Este resumo crtico tem como objetivo expor de maneira sucinta as ideias apresentadas pelos professores doutores Maria

do Carmo Galiazzi e por Fbio Peres Gonalves no artigo A Natureza Pedaggica da Experimentao: Uma Pesquisa na Licenciatura em Qumica, artigo este publicado na revista Qumica Nova no ano de 2004. No texto os autores discutem sobre uma pesquisa realizada com um grupo de docentes e alunos de Qumica que constituram um grupo de pesquisas, eles mostram a importncia da pesquisa na construo do conhecimento do aluno e do professor e defendem a necessidade de se discutir a mesma como artifcio pedaggico. De acordo com os autores, a pesquisa foi realizada atravs de relatos escritos e entrevistas orais realizadas com os alunos e docentes a respeito de atividades experimentais marcantes, experimentos estes realizados em uma disciplina optativa que tinha como objetivo desenvolver a pesquisa entre alunos e professores. Nestes relatos foi possvel observar a dificuldade de alguns participantes em descrever uma aula real, isto aponta a uma falta de fundamentao terica sobre experimentao na formao de professores de qumica, problema este tambm encontrado em currculos de cursos de Licenciatura em Qumica, os quais pecam pela falta de matrias pedaggicas. A sustentao dos autores interpretao da pesquisa foi o educar pela pesquisa e a abordagem sociocultural. Segundo o texto, atravs da interpretao dos dados foram construdas categorias para interpretao dos dados, sendo a primeira delas A marca da aprendizagem, a qual mostra que os alunos assumiram que o processo de aprendizagem foi favorecido pela mediao do professor e tambm pela vontade de aprender, ou seja, a participao do professor e o desafio de aprender o proposto e consequentemente de se buscar mais conhecimentos se mostraram importantes na formao do aluno. O erro experimental tambm foi apontado como uma forma de aprendizagem, pois ele favorece o dilogo em sala de aula. Para os autores, o professor precisa ter como objetivo em uma atividade experimental a aprendizagem do aluno, constatando seus conhecimentos e dificuldades. Outra categoria analisada As teorias sobre a natureza da experimentao, nela os autores afirmam que muitos alunos e professores possuem uma viso simplista da experimentao, viso esta prejudicial formao do docente, pois muitos consideram que atravs do experimento podemos comprovar uma teoria, no entanto, a teoria que possibilita uma interpretao do experimento e no o contrrio. Dentro desta categoria tambm salientado que muitos acreditam que a motivao dos alunos est intrinsecamente relacionada s atividades experimentais, porm, no bem isso que ocorre na sala de aula. Para os autores

a atividade experimental precisa enriquecer teorias pessoais sobre a natureza da cincia e superar as vises simplistas sobre a mesma. Em seguida foi apresentada pelos autores a teoria Dilogo: explicitao do conhecimento, nela apontado que o questionamento responsvel pela explicitao dos conhecimentos e pela aprendizagem dos alunos. Quando o docente possibilita a explicitao do conhecimento em sala de aula, ele contribui para que o aluno rompa com a viso dogmtica da cincia e favorece a aprendizagem, uma vez que a discusso sobre esses conhecimentos pode levar a turma a um novo ciclo de aprendizagem. Na quarta teoria, Dilogo: construo de argumentos, defendido que o dilogo em sala de aula importante para que os alunos construam o conhecimento sem a imposio de conceitos e teorias, a construo de argumentos em sala de aula est relacionado discusso entre alunos e professor. A discusso em grupo sobre resultados auxilia a estruturao dos mesmos de forma coesa com o discurso cientfico, ela possibilita a construo de argumentos slidos e nos permite socializar e trabalhar em grupo, colocando objetivos pessoais em segundo plano e respeitando as ideias de colegas. Segundo os autores, as atividades experimentais devem propiciar a discusso em conjunto para subsidiar a construo de argumentos, e o trabalho em grupo, juntamente com o dilogo em sala de aula, incentiva a socializao entre os alunos e favorece o entendimento sobre o carter social da cincia. Na quinta categoria, A marca do surpreendente, a surpresa figura como importante em uma atividade experimental, pois como citado no texto o aluno, ao realizar uma previso, acaba se surpreendendo com o resultado obtido. Essa previso fornece subsdios para que o aluno e o professor discutam e assim enriqueam suas compreenses e seus conhecimentos. A atividade experimental foi citada por alguns alunos como um show, como mgica, no apenas pela beleza, mas tambm por trazer questionamentos que levam a formao do conhecimento ao despertar a curiosidade dos alunos. Na ltima categoria apresentada pelos autores, O alicerce no contexto, no qual evidenciada a importncia da contextualizao do contedo em diferentes aspectos. No primeiro aspecto abordado foi a possibilidade de discutir a docncia em qumica, como exemplo citada uma aluna que menciona uma atividade experimental onde ressalta as relaes do experimento com a sala de aula, nesta aula o professor explicou aos alunos como trabalhar o contedo e como se portar em sala de aula quando estiverem exercendo a docncia, fato este que surpreende, visto que os professores geralmente priorizam contedos em suas aulas. Em seguida abordado o aspecto sobre os efeitos provocados no meio-

ambiente por produtos qumicos, para os autores esta discusso deve ser ampliada e a qumica considera como uma atividade humana que envolve aspectos sociais, polticos e econmicos. O terceiro aspecto apontado foi a necessidade de relacionar os produtos qumicos com os seus usos e propriedades com a realidade do aluno. Esta ultima categoria defende a contextualizao do contedo ensinado para que seja favorecida a aprendizagem dos alunos. Em suas concluses os autores argumentam que h necessidade de discutir e enriquecer as teorias individuais dos professores a respeito da experimentao para que sejam superadas as vises simplistas que existem no ensino da qumica. De acordo com o texto o resultado da pesquisa aponta para caracterstica positivas, por exemplo a incluso do dialogo na sala de aula, de forma que seja favorecida a explicitao do conhecimento e estimulado o aprendizado dos alunos e professores. Segundo os autores, os resultados se mostraram favorveis s atividades experimentais na sala de aula, porm, estas atividades precisam ser consideradas como parte da construo do conhecimento cientfico com auxilio do questionamento, e no apenas como uma forma de aprender teorias. Alm de todas as caractersticas j propostas, os autores citam a necessidade de incluir no planejamento de atividades experimentais situaes que possibilitem problematizar teorias empiristas sobre o experimento em sala de aula. Por fim, os autores ratificam a necessidade desse tipo de pesquisa ser levado em considerao em cursos de qumica, visto que a mesma beneficia a percepo da experimentao como uma forma de se explicitar a teoria e de enculturamento do discurso cientfico, alm de aprimorar o conhecimento cientfico e enriquecer o conhecimento do aluno e do professor.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS GALIAZZI, Maria do C.; GONALVES, Fbio P. A Natureza Pedaggica da Experimentao: Uma Pesquisa na Licenciatura em Qumica. QUMICA NOVA, vol. 27, n 2, p. 326-331, 2004.