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BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

REFORMA CURRICULAR Y NECESIDADES SOCIALES EN MXICO


PROPSITOS Y CONTEIDOS DE LA EDUCACIN BSICA II (SECUNDARIA)
MARICARMEN CEBRIN MARTNEZ
18 DE FEBRERO DEL 2014

REFORMA CURRICULAR Y NECESIDADES SOCIAES EN MXICO SYLVIA SCHMELKES La complejidad de la nocin de relevancia La educacin es un servicio que trabaja en el presente y para el futuro. El servicio educativo debe atender las necesidades sociales que le ataen del presente, pero tambin debe proporcionar los elementos para que las necesidades sociales del futuro, tanto del individuo como de la sociedad, tengan posibilidades de ser satisfechas. Cuatro problemticas: La satisfaccin de necesidades del alumno de hoy. Ofrecer elementos para satisfacer las necesidades sociales del alumno en el futuro. La satisfaccin de necesidades sociales relacionadas con la educacin de la sociedad de hoy. La contribucin a la construccin de los requerimientos para la satisfaccin de necesidades sociales de la sociedad en el futuro.

Las necesidades sociales del individuo que ataen a la educacin 1. Comunicarse. Para proporcionar competencia es necesario enfatizar en la importancia de la capacidad de leer, hablar correctamente y escribir. La expresin artstica es una forma de comunicacin que debe ser desarrollada tambin por la escuela. 2. Contar con elementos para entender al otro y a los otros, proporcionar oportunidades para ser escuchado y aprender a escuchar, y aprender a preguntar. Entender y valorar la diversidad. 3. Enfrentar problemas y resolverlos de manera individual o en equipo. Trabajar en equipo es una habilidad para actuar mejor con nios de diversas edades. 4. Desempearse en un ambiente democrtico, no solo como una forma de gobierno, sino como un estilo de vida. Participar para tomar iniciativas, para cuestionar reglamentos, reflexionar para la convivencia, toma de decisiones y vigilar que se cumplan, interactuar respetuosamente pero con exigencia con las autoridades. 5. Valorarse a s mismo, es la condicin para todo lo anterior. La escuela debe trabajar la autoestima de los alumnos, fortalecer el respeto como la base de la convivencia. Significa valorar el origen y la cultura de donde se proviene. Las necesidades de la sociedad respecto de la educacin Algunas funciones que la sociedad exige que cumpla el sistema educativo son explcitas, para cumplir esta necesidad social es necesario que los sistemas educativos se proponga lograr resultados equivalentes entre grupos de alumnos de orgenes sociales diversos, de otra forma, la educacin actuar ms como reproductora de desigualdades sociales que como promotora de la movilidad social de ascender. Otra necesidad social es calificar la fuerza de trabajo que el pas necesita, ya que carece de sentido que los sistemas educativos se propongan formar para puestos especficos. Lo que se requiere es que la escuela forme en las habilidades fundamentales y en los procesos de razonamiento.

Para cumplir esta necesidad, se requieren exigencias curriculares. La sociedad sigue pensando que la educacin debe asegurar el empleo; sin embargo, la educacin no tiene el poder de aumentar las oportunidades de empleo, esto tiene que ver con determinaciones globales. El clebre documento CEPAL-UNESCO (1992) le asigna a la educacin dos funciones. La primera, que de hecho expresa esta ltima, es la de formar para la competitividad econmica. No son los individuos ni las empresas individuales las que estn llamadas a competir, sino los pases. Solo podrn competir econmicamente los pases que distribuyan adecuadamente su ingreso y se gobiernen en forma democrtica. Esto no depende de las polticas educativas ni de la forma como se comporte la escuela y el docente, sino del modelo de desarrollo econmico y as polticas sociales que van conformando el rumbo hacia un determinado proyecto de nacin. En la medida en que la escuela forme efectivamente y con calidad para la adaptacin al empleo, mejorar la competitividad de los sujetos. La tercera necesidad social es la socializacin de las nuevas generaciones. Este es el primer objetivo explcito de la educacin pblica, y la sociedad an espera que lo cumpla. La educacin pblica es el servicio idneo para transmitir los valores nacionales y curriculares, la historia de la nacin y el ideal de la misma, la forma de gobierno que nos hemos dado y las leyes que lo rigen, la forma como la generacin adulta desea que la generacin joven piense, juzgue y se comporte. Hoy en da, ante una crisis de valores que comienza a mediados siglo, la sociedad le pide a la escuela que renueve sus esfuerzos. La falta de respeto a la vida, el narcotrfico, corrupcin de funcionarios y empresarios, deshonestidad, delincuencia, crimen organizado se convierte en clara exigencia que el sistema educativo deje ya de confundir laicismo con ausencia de educacin moral y que retome claramente su responsabilidad en la formacin de valores de las prximas generaciones. Este es el sentido de la segunda funcin que el documento CEPAL UNESCO asigna a la educacin: formar para la moderna ciudadana. En los aspectos favorables para la humanidad, en este proceso de globalizacin que deben ser favorecidos por las vas educativas son. a) Se globaliza una tica universal expresada en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en sus posteriores derivaciones en derechos sociales, polticos, culturales y de grupos vulnerables como los derechos de los nios y los de la mujer. b) Se globaliza el ideal de democracia, condicin para a libertad comercial. c) Se globaliza la fortaleza de la sociedad civil y crece la participacin organizada de la sociedad. d) Se globaliza el conocimiento. ste siempre ha sido patrimonio de la humanidad, ahora se disemina velozmente, casi inmediatamente despus de que se produce. e) Se globalizan los aportes culturales. En la medida en que tendencialmente este potencial se abra efectivamente a las diversas culturas, y en la medida en que la creciente recepcin de aportes culturales vaya aparejada con una creciente valoracin de la cultura propia, sin duda esta tendencia es favorable. f) Se internacionaliza la discusin tica de dilemas inditos. La revolucin biogentica encuentra sus lmites cada vez ms a nivel mundial. El debate tico sobre la conservacin del ambiente es cada vez ms universal.

A la educacin le corresponde fortalecer estas tendencias: a) El conocimiento de la tica universal en construccin, la prevalencia y las consecuencias de ignorarla. b) Permitir vivir una vida democrtica en la toma de decisiones y en la participacin de la vida cotidiana de la escuela. c) Conocer, valorar y fortalecer la cultura propia, reconocer la riqueza de la diversidad. d) Abrir la escuela a la reflexin y discusin colectiva sobre lo que ocurre en comunidad, municipio, pas, o en el mundo; y desarrollen un juicio congruente con los valores que la escuela est propiciando que construyan de manera autnoma. Algunos fenmenos se globalizan desde los pases del sur hacia los pases del norte. Como lo es la pobreza, la marginalidad, la informalidad, de los negocios ilcitos y criminales. Se agudizarn en el futuro, continuando la masiva migracin sur-norte a consecuencia del agravamiento de la pobreza en el sur. Tendencias preocupantes de la globalizacin: a) El modelo econmico que implica la apertura de fronteras y las fuerzas del mercado, los modos de produccin que generan desempleo. El desempleo se globaliza tambin. La economa rige la poltica. b) El ideal de la sociedad de consumo, sociedad productora de bienes innecesarios. Si los pases de sur tuvieran el nivel y la cultura del consumo de los pases del norte, el planeta tendra pocas dcadas de vida. El modo de produccin es irrespetuoso del medio ambiente. Las leyes laxas son una forma de atraer capitales extranjeros. c) El narcotrfico afecta a los pases pobres. La juventud deja de encontrarle sentido a la existencia. La sociedad de consumo provoca una crisis de valores y tendencias auto destructoras. La crisis de valores tambin se globaliza. Las implicaciones educativas en la necesidad de inhibir estas tendencias son mucho menos claras que las de fortalecer las tendencias favorables. En un panorama utpico, la educacin tendra que: a) Educar en el respeto y en el cuidado del medio ambiente. Conciencia histrica para comprender la trascendencia generacional de los actos humanos. b) Educar para el consumo inteligente, moderado y crtico de los bienes y de la informacin. c) Utilizar creativa y productivamente su tiempo libre, de ser empleado en actividades de servicio a la comunidad. d) Educar con identidad, nacionalismo y que valoren la diversidad cultural. e) Educar en la democracia como forma de gobierno y como estilo de vida. f) Formar una sociedad conocedora y respetuosa, que la paz no sea slo la ausencia de guerra, sino que se construya en la justicia. g) Educar a una poblacin creativa, capaz de prever los cambios, con iniciativa y orientacin hacia la resolucin de problemas, con espritu crtico. Debe dudar siempre de lo que ve, interrogar para ir ms all de los que se dice. h) Formar a una poblacin capaz de resistir embates de estructuras viciadas con comportamientos corruptos, se requiere el desarrollo del juicio moral. Lo anterior nos permite soar con la posibilidad de que la educacin pudiera propiciar el pensamiento alternativo y romper con la aparente inevitabilidad del nico modelo.

La reforma curricular y la satisfaccin de las necesidades sociales. Las implicaciones educativas de las necesidades sociales corresponden a todos los niveles educativos y modalidades de educacin. De forma que podamos aprovechar los espacios educativos formales para la educacin de personas de todas las edades y convertir los espacios informalmente educativos en oportunidades que explcitamente eduquen tambin a todas las edades. Las implicaciones educativas exigen reformas curriculares con profunda transformacin de la prctica educativa de los docentes; que transformen las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. Se requiere una diferente relacin de la escuela con otras agencias educadoras, con la familia y en comunidad. Debe preguntarse si dicha reforma curricular favorece, fomenta e instrumenta transformaciones en el sentido de las aqu sealadas. Mxico se encuentra en proceso de una reforma curricular de la educacin bsica. Hay que responder si esta reforma tiene correspondencia con las necesidades sociales. En el caso de educacin primaria se enfatiza el desarrollo de habilidades bsicas. Se privilegia la enseanza del espaol y de las matemticas, porque en ellas se desarrollan las habilidades que permiten el acceso a otras reas del conocimiento. En espaol se persigue el desarrollo de las capacidades de comunicacin en los distintos usos de la lengua hablada y escrita. El desarrollo de las competencias matemticas se favorece en la medida en que se recurra al dilogo, a la interaccin y a la confrontacin de puntos de vista con el maestro y compaeros.

El enfoque de estas asignaturas favorece el desarrollo de competencias vinculadas con habilidades de comunicacin, pensamiento y de solucin de problemas reales, y propone el trabajo en equipo. La enseanza de las ciencias naturales favorece el desarrollo de la actitud inquisitiva y del valor de la responsabilidad sobre uno mismo y sobre el medio. En ciencias sociales se pretende rescatar el valor formativo que tiene la historia, no slo como elemento cultural, sino como factor que contribuye a la adquisicin de valores ticos personales y de convivencia social. Adems de la identidad nacional. La geografa pretende integrar la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de destrezas especficas y la incorporacin de actitudes y valores relacionados con el medio geogrfico. La reforma curricular incorpora la enseanza del civismo como una asignatura independiente, que persigue desarrollar en el alumno las actitudes y valores para ser un ciudadano conocedor de sus derechos y de los dems, responsable de sus obligaciones, libre, tolerante y cooperativo, capaz de participar en democracia.

Los enfoques en todos los casos comparten la transmisin de informacin, la enseanza vertical y el aprendizaje de datos y fechas, persiguen ms la comprensin, reflexin, anlisis y solucin de problemas. La reforma curricular en educacin primaria se orienta a la enseanza de las competencias. Este es un elemento indispensable, pero insuficiente para que una propuesta de reforma educativa efectivamente

transforme lo que ocurre en la interaccin educativa de la escuela, entre maestros y alumnos, y de los alumnos entre s. Esta reforma ha sido acompaada de un esfuerzo de ofrecimiento de oportunidades de actualizacin profesional a los docentes, de la instalacin de ms de 300 centros de maestros a lo largo y ancho del pas. En cuanto a la reestructuracin de las escuelas y de la vida escolar, se ha trabajado poco en este proceso de reforma educativa, si bien existe la conciencia de la necesidad de hacerlo. La escuela, como micro sociedad que educa, ha de ser transformada de manera que su organizacin y su vida cotidiana formen a los alumnos en el mismo sentido. La reestructuracin incluye un trabajo colegiado por parte de los docentes, una vinculacin ms estrecha con los padres de familia y con la sociedad. Esto constituye retos para el prximo futuro.