CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA CIPPSV NUCLEO BARCELONA

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS PSICOLGICAS Y SEXOL GICAS DE VENEZUELA

Terapia de la Conducta I

Facilitadora: Msc. Adela Guzmn de Palacios Terapeuta de Conducta

Terapia de la Conducta I
Es el empleo de principios del aprendizaje establecidos experimentalmente, con el propsito de cambiar conductas Inadaptadas.

Hbito
Hbitos Inadaptados: Son debilitados y eliminados.

Es una manera uniforme de responder ante situaciones / estimulo bien definidos.

Hbitos Adaptados: Son iniciados y fortalecidos.

Los hbitos declinan o sufren extincin cuando sus consecuencias dejan de ser adaptativas (Gratificantes)

Definicin Conceptual
Es toda reaccin observable de un sujeto diferenciando estas en verbales, musculares y glandulares J.J.Moles
Son conductas involuntarias que respuestas ante un estimulo umbral. aparecen como

Conducta

Conducta Refleja o Respondiente

Son consideradas innatas, ya que para su ocurrencia no es necesario el aprendizaje, por ejemplo: Parpadear, temblar, eructar, rascarse, orinar, dormir. Su paradigma es: E-R En la actualidad, el estudio ha demostrado que depende de la presencia de una situacin estimulo determinada. Su funcin es el equilibrio fisiolgico del organismo. su paradigma de presentacin es: E-R.

Aprendizaje

Proceso mediente el cual la experiencia, causa un cambio permanente en el conocimiento o la conducta

Teoras del Aprendizaje 1.- Conductismo

Corriente psicolgica que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar la conducta; considerando el medio ambiente. El resultado del aprendizaje es el cambio de conducta y enfatiza los efectos de eventos externos en el individuo. Su fundador fue: John Watson 1913.

2.-Cognoscitivista

Enfocan cambios del conocimiento, del aprendizaje como actividad mental interna, tratan procesos mentales como solucin de problemas, toma de decisiones, percepcin, procesante de informacin y formacin de conceptos.

Tcnicas de Condicionamiento Clsico para la Aplicacin Teraputica Es el desaprendizaje de las respuestas condicionadas, a causa del desaparecimiento de Es; es decir, en la medida en que los Es incondicionados dejen de presentarse los Es condicionados van perdiendo su provocacin.

1.- Extincin

Extincin: Es romper con el proceso de apareamiento.

Ei Ec

Ri Rc

Ejemplo de Extincin

Persona que llega del campo a la ciudad, y observa en un centro comercial unas escaleras mecnicas, al intentar montarse pierde el equilibrio (Ei). Y esto obviamente le origina tensin; aun as se le induce a entrar en varias oportunidades, al comienzo, la sola visin de la escalera le asusta, pero a medida que desarrolla el hbito y se mantiene, se va extinguiendo la capacidad del Ec (Escalera mecnica) de orinar la (Rc) temor.

El conocimiento de las teoras del aprendizaje representa una herramienta para el anlisis de la conducta

Las conductas pueden aprenderse Las conductas operativas pueden mantenerse Las conductas no operativas pueden desaparecer Nuevas conductas pueden aprenderse.

Modifi

r onduct

i de l conduct

Principales mtodos de apareamiento de estmulos (Ei Ec)

1.- Apareamiento Simultneo: Ambos estmulos aparecen y finalizan al mismo tiempo.

Ei Ec

2.- Apareamiento Demorado: Siempre ocurre primero la aparicin del Ec al Ei. En tres tipos Demorado 1 El Ec termina al comenzar el Ei Demorado 2 El Ec y el Ei terminan juntas. Demorado 3 El Ec aparece antes y termina despus que el Ei

Ei Ec

Ei Ec

Ei Ec Ei Ec

2.- Apareamiento Huella: El Ec comienza y termina antes de la aparicin del Ei

El Contracondicionamiento

Es una estrategia teraputica para el manejo y eliminacin de la respuesta de ansiedad, dicha estrategia tiende a concentrarse en los estmulos provocadores pero de respuesta antagnica.

Utilizar un estimulo antagnico opuesto que genera una respuesta

Ei Ec

Ri Rc

Ejemplo: El nio vomita

La madre lo acaricia

2.- Contracondicionamiento
Implica el apareamiento de un E con otro que provoca una respuesta antagnica a aquella que queremos modificar.

Ejemplo de Contracondicionamiento
Imaginemos que Maria ha desarrollado miedo a la oscuridad, pero el mismo tiempo le fascina ver pelculas en el cine con sus amigas; sus amigas la invitan al cine para ver una pelcula que ella deseaba ver, Maria decide aceptar la invitacin.

Ocurre que:

Ver la pelcula con las amigas, es una (R) de agrado y de mayor intensidad que el miedo a la oscuridad.

Hay contracondicionamiento al debilitarse la situacin que produce miedo.

Conducta Operante

Esta conducta va dirigida hacia el medio, la respuesta (R) puede aparecer sin que se observe la presencia de un estimulo (E); es una conducta voluntaria, aprendida.

Su paradigma de presentacin es: E R C Ejemplo:

Hambre

Presin de Palanca

Obtencin de alimento

Teoras del Aprendizaje

Teora del Condicionamiento Clsico (Ivn Pavlov 1849 1936) -Fisilogo ruso conocido por estudios sobre el comportamiento reflejo Paradigma Ei Ec
Ei= Estimulo incondicionado Ri= Respuesta incondicionada
APAREO

Ri Rc
Ec= Estimulo condicionado Rc= Respuesta condicionada

Ejemplo
Perro hambriento (comida) Ei Apareo (campana) Ec Rc Salivacin Ri

Condicionamiento Clsico o Respondiente

El paradigma propuesto por Pavlov, consta de 4 elementos relacionados entre si, estos son:

1.- Estimulo Incondicionado (Ei):

Produce una respuesta determinada en su primera presentacin (pinchazo)

2.- Respuesta Incondicionada (Ri):

Es un cambio en el organismo (flexin del brazo)

3.- Estimulo Condicionado (Ec):

Es originalmente neutral, no provoca una (Ri), pero al ser asociado o apareado con el (Ei), adquirir la capacidad de provocar esta respuesta (algodn).

4.- Respuesta Condicionada (Rc):

Es la reaccin del organismo ante (Ec) a consecuencia de la asociacin Ei y Ec.

Condicionamiento Operante o Instrumental

Burrhus F. Skinner Psiclogo Americano

Skinner, tomo como referencia los estudios de Thorndike sobre La Ley del Efecto

Thorndike es considerado como el primer terico del refuerzo y su sistema se compara con el de Skinner por cuanto ambos enfatizan en el refuerzo como factor de aprendizaje.

La fuerza de un acto depende de sus consecuencias

La idea principal de Skinner era de descubrir si ciertos cambios consecuenciales a la respuesta modificaban esta.

Control de la Respuesta por el Estimulo

Estmulo Discriminativo (Ed) Situaciones ambientales facilitan la aparicin de la R, ya que dichas situaciones correlacionan positivamente con la obtencin del reforzamiento.

Estmulos Delta (E) No controla correlacionan reforzamiento. conductas ya que con la aparicin no de

Condicionamiento Operante

Se fundamenta en el anlisis de la conducta operante y la relacin que mantiene con las consecuencias que la refuerzan. Existe una condicin ambiental antecedente , en cuya presencia a una respuesta le sigue un reforzamiento. Su paradigma E - R - C

Conceptualizando

Triple Relacin de Contingencia

Tcnicas Operantes (Teraputicas Conductuales)

1.- Dirigidas a mantener o incrementar conductas:

Positivo a.- Reforzamientos Negativo

R(+) R(-)

2.- Dirigidas a desarrollar o formar conductas inexistentes:

a.- Moldeamiento conductual

Aproximaciones Sucesivas
a. b. c. Castigo Costo de respuesta Tiempo fuera Saciedad Reforzamiento de conductas incompatibles (RDO) Extincin.

3.- Dirigidas a la reduccin de comportamientos:

d. e.

f.

Marta va todos los das muy bien arreglada la oficina, y los compaeros de trabajo la halagan.

Si llevamos este caso al paradigma operante obtendramos: E: Ir a la oficina (Trabajo) R: Mantenerse bien arreglada

Ejemplo

C: Los compaeros la halagan Si la consecuencia aumenta la respuesta, la esta reforzando Positivamente, por lo tanto el halago es un Reforzador.

Reforzamiento
Utilizado para incrementar la probabilidad de ocurrencia de una conducta.

Reforzamiento Positivo
Es toda aquella consecuencia ambiental contingente a una conducta, cuya aparicin aumenta la misma

Los Es utilizados reforzadores.

son

Se define como toda aquella consecuencia ambiental contingente a una conducta, cuya eliminacin aumenta la probabilidad de

aparicin de la misma. Se refuerzan las conductas de evitacin (aun

Reforzamiento Negativo

no se ha hecho presente el estimulo) y/o escape (el estimulo aversivo se ha hecho presente) A diferencia del R(+), no es la aparicin del reforzador lo que incrementa la R, sino la eliminacin de una consecuencia aversiva (desagradable).

Situaciones que pueden ocurrir al emitir una conducta Situaciones Lo que origina

1.Obtencin de una Incremento de la tasa, fuerza o consecuencia ambiental deseada frecuencia de aparicin de la conducta. (Reforzamiento Positivo) 2.Eliminacin de una Incremento de la respuesta de consecuencia ambiental evitacin o escape. indeseada (Reforzamiento) 3.Obtencin consecuencia indeseada (Castigo) de una Reduccin de la tasa, fuerza o ambiental frecuencia de aparicin de la conducta. cambio Eliminacin de la conducta.

4.- No aparicin de ambiental (Extincin).

Ejemplo

n erson emiti l conduct de eber en exceso, l consecuenci ue obtuvo fue un fuerte dolor de cabeza, el sujeto decide tomar as irinas, ori inndole reducci n del malestar. Entonces ubo Reforzamiento egativo R (alivio)

Anlisis El sujeto elimin el dolor de cabeza tomando las aspirinas (R), y escap del dolor; es decir de la consecuencia aversiva. En lo sucesivo incrementar esta conducta

Casos para Resolver

1. Supongamos que un nio est llorando porque vio que le dieron a un amiguito, un dulce, como el berrinche molesta a la madre, sta decide darle lo que pide para que se calle. Lleve el ejemplo a paradigma conductual: E-R-C
E:

En el caso del nio

R: C:

En el caso de la madre

E: R: C:

Programa de Reforzamiento
a. Continuo
b. Intermitente Selectivamente Mantener conductas deseadas
b.2.
Intermitente de Intervalo (Tiempo) Intermitente de Intervalo Fijo. Se fija el tiempo para reforzar Intemitente de Intervalo Variable El reforzamiento se da despus de un perodo cuya duracin variar aleatoriamente.

b.1.

Cada vez que se produzca la respuesta deseada para incrementar conductas de baja frecuencia

Intermitente de razn Intermitente de Razn Fija. se refuerza por cada nmero de Respuestas

Luego se da una pausa Intermitente de Razn Variable Se refuerza segn una variacin aleatoria de respuesta No se dan pausas.

Ejemplos de Programas de Reforzamiento

Programa Intermitente de Razn Fija
Programa Intermitente de Razn Variable

Reforzamiento Continuo

En una escuela cada vez que un alumno responde acertadamente una pregunta hecha por la maestra, sta lo felicita y le otorga una ficha, que podr cambiar por un privilegio

-En una rifa, por cada 9 ticket que venda un sujeto se le obsequia 1. -Por cada cinco ejercicios de clculo que ejecute bien, se le entregar una calcomana de su agrado.

- Un vendedor a domicilios, ofrece el producto de casa en casa, en algunas le comprarn y en otras no. - Los juegos de azar, un jugador emite la conducta de jugar indefinidamente ya que desconoce cuando ganar (aparicin del reforzador

Ejemplos de Programas de Reforzamiento

Reforzamiento Intermitente de Intervalo Fijo

Programa Intermitente de Intervalo Variable

-Una persona est interesada en ver las noticias en la T.V.; y stas las transmiten diariamente a las 10:00 a.m. y 10:00 p.m.; el reforzador es ver las noticias en el horario fijo. -Ir al cine en un horario de 7:00 p.m. y 9:00 p.m. el reforzador es llegar y ver la pelcula a tiempo

-Un sujeto desea comunicarse con un amigo telefnicamente, y en el intento no ha logrado contactarlo, ya que ste no tiene un horario definido. En uno de los intentos pudo comunicarse con l (encontrar al amigo es el reforzador)

Generalizacin del Estmulo

Es la emisin de una conducta ante un estmulo que presenta similares caractersticas a estmulos enseados; originando una conducta controlada por el estmulo previamente conocido.

Reforzador

a. Primarios
- Son incondicionados - Satisfacen necesidades fisiolgicas tales como: hambre, sed. Abstinencia sexual, sueo, fro. - Pueden ser: Comida, agua, sexo, dormir, abrigo. - Pierden temporalmente su efecto reforzante al estar saciado el sujeto.

b.Secundarios
Son aprendidos, condicionados y satisfacen necesidades sociales. Pueden aparearse con otros estados de privacin y ser independientes de stos. Pueden ser: Dinero, objetos, atencin, halago, buen trato, paseos.

Ejemplo para Resolver

Un maestro le pregunta a su grupo esta pregunta:

Qu fiesta celebramos el 5 de Julio?

Andrs, se pone de pie, agita el brazo y grita: Yo lo s, yo lo s. El maestro no le hace caso y seala a Pedro, quien ha levantado la mano y permanece sentado en su asiento; Pedro ha respondido acertadamente y el maestro lo felicita.

Responda: a. Cules tcnicas aplic el maestro?_______________________________ Explique:_______________________________________________________ b. Cul de los dos alumnos fue sometido a la tcnica de extincin?_________ Por qu?________________________________________________________

Tcnicas Operantes Utilizadas en la Reduccin de Comportamientos

Extincin

Procedimiento a travs del cual, el refuerzo que anteriormente segua a una conducta es interrumpido. Esto Implica que cada vez que ocurra la respuesta no ser seguida por el reforzador que la ha mantenido.

Ejemplo de Extincin
Supongamos que un nio monta toda una pataleta cada vez que sus padres le envan a la cama por la noche. Se le indica a los padres que apliquen la Omisin de la conducta, para que se produzca la extincin de la misma.

a. No basta con regaar al nio. b. No discutir entre ellos. c. No deben hacer ningn tipo de comentarios. d. No asomarse al cuarto, mientras el nio llora. e. Controlar a otros familiares, presentes.

Eliminar toda atencin

Que es reforzante

Mtodos de Aplicabilidad

Tiempo fuera total

Tiempo fuera Parcial

Se retira al sujeto de la situacin ambiental. Se lleva al sujeto a un lugar adecuado en el sentido que debe ser ausente en lo posible de reforzadores potenciales.

No se retira al sujeto de la situacin ambiental. Se eliminan temporalmente aquellos factores ambientales que favorecen la aparicin de la conducta.

Ejemplo: Un nio presenta un berrinche despus que se le ha dado una determinada instruccin (hacer la tarea).

Tiempo Fuera de Reforzamiento Es una modalidad del castigo en la que una respuesta indeseable es seguida de un corto perodo durante el cual se suprime un reforzador habitual

El sujeto se saca o/y retira de la situacin cuando emite la conducta que deseamos suprimir. El sujeto pierde contacto con los estmulos discriminativos

El tiempo fuera es preferible al castigo, porque implica el moldeamiento y el mantenimiento de una conducta deseable y suprime la conducta no reforzada, sin la presentacin de Es fsicos dolorosos.

Pasos a Seguir Determinar la meta a lograr Conducta terminal

Especificar los reforzadores positivos Reforzar cualquier aproximacin a la conducta deseada Reforzar diferencialmente la respuesta inicial, hasta que logre ocurrir de una manera consistente Crear condiciones ambientales para que surja una respuesta intemedia (y ya no la inicial) Las conductas intermedias se irn aproximando poco a poco a la terminal Desarrollar conductas de: nadar, comer, cepillarse los dientes, Ejemplo vestirse, hablar, escribir, recortar, caminar, etc.

Esquema Bsico de los Procedimientos de Moldeamiento y Encadenamiento

Lnea Base Actual A) Moldeamiento 1. Pequeos Pasos 2. De esta actual a conducta meta 3. Reforzar cada aproximacin
B) Encadenamiento 1. Pequeos pasos 2. Terapia obliga a hacer la secuencia total 3. Reforzar de final a principio 4. Reforzar cada paso y/o secuencia de pasos bien hecha

Conducta Meta (Criterio)

Nota: El moldeamiento se denomina tambin moldeado y mtodo de aproximaciones sucesivas; el eslabonamiento se denomina tambin encadenamiento

1. Identificar plenamente los reforzadores que Mantienen la conducta

2. Sustraer sistemticamente los reforzadores Hasta que disminuya la fuerza de la conducta

Para aplicar esta tcnica debemos considerar:

3. Ser consistente en la aplicacin del procedi miento si una respuesta se refuerza intermi tentemente, ser ms difcil de extinguir 4. Controlar el ambiente del sujeto, sometido al programa de extincin; ya que puede haber Alguien que est reforzando el comporta miento que se trata de extinguir. 5. Se debe tener mucho cuidado por la aparicin o Recuperacin Espontnea, de una conducTa que haba sufrido previa extincin

Pr

xti

i
Incremento en la Tasa y en la Intensidad de la Res-pues-ta ta. . La conducta incrementar su frecuencia y con ms fuerza,hasta que comience a descender y cese por completo

Reduccin ConDuctual Gradual La conducta contina durante un lapso determinado de tiempo hasta que desaparezca finalmente Agresin Inducida Un breve lapso de conducta agresiva puede acompaar a la extincin en sus fases iniciales

Recuperacin Espontnea Es la reaparicin de la respuestaextinguida guida a continuacin de un lapso de tiempo sin reforzamiento

Saciedad

Esta tcnica consiste en instigar al sujeto a que Repita la conducta inadecuada hasta qu sta Deje de ser reforzadora para l

Esta tcnica debe aplicarse a casos muy especficos tales como: Romper papeles, silbar, escupir, rayar, tirar papelitos, etc.

Donde Puedan ocurrir sujetos lesionados Ej: un docente que al ver a dos nios Peleando los obligar a darse golpes hasta agotarse

No debe aplicarse o no es til en aquellas conductas mantenidas por refuerzos primarios Ejem: Comer en exceso para una persona obesa

Si no se aplica apropiadamente, el castigo no elimina conductas, sino simplemente las suprime delante del agente castigador Limitaciones en la aplicacin del castigo

La aplicacin frecuente de castigo, puede desarrollar emociones inadecuadas

f. No se debe generalizar el castigo

a. Debe informarse al Sujeto cul o cules Sern las conductas a ser castigadas

e. El castigo debe tener simpre la misma intensidad y no depender del estado emocional de quien castiga

Reglas o Principios para la aplicacin de castigo

b. Debe informrsele cul ser el castigo

d. El castigo debe ser contingente y al Igual que el reforzamiento tener una duracin corta

c. Se castigar en la primera oportunidad que se emita la conducta y cada vez que lo haga

Estmulos aversivos condicionales

Ejemplo Una madre grita

Es cuando se aparea un Es aversivo incondicionado con un Es neutral; convirtindose ste en condicionado

Cuando el nio toca la hornilla caliente Ei= hornilla caliente Ec= No! Ri= quemadura dolor Rc=dolor

Ceos fruncidos Gestos amenazadores

Tipos de Es aversivos condicionados

Tronar los dedos Movimientos Movimientos de la mano preparndose para golpear, bofetear, empujar, etc.

Castigo

Es la aparicn de una consecuencia aversiva contingente a una conducta determinada Que conlleva a una disminucin en la frecuencia de aparicin de dicha conducta

Estmulos o consecuencias aversivas

Es el estimulo que funciona como un castigo

Estmulos aversivos incondicionados

Son aquellos que ocurren cuando el sujeto no tiene una historia previa de aprendizaje

E.A. con efectos universales (golpes fsicos fuertes, las descargas elctricas, la luz muy intensa y los sonidos fuertes)

Ejemplo: un nio pequeo que se quem al tocar las hornillas

Tcnica Operante Dirigida a Adquirir Conductas

Moldeamiento

Consiste en Formar una conducta que no existe en el repertorio del sujeto.

rocedimiento empleado Aproximaciones ucesivas

Condiciones Bsicas que debe tener un paciente para someterse a un Entrenamiento Asertivo Aceptacin del Problema Aceptar y estar seguro de recibir atencin especializada Afirmndose positivamente Mantener con firmeza su posicin reafirmndose Aseverar con fuerza sus argumentos sin agredir a otros Mantener sus punto de vistas, respetndose el de los dems Defender afirmativamente sus intereses, sin ser agresivos Ser activamente positivo en las relaciones interpersonales Expresar ecertadamente sus emociones, sentimientos y deseos Tener una expresin socialmente adecuada de sus relaciones interpersonales

Reforzamiento
Toda consecuencia ambiental contingente a una conducta, cuya aparicin aumenta la probabilidad de la misma

Positivo

Programa de Reforzamiento Positivo

Tcnica Economa de Fichas

Aplicaciones Clnicas del Entrenamiento Asertivo

Respuestas de Ansiedad Conductas Depresivas Comportamientos Agresivos y Pasivos Baja Autoestima Conductas Obsesivas-compulsivas Problemas de Pareja Dficit en el repertorio comportamental de las relaciones interpersonales Timidez

Objetivos de un Programa de Economa de Fichas en los Comportamientos Antisociales Lograr el aumento de conductas deficitarias Adquirir conductas apropiadas Mantener las conductas operativas

Donacin de reforzadores

A la conducta que se desea implementar

Contingentes

Aplicaciones Clnicas del Entrenamiento Asertivo

Preventivo El E.A. Permite que un sujeto desarrolle un repertorio comportamental funcional que facilite preservar su autoestima, con la autoafirmacin de sus derechos, establecer relaciones honetas y funcionales e impedir el establecimiento de respuestas de ansiedad y/o agresividad en las relaciones.

Tratamiento El E.A. permite en el sujeto modificar aquellos repertorios comportamentales que generen respuestas ansiosas y poco asertivas; y reafirme el desarrollo emocional del sujeto de manera adecuada.

Cmo manejar los conflictos?

Aprender a escuchar bien

Hablamos como cotorras, pero nos entendemos con dificultad. Sucede porque, aunque omos mucho, escuchamos poco y mal, y esa es la madre de todos los conflctos

Escuchar activa y conscientemente

Derechos Asertivos
A juzgar nuestro propio comportamiento. A no sentirnos obligados a resolver los problemas de otros. A no dar razones o excusas para justificar nuestro comportamiento. A cambiar de parecer y/o opiniones. A cometer errores y ser responsables de ellos. A decir no lo s. A actuar independientemente. A tomar decisiones ajenas a la lgico. A decir no lo entiendo. A decir no me importa.

C O S T O D E R E S P U E S T A

Consiste en la eliminacin de un reforzador positivo contingentemente a la emisin de una conducta inadecuada

Esta tcnica se utiliza con mayor frecuencia en situaciones en las que el nio est ganando puntos o dinero como premio a su rendimiento o conductas positivas

Puede perder parte de las ganancias si dejan de hacer sus tareas o actividades asignadas

La eliminacin de privilegios forma parte de esta tcnica

Se combina con la tcnica de economa de fichas

Refuerzo Diferenciar de Otra Conducta (R.D.O.)

Procedimiento que consiste en reforzar diferencialmente las conductas del sujeto, excepto la conducta inadecuada

En este caso la conducta problemtica se sita en diseo de e tincin, mientras las incompatibles se refuerzan positivamente

Ejem: Un nio que tiene como hbito empujar y agredir con golpes a los compaeros; cuando los abrace, esta conducta debe reforzarse y hacrselo notar

Abrazar es antagnica a los golpes

Tipos de Modelamiento
Observacin de un modelo in vivo Aprendizaje vicario Aprendizaje simblico (Modelamiento verbal) Imitacin pura

Observacin de un modelo in vivo

Se da de una manera directa Es la forma ms comn de aprendizaje Generalmente ocurre en situaciones sociales e Implica a individuos con quienes el sujeto tiene frecuentes contactos

(Habilidades)

Destreza motora Influencia

Control congnoscitivo

Factores que influyen en el modelamiento

Atencin y Retencin

Proximidad

Status del Modelo

Aprendizaje Simblico
Est relacionado con actividades que se representan mediante cdigos verbales La informacin recibida o manifestada se retiene o almacena para usarla posteriormente Ejemplo: Los mensajes publicitarios

Imitacin Pura
Consiste en reproducir exactamente algunas conductas La imitacin se da sin comprensin Se copia la respuesta, pero el imitador no reconoce el significado de la misma

Tcnicas de Apoyo Conductual

Transferencia del Cambio

Generalizacin del cambio conductual desde el ambiente de tratamiento al ambiente natural del paciente

Ensayo Conductual Es una tcnica de escenificacin en la que el cliente prctica o ensaya las conductas que el terapeuta le ha sugerido

Tareas Conductuales Asignaciones que dirigen sistemticamante al paciente hacia las metas del tratamiento desde el ambiente de entrenamiento al ambiente natural

a) El observador puede adquirirr espuestas nuevas

Efectos de la observacin de modelos

b) La observacin de modelos puede fortalecer o debilitar conductas que previamente han sido aprendidas

c) Efectos de provocacin la observacin de ciertos actos sirven como disparador de respuestas de la misma clase

Aprendizaje Vicario
Es cuando el sujeto es capaz de tomar nota de la conducta del modelo y evala las consecuencias de la misma. La respuesta real y el refuerzo o castigo resultante; se observan junto con los gestos, vocalizacin, posturas. Se utiliza para incrementar o inhibir conductas. Se aprende por experiencia ajena, es decir, ganancia secundaria.
Ejemplo: Al colocar la mano en la hornilla la retiro inmediatamente ya que me quemo

Obstculos para la Generalizacin Falta de reforzamiento de las respuestas deseadas. Reforzamiento en el ambiente de respuestas desadaptadas. Condicionamiento insuficiente. Diferencias entre el ambiente teraputico y el ambiente natural del paciente.

Tcnicas derivadas del Aprendizaje Social

Modelamiento

Aprendizaje por observacin

Aprendizaje por imitacin

Aprendizaje por identificacin

Aquel aprendizaje que implica la observacin de alguna pauta de

comportamiento la cual es seguida posteriormente por la ejecucin de un comportamiento similar