Ingenieras, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.

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El propsito de este artculo es dar a conocer los
aspectos ms relevantes de la XXVI Conferencia
Nacional de Ingeniera, organizada por la
Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de
Ingeniera (ANFEI), la cual se realiz en las
instalaciones de la Universidad de Colima, teniendo
como tema central "La Enseanza de las Ciencias
Bsicas en la Formacin de los Ingenieros".

INTRODUCCIN
La importancia de las ciencias bsicas en la
formacin de los ingenieros ha sido discutida en
distintos foros nacionales e internacionales, primero
por su carcter formativo que capacita al alumno
para razonar y ser creativo e innovador en la
solucin de problemas, segundo por su carcter
herramental que le prepara para una mejor
comprensin de las Ciencias de la Ingeniera.
En los ltimos aos se ha llegado a la conclusin
de que hay que formar ingenieros que sean
competitivos en el mbito nacional e internacional
para poder enfrentar el reto de la globalizacin, por
lo que es necesario reconsiderar qu, cunto y cmo
se ensean las ciencias bsicas.
La ANFEI, sensible a la preocupacin de los
distintos programas docentes de ingeniera en lo
referente a las ciencias bsicas, llev a cabo la
XXVI Conferencia Nacional de Ingeniera
centrando su atencin en la enseanza de las
ciencias bsicas. Actualmente en la formacin de
ingenieros, se debe contar con una slida
formacin, por lo que los estudiantes, deben ser
capaces de obtener e integrar conocimientos
significativos, que les permitan resolver
eficientemente, los problemas del rea de desarrollo
en que se ensea.

OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA
La XXVI Conferencia Nacional de Ingeniera se
plante como objetivos los siguientes:
Analizar la problemtica que implica la
enseanza de las ciencias bsicas en la
formacin de los profesionales de la ingeniera.
Compartir
*
mediante los trabajos que se
presentaron, los programas de accin y
proyectos de investigacin que se estn
llevando a cabo en las distintas instituciones del
pas para mejorar la formacin en las ciencias
bsicas.
Intercambiar experiencias y conocer nuevas
alternativas para la educacin en esta rea y el
desarrollo de habilidades para el aprendizaje
autnomo y permanente.
Lo anterior sobre la base de la misin de cada
institucin, perfil de egresado de bachillerato,
objetivos curriculares, perfil de egreso y planes de
estudios de las diferentes carreras de ingeniera, as
como con los lineamientos del Consejo

*
Sub-director de la Facultad de Ingeniera Mecnica y
Elctrica, Universidad Autnoma de Nuevo Len.

La enseanza de las ciencias bsicas
en la formacin de ingenieros



Rogelio G. Garza Rivera*
Representacin de la FIME en la XXVI Conferencia
Nacional de Ingeniera de la ANFEI
La enseanza de las ciencias bsicas en la formacin de ingenieros
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Interinstitucional de Evaluacin de la Educacin
Superior de la ANUIES, (CIEES) y del Consejo de
Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera
(CACEI).

FUNDAMENTACIN
La mayora de las ponencias que se presentaron
se fundamentaron en los Planes de Desarrollo
Institucional de las escuelas y facultades de
ingeniera de las universidades y tecnolgicos, en
los cuales se contempla impulsar permanentemente
la revisin y la actualizacin curricular a fin de
contar con planes de estudio flexibles, con troncos
comunes, materias optativas y reas de integracin,
que permitan una enseanza congruente con los
avances de la poca.

LAS PONENCIAS
Se presentaron 128 ponencias, abarcando
subtemas, como:
Las ciencias bsicas y las ciencias de la
ingeniera.
La enseanza de las ciencias bsicas.
Contenidos mnimos en las ciencias bsicas.
El estudiante de nuevo ingreso.
El profesor y las ciencias bsicas.

Es de importancia mencionar que el anlisis de
la problemtica en la enseanza de las ciencias
bsicas y las alternativas de solucin postuladas, as
como las diversas investigaciones efectuadas cuyos
resultados se presentaron en esta conferencia,
marcan una tendencia innata hacia la realizacin de
investigaciones didcticas y pedaggicas en este
campo, con el fin de establecer soluciones
planeadas y probadas, para eliminar de una forma
cientfica la improvisacin de estrategias
educativas.
Entre las ponencias que nos llamaron la atencin
estn:

Tronco comn de la carrera de ingeniera
Presentada por la Universidad Autnoma de
Guanajuato.
Esta ponencia estuvo enfocada a proporcionar
los conocimientos fundamentales de las
matemticas y las ciencias bsicas, as como las
habilidades, actitudes y valores que se requieren en
la formacin del estudiante de las carreras de
ingeniera en la Universidad de Guanajuato,
promoviendo en todo momento su formacin
integral.
Se present la fundamentacin de la propuesta
en la reforma curricular, as tambin la
metodologa, el impacto acadmico que representa,
su estructura curricular y los objetivos a cumplir,
todo dentro de las aspiraciones del Plan de
Desarrollo Institucional de la Universidad de
Guanajuato.

Modificaciones a los cursos de fsica bsica para
ingenieros
Presentada por la Universidad Iberoamericana.
La tesis principal de la ponencia fue sobre cmo
mejorar el proceso de Enseanza-Aprendizaje de los
cursos de fsica bsica, evaluar la insercin de los
cursos de fsica universitaria en los diferentes
planes de estudio de ingenieras y cmo disminuir
el analfabetismo cientfico en los futuros ingenieros.
Para lo anterior se realizaron una serie de acciones,
entre ellas, modificar los criterios de Enseanza-
Aprendizaje con la finalidad de que el conocimiento
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sea ms cientfico y objetivo, apegados a la realidad
de la vida, con metodologas dinmicas centradas
en la actividad del alumno. Las modificaciones
realizadas se probaron, encontrndose cambios
significativos a favor y un mayor aprovechamiento
de la disciplina por parte del alumno.

Tronco comn de las ciencias bsicas en la
enseanza de la ingeniera elctrica, electrnica,
mecnica e industrial
Presentada por la Facultad de Estudios
Superiores Cuautitln de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.
En esta ponencia los sustentantes nos hablan sus
experiencias sobre el tronco comn de las ciencias
bsicas, y la relacin de cambios de acuerdo a las
exigencias del CACEI, cuya problemtica presenta
una gran similitud en todas las escuelas de
ingeniera, incluida la nuestra.

Metodologas de enseanza para un aprendizaje
significativo de las ciencias bsicas
Presentada por ESIQIE-IPN.
Hablaron de los resultados en el uso de tcnicas
didcticas activas, entre ellas, el uso de
demostraciones y experimentos efectuados en clase,
el uso de software educativo que refuerce el
concepto tratado de una forma ms interesante para
el educando, el trato de preconcepciones errneas
en el alumno y la reafirmacin del concepto
efectivo. Para lo anterior los cambios no solo se
restringieron al uso de las tcnicas didcticas, sino
tambin en la adecuacin estructural (tiempos
efectivos, aulas, etc.) que permitiera el trabajo
centrado en la actividad del alumno.

Experiencias en la enseanza de las ciencias
bsicas
Presentada por el Instituto Tecnolgico de
Iguala.
En esta ponencia los autores establecen,
mediante un estudio estadstico muy profundo, la
necesidad de cambio de estrategias y metodologas,
ya que los alumnos presentan dificultades en el
aprendizaje de las ciencias bsicas, reflejados en
altos ndices de reprobacin y bajo
aprovechamiento.

Relacin tiempo-conocimiento
Presentada por la Escuela Superior de Ingeniera
y Arquitectura. Unidad Zacatenco del Instituto
Politcnico Nacional.
Los autores tratan el tema de los contenidos de
los cursos, pues cada vez se exige que sean tratados
en menor tiempo y a la vez sin descuidar su
extensin y profundidad en el tema. Para lo cual se
hace necesario la visin de enfoque de una manera
diferente a la tradicional, lo que conlleva a un
cambio de estructuracin del proceso Enseanza-
Aprendizaje y de la misma concepcin de la
disciplina a tratar.

Rediseo de un curso propedutico de fsica
como recurso para eliminar preconcepciones de
la mecnica de traslacin
Presentada por la FIME de la UANL.
Se presentan los resultados obtenidos en la
eliminacin de las preconcepciones que tienen los
estudiantes de un curso propedutico de mecnica
de traslacin. El curso es rediseado, sobre la base
de una estrategia que permita detectar las
preconcepciones y confrontar al estudiante con
ellas, para que finalmente con la gua del maestro,
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llegar a eliminarlas. Hacen referencia a literatura del
tema y a las teoras cognitivas en que fundamentan
el trabajo. Presentan la metodologa utilizada para
detectar las preconcepciones y eliminarlas, y por
ltimo, presentan las conclusiones a las que
llegaron.

CONCLUSIONES

Como se aprecia en esta breve descripcin de
algunos trabajos, la problemtica de la enseanza de
ciencias bsicas es comn a todas las escuelas de
ingeniera del pas, y las soluciones tendrn que ser
adaptadas a las circunstancias y condiciones de cada
institucin. Los resultados de una escuela podrn
ser efectivos en ella, sin embargo, su adaptacin a
otras instituciones deber estar coherente a las
condiciones y necesidades sociales, culturales,
tecnolgicas y de infraestructura propia de cada
institucin.
El uso de nuevas tcnicas de enseanza, inducen
a que el maestro acte en el proceso de Enseanza-
Aprendizaje como un facilitador, ya que en realidad
es el aprendizaje y el desarrollo que trae consigo en
el alumno lo que nos interesa, ya que este provee de
las habilidades que requiere para hacerle frente a la
vida. El individuo necesita de ellas ya sea como
profesionista o en cualquier otro rol que le toque
desempear.
La asistencia a eventos de esta naturaleza, por
maestros de nuestra institucin, es de gran
trascendencia por las experiencias adquiridas que
nos llevan a una mejora continua y as enfrentar con
mayores recursos intelectuales, nuestra misin
fundamental de preparar a las generaciones futuras,
las que construirn el Pas del maana.