PRUEBA PARCIAL 1 PT. INNOVACIN Y CREATIVIDAD EN EL AULA NOMBRE: HORTENCIA IVETTE BURGOS CASTRO R.U.T. 13.393.509-6 1.

- Frente al siguiente caso, responda los puntos sealados: Jos Luis es un nio de 4 bsico al que le gusta ver dibujos animados apenas llega del colegio. Sus preferidos son los Power Rangers y Dragon Ball. Una vez que ha terminado de ver los dibujos animados, se dedica a repetir los golpes y tcnicas de combate que los personajes de las series utilizan. Tiene un buen rendimiento acadmico y con sus profesores un trato adecuado. Sin embargo, cuando Jos Luis llega a clases, lo primero que hace es agredir a sus compaeros y entorno que le rodea, aplicando lo que vio en televisin. La profesora del nio, no sabe qu hacer para evitar que Jos Luis contine con su actitud agresiva; por eso le ha solicitado a usted que analice la situacin y que elabore un informe para poder derivar al nio a un especialista.

a) Realice un informe que considere los siguientes puntos: Identificacin del sujeto (nombre, edad, fecha de nacimiento) Curso Antecedentes generales del caso (familiares, mdicos, etc.) Comportamiento (en el aula, en recreos, etc.) Consecuencias del comportamiento (llamadas de atencin, castigos, etc.) Apreciacin personal del caso INFORME PEDAGGICO I.- Antecedentes del Alumno. Nombre Alumno: Jos Luis Prez Segura Edad: 9 aos Fecha de Nacimiento: 15 de enero de 2005 Curso: 4 bsico

II.- Antecedentes Generales. Relacin Familiar: Es hijo nico y vive con sus padres, pero ambos trabajan. Jos Luis est al cuidado de su nana despus que llega del colegio. Enfermedades importantes que ha tenido: No ha presentado ninguna enfermedad importante.

III.- Comportamiento del Alumno. En el aula: Tiene un rendimiento acadmico bueno, aunque podra mejorar si dedicara ms tiempo a sus estudios. Tiene un buen trato con sus profesores. Pero es muy violento en el trato con sus compaeros. En los recreos: Sus juegos son muy violentos y ha golpeado en varias ocasiones a sus compaeros.

IV.- Registro de llamados de atencin y/o castigos. Es necesario llamarle reiteradas veces la atencin para que no agreda a sus compaeros, tanto en la llegada al colegio como en los recreos. Tambin registra anotaciones en su hoja de vida por el mismo motivo, sin que hasta el momento desista de su actitud. Se ha citado a sus padres a una entrevista personal para conversar sobre el tema y buscarle una solucin.

V.- Apreciacin personal del docente. Jos Luis es un nio que tiene un buen rendimiento acadmico y un buen trato con sus profesores. Sin embargo, su principal problema radica en el trato y los juegos demasiado violentos que ejerce con sus compaeros. Esta actitud violenta se repite constantemente, a pesar de los reiterados llamados de atencin y las anotaciones en su hoja de vida. Se ha citado a sus padres a una entrevista personal para conversar sobre la actitud de Jos Luis. Ellos han conversado con l, pero no ha habido cambios en su actuar. Por este motivo se sugiere derivar al alumno a un especialista para que pueda tratar con mayor profundidad su problema y le entregue el tratamiento adecuado para que lo pueda superar.

b) Seale la o las posibles causas del comportamiento de Jos Luis. - Tiene el hbito de ver dibujos animados violentos y practicar lo que ve en ellos. -No se le ha explicado la diferencia y el lmite entre actuar en la realidad y en la fantasa que muestran los dibujos animados.

c) Elabore 4 sugerencias de actividades remediales para el caso presentado, en base a las teoras conductuales presentadas en el texto, (manteniendo aspectos ticos en sus propuestas). Deben estar orientadas a disminuir o eliminar el comportamiento disruptivo de Jos Luis y pueden ser aplicadas tanto en el hogar como en la escuela. 1.- Ver televisin acompaado por un adulto con quien pueda comentar lo bueno y lo malo de la televisin. 2.- Sugerir otro tipo de dibujos animados que no presenten contenidos violentos. 3.- Realizar trabajo en equipo para potenciar una buena relacin con sus pares. 4.- Reforzar sus actitudes amistosas con sus compaeros. 2.- Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras conductistas y las teoras cognoscitivistas. Teoras Conductistas Teoras Cognoscitivistas Semejanzas: 1.- Ambas teoras logran aprendizaje en el sujeto. 2.- Las dos teoras mencionan la importancia del medio que rodea al sujeto. 3.- En las dos teoras se hacen mencin a la relacin del sujeto y sus pares. 4.- Para ambas teoras es importante la motivacin.

Diferencias 1.- El aprendizaje es pasivo, slo es 1.- El aprendizaje es activo, porque el una transmisin de conocimientos. sujeto participa de su propio proceso de aprendizaje. 2.- Se promueve la repeticin y el uso 2.- Se promueve la afectividad para de la memoria. provocar inters y esfuerzo por aprender a travs de la comprensin. 3.- Su planificacin es rgida, 3.- Su planificacin es flexible estructurada por adultos, para ser estructurada por adultos y nios. Se entregada a los nios. estructura de acuerdo a los

4.- El profesor tiene el rol fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que, entrega sus conocimientos al nio. 5.- Promueve la dependencia del nio, actuando slo en base a instrucciones recibidas de los adultos.

conocimientos previos y el medio que rodea al nio. 4.- El profesor es un gua que ayudar al nio a ser el agente activo de su propio proceso de aprendizaje. 5.- Promueve la autonoma del nio para desarrollarse en su entorno.

3.- La corteza cerebral es la superficie plegada de los hemisferios cerebrales y se divide en cuatro lbulos. Seale la ubicacin de dichos lbulos, explicando la importancia y funcin de cada uno de ellos, adems de indicar el efecto que provocara un dao permanente en cada lbulo y por ende, en el aprendizaje y conducta de un (a) alumno (a). Lbulos Lbulo Frontal Ubicacin Efectos si se daa En la parte Aqu radica el -Pensamiento -Dao en la delantera de la mayor abstracto. actividad fisura central desarrollo -Juicio motora, hasta la parte alcanzado a -Capacidad dificultad para de delante de la lo largo de la de mover distintas fisura lateral. evolucin concentracin partes del filognica. -Actividades cuerpo. motoras y -Dificultades asociativas. en el lenguaje. En la zona posterior de la cisura de Rolando Es el mediador de estmulos sensoriales -Regula la -Confusiones orientacin para orientarse en el espacio. espacialmente. -Desconocer derecha izquierda. -Dificultad para leer y hacer clculos matemticos. Recibe la -Dificultades informacin en la visinvisual. -Ceguera (Procesa las imgenes) Procesa la -Dificultades informacin para or. auditiva. -Sordera. Importancia Funcin

Lbulo Parietal

Lbulo Occipital

En la zona posterior del cerebro.

Constituye el rea visual.

Lbulo Temporal

Frente al lbulo occipital, detrs de cada sien.

Controla el rea auditiva.

-Daos en la memoria. 4.- El cerebro se encuentra dividido en 2 hemisferios, cada uno con sus determinadas funciones y habilidades asociadas al predominio lateral de los hemisferios cerebrales. A partir de esto: a) Describa las caractersticas ms relevantes de cada funcin. Funciones Funcin Lgica Caractersticas Se desarrolla en el hemisferio izquierdo donde se procesa la informacin paso a paso. Aqu se encuentra la capacidad para leer, escribir y para las matemticas. Pone especial nfasis en los detalles, las partes y los datos, ya sea para recomponer imgenes o solucionar problemas. Se desarrolla en el hemisferio derecho. Aqu se procesa la informacin global, donde el todo se descompone en partes para entenderlas. Tambin se encuentra aqu el pensamiento intuitivo que incluye imgenes y sentimientos (inteligencia emocional). A partir de los datos, crea nuevas ideas para encontrar soluciones.

Funcin Holstica

b) Seale a qu hemisferio corresponde cada funcin. Hemisferios H. Derecho H. Izquierdo Funciones Funcin Holstica Funcin Lgica

c) Explique de qu manera se manifiesta en el aula, el comportamiento de los alumnos, segn el hemisferio predominante y la funcin implicada en l. Hemisferios y funciones H. Derecho / Funcin Holstica Comportamiento del alumno (a) - Visualiza, piensa y puede plasmar imgenes. - Resume la informacin

- Utiliza diversos procedimientos para hacer las cosas. - Su inters est puesto mayormente en el nuevo proceso a seguir que en el resultado obtenido. H. Izquierdo / Funcin Lgica - Visualiza smbolos abstractos como nmeros y letras. - Expresa sus ideas en forma oral o escrita. - Analiza informacin paso a paso. - Necesita estructuracin o procesos. - Valora el resultado final.

d) Elabore un ejemplo, que nos permita visualizar con claridad, la predominancia de ambos hemisferios en los alumnos, frente al proceso de aprendizaje. - Leer un cuento y comentarlo. - Elegir un personaje del cuento. - Escribir una carta al personaje donde se le hagan crticas positivas o negativas fundamentadas respecto a su actuar en el cuento. - Leer la carta frente a sus compaeros. 5.- En base a los siguientes objetivos fundamentales, cree una actividad en donde se aprecie la utilizacin coherente de los condicionantes contextuales de la motivacin descritos, adems de incluir dos estrategias de enseanza aprendizaje en el desarrollo de dichas actividades. - Decodificar y analizar comprensiva y crticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicacin. (Lenguaje y Comunicacin Quinto Ao Bsico NB3) Actividad - Se efecta lluvia de ideas sobre lo que los alumnos conocen sobre la publicidad. - Observan diversos tipos de publicidad. - Se les explica a los alumnos qu es la publicidad, su funcin e importancia en la sociedad. Anotan breve resumen en su cuaderno.

Estrategias de enseanza - Crear una entrevista, cuyo fin es rescatar informacin sobre la publicidad y su funcionamiento en las radios de la comuna. - Realizar un debate sobre los pro y los contra de la publicidad.

- Comprender el proceso de Independencia de Chile y la formacin del Estado y la Nacin. (Estudio y Comprensin de la Sociedad Sexto Ao Bsico NB4) Actividad - Generar diversas respuestas a la pregunta: Por qu Chile es un Estado? - Observar un power point sobre las principales caractersticas de Chile como Estado. - Analizar y explicar cada caracterstica que permite a Chile ser un Estado. Estrategias de enseanza - Realizar un mapa conceptual sobre Chile y sus caractersticas como Estado. - Realizar un diario de clases con los conceptos claves, resumen de ideas, cul fue el aprendizaje, las dudas y algn comentario sobre la clase.