CUADRO COMPARATIVO PORLAN- El diario del profesor ZALBALZA- Diarios de Clase El papel que desarrolla el profesor en la clase, se contrapone

e a la de un Diarios de clase: Documentos en los que los profesores recogen sus sujeto pasivo que aplica mecnicamente el currculo establecido. impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases Es el profesor el que diagnostica los problemas, formula hiptesis, elige No debe de ser una actividad intermitente y que slo se lleva a cabo de sus materiales, disea actividades, relaciona conocimientos diversos. vez en cuando y sin ninguna sistematicidad (Investigador en el aula) El contenido puede ser cualquier cosa que resulte destacable Diario: recurso metodolgico nucleador. Su utilizacin peridica El marco espacial de la informacin suele ser el mbito de la clase o permite reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos ms aula pero nada impide que otros mbitos de las actividad docente significativos de la dinmica en la que est inmerso. Gua de reflexin puedan ser igualmente reflejados en el diario Diario de lo general a lo concreto: se centra inicialmente en aspectos Modalidad de narracin: a) Journalistic writing: descriptivo y siguiendo superficiales y anecdticos de la realidad, olvidando otros menos caractersticas propias del periodismo. b) Analytical: se fija en aspectos evidentes. El objetivo debe centrarse en ofrecer inicialmente una especficos y en diversas dimensiones. c) Evaluative: abordar los panormica general y significativa de lo que sucede, desde nuestro fenmenos descritos dndoles un valor o enjuicindolos. d) punto de vista. Ethnographic : El contenido y sentido de lo narrado toman en Clasificacin: referidas al profesor, referidas a los alumnos y referidas a consideracin el contexto fsico, social y cultural. e) Therapeutic : sirven la comunicacin didctica. para descargar las tensiones de quien lo escribe. f) Reflective: responde El diario facilita la posibilidad de reconocer problemas y de asumir la a un proceso de thinking aloud. g) introspective: el contenido se vuelva realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su sobre uno mismo. h) creative and poetic: responde no solamente a los tratamiento a travs del anlisis y seguimiento de los mismos criterios de reflejar la realidad sino a la posibilidad de imaginar o recrear las situaciones que se narran Conocer los problemas no servira de nada si al final nuestra prctica no cambiara o no tuviramos datos fiables sobre si realmente cambia o no Dos variables a destacar: La riqueza informativa y la sistematicidad de cambia. las observaciones recogidas El plantear modificaciones muy ambiciosas puede paralizar y bloquear Los diarios pueden emplearse tanto con una finalidad ms nuestra voluntad. estrictamente investigadora como con una finalidad ms orientada al desarrollo personal y profesional de los profesores. Con frecuencia Muchos profesores confunde lo que podramos denominar una postura ambas se combinan de sano realismo con la consideracin tacticista de que slo lo que realmente se puede hacer merece la pena ser considerado, Los diarios son un recurso para hacer explcitos los propios dilemas con abandonando as cualquier proyeccin terica o estratgica. respecto a la actuacin profesional Una adecuada posicin profesional debe de combinar un proceso de El dilema refleja bien la idea de la inmediatez e ilogicidad de la construccin terica sobre la enseanza y por otro un proceso de situacin clase y del particular afrontamiento que el profesor hace de construccin prctica de nuestro saber hacer. su aproximacin al aula. La gestin prctica de la clase no slo a nivel inmediato sino a nivel general es una tarea esencialmente problemtica

Lo problemtico vuelve a conectar el trabajo de los profesores con lo que es la perspectiva prctica de los profesionales en general Resolver racionalmente por el profesor es su naturaleza singular y dependiente de la situacin. Los diarios son siempre versin de una parte En el diario se integran tres posiciones complementarias: la del actor, narrador y la del investigador Etapas del proceso cclico de aprendizaje: 1) Los sujetos se hacen cada vez ms conscientes de sus actos 2) Se lleva a cabo una aproximacin analtica a las prcticas profesionales recogidas en el diario. 3) Se profundiza en la comprensin del significado de las acciones 4) Se posibilita la toma de decisiones y la puesta en marcha de iniciativas de mejora 5) Se reinicia un nuevo ciclo de actuacin profesional