Marzo 2013

Comunicacin y ciudadana
Clase 3 - De la globalizacin a la sociedad del conocimiento Hola, bienvenidos al tercer encuentro. Cmo estn? Bien? Seguimos? Claro. Hoy vamos a plantear una tercera cuestin: la que se esboza en el ttulo. La de la Sociedad del Conocimiento. Como vieron hasta ahora, en la primera clase nos propusimos analizar algunos rasgos de la cultura meditica, en la segunda clase, tratamos de analizar de dnde viene esa cultura, sus orgenes; esta vez queremos ver hacia dnde vamos. Y nos proponemos hacerlo analizando una primera cuestin que es el antecedente inmediato del nuevo tipo de sociedad en que vivimos: a ese antecedente se lo denomin globalizacin. En poco menos de veinticinco aos vivimos dos procesos fundamentales que caracterizan el presente:

la desintegracin del equilibrio de poder, consolidado luego de la Segunda Guerra Mundial alrededor de las hegemonas absolutas de los Estados Unidos y la Unin Sovitica; por otra parte, el cierre del ciclo de la Revolucin Industrial, iniciado en la segunda mitad del siglo XIX, sostenido por el maquinismo, la industria pesada, la era de las chimeneas y la produccin de objetos de consumo (autos, heladeras), como elementos constitutivos de un modelo de produccin capitalista apoyado sobre las viejas formas de energa: la electricidad y el petrleo.

Estos procesos conjuntos y articulados han producido un replanteamiento de las coordenadas de lucha y conflictos en el mundo contemporneo; han modificado las relaciones de fuerza, los horizontes y los lmites de las luchas interhegemnicas entre los Estados; y han puesto en escena nuevos sujetos histricos. Si la caracterstica central de los aos de posguerra fue el conflicto del mundo bipolar entre los modelos comunista y capitalista, el mundo contemporneo aparece mucho ms complejo y pareciera estar caracterizado por un cierto descentramiento, por una prdida de los ejes clsicos con los que se haba pensado lo social, lo poltico, lo econmico y lo cultural: centro y periferia, estados nacionales, imperios y colonias, clases dominantes, clases subordinadas.

Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

En los aos 90 a este descentramiento comenz a llamrselo -paradjicamenteglobalizacin del mercado, de las comunicaciones, de las culturas, de las polticas.

En los aos 70: El principio de las redes y el malestar cultural

Aunque resulte paradjico el comienzo del fin de la era industrial tuvo su puntapi en los 70, cuando las tecnologas de la llamada Sociedad de la Informacin surgieron en el cruce de las iniciativas contradictorias y paradjicamente concurrentes de los jvenes iracundos de las universidades californianas y los intereses de seguridad del Departamento de Estado de los Estados Unidos en el contexto lgido de la guerra fra y el peligro de una confrontacin atmica con la Unin Sovitica. Para los investigadores de las universidades de California y la UCLA el proyecto de la red de redes (conocida como ARPANET, en principio) conflua con los movimientos contestatarios y democrticos que el gur de los medios Marshall Mc Luhan haba pronosticado debido al impacto socioeconmico de las culturas electrnicas. Para el ensayista canadiense, el orden moderno que haba creado la cultura tipogrfica desde la invencin de la imprenta se desmoronara con la televisin y las computadoras. Se trataba de conectar computadoras como una forma de hacer realidad la utopa social de la comunidad primigenia. Para el Departamento de Estado norteamericano, por el contrario, se trataba de algo mucho menos utpico. Crear un sistema de comunicaciones que fuera invulnerable a un ataque nuclear sobre suelo norteamericano. En los aos 70 esto todava era un sueo, sin embargo, hoy es una realidad. Una realidad que comenz en 1969 conectando 3 computadoras y que cuarenta aos despus es una red mundial de ms de 5.000 millones de equipos conectados. Tantos que hoy se han agotado las direcciones IP, es decir, la identificacin de cada artefacto conectado a Internet y estamos en los albores de un nuevo sistema -el protocolo IP v6- capaz de almacenar un nmero astronmico de computadoras, telfonos y tablets y, tambin, autos, heladeras, y cuanto objeto se nos ocurra aunque todava no exista. Entonces, si bien la red naci de aquellos emprendimientos, el desarrollo posterior, sum paralelamente la informatizacin de las sociedades, al punto de que lo que imaginaban iba a conectar exclusivamente instituciones, centros de investigaciones, estructuras gubernamentales, se fue luego ampliando al mundo de los negocios, a las oficinas pblicas, a las actividades de entretenimientos, y finalmente a todos los usuarios, cuando el genio de Bill Gates descubri cmo hacer accesible el uso de las computadoras con el sistema operativo Windows. En este punto, y a medida que la red se extenda velozmente por el mundo, las potencias tradicionales pretendieron asumir el liderazgo del proceso.

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Globalizacin como utopa modernista

Es que la conexin de las computadoras fue simultnea al proceso de integracin econmica: la globalizacin. Con este concepto nos referimos al proceso de transformacin econmica que se sucede luego de la crisis del petrleo a finales de la dcada del setenta, cuando las polticas econmicas de gran parte de occidente se abren al comercio mundial, dejando atrs dcadas de polticas proteccionistas inspiradas en el Estado de bienestar. Pero a diferencia de la internacionalizacin que tuvo lugar a mediados de los aos cincuenta, la globalizacin fue un proceso sin centro. Es que en el tiempo de la internacionalizacin de las culturas nacionales, como dice el antroplogo argentino Nstor Garca Canclini, se poda no estar contento con lo que se tena y buscarlo en otra parte, pero la mayora de los mensajes y bienes que se consuman en cada sociedad se generaban en la propia sociedad, y existan aduanas estrictas, leyes de proteccin sobre lo que cada pas produca y barreras para el comercio que protegan y separan los productos y los consumidores. Con la globalizacin lo que se produce en todo el mundo est aqu y es difcil saber qu es lo propio. La internacionalizacin fue una apertura de las fronteras geogrficas de cada sociedad para incorporar bienes materiales y simblicos de las dems. La globalizacin que comienza en los aos 90, particularmente a partir de las polticas neoliberales que se conocen como el Consenso de Washington, supuso una interaccin funcional de actividades econmicas y culturales dispersas, bienes y servicios generados por un sistema con muchos centros, en el que importaba ms la velocidad para recorrer el mundo que las posiciones geogrficas desde las cuales se actuaba. Fueron los aos de la globalizacin del mercado, de las comunicaciones, de las culturas, de las polticas, que suponan una etapa superior del capitalismo cuyas consecuencias de bienestar y desarrollo parecan anunciar un periodo de paz y armona. Se anunci de inmediato el advenimiento de una etapa de apertura y desarrollo econmico, de democracia poltica y de equidad social. Las Cumbres Mundiales de la Sociedad de la Informacin realizadas en Ginebra en 2003 y Tnez en el 2005 fueron los escenarios de un nuevo discurso modernista. Las TIC fueron designadas all como las herramientas que traeran al mundo un nuevo ciclo civilizatorio. Se trataba entonces de impulsar el acceso, de conectar a las personas, de ensearles a usar estas nuevas herramientas. Las TIC, investidas de una capacidad demirgica, traeran ms trasparencia en la gestin de lo pblico y los Estados se abriran a las sociedades, generaran procesos igualadores al facilitar el uso de tecnologas comunes tanto en pases desarrollados como en los perifricos, las sociedades se haran ms democrticas porque estas herramientas facilitaran mecanismos de participacin directa imposibles de ejecutar con los viejos sistemas electorales, y la racionalidad de la que parecan emerger, nos traera una suerte de bienestar colectivo ausente de conflictos y tensiones. Solo bastaba que la brecha digital, es decir, la distancia entre quienes tenan acceso a estas nuevas herramientas fuera superada paulatinamente a partir de programas y proyectos que impulsaran su apropiacin, para que el mundo comenzara este nuevo ciclo civilizatorio similar al que emergi a finales de la edad media con la invencin de la imprenta y el perodo iluminista. Fue la poca de la conectividad. Sin embargo, estos cantos de sirena comenzaron a opacarse rpidamente. Conflictos internacionales como la Guerra del Golfo, los conflictos intertnicos en los Balcanes, 3

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el levantamiento de los indgenas en Chiapas, o hasta el mismo atentado a las Torres Gemelas en el corazn de Nueva York desautorizaron los presagios optimistas. Algunos autores comenzaron a observar que el mundo segua divido, ahora entre inforicos e infopobres, y que la brecha digital tambin era una brecha cognitiva. Que no se trataba solamente de instalar computadora y establecer conexiones, sino en saber qu tecnologa era la apropiada para cada caso y en cada etapa.

Sociedad de la informacin o sociendad del conocimiento?

La globalizacin fue claramente un proceso econmico, la Sociedad de la Informacin un proyecto poltico, y lo que est en juego claramente en este ltimo es el saber como variable de distribucin de la riqueza, la riqueza material y simblica, que si bien pueden parecer diferentes son las caras de una misma moneda. Como todos sabemos ya, no podemos detener el proceso, ni ubicarnos en sus mrgenes. Los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin han terminado globalizando todo. Y la desigualdad que aparece en el escenario internacional sigue siendo la misma, slo que esta vez, paradjicamente, la situacin de los pobres podra ser ms grave y compleja, porque como seala el socilogo norteamericano radicado en Inglaterra, Scott Lash, la diferencia sustancial con la moderna sociedad industrial nacional, es que las desigualdades de hoy se tienden a definir cada vez menos por las relaciones de produccin entre empresarios y trabajadores, sino por las relaciones de exclusin dentro del sistema global de la informacin como paradigma productivo de nuestras sociedades. Este paradigma de exclusin se sostiene, para Scott Lash, en que las formas de produccin no devienen de los objetos que hacemos o las tecnologas incluso con las que los elaboramos, sino de la informacin que controlamos para producir esas tecnologas y esos bienes. En una sociedad cada vez ms comprimida, acelerada y discontinua, la informacin ya no es un discurso, una superestructura ideolgica tendiente a legitimar un orden establecido, sino un hecho fctico, una suerte de performatividad, de modelo, que determina la produccin y la economa contempornea. De ah que si lo que determina la inclusin o no en una sociedad es el acceso de sus integrantes a los circuitos de informacin y a los flujos de comunicacin, todos los procesos que median en la transmisin cultural se vuelven cruciales. Sin embargo, como ha sealado UNESCO en su ltimo informe Hacia las sociedades del conocimiento, la informacin no es necesariamente conocimiento, la informacin es un instrumento del conocimiento pero no el conocimiento en s. Para que la informacin se transforme en conocimiento debe ser apropiada por los sujetos. De ah que las instituciones, como los sistemas educativos, cuyo sentido fundamental es la transformacin de la informacin en conocimiento, se ubiquen naturalmente en la encrucijada contempornea. En la escuela conviven hoy las formas tradicionales de comunicacin (transmisin oral del conocimiento) con las modernas (como el libro y la escritura) con las posmodernas (como la 4

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televisin o las TIC). Esta circunstancia coloca a la escuela y los educadores en un lugar de privilegio, debido a que en la interseccin de estas mltiples temporalidades sociales la escuela y los educadores pueden articular una apropiacin critica de lenguajes y tecnologas, para que los nios y jvenes desarrollen aptitudes criticas de lectura y produccin en el contexto de la cultura meditica en la que viven y se desarrollan. Como ha dicho Jess Martn Barbero, de ese modo los medios y las TIC pueden ser el nexo que reconcilie a la escuela con su sociedad.

Entrevista de la semana
Glenn Postoloski http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=GsVsJ9IALDo

Actividades
Descargar y leer el texto de Luciano Sanguinetti, El fin de los medios? Poltica, apropiaciones y usos de las TIC. EPC, medios UNLP, 2009: Cap IV: Argentina globalizada. La guerra por el espacio, entre los piquetes y los countries. Prestemos atencin a estas cuestiones:

Cmo se ve reflejada en la actualidad la globalizacin? Podemos observar cambios a partir de los nuevos liderazgos polticos en Amrica Latina? Cmo podemos relacionar el texto de Ignacio Ramonet con las observaciones de Bauman en referencia a la ciudadana?

Para profundizar
Ins Dussel - Luis Alberto Quevedo. Educacin y nuevas tecnologas: los desafos pedaggicos ante el mundo digital. Fundacin. Santillana.http://coleccion1a1.educ.ar/wpcontent/uploads/2011/09/dusselquevedo_d esafiosmundodigital_VI-foro.pdf Cap II: Los desafos educativos en el marco del mundo digital. David Buckingham: Educacin en medios. Alfabetizacin, aprendizajes y cultura meditica, Paids, 2005 Capitulo 11: Alfabetizaciones digitales Hasta la prxima!

Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin Autor: Luciano Sanguinetti Cmo citar este texto: Luciano Sanguinetti (2012), Clase 3 Comunicacin y ciudadana - Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.