones y el resultado, dejando de lado el razonamiento matemtico y la construccin de conocimientos a partir de experiencias previas, puesto que las matemticas no solamente se aprenden en la escuela. Los nios no tenan bien afianzado el conocimiento de las tablas y razonaban poco; al ver que faltaba aplicacin de una metodologa de enseanza que enfatice la construccin de conocimiento por parte de los alumnos a partir de la resolucin de situaciones problemticas cotidianas, decid elaborar una propuesta didctica en donde se tomaran en cuenta las necesidades de los nios, sus actitudes, conocimientos, destrezas y habilidades, ensear de una

manera dinmica en la que el alumno se interese; disear actividades creativas que estn de acuerdo a la realidad que el infante vive. Nosotros como docentes con frecuencia observamos y exponemos las grandes deficiencias que tienen los escolares en cuanto al dominio de las multiplicaciones se refiere; en la actualidad los pequeos siguen memorizando las tablas y los procedimientos para resolver las multiplicaciones, sin lograr la comprensin real de lo que ellas implican otras posibilidades que su dominio brinda; surge as una imperiosa necesidad de crear nuevas estrategias, que resulten ms prcticas para construir y establecer los conocimientos matemticos, por lo que decide laborar una propuesta didctica denominada : "El material concreto como apoyo a los problemas de multiplicacin en un grupo de tercer grado."

Metodologa Desarrollar estrategias que permitan desarrollar en los nios el gusto por las matemticas, por medio de actividades utilizando las TIC. Desarrollo de juegos didcticos que refuercen el aprendizaje de las tablas de multiplicar . Utilizacin de herramientas tecnolgicas que le permitirn a los nios afianzar lo aprendido en clase. Realizacin de la tabla de multiplicar utilizando las tic como herramienta de evaluacin de lo aprendido.

Evaluacin (Resultados) Motivacin de los nios en el aprendizaje de las matemticas. Exploracin y utilizacin de herramientas digitales en el aprendizaje de los nios. Desarrollo y solucin de problemas que implican la utilizacin de las tablas de multiplicar.