LA LABOR DOCENTE: UNA TAREA COMPLEJA

INTRODUCCIN La educacin preescolar a pesar de formar ya parte importante en el sistema educativo, siendo ste de carcter obligatorio, es el nivel ms desvalorizado por la sociedad, por diversas causas, las cuales sern mencionadas en este ensayo; y esto por supuesto que tiene consecuencias en su funcionamiento, los elementos que conforman o se desempean profesionalmente en esta institucin educativa presentan retos a los cuales debe enfrentarse y tener la habilidad y capacidad de resolverlos de la mejor manera que permita el buen funcionamiento y cumplir el objetivo del preescolar: hacer del nio un ser competente para la vida. Pero no solamente se enfrentan a retos impuestos por la sociedad a lo largo de los aos, si no a retos personales que influyen en el trabajo en el aula; retos que se identifican por medio de tcnicas importantes en la labor docente como la reflexin; la cual ser tratada a lo largo de este texto. Otra parte importante que se tratara en este ensayo es el tacto pedaggico, aspecto importante de un docente.

DESARROLLO Tonucci en su texto Cmo introducir la investigacin escolar? hace mencin a dos corrientes ideolgicas sobre el nio; una de ellas, la ms antigua y por tanto ms frecuente, nos habla acerca de la concepcin del adulto en cuanto a las capacidades y valoracin del nio preescolar, el cual es tomado con poca importancia hasta su ingreso a la educacin primaria; se cree que en esta edad (antes de los seis aos) su nica funcin en la sociedad es jugar, que no tienen conocimientos y son prcticamente intiles ya que an no se enfrentan a situaciones problemticas que demanden un alto razonamiento cognitivo como leer, escribir, adiccin, sustraccin, multiplicacin o divisiones; y que son

enseadas en la primaria, por tanto le restan un valor significativo al preescolar, lo ven como un lugar en el cual el nio solo juega; pero toda esta concepcin tiene consecuencias graves si el mismo profesor comparte esta ideologa, causando en el nio un desajuste al pasar de un nivel educativo a otro, hacindolo ver a s mismo como un intil que depende del profesor y que acata todas las instrucciones y conocimientos del mismo, hacindolo un ser receptivo y no una persona reflexiva. La segunda idea, menciona, comienza a ser muy bien aceptada por varia porcin de la sociedad y profesores, aunque en mi experiencia puedo decir que seguimos atrapados en un sistema educativo clsico en algunas situaciones muy especficas como en los mtodos de intervencin docente, en ste concepto el nio crea conceptos del mundo que lo rodea desde el momento en que nace, es decir tiene conocimientos previos al ingresar a la escuela; el jardn de nios es tomado en cuenta como una institucin que prepara al nio para la transicin a la escuela primaria dotndolo de competencias, habilidades, destrezas y actitudes que le ayuden a poner en prctica sus conocimientos en toda situacin problemtica solucionndola de mejor forma; adems de potencializar en l un acercamiento e inters y gusto por investigar, conocerse y cuidarse as mismo al igual que al mundo que le rodea, inters por la lectura y la escritura como medios de comunicacin y expresin; sin dejar de lados otros medios de expresin igual de importantes como la dramatizacin, la msica, la danza, la pintura y muchas otras. Pero es aqu donde comienzan a aparecer las dificultades de este nivel educativo, y especficamente a los que se enfrenta la educadora; un ejemplo de la problemtica es acercar a los padres a este concepto del preescolar y del nio, para as poder trabajar en conjunto y brindarle al nio ese apoyo y ajuste para que su desarrollo sea armnico; y el origen de esta problemtica radica en el concepto que los padres tienen sobre la educacin, pero sobre todo la experiencia educativa que estos llegaron a tener; por eso, es comn ver la diversidad en las capacidades de los pequeos cuando sus padres son jvenes, profesionistas y estudiosos; y sobre todo si ellos le brindan la atencin, tiempo e inters para apoyarlo.

En mi experiencia del semestre pasado, sta fue la situacin de mis nios caso; por un lado una nia a la cual desatendan en casa, su madre poco interesada en la vida escolar de la pequea como consecuencia de su nula educacin; y del otro extremo un infante el cual era apoyado por su madre egresada de una escuela normal y que aunque jams ejerci su profesin, siendo conocedora de los procesos del desarrollo del nio potencializa las capacidades del nio. Por tanto, las consecuencias son predecibles, el chico era muy reflexivo ante cualquier situacin y acertado en sus participaciones y relaciones, las cuales eran muy positivas; ms sin embargo la nia es todo lo contrario, tmida y apartada del grupo, con dificultades alarmantes en su motricidad fina y desinters por cualquier cuestin dentro y fuera del aula. Es muy importante que la educadora haga ver a los padres las consecuencias que pueden tener sus acciones en los nios, que ellos estn siempre receptivos y aprendiendo de todo lo que los rodea; pero todo esto debe realizarlo con el mayor tacto pedaggico, al igual que lo debe usar en su intervencin con los nios para enfrentar estas y muchas otras situaciones al as que se enfrentara y solucionarlas de la mejor forma buscando el bienestar del pequeo. Ante esto puedo mencionar una de las reflexiones de un curso llevado en este semestre: Al pretender hacer de nuestros alumnos personas competentes en la vida capaces de solucionar problemas y aplicar lo aprendido para su resolucin, primero debemos desarrollar esas competencias nosotros mismos, o Cmo pretendes ensear algo que t no eres?. Dicha reflexin es otra situacin problemtica a la cual la educadora se debe enfrentar, pero teniendo ya referentes de su formacin docente debe ser capaz de llevarlo a cabo de la mejor forma y sobre todo de ser eficiente en captar y atender la diversidad, para hacer de cada nio de la forma adecuada una persona competente. Tambin debe estar siempre atenta a todas las situaciones en las que el nio muestre lo que sabe, tanto de forma oral o conductual, sobre todo en el juego simblico y el animismo tan caractersticos de esta etapa de la vida.

El trabajo de la educadora implica mltiples tareas pero de las ms importantes y que jams deben dejarse de lado son la observacin y la reflexin. La primera nos permitir detectar situaciones de riesgo, avances en los nios, diagnosticar y conocer como trabaja y aprende cada pequeo, conocer lo que sabe y despus de tener todos estos datos se realiza una reflexin que permita intervenir de forma eficiente atendiendo a la diversidad y modificando la intervencin para el mejoramiento; ms sin embargo no es una tarea fcil de hacer pues es muy difcil realizar una reflexin objetiva, es muy comn realizar una reflexin subjetiva, pero es cuestin del docente cambiar esta situacin, aceptar los errores y mejorar cada vez ms.

CONCLUSIN Durante mi estadio en la escuela normal, en base a lo aprendido en los diversos cursos, lo observado y experimentado en las prcticas docentes es claro que la docencia es una profesin con un alto valor social pero tambin muy complicado por las concepciones que se tienen y en las cuales hemos cado por costumbre. Se debe realizar un gran trabajo y un mayor esfuerzo por cambiar esta situacin, de no anclarnos en modelos educativos en los cuales nos hemos regido y hacer reflexionar a la sociedad sobre la importancia de la educacin preescolar, la importancia y capacidad de un nio e esta edad y que siempre est dispuesto a aprender, tal como lo menciono la psicloga, pedagoga y escritora argentina Emilia Ferreiro: Los chicos tienen la mala costumbre de no pedir permiso para empezar a aprender. Hacer conciencia en la familia de la importancia que tiene el entorno y todo lo que suceda en el para el nio, su desarrollo personal, afectivo, educativo, fsico y cognitivo, involucrarlos en el trabajo escolar y no solo enfocarnos a este mbito, sino extenderse hacia la sociedad en general. Enfocndonos mas a la intervencin educativa, la educadora debe ser capaz de detectar esas diferencias individuales que le brinden a cada nios la oportunidad

de aprender cada da, tomando en cuenta la actividad ldica caracterstica de este nivel, fomentando el gusto por la educacin y todo lo que esta conlleva, reflexionar sobre la accin educativa que ser parte fundamental para mejorar. Es evidente que siempre se presentara alguna situacin que nos demande una solucin educadora, depender de la capacidad de la educadora para darle solucin.