Unidad Didáctica Animals

Unidad Didctica: Los animales
Rosana Navarro Eslava
UNIDAD DIDCTICA
DE INGLS
SEGUNDO CICLO
ANIMALS
NDICE DE LA UNIDAD
1. JUSTIFICACIN
2. TEMPORALIZACIN Y ESPACIOS DE TIEMPOS
3. OBJETIVOS 4. CONTENIDOS
4.1. 4.2. 4.3.
Conce !"#$e%. P&oce'()en!#$e% Ac!(!"'(n#$e%.
*. METODOLO+,A
-. ACTIVIDADES
.. CRITERIOS DE EVALUACIN
/. EVALUACIN.
0. MATERIALES Y RECURSOSDID1CTICOS.
12. RELACIN CON OTRAS 1REAS
11.TEMAS TRANSVERSALES
12.CONCLUSIN
UNIDAD DIDCTICA DE INGLS

ANIMALS, COLOURS, NUMBERS
JUSTIFICACIN
Esta unidad didctica est planteada para poner en prctica en el tercer curso de primaria, en el segundo ciclo. Los contenidos que se plantean en la unidad estn en concordancia con los que se plantean la LOE y se han escogido los objetivos, contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales y criterios de evaluaci!n adecuados a su ciclo y curso. En la unidad se tratarn de reali"ar actividades de diversos bloques de contenidos e intentando tocar temas de la vida cotidiana del ni#o para que el aprendi"aje resulte ms ameno.
TEMPORALIZACIN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
SESI N
ACTIVIDADES
DURACIN
$%1
&olores
'( minutos
$%2
$)meros
'( minutos
$%*
+eses del a#o
'( minutos
$%,
-nimales
'( minutos
OBJETIVOS
.ablar de los animales peque#os.
*
-prender los meses del a#o y los n)meros del uno al die" en ingl/s. 0tili"ar correctamente las estructuras gramaticales. -prender los colores.
CONTENIDOS
Conceptuales -nimales
$)meros del uno al die"
+eses del a#o
Estructuras gramaticales.
1erbos regulares e irregulares.
&olores primarios.
Procedimentales

&omprensi!n de instrucciones orales y escritas. 2eali"aci!n e interpretaci!n m3mica de acciones de animales. &omprensi!n y producci!n de te4tos en 5orma de poema. &lasi5icaci!n de animales por n)mero de patas. &omprensi!n y dramati"aci!n de canciones y cuentos. &apacidad de producir preguntas y respuestas. &apacidad de distinguir y utili"ar los di5erentes colores primarios en todos los campos.
Actitudinales
+ostrar curiosidad por animales peque#os. 6nter/s por la clasi5icaci!n de los di5erentes animales seg)n di5erentes cualidades. &omprensi!n y gusto por la dramati"aci!n en otras lenguas. 2espeto de los turnos de palabra y trabajo en grupo. &uriosidad y aprendi"aje por el nombre de los colores primarios en otra lengua.
METODOLOGA &on estos contenidos pretendemos que el ni#o aprenda ingl/s de un modo natural , relacionndolo con las di5erentes reas con las que se trabaja en la escuela. 7ara ello reali"aremos actividades del tipo de debate y juegos de clasi5icaci!n. 8rataremos tambi/n el bloque de la dramati"aci!n, siendo /ste el modo de trabajar la lengua inglesa de 5orma oral, siendo muy importante a su ve" la pronunciaci!n en la base de esta lengua.
ACTIVIDADES
rimera sesi!n 7rimera actividad
9 9 9
Ense#amos las cartas una a una y decimos todos en alto el color del que se trata y el dibujo que aparece. En espa#ol primero y luego en ingl/s. 2epartimos las cartas de los colores boca abajo. Los ni#os debern adivinar el color de los otros ni#os con las siguientes preguntas:
.ave you got a 5ruit;
<
.ave you got an animal; .ave you got a 5lo=er; .ave you got a person; 8he letter one is....;
>egunda actividad
9 9 9
1amos a reali"ar un dibujo. ?ividimos la clase en dos grandes grupos y colocamos en dos paredes papel continuo, uno en cada pared. &ada grupo deber ordenar al contrario los colores que deben utili"ar en el dibujo. -1: ?ra= a boo@A. &olour the boo@ blue. -2: ?ibuja un libro y lo pinta de color a"ul.
9 7ara esta actividad utili"aremos el vocabulario trabajado en clase.
Se"#nda sesi!n
7rimera actividad
'
9 9 9 9
?ividimos la clase en cinco grupos y a cada uno le asignamos dos cartas tapando las letras. ?espu/s, les decimos que cuenten las ruedas de cada dibujo. -prendemos los n)meros del uno al die" ense#ando las cartas de una en una. ?ecimos los n)meros en alto. &ada equipo se levantar cuando se diga el n)mero que ten3a asignado levantando la carta.
>egunda actividad
9 9
?ecimos n)meros al a"ar y cada equipo debe levantarse cuando crea conveniente. -hora vamos a trabajar el clculo mental. 2eali"aremos sumas. El pro5esor dir un n)mero ms, menos, por o dividido entre otro n)mero y cada grupo se levantar cuando le corresponda.
&uando el pro5esor diga igual, los ni#os que tengan asignado el n)mero del resultado se levantarn con su carta en alto.
$ercera sesi!n
7rimera actividad
9 9
1amos a reali"ar un calendario sobre papel continuo. Las pautas ya estarn preparadas anteriormente para solo poner los n)meros del uno al die" y los nombres de los meses. 7ara aprenderlos los diremos en clase y despu/s tendremos un calendario a mano.
9 9
&ada ni#o marcar la 5echa de su cumplea#os. &olgaremos el p!ster en la clas
C#arta sesi!n
7rimera actividad
9 9 9
2epartimos las 5ichas de los animales y los nombramos uno a uno. &ada ni#o preguntar a su compa#ero. Chat is your amimal; ?espu/s, cambiaremos las tarjetas y haremos la misma operaci!n.
>egunda actividad 9 -prendemos una canci!n:
In the z 6n the "oo 8here are many horses 6n the "oo 8here are a elephant 6n the "oo 8here are....
9 >eguimos la canci!n con las 5ichas que tenemos. &uando se diga el que un ni#o tenga, este se deber levantar e imitar al animal en cuesti!n.
CRITERIOS DE EVALUACIN

2eali"ar una lectura comprensiva de las oraciones propuestas. >er capa" de 5ormular preguntas y respuestas tanto de 5orma oral como escrita.
?istinguir di5erentes tipos de animales seg)n la clasi5icaci!n visualmente as3 como escrito y le3do. >er capa" de nombrar cualquiera de los doce meses del a#o y usarlo en el lenguaje escrita y hablado de la lengua inglesa. $ombrar los n)meros del uno al die" de 5orma 5luida tanto de 5orma escrita como le3da.
EVALUACIN
1.
E2eali"a una lectura comprensiva de las oraciones propuestas; >i $o 2egular
Observaciones.................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ..................................................................
2.
E Es capa" de 5ormular preguntas y respuestas tanto de 5orma oral como escrita.;
>i
$o
2egular
Observaciones.................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ..................................................................
*.
E?istingue di5erentes tipos de animales seg)n la clasi5icaci!n visualmente as3 como escrito y le3do;
>i
$o
2egular
Observaciones.................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ..................................................................
,.
E Es capa" de nombrar cualquiera de los doce meses del a#o y usarlo en el lenguaje escrita y hablado de la lengua inglesa; >i $o 2egular
Observaciones.................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ..................................................................
1(
<.
E$ombra los n)meros del uno al die" de 5orma 5luida tanto de 5orma escrita como le3da;
>i
$o
2egular
Observaciones.................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ..................................................................
MATERIALES Y RECURSOS
&artas. 7rogressive test. 2ecortables. 2ollos de papel higi/nico. Libro. &anciones. Libro de cuentos en ingl/s.
El espacio utili"ado ser el aula y la unidad se dividir en cuatro sesiones.
RELACIN CON OTRAS REAS

Esta unidad didctica est relacionada con el rea de conocimiento del medio en su contenido de animales vertebrados. $os encontramos que tambi/n est relacionada con el rea de art3stica en cuanto a la entonaci!n de las canciones y en cuanto a la
11
dramati"aci!n as3 como en la plstica en cuanto a la reali"aci!n de peque#os animales recortables.
TEMAS TRANSVERSALES
E!"#$#%&n '$($ )$ '$z* Guarda una estrecha relaci!n con la 5ormaci!n de actitudes, en la que los ni#os y ni#as participan en la elecci!n de contenidos y procedimientos de trabajo, en la toma de decisiones y resoluci!n de problemas en los sistemas grupales, en actividades que propician tanto el respeto como la autoestima y la tolerancia ante las propuestas y mani5estaciones de los compa#erosHas.
12
MUESTRA DE LAS SESIONE S

1*
13 SESIN
1,
PEZTI+O
SESIN PARA PRIMER CICLO* ,- CURSO
OBJETIVOS
&omprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representaci!n y utili"arlas para e4presar ideas, sentimientos y vivencias de 5orma personal y aut!noma en situaciones de comunicaci!n y juego. 0tili"ar la vo" y el propio cuerpo como instrumentos de representaci!n y comunicaci!n musical y dramtica, y contribuir con ello al equilibrio a5ectivo y la relaci!n con los otros.
&O$8E$6?O>
C$nt * E.'(e/%&n 0 #$)* &onceptuales Emisi!n de la vo":
Emisi!n, articulaci!n y entonaci!n.
Procedimentales E4ploraci!n y manipulaci!n de las posibilidades sonoras y e4presivas de la vo", el cuerpo y los instrumentos.
1<
2ecreaci!n musical de un te4to oral o escrito.
Actitudinales ?is5rute del canto propio y la producci!n y e4presi!n vocal.
El len"#a%e cor&oral &onceptuales El movimiento e4presivo: pantonimia, e4presi!n corporal y dan"a.
7rocedimentales 7rctica de actividades bsicas del movimiento: locomoci!n, gesto, elevaci!n, rotaci!n y posici!n. 0tili"aci!n de recursos corporales e4presivos para el juego dramtico y musical.
-ctitudinales ?isposici!n para coordinar la propia acci!n con las del grupo con 5ines e4presivos y est/ticos. 1aloraci!n de las producciones art3sticas en las que la m)sica, el movimiento y la dan"a sean una de las mani5estaciones ms usuales.
1'
METODOLOGA
$uestra metodolog3a ser siempre de carcter -&861O, y en ella nuestro papel como educadores se podr resumir como: Observador: actuando como un espectador, sin intervenir, para saber los conocimientos previos, para anali"ar el proceso de aprendi"aje, para detectar posibles problemas y di5icultades en aprendi"aje y relaciones, etc. +otivador: mostrando una actitud positiva, abierta, alegre...que dinamice el proceso educativo y dise#ando actividades atractivas para los ni#os. &olaborador: atendiendo a sus demandas, ayudndole ante sus di5icultades. 6nterviniendo: activamente, 5ormando parte del grupo a trav/s del juego. 7ropulsor y potenciador: sugiriendo ideasI creando situaciones ricas donde el ni#oHa pueda desarrollar sus capacidades, o5reciendo materiales adecuados y ricos en posibilidades creativas y espacios acogedores. &reador: de un clima de a5ectividad y seguridad: con el 5in de que se sientan seguros de s3 mismos y aceptados dentro de su grupo, evitando en la medida de lo posible recha"os que puedan surgir en dicho grupo. Jacilitador: presentando trabajos de actividades adecuados a su proceso madurativo y, ante tareas y situaciones nuevas, o5recerles nuestra ayuda.
ACTIVIDADES
1B
1* C$n#%&n2 &on la m)sica en marcha intentamos marcar el pulso y el acento con palmas. -prendi"aje de la canci!n pros!dicamente. 7rimero palabras sueltas, luego 5rases. -prendi"aje de la melod3a de la canci!n. +ientras aprendemos la canci!n utili"aremos parte m3mica usando palabras de la canci!n y su sentido con la 5inalidad de que los ni#os interioricen el ritmo y la letra de la canci!n. Lo reali"aremos todos sentados en el suelo 5ormando un c3rculo. 0na ve" memori"ada la canci!n, ponemos en marcha la cinta para cantar con el acompa#amiento.
,* D$nz$2 &omen"amos aprendiendo los pasos pero sin m)sica, tal s!lo para que vean d!nde colocar los pies en cada tiempo. ?espu/s lo cuadramos la canci!n, para ello aprovechamos que la hemos aprendido y la cantamos, a)n no usamos la m)sica. $os colocamos por parejas y aprendemos la coreogra53a. 7onemos la cinta y reali"amos la dan"a varias veces hasta que esta est interiori"ada. ?isponemos a las parejas en diversos puntos de la clase reali"ando 5iguras (un c3rculo, un tringulo, etc
Ut)%)%z$( $!e#"$!$3ente ) / (e#"(/ / e.'(e/%0 / !e )$ 0 z # 3 %n/t("3ent '$($ e) #$nt *
1D
&on este criterio se eval)a el alcance que el alumno a logrado en el manejo t/cnico y e4presivo de la vo" : vocali"aci!n, respiraci!n, intensidad, y que le permite participar en actividades de canto de creciente complejidad. >e valorar as3 mismo la participaci!n desinhibida en el canto individual y colectivo.
-ula de m)sica grande &anci!n en cinta.

Esta sesi!n se podr3a relacionar con el rea de conocimiento del medio, ya que tratamos la canci!n como un tipo de cultura que los ni#os pueden conocer ms pro5undamente. .emos contado a los ni#os que se trata de una canci!n brasile#a.
TEMAS TRANSVERSALES
E!"#$#%&n '$($ )$ %4"$)!$! !e ' (t"n%!$!e/ !e $35 / /e. /* Este tema transversal est presente en todas las unidades a trav/s de di5erentes propuestas de trabajo en las que los alumnos y alumnas 5orman grupos de trabajo, tomando decisiones para el desarrollo de las actividades, con un reparto equitativo en la distribuci!n de tareas. Las actividades propuestas son igualmente motivadoras para los ni#os y las ni#as y no presentan ning)n tipo de discriminaci!n por ra"ones de se4o.
1F
2 SESIN
2(
SESIN 67%#h$ !e (%t3 /8 JUSTIFICACIN

En esta sesi!n, s!lo tocaremos un bloque de contenidos, ya que la sesi!n no 5ue ideada por m3, sino que la pro5esora la hab3a reali"ado con otro grupo, y yo la tuve que hacer con otro grupo de id/ntica 5orma. &reo conveniente secuenciar esta 5icha en ms sesiones y a#adir otro tipo de actividades que est/n relacionadas con ella. Est destinada a impartirse en el segundo ciclo de primaria, en cuarto curso.
OBJETIVOS
&omprender y usar los elementos bsicos de la notaci!n musical como medio de representaci!n, e4presi!n y conocimiento de ideas musicales, tanto propias como ajenas.
CONTENIDOS
Len"#a%e m#sical &onceptuales
21
Elementos y tipos de gra53as bsicos como medio de representaci!n de la m)sica: convencional y no convencional.
7rocedimentales 2eproducci!n de unidades musicales sencillas (obstinatos, 5!rmulas r3tmicas . Lectura de 5iguras r3tmicas sencillas en ritmos binarios. -plicaci!n de estas 5!rmulas r3tmicas a instrumentos de peque#a percusi!n.
-ctitudinales 1aloraci!n de la escritura y lectura musical como medio para comunicarse mejor en actividades musicales y dan"a y como medio para aprender de otros. 1aloraci!n y cuidado de los materiales del aula.
ACTIVIDADES
8rabajamos los ritmos de la 5icha uno a uno en clase. 7rimero lo hacemos con percusi!n corporal, despu/s lo hacemos con los instrumentos.
Ut%)%z$( )$ n t$#%&n 3"/%#$) '$($ )$ )e#t"($ !e e/9"e3$/ (:t3%# / /en#%)) / t($5$;$!$/ en #)$/e* >e trata de comprobar si el alumnoHa asocian los sonidos a s3mbolos. La evaluaci!n ser reali"ada en situaciones 5amiliares, donde se haya vivenciado corporal o vocalmente lo que se presente mediante las gra53as musicales.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Jicha de ritmos (ver ane4o
22
>eis panderos. >eis sonajas. >eis claves (pares &inco panderetas.

Esta sesi!n la podemos poner en relaci!n con el rea de educaci!n 53sica y la psicomotricidad ya que se trabaja la coordinaci!n mente con el manejo de un instrumento.
TEMAS TRANSVERSALES
2*
3 SESIN
2,
LOS INDIOS
SESIN PARA PRIMER CICLO* ,- CURSO
JUSTIFICACIN
8rabajamos tres bloques de contenidos interrelacionados entre s3, de tal modo que unos contenidos reali"an la 5unci!n de ense#an"a sobre otros siendo unos apoyos de los otros. -dems, esta canci!n resulta muy atractiva a los ni#osHas.
OBJETIVOS
&omprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representaci!n y utili"arlas para e4presar ideas, sentimientos y vivencias de 5orma personal y aut!noma en situaciones de comunicaci!n y juego. 0tili"ar la vo" y el propio cuerpo como instrumentos de representaci!n y comunicaci!n musical y dramtica, y contribuir con ello al equilibrio a5ectivo y la relaci!n con los otros.
2<
&omprender y usar los elementos bsicos de la notaci!n musical como medio de representaci!n, e4presi!n y conocimiento de ideas musicales, tanto propias como ajenas.
CONTENIDOS
C$nt * E.'(e/%&n 0 #$)* &onceptuales Emisi!n de la vo":
Emisi!n, articulaci!n y entonaci!n.
Procedimentales E4ploraci!n y manipulaci!n de las posibilidades sonoras y e4presivas de la vo", el cuerpo y los instrumentos. 2ecreaci!n musical de un te4to oral o escrito.
Actitudinales ?is5rute del canto propio y la producci!n y e4presi!n vocal.
2'
Len"#a%e m#sical &onceptuales Elementos y tipos de gra53as bsicos como medio de representaci!n de la m)sica: convencional y no convencional. 7rocedimentales 2eproducci!n de unidades musicales sencillas (obstinatos, 5!rmulas r3tmicas
-ctitudinales 1aloraci!n de la escritura y lectura musical como medio para comunicarse mejor en actividades musicales y dan"a y como medio para aprender de otros. El len"#a%e cor&oral &onceptuales El movimiento e4presivo: pantonimia, e4presi!n corporal y dan"a.
7rocedimentales 7rctica de actividades bsicas del movimiento: locomoci!n, gesto, elevaci!n, rotaci!n y posici!n. 0tili"aci!n de recursos corporales e4presivos para el juego dramtico y musical.
-ctitudinales ?isposici!n para coordinar la propia acci!n con las del grupo con 5ines e4presivos y est/ticos.
2B
1aloraci!n de las producciones art3sticas en las que la m)sica, el movimiento y la dan"a sean una de las mani5estaciones ms usuales.
METODOLOGA
$uestra metodolog3a ser siempre de carcter -&861O, y en ella nuestro papel como educadores se podr resumir como: O5/e(0$! (: actuando como un espectador, sin intervenir, para saber los conocimientos previos, para anali"ar el proceso de aprendi"aje, para detectar posibles problemas y di5icultades en aprendi"aje y relaciones, etc. M t%0$! (2 mostrando una actitud positiva, abierta, alegre...que dinamice el proceso educativo y dise#ando actividades atractivas para los ni#os. C )$5 ($! (2 atendiendo a sus demandas, ayudndole ante sus di5icultades. Inte(0%n%en! 2 activamente, 5ormando parte del grupo a trav/s del juego. P( '")/ ( < ' ten#%$! (2 sugiriendo ideasI creando situaciones ricas donde el ni#oHa pueda desarrollar sus capacidades, o5reciendo materiales adecuados y ricos en posibilidades creativas y espacios acogedores. C(e$! (2 de un clima de a5ectividad y seguridad: con el 5in de que se sientan seguros de s3 mismos y aceptados dentro de su grupo, evitando en la medida de lo posible recha"os que puedan surgir en dicho grupo. F$#%)%t$! 2 presentando trabajos de actividades adecuados a su proceso madurativo y, ante tareas y situaciones nuevas, o5recerles nuestra ayuda.
ACTIVIDADES
Re'$(t de plumas por colores y equipos y e4plicaci!n sobre el totem.
2D
,* C$n#%&n2 -prendi"aje de la canci!n pros!dicamente. 7rimero palabras sueltas, luego 5rases. -prendi"aje de la melod3a de la canci!n. +ientras aprendemos la canci!n utili"aremos parte de la coreogra53a de la dan"a posterior como introducci!n y con la 5inalidad de que los ni#os interioricen el ritmo. 0na ve" memori"ada la canci!n, ponemos en marcha la cinta para cantar con el acompa#amiento.
=* D$nz$2
-prendi"aje de los pasos de la dan"a por 5rases de la canci!n y sin ayuda de la cinta, es decir, cantando nosotros mismos. Kaile completo de la dan"a una o varias veces (seg)n sea necesario para memori"ar la coreogra53a completa. &antamos y bailamos la canci!n con la cinta.
>* J"e4 (:t3%# 2 >e trata de reali"ar el juego de los mensajes r3tmicos en cadena. -prendi"aje de ritmos con ayuda de las cartulinas. E4plicaci!n del juego.
2F
7uesta en marcha del juego.
Ut%)%z$( )$ n t$#%&n 3"/%#$) '$($ )$ )e#t"($ !e e/9"e3$/ (:t3%# / /en#%)) / t($5$;$!$/ en #)$/e* >e trata de comprobar si el alumnoHa asocian los sonidos a s3mbolos. La evaluaci!n ser reali"ada en situaciones 5amiliares, donde se haya vivenciado corporal o vocalmente lo que se presente mediante las gra53as musicales. Ut)%)%z$( $!e#"$!$3ente ) / (e#"(/ / e.'(e/%0 / !e )$ 0 z # 3 %n/t("3ent '$($ e) #$nt * &on este criterio se eval)a el alcance que el alumno a logrado en el manejo t/cnico y e4presivo de la vo" : vocali"aci!n, respiraci!n, intensidad, y que le permite participar en actividades de canto de creciente complejidad. >e valorar as3 mismo la participaci!n desinhibida en el canto individual y colectivo.
&artulinas con 5!rmulas r3tmicas. Jicha de la canci!n. 8otem (papel continuo y t/mperas escolares &artulinas y 5olios de colores (para hacer las plumas &inta con la canci!n.
*(

Esta sesi!n se podr3a relacionar con el rea de conocimiento del medio, ya que tratamos la canci!n como un tipo de cultura que los ni#os pueden conocer ms pro5undamente. En la siguientes sesiones hemos puesto nombres a las tribus de la clase.
TEMAS TRANSVERSALES
*1

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Unidad Didctica: Los animales

Rosana Navarro Eslava

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2. TEMPORALIZACIN Y ESPACIOS DE TIEMPOS

4.1. 4.2. 4.3.

Conce !"#$e%. P&oce'()en!#$e% Ac!(!"'(n#$e%.

12. RELACIN CON OTRAS 1REAS

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TEMPORALIZACIN DE ESPACIOS Y TIEMPOS

+eses del a#o

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$)meros del uno al die"

+eses del a#o

1erbos regulares e irregulares.

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.ave you got a 5ruit;

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9 7ara esta actividad utili"aremos el vocabulario trabajado en clase.

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&ada ni#o marcar la 5echa de su cumplea#os. &olgaremos el p!ster en la clas

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>egunda actividad 9 -prendemos una canci!n:

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E2eali"a una lectura comprensiva de las oraciones propuestas; >i $o 2egular

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E Es capa" de 5ormular preguntas y respuestas tanto de 5orma oral como escrita.;

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El espacio utili"ado ser el aula y la unidad se dividir en cuatro sesiones.

RELACIN CON OTRAS REAS

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dramati"aci!n as3 como en la plstica en cuanto a la reali"aci!n de peque#os animales recortables.

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MUESTRA DE LAS SESIONE S

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Emisi!n, articulaci!n y entonaci!n.

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2ecreaci!n musical de un te4to oral o escrito.

Actitudinales ?is5rute del canto propio y la producci!n y e4presi!n vocal.

El len"#a%e cor&oral &onceptuales El movimiento e4presivo: pantonimia, e4presi!n corporal y dan"a.

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