PLANIFICACIN CURRICULAR

Objetivo del taller

Se espera que al finalizar la jornada, los participantes logren:

Comprender e identificar los criterios bsicos que se deben considerar en la elaboracin de una planificacin en un currculo por competencias, utilizando los instrumentos curriculares actuales: el DCN y las Rutas del aprendizaje.

Activacin de saberes de los participantes

Desde su experiencia docente, responda las siguientes interrogantes:

Para qu programa?
Qu toman en cuenta para programar?

Pautas para la reflexin pedaggica para realizar una planificacin basada en competencias

1. Cul es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizajeenseanza?

2. Quines son los estudiantes?

Principales componentes para realizar una planificacin curricular

3. Qu van aprender?

5. Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

4. Cmo hacer para que aprendan?

Cules son los elementos bsicos para planificar las unidades didcticas?
Reflexiona pedaggicamente las preguntas planteadas: 1. Qu implicancias pedaggicas tiene cada una de ellas y qu relaciones existen entre ellas? 2. Qu estrategias o tcnicas se podran usar para abordar cada una de ellas?
IMPLICANCIAS PEDAGGICAS CONTEXTO ESTRATEGIAS O TCNICAS

ESTUDIANTES

QUE VAN A APRENDER? CMO HACER PARA QUE APRENDAN?

CMO SABER QUE ESTN APRENDIENDO?

Cules son los elementos bsicos para planificar las unidades didcticas?
IMPLICANCIAS PEDAGGICAS CONTEXTO ESTUDIANTES Generan situaciones de aprendizajes Planificar en relacin a situaciones reales , demandas y necesidades de los estudiantes Rescata y preserva los saberes locales para generar otros nuevos Son los protagonistas y centro del aprendizaje Sus caractersticas van a determinar los procesos del aprendizaje La atencin ser ms dirigida y habrn aprendizajes diferenciados, considerando los diferentes estilos y situaciones. ESTRATEGIAS O TCNICAS

Diagnstico utilizando tcnicas diversas foda, rbol de problemas, espina Ishikawa

Aplicacin de test o fichas diagnsticas

QUE VAN A APRENDER?

Desarrollar competencias y capacidades que le sirvan para la vida Conocimientos funcionales y significativos relacionados a los estudiantes y al contexto

La diversificacin curricular

CMO HACER PARA QUE APRENDAN?

Aplicar estrategias pertinentes para el desarrollo de las competencias teniendo en cuenta el contexto, las situaciones de aprendizajes Mediante la evaluacin permanente Precisando los mapas de progreso El anlisis , la reflexin y Toma de decisiones oportunas para mejorar el aprendizaje

Comprometer a los padres de familia en los procesos educativos Anlisis y seleccin de la informacin diagnstica Utilizando tcnicas e instrumentos de evaluacin

CMO SABER QUE ESTN APRENDIENDO?

Cules son los elementos bsicos para planificar las unidades didcticas?
En sus grupos plantean: Cules son los elementos bsicos para planificar las unidades didcticas?

Elementos

Pautas de reflexin

Cul es el contexto en el que se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje?

Quines son los estudiantes? Qu van a aprender? Cmo hacer para que aprendan?

Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

Cules son los elementos bsicos para planificar las unidades didcticas?
En sus grupos plantean: Cules son los elementos bsicos para planificar las unidades didcticas? Elementos Pautas de reflexin
Cul es el contexto en el que se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje? Quines son los estudiantes?

Contexto
Estudiantes Competencias y capacidades Situacin de aprendizaje Estrategias, tcnicas, actividades, Recursos y materiales Evaluacin

Qu van a aprender? Cmo hacer para que aprendan? Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

1. Cul es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseanza?

La situacin del contexto es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un reto o situacin por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades.

Le otorga sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.

2. Quines son los estudiantes?

Cmo son?

Cuntos son?

Qu saben del contenido?

Con qu apoyos cuentan en su familia, en la escuela y la comunidad?

Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.

3. Qu van aprender y qu competencias van a

desarrollar?

Para definir qu competencias y capacidades se trabajarn en la unidad didctica, se considera : La situacin del contexto que se va abordar. Aquellos aprendizajes expresados en los indicadores que deben alcanzar para resolver el problema, abordar la necesidad o inters que plantea la situacin del contexto. Los niveles o el estado en el que se encuentran los aprendizajes de los estudiantes en relacin con los que deben utilizar para resolver o abordar la necesidad o inters que plantean las diversas situaciones.

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, conceptuales, etc. Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de carcter.

Considerar la complejidad del aprendizaje

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, etc.

Capacidades relacionales: manejo de conflictos, trabajo en grupos heterogneos, etc.

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Estos conocimientos, habilidades, Destrezas o actitudes estn expresados en los indicadores de las rutas de aprendizaje para el caso de las competencias vinculadas al aprendizaje de matemtico, comunicacin y ciudadana

estn graduados por grado,

Dan cuenta de la evolucin del aprendizaje.

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Para los aprendizajes que an no cuentan con rutas de aprendizaje el referente son las competencias y capacidades expresadas en el Diseo Curricular Nacional.

El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar los indicadores que den cuenta de la evolucin del aprendizaje.

Se requiere que el docente planifique la conduccin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

ROL DEL DOCENTE

Porque ste vara en funcin de las caractersticas de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan

4.
Ofrecer un abanico de estrategias metodologas y tcnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y capacidades previstas.

MEDIACION DOCENTE

Favorecer diversas interacciones : entre nios, con el material, con el contexto.

Promover el desarrollo del aprendizaje autnomo y cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje.

Considerar situaciones reales o prximas a la realidad que planteen retos y desafos significativos para el estudiante.
Responder a la diversidad programando acciones para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas.

Reconocer diversos espacios pedaggicos (aula, escuela, comunidad, etc.) para el desarrollo de los aprendizajes.

4.
Establecer la relacin entre lo que van a aprender los estudiantes y

MEDIACION DOCENTE

Las metodologas

Los materiales didcticos

Las tcnicas

Las estrategias

5. Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

La competencia y las capacidades se desarrollan.

por eso es importante tener presente los hitos (la evolucin de las mismas), para saber que se espera que logren. En ese sentido es esencial tomar en cuenta los indicadores para planificar y evaluar.

5. Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

Para saber qu y cmo estn aprendiendo debemos prever los momentos, mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar sus aprendizajes.

Momentos: inicio, proceso, final de unidad, trimestre.

Instrumentos: rbricas, lista de cotejo, etc.

Documentos y elementos curriculares

Con todo el grupo: Paso 1: Proyecto de aprendizaje Consumimos agua limpia para cuidar nuestra salud

Paso 2: Seleccionan las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores de los documentos curriculares respetando su concepcin original (tal como est en el DCN o en las Rutas)

Escenarios posibles: DCN y Rutas del Aprendizaje