La adquisicin del lenguaje segn Jean Piaget Para Jean Piaget, el desarrollo es un proceso inherente, inalterable y evolutivo; sin

embargo, dentro de ese proceso sita una serie de fases y subfases diferenciadas. Cada fase refleja una gama de pautas de organizacin que se manifiestan en una secuencia definida dentro de un periodo de edad aproximado para cada etapa; cada etapa sugiere la capacidad potencial y el nivel de conducta probable.

Las seis generalizaciones siguientes resumen el concepto de desarrollo de Jean Piaget: 1.- Hay una continuidad absoluta de todos los procesos de desarrollo. 2.- El desarrollo responde a un proceso continuo de generacin de habilidades y diferenciacin de ellas. 3.-Esta continuidad se obtiene mediante un desenvolvimiento continuo. cada nivel de desarrollo se basa en una fase anterior y se contina en la siguiente. 4.- Cada fase implica una repeticin de procesos del nivel anterior bajo una diferente forma de organizacin. las pautas anteriores de conducta se convierten en parte del nuevo nivel superior. 5.- Las diferencias en la pauta de organizacin crean una jerarqua de experiencia y acciones. 6.-Los individuos alcanzan diferentes niveles dentro de la jerarqua de la fase, aunque en el cerebro de cada individuo existe la posibilidad de todos estos desarrollos .

Como ya se ha dicho, la teora de Jean Piaget posee varias fases, las cuales son:

1.- La fase sensorio motriz 2.- El periodo de operaciones concretas 3.- El perodo de operaciones formales

La fase sensoriomotriz La palabra sensoriomotriz describe eficazmente el primer periodo del continuo de desarrollo. esta fase abarca desde el nacimiento hasta mas o menos los 24 meses, lapso durante el cual se entiende que el nio es un beb, a causa de la dependencia de su cuerpo como medio de autoexpresin y comunicacin, es decir an no adquiere un lenguaje verbal. segn los trminos desarrollados por Piaget , la palabra sensoriomotriz indica que el nio crea un mundo practico totalmente vinculado con sus deseos de satisfaccin fsica en el mbito de su experiencia sensorial inmediata. las tareas fundamentales de desarrollo de este periodo son la coordinacin de los actos o actividades motoras, y la percepcin o sensopercepcin en un todo.

El lenguaje en esta fase es de tipo corporal; es decir, el beb se comunica a travs de su cuerpo por medio de balbuceos, gestos, sonidos, etc.

El perodo de operaciones concretas

Este perodo se desarrolla entre los 2 y 11 aos aprox. Y tiene distintas subfases.

La fase preconceptual se desarrolla entre los 2 y lo 4 aos del nio. Este es un perodo de transicin entre las pautas de la etapa de egosmo y la conducta socializada. El nio est en permanente investigacin. Aprende a utilizar

smbolos para comunicarse consigo mismo y con otros. An no puede comprender el sistema ms general de significados que posee el mundo adulto, as, aunque el nio y el adulto emplean mas o menos el mismo lenguaje, no siempre poseen un marco comn para comunicarse. En el lenguaje el nio es capaz de repetir palabras y asociarlas a objetos. El conocimiento del nio se limita solo a lo que percibe a travs de sus sentidos. El nio desde su modo de pensar limitado deduce que todos piensan como el y que lo comprenden sin tener que esforzarse demasiado. En esta fase la asimilacin se convierte en su tarea de mayor importancia, debido a que la asimilacin de sus experiencias ms recientes lo llevan a tener una visin mas amplia del mundo en el cual le va a tocar vivir. El nio ocupa gran cantidad de su tiempo en el juego, en el cual afirma sus adquisiciones anteriores. En su juego pone nfasis en el como y en el porqu de las cosas. La fase del pensamiento intuitivo, se da entre los 4-5 aos. Aqu el nio aprende a representarse las cosas mentalmente, por lo que en su lenguaje ya puede utilizar conceptos imaginndoselos. El pensamiento en este etapa hace que al nio le sea difcil concebir dos ideas al mismo tiempo, no pueda ver el todo sino slo las partes. En el lenguaje, el nio ya puede utilizar las palabras para reflexionar sobre los hechos. La fase operacional concreta, entre los 7 -11 aos, es en la que el nio ya puede realizar operaciones mentales como clasificar conceptos. Su lenguaje se vuelve ms completo. Cuando el nio comienza a ser capaz de considerar distintos aspectos de un mismo problema, o desandar mentalmente los pasos andados, si no conducen a su resolucin, sus procesos intelectuales rompen el crculo restrictivo del dogmatismo y la rigidez.

El perodo de las Operaciones Formales Este perodo se da desde los 11 aos en adelante. En esta etapa se adquiere la lgica hipottico-deductiva y las operaciones combinatorias. En este perodo el lenguaje no tiene mayores diferencias sino que es el pensamiento el que cambia. Cuando una persona entra en esta etapa es capaz de; elaborar teoras e hiptesis para explicarse el mundo, enfocar sistemticamente los problemas y tiene las capacidad para pensar y razonar fuera de los lmites del propio mundo.

Conclusiones Una de las conclusiones que pude sacar de este trabajo fue que el nio desarrolla su capacidad cognoscitiva y el lenguaje segn la cantidad y calidad de estmulos que recibe del exterior en sus primeros aos de vida . Este trabajo en lo personal me dejo conforme debido a que comprend las incgnitas propuestas en los objetivos que me plantee en la introduccin. Adems de desarrollar estos objetivos se pueden estudiar, analizar y desarrollar mltiples aspectos de esta teora pero esto ya no es de importancia voy a dar por terminado el trabajo de Jean Piaget.

Adquisicin del lenguaje o adquisicin lingstica Es el rea de la lingstica que estudia el modo en el que se adquiere el lenguaje durante la infancia. ste es un asunto arduamente debatido por lingistas y psiclogos infantiles. Noam Chomsky es un representante de las teoras innatistas de adquisicin del lenguaje. Estas teoras afirman que los nios tienen una capacidad innata para aprender a hablar, lo cual haba sido anteriormente considerado simplemente como un fenmeno cultural basado en la imitacin. Este punto de vista, aunque bastante extendido, es todava controvertido. Existen otras posiciones respecto de la adquisicin del lenguaje, que no hacen tanto hincapi en el aspecto sintctico, como las de Jerome Brunner, quien prioriza el aspecto pragmtico, y la de Jean Piaget, que prioriza el aspecto semntico. La psicolingstica aborda este problema, fundamentalmente desde los mecanismos que son utilizados en el proceso de adquisicin. Para ello se sirve del campo de la experimentacin, recopilando bases de datos de observaciones de dilogos entre adultos y nios.

Competencia comunicativa Adquisicin de la pragmtica (uso del lenguaje): segn Halliday, el progreso hacia el sistema adulto atraviesa por tres fases: 1. La fase I, en la que se incluyen seis funciones: funcin instrumental, por la que el nio consigue los objetos que satisfacen sus necesidades. funcin reguladora, le permite que alguien haga algo. funcin interaccional, en la que el lenguaje es utilizado para la interaccin social. funcin personal, que se utiliza como medio de expresin personal y para introducir al hablante en el acto del habla.

funcin heurstica, en la que el lenguaje permite explorar su contorno y aprender. funcin imaginativa, por la que se utilza el lenguaje para crear un entorno (juegos, narraciones, etc.).

2. La fase II posee un carcter transicional y tiene las siguientes funciones: pragmtica (se refiere al lenguaje en cuanto accin, y procede de la funcin instrumental y de la reguladora). mattica (es el lenguaje en cuanto aprendizaje y procede de la personal y heurstica); y, por ltimo, la funcin. ideacional, que contribuye a ambas.

3. La fase III constituye el comienzo del sistema adulto. Destacan tres funciones: la ideacional. la interpersonal. la textual.

La distincin entre la adquisicin y el aprendizaje es el principio bsico del aprendizaje natural del lenguaje. La adquisicin se realiza durante una serie de autnticas comunicaciones en situaciones informales. Es el origen de la capacidad del sujeto para funcionar con el idioma en unas interacciones desestructuradas. Mientras el aprendizaje formal del lenguaje est sujeto a la auto-vigilancia o auto-correccin de la produccin lingstica que se realiza cuando el hablante tiene tiempo para reflexionar y observar su produccin.

En el proceso de adquisicin, el sujeto se siente incrustado en el idioma con un conocimiento sociolingstico pobre y sus reacciones suelen ser, normalmente, espontneas e inadecuadas.