ASIGNATURA / BLOQUE ESPAOL IV

ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN PLANIFICACIN DIDCTICA GRADO: SEXTO GRUPO: B DEL 03 AL 14 DE MARZO DEL 2014 PROYECTO Producir un texto que contraste informacin sobre un tema

MBITO Literatura

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS -Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Contrasta informacin de textos sobre un mismo tema. -Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un comunicativas. tema. -Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. -Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares. ACTIVIDADES INICIO *Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad as mismo sobre las cosas que la gente aporta con sus creencias y cultura. *Promover una discusin en torno a esta pregunta: tiene alguna utilidad distinguir lo cientfico de lo popular? *Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su enseanza en la medicina, lectura del texto de la pgina 125 y 126. DESARROLLO *Organizarse en equipos y llenar el cuadro de los remedios, donde anotaran los remedios caseros que conozcan de acuerdo a determinados malestares. *Socializar la informacin, en caso de no saber nada al respecto de algn malestar, ste se realizar como tarea de investigacin. *Despus de llenar el cuadro, elaborar fichas de registro de informacin de cada malestar y su remedio correspondientes de acuerdo al ejemplo de la pg. 128. *Leer los textos de las pg. 129 y 130 y hacer una comparacin. Encontrar las semejanzas y diferencias de 2 textos diferentes respecto a un tema en comn. *Los alumnos redactarn un texto breve donde expliquen ideas complementarias y contrastantes entre dichos textos. *Realizar la lectura de El hipo de la pg. 131 para que los alumnos separen la informacin de los conocimientos populares y los conocimientos cientficos en el cuadro de la pg. 132 *Analizar y discutir la informacin *Redactar un texto donde se utilicen los conectores lgico y frases adverbiales que faciliten la comparacin entre las ideas de conocimientos cientficos y los populares. Pg. 133 CIERRE *El trabajo se presentar por equipos. *Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y socializar. *Realizar autoevaluacin. Pg. 135. ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: Realizar la redaccin del texto en su libreta. EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES

Participacin Ideas referentes al tema Actividades del libro Actitud ante el trabajo Redaccin del texto Instrumento de evaluacin: Rubrica

Libro de texto. Cuaderno. Hojas de mquina. Diccionario Libros de la biblioteca de la escuela.

RUBRICA ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN
NP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 NOMBRES ACEVEDO LOPEZ JOSE SANTIAGO ALBERTO ARELLANO CESAR ALEJANDRO ALEJOS RAMOS RUBEN ANTONIO
ARGUETA BERLANGA CRISTOPHER ISRAEL

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

BAUTISTA DIAZ JAVIER BAUTISTA LEMUS JOSE JUAN CERVANTES GONZALES KARLA CECILIA ESTRADA JIMENEZ MARICRUZ HERNANDEZ VALDEZ YAZMIN ELIZABETH HERNANDEZ VILLANUEVA DANIELA JUAREZ CARRILLO JESUS GAEL LEGORRETA PIA EVELYN JAZMIN LEON ARREOLA ESMERALDA LULE REYNA ANDREA LISANIA MARTINEZ JUAREZ JONATHAN MARTINEZ PANIAGUA ISAAC MARTINEZ SORIA PERLA JAQUELINE MEDINA RODRIGUEZ YAEL EMMANUEL MENDOZA GARCIA JESUS DAVID MENDOZA MEDINA ANGEL JOSE MORENO TRUJILLO LAURA MERCEDES ORTA ARREOLA MARIA ICTALIVY PARRALES REGALADO ANDREA MICHELLE PEREZ LUZ FLORENTINO EMMANUEL RODRIGUEZ PIA JOHAN ISAI RODRIGUEZ SANTANA JOSUE GABRIEL ROSALES PADILLA DIEGO RUIZ SEGUNDO FLAVIO CESAR
SAAVEDRA CABALLERO ROBERTO ABRAHAM

SERRANO MORALES LITZY TAPIA JIMENEZ ARELY TAPIA MARTINEZ MARIA GUADALUPE TRUJILLO NICANOR JORGE JAVIER VEGA DURAN JORGE LUIS VILLANUEVA SANCHEZ BRIAN YOVANNI

Nivel 1: Busca informacin sobre un mismo tema en distintas fuentes Nivel 2: Distingue semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos que tratan de un mismo tema Nivel 3: Identifico faltas de ortografa en textos ajenos Nivel 4: Sabe como localizar informacin de un mismo tema en distintas fuentes

ASIGNATURA / BLOQUE MATEMTICAS IV APRENDIZAJES ESPERADOS Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. Resuelve problemas que implican comparar razones. COMPETENCIAS -Resolver problemas de manera autnoma -Comunicar informacin matemtica -Validar procedimientos y resultados -Manejar tcnicas eficientemente

LECCIONES 31 Qu nmeros lo dividen exactamente? 32 De decimales a fracciones 33 El orden es importante EJES TEMTICO SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO -Nmeros y sistemas de numeracin -Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. -Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal. -Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. -Construccin de sucesiones a partir de la regularidad. -Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b de n. ACTIVIDADES

Leccin 31. Qu nmeros lo dividen exactamente? INICIO *Juntar a los alumnos en equipo para jugar a la pulga y las trampas. Reunir 20 fichas, tres piedras y una tira de cartn como la que se muestra en el libro. *Seguir las instrucciones de la pg. 121. (el juego trata de elegir un cazador el cual pondr las tres piedras en los nmeros que quiera, pues esas sern las trampas, el resto del equipo debe brincar de 3 en 3 o 5 4 en 5, segn elija y si cae en una trampa, debe entregar su ficha) *Repetir el juego unas 4 veces cambiando de cazador. DESARROLLO *Resolver los problemas donde se investigar Cmo podemos acodar 24 pelotas en bolsas y que haya el mismo nmero de cada una de ellas? *Dibujar en el cuadro las posibles soluciones. *Hacer el resto de los problemas (b, c) y al final socializar con el grupo y corregir si es necesario. *Formar un crculo con todos los alumnos para jugar al nmero venenoso. Si son ms de 25 se harn dos crculos *Elegir un nmero entre el 1 y el 10, el nmero elegido y sus mltiplos estarn envenenados. *Enseguida se cuenta de uno en uno, pero sin mencionar los envenenados, dando una palmada. Si dicen un nmero envenenado deben cambiar de nmero envenenado. *En parejas realizar la actividad de los mltiplos pg. 123 *Analizar los nmeros que aparecen en la calculadora. *Seguir las instrucciones y teclear los nmeros que va indicando el libro. CIERRE *Contestar la tabla de la pg. 124 con s o no, segn corresponda. *Socializar las respuestas y verificar los resultados *Analizar el cuadro caf sobre los nmeros naturales y como es que son divisibles entre otro. *Colorear en el cuadro el nmero que sea divisible al de la columna amarilla *Contestar las preguntas despus de colorear, acerca de cules fueron divisibles entre otros. Leccin 32. De decimales a fracciones.

INICIO *Completar la tabla sobre el nmero decimal y su fraccin, conversiones de fraccin a decimal y viceversa. *Ubicar en una recta los nmeros decimales y fracciones que se presentan en el libro. *Contestar las preguntas para ver si algunos valores ocuparon el mismo lugar. DESARROLLO *En parejas llenar la tabla sobre varios listones que se dividirn en partes iguales, anotar la fraccin y el decimal que representa cada parte del listn. *Hacer comparacin de fracciones donde los alumnos encerrarn la que sea mayor. *Separar las fracciones mayores que la unidad y menores que la unidad *Escribir con nmero decimal las fracciones que ah se muestran y responder las preguntas. CIERRE *Observar las rectas numricas y unir con lneas los nmeros decimales equivalentes a las fracciones dadas en la otra recta. *Resolver el reto sobre las fracciones o nmeros decimales que corresponden. *Leer y analizar el cuadro caf sobre cmo se puede convertir un nmero fraccionario en su representacin decimal. Leccin 33. El orden es importante INICIO *Preguntarle a los alumnos que orden llevan en la maana al levantarse. Preguntar que si se ponen primero el suter y despus la camisa. *Analizar de manera grupal. *Analizar lo que conozco pg.129. DESARROLLO *Escribir en su libreta las instrucciones para realizar un barquito de papel dictadas por el maestro. *Realizar preguntas referentes a que si importa seguir un orden de las instrucciones y si afectara si no se sigue. *En parejas realizar la actividad 1 de la pg. 130 de su libro. *Analizar los recuadros de las pg. 132 y 133. *Realizar la actividad 2 de la pg. 131. CIERRE *Realizar la actividad 3 de la pg. 132 *En su libreta los nios escribirn alguna situacin que debe ir en orden *De Manera grupal se analizan cada caso ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: Identificar que es una divisin, Identificar diferentes fracciones y preguntarle algunas cosas del orden. EVALUACIN RECURSOS OBSERVACIONES DIDCTICOS Participacin Libro de texto Ideas referente al tema. Cuaderno Ejercicios del libro Problemas Ejercicios en la libreta Regla Participacin Colores Problemas Instrumento de evaluacin: Escala de Rango

ESCALA DE RANGO ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN Fecha: ____________________ Asignatura: Matemticas Aprendizajes esperados: Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. Resuelve problemas que implican comparar razones. Clave de la escala: 1=Nunca 2=Casi nunca 3=Algunas veces 4=Regularmente 5=Casi siempre 6=Siempre
N.L. 61 2 3
4

Nombre del alumno

Aspecto 1 1 2 3 4 5 6 1 2

Aspecto 2 3 4 5 6 1

Aspecto 3 2 3 4 5

Punteo

Calif.

Observaciones

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Camila Alcal Salinas Gabriela Estefana Caballero Luz Victoria Guadalupe Carreo Olvera lvaro Castillo Garca Jos Juan Castro Padilla Abril Andrea Castro Ramos Abril Castro Vega Jorge Luis Chombo Galn Karina Cruz Rodrguez Elizabeth Moncerrat Dvila Kenya Espinosa Ruz Laura Margarita Garca Tinajero Juan Daniel Gonzlez Cuate Perla Estefana Gonzlez Cuate Valeria Guadalupe Guerrero Legorreta Mara del Carmen Hernndez Jimnez Adriana Berenice Hernndez Torres Manuel Alexander Lara Padilla Jeniffer Itzel Lpez Camacho Jennifher Mora Mora Lorena Jazmn Naranjo Jess Manuel Onofre Reyes Gabriela Prez Salinas Jos Manuel Perezyera Garca Fernando Jess Pia Balderas Adriana Lizbeth Ramrez Contreras Juan Carlos Reyes Gmez Brian Fabricio Rojas Orta

29

30 31 32

Merani Vanesa Smano Caballero Mayra Snchez Ramrez Carol Tovar Nava Osvaldo Jess Villasana Gonzlez

ASPECTO1. Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. ASPECTO2. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. ASPECTO3.Resuelve problemas que implican comparar razones.

ASIGNATURA / BLOQUE CIENCIAS NATURALES IV

TEMAS Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las actividades cotidianas. Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos. COMPETENCIAS Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos ACTIVIDADES INICIO *Platicar con los alumnos acerca de los espejos: de qu tamao tienen en casa? Cmo se reflejan las cosas? Cmo se distorsionan a veces y por qu razn? *Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cmo se refleja la luz en un espejo plano, cncavo y uno convexo. Qu tipo de ngulos forma? *Llenar la tabla con informacin de medidas del ngulo y dibujos o esquemas. DESARROLLO *Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad, socializar las repuestas y experiencias. *Leer y comentar la pg. 115 acerca de la reflexin que se da en los espejos. Tambin sobre los espejos planos y curvos, as como sus caractersticas de reflexin. *Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad. *Llevarlo al saln y salir al patio para observar las cosas por medio de l. Cul ser su utilidad? *Contestar las preguntas en la libreta y socializar *Leer acerca del ojo humano, la cmara obscura y del funcionamiento del ojo humano, pg. 118 *Los alumnos harn un dibujo coloreado en el cuaderno y poner la explicacin con sus propias palabras. *Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardn que se ve de distintas formas. Contestar las preguntas del por qu cada una es diferente. *Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusin grupal *Leer el tema: uso de las lentes en la correccin de problemas visuales, hacer un resumen de cada uno de estos problemas. CIERRE *Leer sobre la importancia de la invencin del telescopio y comentar. *Los alumnos realizarn un texto donde describan la importancia del uso de lentes en su vida cotidiana. EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES Participacin Idea referente al tema Actitud ante el trabajo Trabajo en la libreta Texto Instrumento de evaluacin: Mapa mental Libro de texto Libreta Objetos para el periscopio

MAPA MENTAL ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN

Nombre del alumno: ____________________________________ Fecha: ________ Aprendizajes esperados: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

ASIGNATURA / BLOQUE GEOGRAFA IV

TEMAS Pases pobres, pases ricos. El comercio internacional APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE TEMTICO Componentes econmicos

Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo. Compara la produccin y la comercializacin de productos en diferentes pases del mundo. COMPETENCIAS - Reflexin de las diferencias socioeconmicas ACTIVIDADES -PASES POBRES, PASES RICOS. INICIO *Leer la carta de Ximena para Esteban sobre las inundaciones y la pobreza del pas, las diferencias econmicas que hay entre los pases ricos y pases pobres. Comentar al respecto. *Reunir los alumnos en binas y comentar acerca de lo que observan en las fotografas. Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar de manera grupal. DESARROLLO *Observar el mapa del anexo 193 libro de texto y el mapa de divisin polticas del Atlas de Geografa Universal. *Hacer una lista en el cuaderno de los pases con PIB mayor a los 1000 millones de dlares. *Comentar diferencias y a qu se deben. Escribir conclusiones en el cuaderno. *Hacer la lectura de la pg. 115 sobre el Producto Interno Bruto per cpita. *Explicar al alumno el tema y elaborar entre todo el grupo un mapa conceptual al respecto como tema de estudio. CIERRE *Formar equipos, elegir dos pases de cada nivel y colorear diferente. Hacer un comparativo en relacin a su ingreso ms alto y ms bajo. *Observar las imgenes y comentar. Definir a qu tipo de pas pertenece. EL COMERCIO INTERNACIONAL INICIO *Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los pases que son industrializados que fabrican celulares, carros y armas. Comentar. *Platicar sobre la relacin que tienen los pases en la fabricacin, venta y compra de productos. DESARROLLO *Reunirse en equipo y hacer la lectura sobre Mnica que compr unos patines y revis que estaban fabricados en China pero provenan de Estados Unidos. *Localizar en un planisferio los pases involucrados en la produccin de esos productos que se mencionan en la lectura y trazar las rutas de produccin y distribucin de los productos. *Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio. *Hacer la lectura: aprendamos ms, pg. 120 sobre la relacin que existe entre los pases involucrados en la produccin y distribucin de un producto, as mismo la publicidad y mercadotecnia que requiere. *Elaborar en el cuaderno una grfica de barras segn la informacin dada en el libro. CIERRE *Investigar si existe un equilibrio entre los pases compradores y los vendedores, hacer grficas. *Mostrar los resultados y comentar. Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.

EVALUACIN Participacin Idea referente del tema Actitud hacia las actividades Actividades Instrumento de evaluacin: Diario de clase

RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto Libreta Colores Regla Atlas

OBSERVACIONES

DIARIO DE CLASE ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN Asignatura: _______________ Fecha: _________

Nombre del alumno: ____________________________________ Aprendizaje esperado Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo. Compara la produccin y la comercializacin de productos en diferentes pases del mundo. Conceptos vistos en clase:

Dudas que me quedaron al final de la clase:

Lo que me gust:

Lo que no me gust:

Comentarios del docente:

Comentarios de mis compaeros(as):

TEMA Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente. Temas para comprender el periodo HISTORIA IV Cules fueron las principales caractersticas que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV? Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano. El nacimiento de los reinos brbaros. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del *Comprensin del tiempo y del espacio histricos siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. *Manejo de informacin histrica Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de *Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Occidente. ACTIVIDADES INICIO -Realizar la lnea del tiempo en su libreta. -Analizar las fechas ms importantes de manera grupal. DESARROLLO -Realizar las pg. 102 y 103. -Leer de las pg. 104 a la 111 y encontrar las ideas principales. -Analizarlas de manera grupal. -Realizar un resumen. CIERRE -El docente les dictara un cuestionario el cual contestaran de manera individual -Socializar las respuestas. EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES Participacin Libro de texto Ideas referentes al tema Cuaderno Actitud hacia las actividades Ideas principales Resumen Cuestionario Instrumento de evaluacin: Cuadro conceptual

ASIGNATURA / BLOQUE

CUADRO CONCEPTUAL ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN

Nombre del alumno: ____________________________________ Fecha: ________ Aprendizajes esperados: Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente. Instrucciones: Realizarn un cuadro onceptual donde intenten integrar todos los conceptos vistos en un orden lgico.

ASIGNATURA / BLOQUE FORMACIN CVICA Y TICA III

CONTENIDOS Poder Legislativo Federal Poder Ejecutivo Federal Poder Judicial Federal APRENDIZAJES ESPERADOS

AMBITO Aula

* Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. * Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial. COMPETENCIAS
*Apego a la legalidad y sentido de justicia *Comprensin y aprecio por la democracia

ACTIVIDADES INICIO -Preguntar a los alumnos si conocen los poderes que nos gobiernan y cuales son y en que consiste cada uno. -Analizar de manera grupal las respuestas DESARROLLO -Leer de las pg. 83 a la 87. -Analizar de manera grupal. -Realizar un cuadro de los poderes con las caractersticas de cada cual. CIERRE -Dictar algunas preguntas a los alumnos. -Analizar de manera grupal. ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: Realizar el dibujo EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES

Participacin Libro de texto Idea referente al tema Cuaderno Actitud hacia las actividades Libreta Ideas principales Marcadores El dibujo NOTA: La gua tambin ser tomada en cuenta durante las actividades de las asignaturas.

Vo. Bo. DEL DIRECTOR __________________________

MAESTRO DE GRUPO _________________________