BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

DOCENTE: JOCELYN DAZ KOYOC.

TEMA: 1.1 CUERPOS Y FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULOS, CUADRILTEROS Y LA TRASLACIN.

TRABAJO: ENSAYO DEL CONTACTO INICIAL Y DEMANDAS COGNITIVAS DEL NIO DE PREESCOLAR CON LA GEOMETRA TTULO: LA GEOMETRIA SE PLANTEA EN EL PREESCOLAR?

ALUMNA: MENESES REYES MARA DE LOURDES

SEGUNDO SEMESTRE GRUPO: A

FECHA DE ENTREGA: JUEVES 06 DE FEBRERO 2014.

LA GEOMETRA SE PLANTEA EN EL PREESCOLAR?... Autor. Meneses Reyes Mara de Lourdes. INTRODUCCIN El ensear las matemticas en el nio de preescolar, en el tema tan importante hoy en da que es la geometra porque es la formacin para un buen futuro, esto se debe a las edad y el tipo de comprensin que desarrollan los nios. Las matemticas que se manejan en el aula lleva por nombre pensamiento matemtico porque el nio tiene que empezar a desarrollar dentro de su intelecto el razonamiento, que es una forma de pensar en cmo resolver problemas cotidianos que a su edad l se pueda involucrar en preescolar se maneja la geometra pero no con tal nombre, la geometra pasar a llamarse para los alumnos forma, espacio o medida , tema que se abordaremos en este escrito. DESARROLLO Antes de empezar a desarrollar mi tema explicare brevemente qu es la geometra?, es una parte de las matemticas que tratan de estudiar unas idealizaciones del espacio en que vivimos, que son los puntos, las rectas y los planos, y otros elementos conceptuales derivados de ellos, como polgonos o poliedros. Para que el docente comience a abordar el tema de la geometra es necesario que conozca las caractersticas de los alumnos, as como los conocimientos previos que stos tengan de esta manera el docente podr basarse en la informacin obtenida para que desarrolle una situacin en la cual los alumnos puedan llegar a relacionar el tema con el mundo real y generar una problemtica que pueda ser resuelta por ellos mismos; as de esta manera ellos puedan adquirir nuevos conocimientos o reforzar y acrecentar los que ya tienen. el tema espacio, de la forma y la medida tiene un acercamiento al uso de la geometra, esto es una herramienta esencial para el desarrollo del razonamiento y la similitud que tiene, la comprensin inicial de la geometra en un nio ocurre como un conocimiento fsico del espacio al relacionarse con el entorno y considerando la relacin de objetos entres si o respecto a lo que hay a su alrededor, el ubicar y observar detalladamente los objetos que lo rodean, esto hace que el nio empiece a desarrollar el espacio en donde habita, al

observar lo que se encuentra en su saln de clases, en su casa en la calle y ver cmo estn conformado cada objeto que se encuentra l estar llevando su razonamiento a la geometra. La geometra que se ensea en los primeros aos hace que el alumno tenga un buen razonamiento de todo aquello que se encuentre a su alcance y constituye un modelo para intervenir sobre el espacio fsico anticipando acciones que tendr lugar en l. Estos conocimientos se desarrollan en los nios antes de recibir la enseanza de la geometra, cuando el nio esta empezando a capturar o esta en una etapa de deteccin donde retiene lo dicho. Ensear contenidos geomtricos a nios de esta edad no es una tarea sencilla, ya que no tienen una nocin muy definida de lo que es una figura y sus caractersticas, pero no hay que negar que tengan un conocimiento inconsciente de lo que son. La primera aproximacin a la geometra, se da entre los 3 y 5 aos de edad, en ella los docentes tratan de que los alumnos comprendan y reconozcan el espacio donde viven y donde se mueven, gracias a esto empiezan a entender las relaciones entre objetos, lugares, y espacios; y de igual manera comienzan a utilizar el pensamiento geomtrico al describir donde estn ubicados los objetos o cuando manipulan, se dan cuenta que estn en un aprendizaje. La demanda cognitiva es definida, como los tipos de procesos cognitivos que estn implicados en la solucin de un problema matemtico, tanto en su primera fase de comprensin de la tarea, as como en su etapa de realizacin pudiendo extenderse desde la memorizacin, el uso de procedimientos y algoritmos simples; al empleo de complejas estrategias de pensamiento y razonamiento propias de un pensamiento matemtico. CONCLUSIN En esta redaccin plasme el ideal que se tiene acerca de la geometra, el manejo que se tiene ensendole a un nio de preescolar. todo lo que nos rodea es geomtrico entonces, la geometra es una herramienta desarrollada por el hombre para llevar a cabo trabajos ms elaborados o es la interpretacin que nosotros damos de la realidad misma, es decir, todo lo visto anteriormente es producto de la imaginacin y curiosidad o es producto de la necesidad de encontrar una forma estructurada y mecnica (entindase esto como una forma analtica) para resolver y desarrollar trabajos, sean estos de la ms variada naturaleza, entonces podemos concluir en esta redaccin plasme el ideal que se tiene acerca de la geometra, el

manejo que se tiene ensendole a un nio de preescolar y dejando como idea que la geometra se usa en todo momento. COMPETENCIA DEL CURSO. Aplica habilidades de visualizacin, comunicacin, razonamiento y argumentacin al trabajar con los contenidos de geometra.

BIBLIOGRAFIA. Marcos tericos y especificaciones 2003 Mullis ,.Madrid : Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, Instituto Nacional de Calidad y Evaluacin, 2002. Pg. 45.