FACTORES CLIMATICOS QUE INFLUYEN EN LA TEMPERATURA Leccin C1: Factores que in !u"en !

a Te#$eratura
Co$ia I#$ri#i%!e

Informacin General
Los estudiantes recurrirn a su conocimiento y experiencia previa con el tiempo para predecir temperaturas aproximadas alrededor del mundo y en su propio pas, y despus compararn sus predicciones con datos del mundo real. Luego, se les proveer con varios factores que influyen el patrn de temperatura anual de cierta regin y desarrollarn hiptesis respecto a cmo y por qu ellos piensan que stos factores influyen la temperatura.

!"etivos
Los #studiantes sern capaces de$

usar o!servaciones y conocimiento previo para hacer predicciones% interpretar datos reales del mundo en tiempo real de un mapa% entender que el clima cam!ia con la u!icacin% y, desarrollar hiptesis de cmo y por qu varios factores influencian el patrn de temperatura anual de una regin.

&iempo
'n perodo de clase de () minutos.

*ateriales

Registro Meteorolgico o la +o"a de &ra!a"o. Lpices de colores (ver los colores abajo) *apamundi$ #l *undo ,-./01 o relievemundo.pdf ,232/01 *apa de su pas$
o o 4osta 5ica 6 #cuador 6 7er8 mapas descarga!les$ 9ational Geographic :peditions

'na computadora con acceso a Internet

7reparacin de 7rofesores

5ecursos de datos en tiempo real$ mapa mundial de temperaturas o ;44#< 6LI*I&;= $ <i los recursos de tecnologa son limitados, 'd. puede mostrar el mapa mundial de temperaturas en un proyector>televisor o imprimir copias a colores para cada grupo. o 5#<7;L= $ ;ntes de empe?ar esta actividad, prue!e el vnculo de los datos mundiales de temperatura en tiempo real. <i el mapa no est tra!a"ando, use el sitio de respaldo como se descri!e a!a"o. 5evise los siguientes recursos para informacin so!re los factores que influyen los patrones anuales de temperatura de una regin

o o o

La 5ed de Icarito 6 La temperatura GL 0#$ Investigacin de las #staciones Gua 0sica de *eteorologa General de <#9;*#+I 6@ 4aptulo 2$ &emperatura ,.pdf1

7rocedimiento
Parte 1: Te#$eraturas Anua!es en tu ciu&a& ' $ue%!o 4omience por conducir una discusin con los estudiantes usando la primera o la segunda pregunta ,p.e. 7iense en el da ms caluroso que recuerde, etc.1. #sto los llevar a que piensen so!re los patrones anuales de temperatura en su lugar. Luego, se recomienda dividir a los estudiantes en pare"as o en pequeAos grupos, para que ellos puedan compartir y discutir sus predicciones entre ellos, sin em!argo cada estudiante de!er contestar las preguntas individualmente. 4omo una actividad opcional, lidere una discusin con toda la clase despus de que los estudiantes hayan terminado de responder a las preguntas. #sto puede ayudar a los estudiantes a ela!orar sus ideas so!re la temperatura. Parte (: Te#$eraturas a!re&e&or &e! #un&o ;. Lidere una !reve discusin con los estudiantes usando la primera o segunda pregunta. ,p.e. 'stedes piensan que la temperatura es la misma o diferente en otras partes del mundoB, etc.1. #sto los llevar a que piensen so!re diferentes temperaturas alrededor del mundo. 4omo se di"o anteriormente, es recomendado dividir a los estudiantes en pare"as o en pequeAos grupos, para que ellos puedan compartir y discutir sus predicciones entre ellos, sin em!argo, cada uno de!er contestar las preguntas individualmente. 0. 4ree un mapa de temperatura mundial y del pas$ =istri!uir los mapas mundiales y del pas a los estudiantes>grupos ,ver las notas posteriores1. 7ara esta actividad, cunteles que ellos van a pintar las masas de tierra ,continentes1 en un mapa mundial usando el color clave conforme a sus predicciones. 7ara explicar me"or las instrucciones, 'd. de!e mencionar que ellos de!en pintar la regin ms fra de a?ul, la regin ms calurosa de rosada, etc. Luego de que ellos completen el mapa mundial, ellos de!en comen?ar a tra!a"ar en el mapa del pas usando la misma clave de colores. ;l completar esta actividad, los estudiantes empe?arn a teori?ar so!re los varios factores que influyen los patrones anuales de temperatura de una regin. o <i 'd. decide dividir a los estudiantes en pare"as o pequeAos grupos, 'd. necesitar tener suficientes copias del mapa del mundo para cada grupo. 4. 7ara el mapa de temperatura del pas, se recomienda que cada estudiante lo pinte individualmente para que ellos puedan llevrselos a sus casas y completar la tarea asignada. 7or otra parte, si ellos pintan el mapa de temperatura del pas como grupo, ellos necesitarn tra!a"ar

"untos para completar las preguntas de la tarea. =. 4ompare su mapa mundial con temperaturas del mundo real$ Los #studiantes visitarn el *apa *undial de &emperatura y lo compararn con los mapas mundiales que aca!aron de pintar. 'sted de!e mencionarles que esta es una imagen comple"a del mundo que presenta las temperaturas de regiones o!servadas. #l o!"etivo de comparar los dos mapas ser el proveer a los estudiantes una prue!a de los datos de temperatura del mundo real en un formato grfico para que ellos puedan llegar ms adelante a interesarse en aprender so!re los factores que influyen los patrones de temperatura anuales de una regin. Los estudiantes de!en completar las preguntas para que estas los guen en su comparacin. o Informacin de 5#<7;L= $ #l sitio de 5#<7;L= es una imagen archivada del mapa mundial de temperatura y solo de!e ser usada si la imagen actual no est funcionando. o #l mapa de temperatura del pas, los estudiantes de!ern completarlo como una tarea. Parte ): Factores que in !u"en !os $atrones &e te#$eratura &e una re*in Lidere una !reve discusin con los estudiantes !asada en el diagrama de Cenn. #xplique que todas los lugares tienen una com!inacin de factores que influyen los patrones de temperatura anuales. #n esta seccin, se les proveer a los estudiantes los tres factores ms importantes y se les pedir hacer una hiptesis de 4D* y 7 5 E'F estos factores influyen en la temperatura y cmo desarrollar un plan para investigar cada factor. #s tam!in importante notar que muchas partes del mundo tienen otros factores que afectan solo a una regin local, sin em!argo los tres factores listados ,latitud, geografa local, y altitud1 influyen a cualquier regin. 3. #xplique a los estudiantes que ellos estn por comen?ar una investigacin cientfica so!re el cmo los factores dados influyen los patrones de temperatura anual de una regin. <in em!argo, previo a cualquier investigacin, es importante desarrollar hiptesis so!re el 4D* y 7 5 E'F cada uno de los factores afectan la temperatura, para que sirva como un punto de partida. =espus de que ellos completen la investigacin, ellos tendrn una oportunidad para regresar a sus hiptesis para revisarlas y corregirlas. -. =ado que el uso de cuadros y escritura de hiptesis pueden ser nuevos para los estudiantes, puede ser 8til revisar el e"emplo proporcionado en la actividad. 2. =espus de que 'sted revise el e"emplo, puede tener la necesidad de inicialmente explicar cada uno de los factores. o Latitud$ 'sted puede tener la necesidad de identificar las lneas de latitud en un mapa del mundo y recordar a los estudiantes que el mapa es una proyeccin de la forma de la tierra, la cual es una esfera. (. Los #studiantes de!en completar el cuadro individualmente o en pare"as>pequeAos grupos. ;dicionalmente, los estudiantes pueden tener una pequeAa dificultad desarrollando hiptesis para estos factores. 7or consiguiente, 'sted de!era enfocar sus esfuer?os y los de sus estudiantes completamente en ra?onar cada uno de los 4D* y 7 5

E'F y escri!ir la hiptesis. 7uesto que ellos investigarn cada uno de estos factores despus, no es importante en este momento que sus respuestas sean cientficamente correctas. ). Las respuestas pueden variar considera!lemente, dependiendo del conocimiento previo de los estudiantes. 'sted de!era impulsar a los estudiantes a !asar sus hiptesis en lo que ellos aprendieron de los mapas de temperatura citados anteriormente y en conocimiento o experiencia previa que pudieron ha!er tenido tal como cuando ellos visitaron a parientes en diferentes u!icaciones. G. <i 'sted est usando el Registro Meteorolgico, 'sted de!era pedir a los estudiantes que usen una pgina nueva y que di!u"en los cuadros. #sto ser importante ms tarde cuando ellos vuelvan a revisarlos. <i ellos estn usando las ho"as de tra!a"o, rec"alas para que 'sted pueda devolverlas ms adelante. Tarea: Co#$are su #a$a &e! $a+s con !as te#$eraturas rea!es Los #studiantes usarn peridicos locales para o!tener las temperaturas promedio de ciudades dentro de sus pases y escri!irlas en los mapas de temperatura del pas que ellos di!u"aron previamente en la Parte 2. #sto puede ser asignado como una tarea ya que prcticamente todos los estudiantes tienen acceso a un peridico local en su hogar.

#valuacin
+aga a cada estudiante o grupo de estudiantes responsa!le del cuadro y las respuestas.

;ctividad #studiantil
NOTA$ Las siguientes instrucciones tam!in aparecen en la seccin ;ctividades #studiantiles.

Acti,i&a& C1: Factores que in !u"en !a Te#$eratura 7arte 3$ &emperaturas ;nuales en tu pue!lo > ciudad
=iscute y responde a las siguientes preguntas$ 3. 7iensa en el da ms caluroso que recuerdes. H4mo esta!a el tiempo ese daB ,temperatura, condiciones del cielo, viento, etc.1. HEu poca del aAo eraB H7or qu crees que hi?o tanto calor ese daB -. ;hora, piensa en el da ms fro que recuerdes. H4mo esta!a el tiempo ese daB HEu poca del aAo eraB H7or qu crees que hi?o tanto fro ese daB 2. ;hora piensa en los cam!ios estacinales y las tendencias anuales de la temperatura para el aAo. H4mo cam!ia la temperatura durante el aAoB (. #numera tres factores que pienses que puedan influir en estos cam!ios de la temperatura.

7arte -$ &emperaturas alrededor del mundo

;. =iscute y responde a las siguientes preguntas$ 3. H7iensas que la temperatura es la misma o es diferente en otras partes del mundoB H7or qu o por qu noB -. H=nde piensas que se da la temperatura ms altaB H7or quB 2. H=nde piensas que se da la temperatura ms !a"aB H7or quB Te#$eratura
*enos de 63. J4 63. 6 . J4 . 6 3. J4 3. 6 -. J4 -. 6 2. J4 2. 6 (. J4 *s de (. J4

Co!or azul azul aqua verde mostaza naranja rojo

rosado (. #numera tres factores que piensas que pueden ser responsa!les de estas diferencias en temperatura. 0. 4rea un mapa de temperaturas mundial y uno de tu pas. 3. 4onsigue una copia de un mapa mundial. -. 7inta los continentes en tu mapa de acuerdo a la temperatura usando la ta!la a la derecha. 7or e"emplo, de!eras pintar las regiones ms fras de color a?ul y las ms calientes de ro"o oscuro. 2. <aca un mapa de tu pas y de igual manera pinta las ?onas terrestres de acuerdo a la temperatura. ,;nali?ars este mapa como tarea.1 4. *ira este mapa mundial de temperaturas ,respaldo1 ). 4ompara el mapa que recin pintaste con el mapa mundial de temperaturas e identifica al menos dos lugares donde los mapas sean iguales y dos donde sean diferentes. G. #scri!e tres ra?ones de por qu piensas que son iguales o diferentes.

7arte 2$ Iactores que influyen los patrones anuales de una regin

&oda u!icacin geogrfica tiene una com!inacin de factores que influyen en sus patrones anuales de temperatura% es decir, su temperatura climatolgica. ;!a"o se encuentra un diagrama de Cenn que muestra cmo los tres principales factores ,latitud, geografa local y altitud1 contri!uyen para afectar el patrn anual de temperatura de una regin.

3. #n una nueva pgina de tu Registro Meteorolgico, ha? la siguiente ta!la y sigue las direcciones indicadas a!a"o$ -. =ado cada uno de los tres factores, escri!e 4 * y 7 5 E'F piensas que cam!ia la temperatura, !asado en cada uno de los factores individuales, as como tus ideas y planes de cmo podras investigar cada factor. #l efecto que el da y la noche tienen en los cam!ios diarios de la temperatura ha sido completado para servir como e"emplo.
NOTA: ste NO es !n "actor #!e in"l!ya en los $atrones an!ales de te%$erat!ra de !na regin& ha sido $!esto slo $ara servir de eje%$lo sobre 'OMO llenar los otros(

Factor
.+a " Noc/e:

C#o
je%$lo$ 7ienso que durante el da va a ser ms caliente, mientras que durante la noche ser ms fro.

Por quje%$lo$ #s porque el sol calienta la tierra durante el da.

P!an In,esti*ati,o
je%$lo$ 7laneo registrar la temperatura durante el da y la noche durante varias semanas para ver si hay alguna relacin.

Latitu&: A!titu&: 0eo*ra +a Loca!: (distancia de grandes c!er$os de ag!a) corrientes oce*nicas) etc()

2. #n el diagrama de Cenn, estos factores se superponen unos con otros. #xplica cmo piensas que la com!inacin de estos factores influyen en los patrones anuales de temperatura de una regin y en la temperatura anual de tu pue!lo > ciudad.

&area$ 4ompara el mapa de tu pas con las temperaturas actuales$

3. 4onsigue una copia del peridico del da de hoy y !relo en la seccin del clima. -. 0usca las ciudades ms importantes y u!calas en tu mapa. 2. #scri!e la temperatura mxima de cada ciudad en el mapa. (. 7inta el mapa de acuerdo a la temperatura usando la ta!la de arri!a y tus lpices de colores. ). Identifica al menos dos lugares donde el mapa y las temperaturas de las ciudades son iguales y dos donde son diferentes. G. #n tu Registro Meteorolgico, escri!e tres ra?ones de por qu crees que fueron iguales o diferentes.

Acti,i&a& C(: Latitu& " Te#$eratura: So! 1i,iente Los estu&iantes a,eri*uan co#o su u%icacin *eo*r2 ica &e !atitu& 3o sea4 e! !u*ar &on&e ,i,es5 in !u"e !a te#$eratura6
H7or qu cam!ia la te#$eratura en los &i erentes $a+sesB H7or qu cam!ia la &uracin &e! &+a en los &i erentes $a+sesB
7nete a escuelas de todo el mundo y averigua cmo la u!icacin geogrfica ,o sea, el lugar donde vives1 afecta la temperatura diaria promedio y las horas de lu? solar. #specficamente, los estudiantes$

*edirn la temperatura y registrarn el n8mero de minutos de lu? solar diariamente durante un perodo de una semana. 4ompararn los resultados con estudiantes de todo el mundo. =eterminarn cmo la proximidad con el ecuador afecta la temperatura promedio diaria y las horas de lu? solar.

Leccin C): A!titu& " Te#$eratura

Co$ia I#$ri#i%!e

Informacin General
Los estudiantes compararn datos del tiempo de diferentes u!icaciones para descu!rir el efecto que la altitud causa en la temperatura

!"etivos
Los estudiantes podrn$

Investigar como la altitud afecta el tiempo en una regin en particular% =eterminar la relacin entre la altitud y la temperatura% y, 5eali?ar predicciones !sicas acerca de cmo cam!ia la temperatura

con la altitud.

&iempo o =uracin
'n periodo de clase de () minutos.

*ateriales

Registro Meteorolgico ! +o"a de &ra!a"o. *apa fsico de #cuador ,5espaldo1 'na computadora con acceso a Internet.

7reparacin del 7rofesor

;44#< LI*I&;= $ si los recursos tecnolgicos son limitados, puede acceder al sitio Ke! del clima antes de la clase e imprimir los datos del clima, o mostrar el sitio Ke! usando un proyector o televisin. G5LII4 <$ Los estudiantes crearn un grfico de dispersin para esta leccin. <i usted no est familiari?ado con este tipo de grficos, por favor revise los &ips para Graficar. &picos relacionados con el 4lima$ o Gua 0sica de *eteorologa General
o

Grficos e informes de ta!las dinmicas con #xcel

7rocedimiento
Parte 1: A!titu& " Te#$eratura 4omience guiando una !reve discusin con los estudiantes preguntndoles si pueden nom!rar algunas ciudades que estn colocadas a diferentes altitudes. <i los estudiantes no estn familiari?ados con la terminologa, podra ser 8til comparar una montaAa con el nivel del mar como un e"emplo. =espus de que mencionen varias ciudades, preg8nteles qu creen qu pasa con la temperatura a medida que la altitud aumenta o disminuye. 'na ve? que hayan dado algunas respuestas, pdales que piensen en alg8n mtodo para pro!ar sus hiptesis. #sto despertar su inters por el tema y har que piensen en la relacin entre la temperatura y la altitud. pcionalmente, puede dividir a los estudiantes en pare"as o grupos pequeAos para que puedan compartir y discutir sus predicciones entre ellos. 3. 'se un mapa grande del #cuador para mostrar las u!icaciones de la ta!la, o distri!uya mapas individuales a cada uno de los estudiantes o grupos. 7odra mencionar que el #cuador fue elegido como el pas de e"emplo para mostrar la relacin entre la altitud y la temperatura porque tiene varias ciudades con diferentes altitudes, todas locali?adas alrededor de la misma latitud y u!icacin. #sto es muy importante porque los estudiantes de!en aprender que la 8nica manera de confirmar la influencia que la altitud tiene so!re la temperatura es mantener todas las dems varia!les constantes. 7or lo tanto, cualquier diferencia en temperatura puede ser atri!uida a la altitud, porque es la

8nica diferencia entre los lugares. o 9 &;$ 7ara los propsitos de esta actividad, el efecto que la latitud tendr en la temperatura es desprecia!le porque todas las u!icaciones estn dentro de dos grados de la lnea ecuatorial -. =espus de u!icar las ciudades en el mapa, pregunte a los estudiantes si pueden hacer alguna prediccin acerca del clima para cualquiera de las localidades. 7uede organi?ar a los estudiantes en pare"as o grupos pequeAos para que puedan compartir y discutir sus predicciones entre ellos% sin em!argo, cada uno de!er contestar las preguntas individualmente. o 4omo una actividad opcional, lidere una discusin con toda la clase despus de que los estudiantes hayan terminado de responder a las preguntas. #sto puede ayudar a los estudiantes a ela!orar sus ideas. 2. 4omo estas son lecturas del clima en tiempo real, las estaciones del clima de cada u!icacin pueden enviar las temperaturas actuales hacia el sitio Ke! a diferentes horas del da% por eso, slo se de!e comparar las temperaturas mximas pronosticadas para el da de hoy. Parte (: Ana!ice !os .atos #l efecto que la altitud tiene en la temperatura puede ser anali?ado usando un grfico de dispersin para graficar las dos medidas. Los grficos de dispersin demuestran un patrn en los datos y son similares a los grficos lineales en que am!os comien?an por colocar puntos en el grfico. <in em!argo, la diferencia radica en que los puntos no estn unidos por lneas, sino que se aAade una lnea de tendencia donde aproximadamente la misma cantidad de puntos estn u!icados arri!a y a!a"o de ella. 3. Los estudiantes pueden usar una ho"a de clculo ,recomendado1 o di!u"ar un grfico para colocar los puntos manualmente. Los estudiantes de!ern rotular el e"e x en metros de .m a M...m y el e"e y en J4 de 63)J4 a 2)J4. o #"emplo de grfico de dispersin de temperatura vs. altitud -. 7odra necesitar demostrar a los estudiantes como aAadir una recta de tendencia al grfico, si muchos de ellos nunca han di!u"ado una. #s recomenda!le que no use los mismos datos, y de!era mencionar que una recta de tendencia no de!e cru?ar todos los puntos, y que no de!en unir los puntos, sino estimar donde de!e ir la lnea, para que haya aproximadamente el mismo n8mero de puntos so!re la lnea que de!a"o de ella. o 4uando est explicando lo que es una lnea de tendencia, podra ser 8til mencionar que cuando la mayora de los datos se encuentran cerca o so!re la recta, significa que hay una relacin cercana entre ellos. 7or otra parte, si los datos estn distri!uidos por todo el grfico y es difcil di!u"ar la lnea, esto pro!a!lemente significa que hay poca correlacin entre las dos varia!les. 2. Los estudiantes de!en ser capaces de determinar el cam!io aproximado en la temperatura para cada aumento de 3...m en la altitud !asndose en el grfico. <us respuestas podran variar dependiendo de las temperaturas del da pero de!era estar en el rango de (J4 a MJ4 por

cada 3...m en altitud. (. #l coeficiente de correlacin corresponde a cunto estn correlacionados los diferentes datos. 7or e"emplo, datos que tengan poca o ninguna correlacin tendrn un coeficiente cercano a cero, mientras el coeficiente de datos que tengan una mayor correlacin estar ms cercano a uno. #n este e"emplo, la ecuacin de regresin lineal puede ser usada para calcular la temperatura aproximada de un valor particular de altitud 6 valor x. o 9 &;$ <i los estudiantes usaron una ho"a de clculo, este de!era ser capa? de calcular automticamente tanto el coeficiente de correlacin como la ecuacin de regresin lineal. ). Los estudiantes pueden estimar las temperaturas aproximadas en latitud . para cada una de las altitudes, o pueden calcularlas usando la ecuacin de regresin lineal. 4omo antes, las respuestas variarn ligeramente dependiendo de las temperaturas mximas del da. G. N M. Los estudiantes de!en ser capaces de estimar las temperaturas, sin em!argo en am!os casos sus clculos no sern iguales a los valores reales para el *onte #verest ni para la =epresin <u!glacial de 0entley, la ra?n de esto es que am!os estn locali?ados en diferentes latitudes, lo que tiene un efecto significativo en sus temperaturas. #l propsito de estas dos preguntas es proveer a los estudiantes de una oportunidad para aplicar sus conocimientos de la actividad anterior. Parte ): Conc!usiones Fina!es 3. Los estudiantes ha!rn o!servado que las temperaturas de las localidades en #cuador disminuyen a medida que la altitud aumenta. 7or tanto, de!eran ser capaces de concluir que la temperatura disminuye a medida que la altitud aumenta, y vice6versa. -. Las respuestas pueden variar, sin em!argo de!eran ser similares a la siguiente$ Generalmente, una relacin esta!lecida comparando datos de slo unas pocas localidades y por un periodo muy limitado de tiempo, como un da en este caso, es vulnera!le a cam!ios en el corto pla?o y a errores, y por lo tanto puede ser poco fia!le. 2. Las respuestas pueden variar pero de!eran ser de al menos el do!le de los datos usados en esta actividad. 4. Las respuestas pueden variar. Los estudiantes pueden mencionar que podran recoger ms lecturas de temperatura de otras ciudades en #cuador y>o recoger ms datos a lo largo de una serie de das o semanas y promediar los datos. ). La ra?n por la que la temperatura disminuye a medida que la altitud aumenta es porque la presin de aire tam!in disminuye con la altitud. 4uando decrece la presin de aire, la densidad del aire tam!in decrece causando una cada de temperatura. #n otras pala!ras, a medida que las molculas de aire se separan, su densidad decrece y las partculas se mueven ms despacio porque estn colocadas en un espacio ms grande. ; la inversa, a medida que la presin y densidad del aire aumentan, la temperatura tam!in aumenta porque las partculas se mueven ms rpido cuando estn colocadas en un espacio ms pequeAo, hacindolo ms caliente.

#valuacin
+aga a cada estudiante o grupo de estudiantes responsa!le del cuadro y las respuestas.

;ctividad #studiantil
NOTA$ Las siguientes instrucciones tam!in aparecen en la seccin ;ctividades #studiantiles.

Acti,i&a& C): A!titu& " Te#$eratura 7arte 3$ ;ltitud y &emperatura$

3. Locali?a y marca las siguientes u!icaciones en un mapa de #cuador.
U%icacin 4otopaxi Euito Latacunga I!arra #smeraldas Guayaquil Latitu& . . 63 . Q3 6A!titu& ,m1 )OPM -O33 -MO) ---O M ( Te#$6 M286 ,J41

-. HEu lugar piensas que tendr la temperatura ms altaB HLa ms !a"aB H7or quB
7I<&;$ #l efecto que la latitud tendr en la temperatura es desprecia!le porque todas las u!icaciones estn dentro de dos grados de la lnea ecuatorial.

2. #ntra a cada una de las siguientes pginas y escri!e el pronstico de la temperatura mxima para hoy. La primera u!icacin ya ha sido completada.
9 &;$ 4omo estas son lecturas del tiempo en tiempo real, las estaciones del tiempo de cada u!icacin pueden enviar las temperaturas actuales hacia el sitio Ke! a diferentes horas del da% por eso, slo de!es comparar las temperaturas mximas pronosticadas para el da de hoy. o 4otopaxi$ 63. J4 o Euito (res$aldo) o Latacunga (res$aldo) o I!arra (res$aldo) o #smeraldas (res$aldo) o

Guayaquil (res$aldo)

7arte -$ ;nali?a los =atos

3. 4rea un grfico de dispersin de &emperatura Cs. ;ltitud usando los datos que recopilaste arri!a. *arca el e"e hori?ontal ,e"e x1 en metros de . a M...m, y el e"e vertical ,e"e y1 en J4 desde 63)J4 hasta 2)J4. -. &ra?a una lnea de tendencia ,lnea de me"or a"uste1 a travs de

los datos en el grfico. <i ests usando una ho"a de clculo, esto puede ser reali?ado automticamente.
NOTA: +na lnea de tendencia no debe cr!,ar todos los $!ntos) sino #!e debe haber a$ro-i%ada%ente el %is%o n.%ero de $!ntos debajo de la lnea #!e sobre ella(

2.

!serva la lnea de tendencia. #stima el cam!io aproximado de temperatura para cada aumento de 3...m en la altitud. (. <i usaste una ho"a de clculo, determina lo siguiente$
o o 4oeficiente de 4orrelacin #cuacin de la 5egresin Lineal

). 0asado en el grfico que creaste arri!a y asumiendo que todos los dems factores permanecen constantes ,misma latitud, etc.1, predice la temperatura para las siguientes altitudes$
o o o o o .m 3... m -... m 2... m (... m

G. ;ltitud ms alta$ #l *onte #verest, locali?ado en la frontera de 9epal con el &!et, es la montaAa ms alta del mundo con OO(Om.$ o ;sumiendo que ning8n otro factor afectar la temperatura, Hcul sera tu prediccin para la temperatura en la cimaB o La temperatura real en la cima del *onte #verest vara desde 63)J4 hasta 62GJ4. HEu puede "ustificar la diferencia entre tu prediccin y la temperatura realB ,7ista$ '!ica el *onte #verest en un *apa *undial1 M. ;ltitud ms !a"a ,no de!a"o del mar1$ La =epresin <u!glacial de 0entley u!icada en la ;ntrtica tiene la menor altitud mundial no sumergida a 6-)))m ,sin em!argo la depresin est cu!ierta por aproximadamente 2...m de hielo y nieve1. o ;sumiendo que ning8n otro factor afectara la temperatura, Hcul sera tu prediccin para la temperaturaB
o

La temperatura real de la depresin est muy por de!a"o de los . J4. HEu puede "ustificar la diferencia entre tu prediccin y la temperatura realB ,7ista$ '!ica a la ;ntrtica en un *apa *undial1

7arte 2$ 4onclusiones Iinales

3. H4mo afecta la altitud a la temperaturaB -. H7uedes confiar en un solo da de datos para determinar una relacin general entre la temperatura y la altitudB #xplica tu respuesta. 2. <i t8 optaras por recolectar ms datos, Hcuntos crees que seran suficientesB (. H4mo podras o!tener estos datosB ). #n la &roposfera, la capa ms interna de la atmsfera de la

&ierra, tanto la presin como la densidad del aire ,n8mero de molculas de gas por unidad c8!ica1 disminuyen a medida que la altitud aumenta. H4mo crees que esto afecta el cam!io en la temperatura del aire a medida que la altitud aumentaB H7or quB.

&area
4ompara tus conclusiones con las hiptesis que escri!iste en los espacios de 4mo y 7or qu de la Actividad '/: 0actores #!e in"l!yen en la Te%$erat!raB

Leccin C9: 0eo*ra +a Loca! " Te#$eratura

Co$ia I#$ri#i%!e

Informacin General
H4mo contri!uyen las diferencias entre la tierra y el agua a determinar la temperatura de una reginB Los estudiantes compararn datos del tiempo entre ciudades de la costa y ciudades de tierra adentro a fin de determinar como las diferencias entre la tierra y el agua afectan la temperatura y reali?arn un pequeAo experimento de la!oratorio comparando las tasas de calentamiento de la tierra y el agua. Los estudiantes entonces aplicarn los resultados o!tenidos en desarrollar una nocin de como la geografa local influye la temperatura de una regin.

!"etivos
Los estudiantes sern capaces de$

4omparar y contrastar las temperaturas de varias ciudades !asados en diferentes varia!les% =escri!ir la relacin entre los resultados del experimento ;gua>&ierra con datos de temperatura en tiempo real provenientes de ciudades% Interpretar informacin en un cartel y grficos% e, Investigar y entender como la geografa local, especficamente las diferencias entre la tierra y el agua, influyen la temperatura de una regin en particular.

&iempo o =uracin
=os periodos de clase de () minutos.

*ateriales

Registro Meteorolgico ! +o"a de &ra!a"o. 7arte 3$ 4osta vs. &ierra ;dentro

o o *apa de 7er8$ ,respaldo1 'na computadora con acceso a Internet - vasos transparentes delgados

7arte -$ 4apacidad de ;!sor!er 4alor de las superficies de la &ierra

o

o o o o

- termmetros *uestras iguales de tierra y agua fresca ,de la llave1 Iuente de calor ,p. e". lmpara, etc.1 5elo" con segundero

7reparacin de los #ducadores

;44#< LI*I&;= $ <i los recursos tecnolgicos son limitados, puede accesar la Internet con anterioridad e imprimir la informacin del tiempo, o mostrar la pgina Re! del tiempo utili?ando un proyector o la pantalla de un televisor. G5LII4 <$ Los estudiantes crearn un grfico de !arras para esta leccin. <i usted no est familiari?ado con este tipo de grficos, por favor revise los &ips para Graficar. ;ntes de comen?ar la parte -, tanto el agua como la tierra de!en estar a temperatura am!iente. 4omo una sugerencia, puede separarlas antes de iniciar la actividad programada. &emas relacionados al &iempo$ o Gua 0sica de *eteorologa General
o

#l calentamiento y enfriamiento relativo de la tierra y el agua

7rocedimiento
Parte 1: Costa ,s6 Tierra A&entro LEER ANTES: +ay muchas diferencias en la geografa local que influyen en el patrn anual de temperatura de una regin, incluyendo diferencias tales como la distancia de grandes cuerpos de agua, las corrientes ocenicas, y distancia de las montaAas. 7are esta leccin, los estudiantes anali?arn en profundidad como la distancia de grandes cuerpos de agua influye en la temperatura. 4omience liderando una !reve discusin con los estudiantes pidindoles que piensen en ciudades u!icadas cerca de la costa y ciudades u!icadas tierra adentro. =espus de que mencionen varias, pdales que piensen en las diferencias de temperatura y clima entre los dos tipos. <i alg8n estudiante ha vivido o visitado am!os tipos de ciudades, anmelo a compartir con la clase cualquier diferencia entre ellas. =espus pdales que piensen en alg8n mtodo para pro!ar sus hiptesis. ;l relacionar el contenido de la leccin con sus propias experiencias personales, despertar el inters en el tema y har que reflexionen acerca de la relacin entre la temperatura y la geografa local. 9 &;$ Las ciudades que los estudiantes de!en comparar de!eran ser de similar latitud y elevacin para que cualquier diferencia en los patrones de temperatura pueda ser atri!uida a la distancia de un gran cuerpo de agua, de!ido a que es la 8nica diferencia entre las dos localidades. 4omo en la leccin anterior, esto es muy importante para que los estudiantes aprendan, ya que la 8nica manera de confirmar la influencia que una varia!le tiene so!re otra es manteniendo las dems constantes.

3. 'se un mapa grande del 7er8 para mostrar las localidades de la ta!la, o distri!uya mapas individuales a cada uno de los estudiantes o grupos. 7odra mencionar que el 7er8 fue elegido como el pas de e"emplo para mostrar la relacin entre la distancia de un gran cuerpo de agua y la temperatura porque tiene varias ciudades importantes u!icadas a lo largo de la costa y en el interior, todas con similares latitud y altitud. -. =espus de u!icar las ciudades, pregunte a los estudiantes si pueden hacer alguna prediccin acerca del tiempo en cualquiera de esas localidades. 7uede organi?ar a los estudiantes en pare"as o grupos pequeAos para que puedan compartir y discutir sus predicciones entre ellos% sin em!argo, cada uno de!er contestar las preguntas individualmente. o 4omo una actividad opcional, lidere una discusin de toda la clase despus de que los estudiantes hayan terminado de responder a las preguntas. #sto puede ayudar a los estudiantes a ela!orar sus ideas. 2. 4omo estas son lecturas del tiempo en tiempo real, las estaciones meteorolgicas de cada u!icacin pueden enviar las temperaturas actuales hacia el sitio Ke! a diferentes horas del da% por eso, slo se de!e comparar las temperaturas mximas y mnimas pronosticadas para el da de hoy. (. =ependiendo de la estacin, los estudiantes de!eran notar una diferencia entre las temperaturas promedio de las ciudades costeras y las del interior. ). Las respuestas pueden variar dependiendo de las temperaturas mximas del da. G. Las respuestas pueden variar dependiendo de las temperaturas mximas del da. M. Los estudiantes de!ern di!u"ar un grfico de 0;55;< comparando las temperaturas promedio de las ciudades costeras y las de tierra adentro. #l siguiente es un grfico de muestra que compara la temperatura de dos o!"etos, que puede servir de demostracin para lo que hay que hacer. o #"emplo de un grfico de !arras comparativo O. Los estudiantes de!en intentar responder por qu piensan que las ciudades costeras tienen temperaturas ms fras que las ciudades del interior. La ra?n real es porque los grandes cuerpos de agua regulan la temperatura de las tierras cercanas a ellos. 4omo el agua se calienta ms lentamente que la tierra, los vientos provenientes del ocano impiden que las ciudades costeras alcancen temperaturas extremas de calor o fro. P. <e les pide a los estudiantes que apliquen estos conocimientos para formular hiptesis para la siguiente parte de la leccin. Las respuestas pueden variar pero todas de!en demostrar una aplicacin de sus conocimientos anteriores. Parte (: Ca$aci&a& &e Ca!enta#iento &e !as su$er icies &e !a tierra =urante la segunda parte de sta leccin, los estudiantes medirn y registrarn la temperatura de iguales cantidades de agua y tierra durante el tiempo en que

son calentadas. =espus de completar la actividad, ellos o!servarn que la temperatura de la tierra tiene un incremento ms rpido en comparacin a la del agua !a"o las mismas condiciones. 3. ;ntes de que los estudiantes copien la ta!la de datos dentro de su Registro Meteorolgico, 'sted de!era revisar la actividad con ellos y definir el voca!ulario. 4apacidad de 4alor es la ha!ilidad de un o!"eto de almacenar su calor. 4omo su punto de e!ullicin o de congelamiento, la capacidad de calor es tam!in una caracterstica de una sustancia. o 9 &;$ <i 'sted est usando la +o"a de &ra!a"o, una copia de la ta!la ya ha sido preparada. -. 6 (. Los #studiantes de!eran seguir las direcciones como se descri!en en la ;ctividad del #studiante. ). Los #studiantes di!u"arn dos grficos de lneas, en un grfico compararn el cam!io en la temperatura de la tierra y el cam!io en la temperatura del agua durante el tiempo. o #"emplo de grfico de lnea G. ;m!os grficos de!eran ascender constantemente durante el mismo perodo de tiempo, sin em!argo la lnea para la temperatura de la tierra de!era ascender con una mayor pendiente. #sto nos indicar que hay mayor tasa de cam!io en la tierra comparada con el agua. 7or consiguiente, los estudiantes de!eran o!servar que la temperatura de la tierra aument de manera ms rpida en comparacin al agua !a"o las mismas condiciones. M. Los #studiantes de!eran esperar ver la temperatura de las dos su!stancias enfriarse pero la tierra de!era enfriarse de manera ms rpida. o 9 &;$ <i tiene suficiente tiempo, los estudiantes pueden registrar la temperatura para cada una de las su!stancias por 3( minutos para o!servar los cam!ios en el enfriamiento. O. Las respuestas pueden variar, sin em!argo el cam!io total en la temperatura para la tierra de!e ser mayor que el cam!io total en la temperatura para el agua. Parte ): Ana!i:ar !os .atos 3. Los estudiantes de!ieron o!servar que la temperatura de la tierra se increment de manera ms rpida que la del agua !a"o las mismas condiciones. -. =el mismo modo, la temperatura de la tierra de!era enfriarse ms rpido. 2. 0asado en los datos de la actividad previa, los estudiantes de!eran ser capaces de determinar que las ciudades locali?adas tierra adentro se calentarn y enfriarn de manera ms rpida y por consiguiente la distancia a un gran cuerpo de agua influenciar la temperatura de una

regin. (. Las respuestas sern variadas. Tarea 3. ;m!as, la latitud y la altitud de las ciudades pueden influenciar la temperatura de las ciudades. -. 0asado en el anlisis y asumiendo todos los otros restantes factores del clima constantes ,misma latitud, etc.1, +uacho de!era tener ms temperaturas templadas de!ido a su u!icacin como ciudad costera y su proximidad a un gran cuerpo de agua.

#valuacin
+aga a cada estudiante o grupo de estudiantes responsa!le del cuadro y las respuestas.

;ctividad #studiantil
NOTA$ Las siguientes instrucciones tam!in aparecen en la seccin ;ctividades #studiantiles.

;ctividad 4($ Geografa Local y &emperatura 7arte 3$ Litoral vs. &ierra adentro
3. Locali?a y marca las siguientes u!icaciones en un mapa de 7er8.
U%icacin &um!es Iquitos &alara Turimaguas &ru"illo 7ucallpa 4him!ote ;talaya Lima 7uerto *aldonado Latitu& 2.)J < 2.OS < (.GS < ).PS < O.3S < O.(S < P.-S < 3..MS < 3-.3S < 3-.GS < A!titu& ,m1 -) 3-) O) 3MP -G 3(O -. (). 3-G) U%icacin 4ostera &ierra adentro 4ostera &ierra adentro 4ostera &ierra adentro 4ostera &ierra adentro 4ostera &ierra adentro Te#$6 M286 ,J41 Te#$6 M+n6 ,J41

-. HEu u!icacin ,costera o tierra adentro1 piensas que tendr la temperatura ms calienteB HLa ms fraB Hcon una variacin ms grande en las mximas y mnimasB H7or quB 2. #ntra a la siguiente pgina, selecciona cada una de las ciudades

y escri!e el pronstico de temperatura mxima y mnima para hoy.

9 &;$ 4omo estas son lecturas del tiempo en tiempo real, las estaciones meteorolgicas de cada u!icacin pueden enviar las temperaturas actuales hacia el sitio Ke! a diferentes horas del da% por eso, slo de!es comparar las temperaturas mximas y mnimas pronosticadas para el da de hoy. o Kunderground ,res$aldo1

(. H9otas alg8n patrnB HEu ciudades tienden a tener temperaturas ms calientesB H*s frasB =escri!e lo que o!servas. ). 4alcula la diferencia entre las temperaturas mximas y mnimas para cada ciudad. G. ;hora, calcula el promedio de las diferencias para las ciudades costeras y las de tierra adentro. M. =i!u"a un grfico de !arras comparando los dos tipos. =ivide el e"e x en 4osteras y &ierras ;dentro, y el e"e y en J4. O. H7or qu crees que hu!o una diferencia ms grande dependiendo de la u!icacainB P. 0asado en las o!servaciones reali?adas arri!a, Hpiensas que el agua o la tierra se calienta ms rpidoB H7or quB

7arte -$ 4apacidad de ;!sor!er 4alor de las superficies de la &ierra

3. 4opia la siguiente ta!la en tu 5egistro *eteorolgico$
Tie#$o ,min.1 . 6 inicio ( G O 3. 33( Te#$6 &e !a tierra ,J41 Te#$6 &e! a*ua ,J41

-. Llena dos vasos delgados con vol8menes iguales de agua ,a temperatura am!iente1 y tierra y coloca un termmetro en cada vaso, en el mismo lugar y a la misma profundidad. 9ota$ Los termmetros de!en estar sostenidos de tal manera que no toquen las !ase ni los lados del vaso, y de!en estar cu!iertos por un mnimo de medio centmetro. 2. 4oloca los dos vasos a igual distancia de la fuente de calor y escri!e las temperaturas iniciales del agua y de la tierra en la ta!la.
9 &;$ las fuentes de calor de!eran de estar de la misma fuer?a.

(. #nciende la fuente de calor y llena la ta!la escri!iendo las temperaturas cada minuto durante 3( minutos. ). =i!u"a un grfico que contenga dos grficos lineales, comparando el cam!io de la temperatura en el agua y en la tierra a travs del tiempo. *arca el e"e x de . a 3( min. y el e"e T en J4. 9o olvides identificar cada una de las lneas para distinguir entre los dos grficos. G. H9otas alguna tendenciaB H4ul tuvo el mayor aumento en temperaturaB M. 4alcula el cam!io total de temperatura para la tierra y el agua.

7arte 2$ ;nali?ar los =atos

3. 0asado en el experimento que aca!as de reali?ar, Hqu conclusiones puedes sacar acerca de qu material se calent ms rpidoB -. HEu material esperaras que se enfre ms rpido si registrars la temperatura despus de apagar la fuente de calorB H7or quB 2. HEu factor crees que es responsa!le por las diferencias en temperatura entre las ciudades costeras y las de tierra adentroB H7or quB (. H4mo se comparan tus o!servaciones de los dos experimentos con tus hiptesis inicialesB

&area
3. #numera al menos un factor adicional que pueda influir la temperatura de las ciudades. =escri!e cmo podras medirlo. -. 0asado en tus anlisis y asumiendo que todos los dems factores permanecen constantes ,misma latitud, etc1, Hc8al de los dos ciudades mencionadas a!a"o tendr la mayor variacin de temperaturaB H7or quB o +uacho ,Latitud$ 33.3J <, ;ltitud$ GMm, '!icacin$ Litoral1
o

#speran?a ,Latitud$ P.OJ <, ;ltitud$ -)2m, '!icacin$ &ierra adentro1

LECCIONES COMPLEMENTARIAS Y DE ENRIQ ECIMIENTO

Leccin &e Enriqueci#iento 1: 1eri ica e! Tie#$o
Co$ia $ara I#$ri#ir

Informacin General
Los estudiantes irn afuera y o!servarn las condiciones del tiempo locales y anotarn tantos detalles so!re el tiempo como puedan en sus Registros Meteorolgicos. Luego u!icarn tres ciudades diferentes$ 4iudad de 9ueva TorU, 0uenos ;ires y *osc8 en un mapamundi y harn predicciones so!re el tiempo en cada una de estas ciudades. =espus de hacer sus predicciones, tendrn acceso a las cmaras Re! en vivo para o!servar el tiempo en lugares distantes. =espus de hacer algunas o!servaciones !sicas, tendrn acceso a datos meteorolgicos en tiempo real de esos mismos lugares y compararn sus predicciones con sus o!servaciones.

!"etivos
Los estudiantes$

+arn o!servaciones meteorolgicas !asadas en sus o!servaciones del cielo% #ntendern cules condiciones meteorolgicas varan durante el da% 4omprendern que el tiempo vara seg8n el lugar% #ntender cmo la rotacin de la &ierra ocasiona elV da y la noche% N 4ompararn las condiciones del tiempo en su ciudad con las de otros lugares.

=uracin
'n perodo de clase de () minutos

*ateriales

l Registro Meteorolgico o la +o"a de &ra!a"o. Instrumentos meteorolgicos ,termmetro, veleta, etc.1 *ateriales para di!u"ar ,lapicero, lpices, marcadores, etc.1 'n mapa grande de pared 'na computadora con acceso a Internet 'n glo!o terrqueo o un o!"eto esfrico, tal como una naran"a, N una linterna.

7reparacin

=e!ido a los requisitos de tiempo de esta actividad, es me"or hacerla

con toda la clase aunque tam!in puede implementarse en grupos o con estudiantes individuales. 3. ;a: o%ser,aciones !oca!es o 7ida a los estudiantes que salgan y o!serven las condiciones locales del tiempo y que anoten tantos detalles so!re el tiempo en sus diarios como sea posi!le. 'na ve? que regresen al aula, pdales que hagan di!u"os del cielo. &am!in, como grupo, pdales que anoten las varia!les meteorolgicas que han estado estudiando con los instrumentos meteorolgicos del aula. o =iscuta con ellos cmo hacer las anotaciones en sus diarios so!re el clima% por e"emplo, cada estudiante de!e hacer una informe individual o los estudiantes en cada grupo pueden turnarse para hacer las anotaciones pero todos los estudiantes de!en ir afuera y participar en la recoleccin de datos, etc. -. ;a: tus $ri#eras $re&icciones$ <i tiene un mapamundi del tamaAo de la pared, coloque una ho"ita autoadhesiva para identificar cada una de las ciudades . 2. ;a: o%ser,aciones a &istancia: Ciu&a& &e Nue,a Yor< o =iga a los estudiantes que ahora van a usar Internet para hacer o!servaciones y anotaciones so!re el tiempo en esas tres ciudades utili?ando cmaras Re! en vivo. Las cmaras Re! usan cmaras digitales pequeAas para capturar imgenes en tiempo real y pu!licarlas en un sitio Re!. o <i desea agregar ciudades adicionales, puede hacer una !8squeda con un !uscador usando las pala!ras clave WKe!cam 9 *05#=#L;4I'=;=W o !uscarla en las fuentes que se enumeran en la <eccin de 5eferencias.
9ota$ es difcil mantener las cmaras Re! pues no siempre estn disponi!les, as que es recomenda!le que eli"a las cmaras Re! cerca de la fecha en que va a implementar esta leccin. &am!in trate de encontrar cmaras Re! que muestren imgenes que incluyan grandes partes del cielo pues son me"ores para hacer o!servaciones so!re el tiempo.

96 ;as o%ser,aciones a &istancia: =uenos Aires >6 ;as o%ser,aciones a &istancia: Mosc? G. 1eri ica tus o%ser,aciones$ o =iri"a una simulacin sencilla en la clase so!re la rotacin para demostrar qu ocasiona el da y la noche. 7onga un peda?o de papel en un glo!o terrqueo para marcar el lugar donde estn. 'n estudiante de!e sostener el glo!o y otro la linterna para simular el sol. 7ida alV estudiante que sostiene el glo!o que gire alrededor de la linterna en la direccin contraria a las manecillas del relo". 7ida a los estudiantes que identifiquen lugares en el otro lado del glo!o donde es de noche mientras es de da en la ciudad donde ellos viven. =e!en hacer la o!servacin de que al rotar la &ierra, se hace de da en diferentes lugares. M. Pu%!ica tus co#$araciones: utili?a los lineamientos que aparecen en las Instrucciones en la ;ctividad #studiantil (abajo)

<ugerencias para la #valuacin

+aga a cada estudiante o grupo de estudiantes responsa!le por sus respuestas.

7rocedimiento
NOTA$ Las siguiente instrucciones tam!in aparecen en la seccin de ;ctividades #studiantiles de este sitio Re!.

Acti,i&a& &e Enriqueci#iento 1: 1eri ica e! Tie#$o

3. ;a: o%ser,aciones !oca!es a. Ce afuera y o!serva las condiciones del clima local. *ientras ests afuera, anota a!a"o tantos detalles so!re el tiempo como puedas. &am!in puedes usar los instrumentos de la clase. !. 5egresa a la clase y di!u"a el cielo incluyendo tantos detalles como puedas. -. ;a: $re&icciones a. Locali?a las siguientes ciudades en un mapamundi 4iudad de 9ueva TorU, 9ueva TorU, #stados 'nidos$ (..(J 9, M2.GJ 0uenos ;ires, ;rgentina$ 2(.-J <, )O.2J *osc8, 5usia$ )).)J 9, 2M.(J # !. H4mo esperas que sea el tiempo de la 4iudad de 9ueva TorUB H7or quB c. H4mo esperas que sea el tiempo en 0uenos ;iresB H7or quB d. H4mo esperas que sea el tiempo en *osc8B H7or quB e. H4ul de las ciudades crees que ser ms caliente > ms fraB H7or quB f. H#speras que haya alguna otra diferencia entre las tres ciudadesB 2. ;a: o%ser,aciones a &istancia: Ciu&a& &e Nue,a Yor<4 Nue,a Yor<4 Esta&os Uni&os a. #ntra a la cmara Re! para la 4iudad de 9ueva TorU$
(Res$aldo)

!. c. d. e. f. g.

H#s de noche o de daB HEu hora esB H4ules son las condiciones del cieloB H4ul es la visi!ilidadB <i hay precipitacin,Hde qu tipo esB H4ul crees que es la temperaturaB H7or quB H4ul crees que es la velocidad del vientoB H7or quB

(. ;a: o%ser,aciones a &istancia: =uenos Aires4 Ar*entina a. #ntra a la cmara Re! para 0uenos ;ires$ Res$aldo !. H#s de noche o de daB HEu hora esB

c. d. e. f. g.

H4ules son las condiciones del cieloB H4ul es la visi!ilidadB <i hay precipitacin, Hde qu tipo esB H4ul crees que es la temperaturaB H7or quB H4ul crees que es la velocidad del vientoB H7or quB

). ;a: o%ser,aciones a &istancia: Mosc?4 Rusia a. #ntra a la cmara Re! para *osc8. (Res$aldo) !. H#s de noche o de daB HEu hora esB c. H4ules son las condiciones del cieloB d. H4ul es la visi!ilidadB e. <i hay precipitacin, Hde qu tipo esB f. H4ul crees que es la temperaturaB H7or quB g. H4ul crees que es la velocidad del vientoB H7or quB G. 1eri ica tus o%ser,aciones #ntra a las pginas Re! de cada una de las ciudades y el mundo y compara las predicciones y o!servaciones que hiciste con !ase en las fotos de la cmara Re! con los datos del tiempo. a. 4iudad de 9ueva TorU (Res$aldo) !. 0uenos ;ires (Res$aldo) c. *osc8 (Res$aldo) d. #l *undo M. Pu%!ica tus co#$araciones #scri!e un informe corto en tu =iario de ;prendi?a"e so!re el 4lima. ;seg8rate de$ o descri!ir y explicar las similitudes y diferencias que o!servaste entre las cmaras Re! y los datos meteorolgicos en tiempo real de las pginas Re!% N o explica en cul parte del mundo es de noche ahora mismo y en qu parte es de da y por qu.

EXTENSIN:

5astrea los cam!ios climticos por da y por hora con las cmaras Re!$$ 3. 4arga una cmara Re! en la maAana y luego di!u"a lo que ves, incluyendo tantos detalles relacionados con el tiempo como puedas. -. +as predicciones usando las mismas preguntas anteriores ,Hcules son las condiciones del cieloB, etc.1 2. 5epite esta actividad varias veces durante el da. 4ada ve? que lo hagas, has tus o!servaciones y predicciones. (. <i es posi!le, prepara un afiche que muestre todas las imgenes en serie. #sto le dar una !uena idea de cmo

cam!ia el tiempo cada da. &am!in puede pedirles que aAadan los datos meteorolgicos para cada hora. ). ;l da siguiente, revisa tus di!u"os y predicciones y escri!e una historial del tiempo con !ase en lo que anotaste en tu 1iario de A$rendi,aje sobre el 'li%a .

7repara un informe del tiempo para uno de los lugares donde est alguna de las cmaras Re!. 7uedes usar las imgenes en vivo "unto con los datos meteorolgicos del sitio del tiempo para desarrollar el informe. <i tienes acceso a una cmara de video, puedes gra!ar el evento.

=erechos de <tevens &echn 4enter for I #ngineering #ducation ,4 los =erechos

Acti,i&a& &e Enriqueci#iento (: Tie#$o Nu%!a&o

Co$ia $ara I#$ri#ir

Informacin General
Los estudiantes o!servarn las nu!es y aprendern a identificar tres ,21 formaciones !sicas de nu!es. ;dems, reali?arn un experimento para ver cmo se forman las nu!es y vern imgenes satelitales en tiempo real que muestran las condiciones locales e internacionales de las nu!es.

!"etivos
Los estudiantes$

=emostrarn y explicarn cmo se forman las nu!es% 7odrn identificar tres ,21 tipos !sicos de nu!es% 4ompararn las nu!es que ven afuera con las imgenes del satlite% Leern un mapa meteorolgicos satelital.

=uracin
;proximadamente () minutos al da durante una semana, aunque puede completarse una versin a!reviada en un perodo de clase de () minutos.

*ateriales

l Registro Meteorolgico o la +o"a de &ra!a"o. 'na !otella transparente de un litro sin etiqueta ,una por grupo1 ;gua caliente ,que no est hirviendo1

4u!os de hielo 7apel de construccin a?ul &i?a !lanca *apas del pas y del mundo

7reparacin
Acti,i&a& @1: La Nu%e en !a =ote!!a 3. 4aliente el agua con anticipacin y trigala en termos o en otro envase que la mantenga caliente% reci!irn aproximadamente 3-)ml ,3>( ta?a1 de agua por grupo. +aga cu!os de hielo y trigalos en un envase que evite que se derritan. 2. H4ules dos cosas de!en estar presentes para que se forme una nu!eB Capor de agua y aire fro Acti,i&a& @(: O%ser,acin &e !as Nu%es ;ntes de que los estudiantes vayan afuera para su primera o!servacin, dgales que o!servar las nu!es es una parte importante del pronstico del tiempo y que las nu!es le dicen a las personas muchas cosas so!re cmo va a ser el tiempo. ;dems, se recomienda, si es posi!le, completar las siguientes tres actividades ,-, 2, N (1 todos los das durante una semana. Acti,i&a& @): I&enti icacin &e !as Nu%es ;ntes de empe?ar, revise los siguientes sitios que tienen informacin so!re la identificacin de nu!es. o &ipos de 9u!es ,4loudsat1
o

4on !ase en sus o!servaciones, los estudiantes de!en poder empe?ar a hacer predicciones so!re cam!ios prximos en el tiempo. 'tili?ar los tipos de nu!es para predecir el tiempo es una actividad que puede reali?arse durante todo el aAo escolar con diferentes estudiantes quienes act8an como Wlectores de nu!esW cada da. Acti,i&a& @9: I#2*enes Sate!ita!es ;ntes de iniciar, visite los sitios Re! que tienen las imgenes satelitales. 7or favor note$ estas son imgenes muy grandes y pro!a!lemente le tomar varios minutos cargarlas dependiendo de la conexin a Internet que tenga ,especialmente las imgenes animadas. 7or ello, le recomendamos que visite los sitios antes de la clase para que pueda guardarlas en el cach de su computadora. Imgenes satelitales estticas$ o ;mrica del 9orte o ;mrica 4entral N #l 4ari!e ,respaldo1 o ;mrica del <ur *apas satelitales recientes animados$ o ;mrica del 9orte o ;mrica 4entral N #l 4ari!e

;mrica del <ur

<ugerencias para la #valuacin

+aga a cada estudiantes o grupo de estudiantes responsa!les de sus respuestas.

7rocedimiento
NOTA$ Las instrucciones siguientes tam!in aparecen en la seccin de ;ctividades #studiantiles de este sitio Re!.

Acti,i&a& &e Enriqueci#iento (: Tie#$o Nu%!a&o

Acti,i&a& &e Enriqueci#iento ): Tie#$o Nu%!a&o #n grupos de cinco o seis, usen una !otella de refresco gaseoso, agua caliente y cu!os de hielo. 3. Ciertan el agua caliente en la !otella y cierren la tapa fuertemente.. -. 5espondan las preguntas siguientes o HEu le sucede al aire en la !otellaB o H4mo pueden usar los cu!os de hielo para enfriar el aire en la !otellaB o HEu creen que pasar cuando a!ran la !otella y pongan los cu!os de hielo en la !oca de la !otellaB 2. =espus de - o 2 minutos, quiten la tapa y ponga un cu!o de hielo so!re la !oca de la !otella. =e!e ha!er una nu!e "usto de!a"o del cu!o de hielo. o HEu sucediB =escri!an sus o!servaciones. o HEu le sucede al aire que est lleno de vapor de agua cuando se enfraB H4ules dos cosas de!en estar presentes para que se forme una nu!eB Acti,i&a& @(: O%ser,e#os !as Nu%es <e recomienda que vaya afuera y o!serve las nu!es por lo menos una ve? al da durante un perodo de una semana. 4omplete las tres actividades siguientes ,-, 2, N (1 cada da durante una semana si es posi!le. 3. HEu sa!es de las nu!esB o H&ienen lluvia todas las nu!esB o HEu tipo de nu!es se pueden ver un los das soleadosB o H+as visto alguna ve? nu!es que parecen plumas, animales, !olas de algodn, etc.B H4ul ha sido la forma ms rara que hayas visto en una nu!eB
o

-. <al y di!u"a por lo menos una nu!e de las que ves en el espacio a continuacin. <i no tienes ti?a y papel de construccin, usa tu =iario de ;prendi?a"e.

2. =espus de completar tu di!u"o, de!es regresar al aula y escri!ir tantas pala!ras como puedas para descri!ir tu nuve en tu =iario de ;prendi?a"e so!re el 4lima. 4ompartan tus di!u"os y pala!ras en grupos pequeAos.
,9 &;$ 7ara los das de o!servacin -6), simplemente puedes di!u"ar y rotular las nu!es en tu =iario de ;prendi?a"e so!re el 4lima despus de que hayas aprendido los trminos.1

Acti,i&a& @): I&enti ique#os !as Nu%es Las nu!es que viste en tu primera o!servacion tienen nom!res y ahora aprenders cmo identificar tres ,21 tipos !sicos de nu!es y cmo predecir el tipo de tiempo que pueden traer consigo. 3. #ntra al sitio Re! para identificar las nu!es a continuacin donde encontrars fotografas de nu!es de alto nivel ,cirros1, nu!es de nivel medio ,c8mulos1 y nu!es de !a"o nivel ,estratos1 "unto con una explicacin simple so!re las condiciones del tiempo que cada una de ellas indica. o &ipos de 9u!es ,4loudsat1 -. #ncuentra la nu!e que ms se pare?ca a la que di!u"aste y copia el nom!re en tu =iario de ;prendi?a"e so!re el 4lima. o HEu tipo de tiempo indica ese tipo de nu!eB HEu tipo de tiempo indica ese tipo de nu!eB Acti,i&a& @9: I#2*enes Sate!ita!es 'na imagen satelital visi!le, que se toma solo a la lu? del da, muestra los rayos solares cuando los refle"an las nu!es cerca de la superficie terrestre. 3. Individualmente, o en grupos, entren a la imagen satelital para su regin$ o ;mrica del 9orte o ;mrica 4entral N #l 4ari!e ,5espaldo1 o ;mrica del <ur
o

-. Individualmente, o en grupos, entren a la imagen satelital para su regin$ o H=e qu color son las nu!es en tu mapa satelitalB o HEu muestra el mapa satelital so!re tu ciudadB H#st parcialmente nu!lado o totalmente nu!ladoB o HEu nos dice el mapa satelital so!re las condiciones de las nu!es so!re nuestra escuelaB I"ate afuera. H#sts de acuerdoB o H4ules podran ser las ra?ones para la diferencia entre tu o!servacin y la del clima satelitalB 2. #li"e uno de los enlaces siguientes para ver una imagen animada de los mapas satelitales ms recientes. o ;mrica del 9orte o ;mrica 4entral N #l 4ari!e

;mrica del <ur

(. #ncuentra aproximadamente adnde est tu ciudad en el mapa y responde las preguntas siguientes$ o H#n qu direccin se estn moviendo las nu!esB o HEu dice el mapa satelital so!re las condiciones de nu!osidad y del tiempo para ms tarde o maAanaB #scri!e tus predicciones y compru!alas o!servando el tiempo maAana. ). <i hay tiempo, eli"e otra ciudad en una region diferente y repite los pasos uno a cuatro.

REPITE LAS ACTI1I.A.ES .OS 3(54 TRES 3)5 " CUATRO 395 TO.OS LOS .AAS .URANTE UNA SEMANA SI ES POSI=LE

Leccin >: BEs e! $ronstico &e! tie#$o sie#$re correctoC

Co$ia $ara I#$ri#ir

Informacin General
#n esta leccin los estudiantes ela!orarn un pronstico del clima para los siguientes das, !asados en los grficos y el anlisis de datos de la 8ltima actividad y las imgenes del satlite en tiempo real. Los estudiantes luego compararn el pronstico del clima con el clima real para un perodo de tiempo dado.

!"etivos
Los estudiantes de!ern$

'sar informacin de las imgenes de radar y satlite para ela!orar predicciones del clima para su rea% 5evisar la precisin de las predicciones del clima del Internet% 5esumir informacin importante y usar las ha!ilidades de comunicacin escrita para informar y reportar% 'sar ha!ilidades tecnolgicas para compartir informacin con otros.

&iempo
=os perodos de clase de () minutos para completar las actividades sin em!argo los estudiantes pueden necesitar tiempo adicional para escri!ir sus conclusiones finales. ;dicionalmente, esta leccin de!e ser completada I9*#=I;&;*#9&# despus del perodo de - semanas de recopilacin de datos del clima.

*ateriales

Registro Meteorolgico o la +o"a de &ra!a"o

5esultados de la 8ltima actividad ,;ctividad (1 'na computadora con acceso a la Internet.

7reparacin del 7rofesor

;44#< LI*I&;= $ <i los recursos de tecnologa son limitados, 'sted puede acceder al sito Ke! del clima previamente e imprimir los datos del clima o mostrar el sitio Ke! del clima usando un proyector o una pantalla de televisin. &emas 5elacionados al 4lima$
o

Gua 0sica de *eteorologa General

7rocedimiento 7arte 3$ H4mo predicen el clima los meteorlogosB

4ondu?ca una discusin so!re qu herramientas los meteorlogos usan para predecir el clima. Los estudiantes pueden ha!lar so!re los instrumentos del clima que ellos ela!oraron y usaron en una leccin anterior.

7arte -$ HLos pronosticadores del clima estn siempre en lo correctoB

=espus de que los estudiantes hayan respondido las preguntas en la 7arte 3, comnteles que la informacin para la prediccin del clima que antiguamente era disponi!le slo para los expertos es ahora accesi!le para todos va Internet. 4omente a los estudiantes que ellos tendrn acceso a los mismos sitios Ke!s que ellos han estado usando en otras lecciones as como a otros sitios Ke! especiali?ados en el clima para o!servar imgenes de radar y satlite y tratar de predecir el clima ellos mismos. 1. &ener una discusin de clase en la cual los estudiantes compartirn lo que ellos o!servaron despus de estudiar todas las imgenes del satlite y radar del 499 en espaAol . -. ; partir de las imgenes animadas, los estudiantes de!eran percatarse del movimiento del clima en una direccin. 2. +acer que ellos ela!oren predicciones , primero so!re lo que ellos piensan de cmo sera el clima en su rea los siguientes das, solamente !asados en las imgenes del satlite y radar. =espus de que 'sted considere que ellos entendieron qu hacer, contin8e con la siguiente pregunta. 4. 4omo suplemento a las imgenes del satlite, un pronstico general puede hacerse usando la direccin del viento, o!servaciones de los tipos de nu!es ,ver ;ctividad de #nriquecimiento$ 4lima 9u!lado1, y tendencias en la presin del aire. Los #studiantes tam!in pueden estimar el rango de temperatura !asado en los cam!ios de temperatura de las dos semanas previas. ). Los #studiantes de!eran, de manera independiente o en pequeAos grupos, hacer predicciones para el clima para los prximos cuatro ,(1 das para su ciudad. #llos de!eran consultar sus grficos y anlisis de

datos de la 8ltima actividad adems de las imgenes del satlite y radar. 4omo una tarea adicional, ellos pueden pronosticar el clima en 9ueva TorU y <ao 7aulo. 6. =espus de que los estudiantes hayan registrado sus pronsticos, los estudiantes de!eran ir al sitio Re! de Runderground ,res$aldo1 y comparar sus pronsticos con el pu!licado. M. Los #studiantes de!eran descri!ir por qu o estn de acuerdo o en desacuerdo con el pronstico pu!licado. O. EL .AA SI0UIENTE$ Los #studiantes de!eran volver a consultar el da siguiente, y si es posi!le, cada uno de los das su!siguientes, para comparar su pronstico con el clima real.

7arte 2$ 4onclusiones
Individualmente o en un grupo pequeAo, los estudiantes pueden crear un folleto, un cartel, una pgina Ke!, o una presentacin multimedia ,7oKer7oint, etc.1 para presentar a sus compaAeros de clase y>o la comunidad de la escuela lo que ellos han aprendido al participar en este proyecto. 'n formato sugerido est descrito en la ;ctividad #studiantil. 'sted puede elegir modificar o limitar las opciones del producto final dependiendo de los recursos de su colegio y restricciones de tiempo. ;dicionalmente, 'd. de!era planificar un tiempo en el cual sus estudiantes pueden presentar sus proyectos finales.

#valuacin
<ugerimos que tome en cuenta las siguientes categoras y preguntas. #stas categoras variarn dependiendo de la ha!ilidad y la edad de los estudiantes, as como del tiempo que les d para completar el proyecto. &am!in recomendamos que prepare una gua detallada para calificar los proyectos finales. 7uede crear su propia gua usando el sitio Ke! 5u!istar. ;. Presentacin$ H=emuestra el proyecto que el estudiante se esfor? para hacer un !uen proyectoB H#s creativoB H#st !ien organi?ado el material y se presenta en una secuencia lgicaB 0. Conteni&o$ H#s correcta la informacinB H<e definen correctamente los conceptos y se entienden !ienB H=emuestra la informacin que el estudiante aprendi lo que se suponaB 4. Uso &e !en*uaDe a$ro$ia&o$ H5evis el estudiante la gramtica, la ortografa y el uso de las pala!rasB

;ctividad #studiantil
NOTA$ Las siguientes instrucciones tam!in aparecen en la seccin ;ctividades #studiantiles.

Acti,i&a& >: BEs e! $ronstico &e! c!i#a sie#$re correctoC 7arte 3$ #l &iempo y el 4lima
3. 5esponde las siguientes preguntas usando los datos meteorolgicos que anotaste en tu Registro Meteorolgico para la ;ctividad 2$ 5astrea el &iempo como un *eteorlogo. o H4am!ia!a el tiempo todos los dasB H; cada horaB

H#n qu da hu!o ms precipitacinB H*enosB H4ul da tuvo la temperatura ms altaB HLa ms !a"aB -. Cisita el sitio de informacin so!re el clima a continuacin para el pas en el cual se encuentra tu ciudad y lee la informacin.
o o o o o 4osta 5ica ,respaldo1 #cuador ,mapa1 7er8 ,o selecciona de la lista de ciudades1

2. HEu tipo de informacin se da en la descripcin del climaB (. Locali?a e identifica la regin de clima para tu ciudad de la siguiente mapamundi del clima a continuacin$
o o o o climasmundo.pdf ,2M3 /01 ,!acU6up1 4limas clidos 4limas templados 4limas fros

). Lee la informacin so!re el clima de su regin$

G. 9om!ra por lo menos tres formas en que los informes climticos se diferencian de los reportes meteorolgicos. M. 4uando vemos hacia afuera a travs de la ventana del aula, Hestamos viendo el clima o el tiempoB H7or quB O. H4ul es la diferencia entre el tiempo y el climaB

7arte -$ #l 4lima en su 5egin

3. 0ra ica !os .atos C!i#ato!*icos: #n su Registro Meteorolgico, crea una grfica de comparacin comparando los promedios mensuales de temperatura por un aAo en el formato de un grfico lineal y los promedios mensuales de precipitacin por un aAo en el formato de un grfico de !arra. *arca los e"es como el eDe#$!o. 4uando graficas el data, usa los promedios mensuales, mximos, y mnimas de temperatura y precipitacin de los siguientes enlaces$
(NOTA: 2i tienes acceso a !n $rogra%a de 3oja de '*lc!lo co%o -cel) $!edes co$iar y $egar los datos directa%ente en el doc!%ento) o 4osta 5ica$ <an Xos ,san"ose.xls1 o #cuador$ Guayaquil ,guayaquil.xls1 o 7er8$ Lima ,lima.xls1 o espanol.Keather.com 66@ Ingresa tu ciudad 66@ <elecciona WCalores histricosW

-. Te#$eratura o H#st la temperatura promedio que anotaste en la ;ctividad 2 dentro del rango de promedios para el mesB o H4ul mes tuvo la temperatura ms altaB HLa ms !a"aB o H4ul fue la temperatura promedio para el aAoB o H4mo se comparan el grfico lineal del promedio de temperatura anual que aca!as de di!u"ar con el grfico lineal de temperatura para las dos semanas de la ;ctividad (B < especfico. 2. Preci$itacin o H#s la cantidad de precipitacin que anotaste durante la

o o o

Actividad 4 representativa del promedio para ese mesB H#n qu mes fue mayor la precipitacinB HLa menorB H4ul fue la precipitacin total para el aAoB H4mo se comparan el grfico de !arra del promedio de precipitacin anual que aca!as de di!u"ar con el grfico de !arra de precipitacin para las dos semanas de la ;ctividad (B < especfico.

7arte 2$ 4onclusiones Iinales

7repara un informe corto o un folleto o panfleto turstico, etc. que descri!a el clima de tu regin. ;seg8rate de incluir lo siguiente$

la diferencia entre clima y tiempo las caractersticas comunes de la regin de clima donde est tu ciudad u!icada% la precipitacin y la temperatura promedio para cada mes>estacin ,puedes incluir los grficos si lo deseas1 como cada uno de los tres factores ,latitud, elevacin, y geografa local1 influyen la temperatura de su pas > regin% La Wme"orW poca del aAo para visitar tu pas y por qu. La WpeorW poca del aAo para visitar tu pas y por qu.

5T N267N

4ompara el clima de tu regin con el de alguna otra regin.

o #lige otra ciudad y compara el clima para tu regin con el de otra regin o ciudad

'sa el sitio Re! so!re el tiempo 66@ WCalores +istricosW para locali?ar una regin para cada uno de los siguientes casos$
o o o 'na ciudad que tenga ms de O.. mm de precipitacin al aAo. 'na ciudad que tenga ms de O.. mm de precipitacin al aAo. 'na ciudad cuyo promedio de temperatura est !a"o cero ,6. J41 para el aAo. 'na ciudad cuyo promedio de temperatura sea superior a -) J4 para el aAo.