Albert Bandura

Bandura considerado terico da aprendizagem social, pois se interessou pela aprendizagem decorrente do contato entre duas pessoas. Para ele, psiclogo behaviorista contemporneo, a pessoa aprende muito por imitao. Durante interaes sociais, o indivduo pode modificar seu comportamento, como resultado da observao de como as outras pessoas do grupo reagem. Embora reconhea a importncia do condicionamento de Skinner, Bandura insisti em dizer que nem toda aprendizagem ocorre como resultado do reforamento direto de respostas. A oposio de Bandura decorrente das experincias feitas por ele, as quais provaram que para a ocorrncia de uma ao no necessrio oferecer uma recompensa. Bandura faz vrias criticas as pesquisas individualizadas e com animais. Como caracterstico do ser humano a socializao, so raros os casos de isolamento social. Por isso, segundo ele, as pesquisas devem ser feitas com grupos. E no se deve utilizar animais nas experincias, uma vez que a aplicao ser nos humanos e estes possuem sentimentos, so racionais, diferentemente dos animais. Seus princpios de aprendizagem social tambm podem ser aplicados na modificao de comportamentos agressivos. Estes so adquiridos atravs do exemplo, da experincia direta e da interao com fatores estruturais. Bandura ainda demonstra algumas maneiras de se reduzir a agresso. Tambm tem sido muito utilizadas suas terapias comportamentais em vrias situaes.

Biografia
Albert Bandura nasceu em 04/12/1925 na cidadezinha de Mundare ao norte de Alberta, no Canad. Estudou em uma escola do ensino fundamental e ensino mdio de poucos recursos. Depois trabalhou durante um vero preenchendo buracos sobre o Alaska Higway em Yukou. Formou-se em bacharel em psicologia pela Universidade da Colmbia Inglesa em 1949, e recebeu o ttulo de doutor pela Universidade do Estado de Iowa, em 1952, onde foi influenciado pela tradio do behaviorismo e pela teoria da aprendizagem. Comeou a ensinar a Universidade de Stanford em 1953, e com a ajuda de um dos seus primeiros alunos formados, Richard Walters, escreveu seu primeiro livro "Adolescent Aggression", em 1959. Entretanto, Walters morreu jovem em um acidente de carro. A partir dos anos 60, ele props uma verso do comportamentalismo inicialmente definida como abordagem scio comportamentalista, mas depois denominada teoria cognitiva social (Bandura, 1986). O professor Bandura foi presidente da associao Americana de Psicologia em 1974 e recebeu desta o prmio por Ilustres Contribuies Cientficas em 1980. Ele entrou para a Universidade de Stanford em 1953, onde trabalha at os dias de hoje.

Principais Interesses
Bandura fez treinamento em psicologia clnica e ao longo dos anos, tem demonstrado inovaes na rea da aprendizagem, observando problemas motivacionais sutis, relacionados agresso e, ultimamente, tem olhado para a agresso definida em termos de moralidade e de cdigos morais. Tambm formulou uma verso do comportamentalismo denominada teoria cognitiva social.

A teoria cognitiva social

Apesar da teoria cognitiva social de Bandura ser uma forma de comportamentalismo menos extrema do que a de Skinner, a abordagem permanece ainda comportamentalista. Bandura procura concentrar-se na observao do comportamento dos indivduos em interao. E ressalta o papel do reforo na aquisio e modificao dos comportamentos. Para Bandura, as respostas comportamentais no so automaticamente "produzidas" por estmulos externos como a de um rob ou uma mquina, mas sim, as reaes a estmulos so auto-ativadas. Quando um reforo exterior altera o comportamento, ele o faz porque o indivduo tem percepo consciente do que est sendo reforado e antecipa o mesmo reforo por comportar-se da mesma maneira. Mesmo concordando com Skinner que o comportamento humano pode modificar-se ao reforo, Bandura acredita, porm, que a imitao um princpio de aprendizagem em si prprio e que a aprendizagem pode-se fazer por reforamento, seja ao prprio indivduo, seja a um modelo. Essa capacidade para aprender pelo exemplo supe a aptido de antecipar e avaliar conseqncias apenas observadas em outras pessoas e ainda no vivenciadas. Portanto no h uma ligao entre um estmulo e uma resposta, ou entre comportamento e reforo, como havia no caso do sistema de Skinner. Entretanto, h um mecanismo mediador, interposto entre os dois; esse mecanismo so os processos cognitivos da pessoa. E, a modelagem ou a aprendizagem observacional envolve, em grande parte esses processos cognitivos.

Aprendizagem por observao ou modelagem

Bandura usa o termo modelagem, enquanto que Miller usou o termo imitao e Freud, identificao. Ele distingue estes termos ao esclarecer que imitao significa a duplicao exata do que o modelo faz, e a identificao geralmente envolve-se numa incorporao indiscriminada dos modelos de comportamento. Utiliza o termo modelagem porque os efeitos psicolgicos da exposio aos modelos so muito mais amplos do que o simples mimetismo da resposta, contido no termo imitao; e as caractersticas definidoras da identificao so empiricamente questionveis. Uma das grandes contribuies de Bandura ao ponto de vista do behaviorismo consiste na nfase da aprendizagem por modelos. No essencial executar-se a resposta e esta ser reforada para que ocorra aprendizagem. Muitos padres de comportamento so aprendidos atravs da observao de modelos, mesmo se no identificado nem mesmo uma atuao de reforamento vicrio (reforo ao modelo, tendo um efeito sobre o comportamento do observador). H trs efeitos que os modelos podem produzir: 1. Aquisio de novos comportamentos. 2. Aumento ou diminuio de inibies do comportamento observado 3. Facilitao social, ou seja, aparecimento de comportamentos que no so novos no repertrio do observador, mas que no podem ser atribudos a fatores de inibio ou desinibio por se tratar de comportamentos socialmente aceitos.

Num estudo que se tornou famoso, Bandura observou o resultado ao submeter crianas a uma determinada situao, utilizando o adulto como modelo. Ele separou um grupo de crianas - Os Alunos do "Joo Bobo". Escolheu uma mulher para ser filmada batendo num grande boneco de plstico inflvel, tipo "Joo Bobo". A moa o socou, gritando "boboca", o chutou, o golpeou com um martelinho e gritou muitas frases agressivas. Bandura mostrou este filme s crianas do jardim da infncia que, como ele esperava, adoraram. Quando foram brincar, muitos observadores as esperavam com o lpis, prancheta na mo e, para as crianas, um "Joo Bobo" novo e alguns martelinhos. Os observadores registraram que muitas delas fizeram exatamente o que viram a moa do filme fazer. O que surpreende o fato de que as crianas mudaram seu comportamento sem que tivessem sido recompensadas por suas aproximaes ao novo comportamento, e isto no se encaixa ao padro de aprendizagem do behaviorismo. Bandura chamou o fenmeno de Aprendizagem por Observao ou Modelagem, e sua teoria comumente chamada Teoria da Aprendizagem Social. Quando o estudo foi criticado sob a alegao de que o boneco "Joo Bobo" foi criado mesmo para apanhar, Bandura filmou a moa acertando uma pessoa vestida de palhao. Depois de assistirem ao filme, as crianas foram at a sala do palhao vivo e no tiveram dvidas: bateram nele! Dessas variaes, Bandura pde observar alguns passos envolvidos no processo de modelagem: 1. Ateno: para prender qualquer coisa preciso prestar ateno. Do mesmo modo, quando a ateno tirada no se obtm uma boa aprendizagem, mesmo a aprendizagem por observao. Estar sonolento, embriagado, drogado, nervoso, tambm atrapalha a aprendizagem. As caractersticas do modelo tambm determinam o grau de ateno. Quanto mais colorido, dramtico, mais ele ser atrativo, e se o modelo for semelhante ao observador, mais ele lhe prestar ateno. Estas concluses levaram Bandura a uma anlise dos efeitos da televiso sobre as crianas. 2. Reteno: preciso absorver o que se aprendeu prestando ateno. a que entram a imagem e a linguagem: possvel armazenar mentalmente o formato ou descrio verbal do modelo e depois relembra-lo e reproduzi-lo sobre seu prprio comportamento. 3. Reproduo: para incorporar o modelo observado em seu comportamento preciso ter condies de repeti-lo. Observar uma ginasta profissional no basta para que uma pessoa comum saia imitando-a, mas se a pessoa tem um certo treinamento, ao observar o atleta olmpico pode lev-la a se aperfeioar. Nossa habilidade para imitar aprimoramentos por meio da prtica do comportamento envolvido tambm importante, assim como conseguir imaginar como ser nossa performance e buscar por ela. Muitos atletas fazem isso. 4. Motivao: deve se ter uma razo para imitar o comportamento. Bandura enumerou algumas motivaes: a. Reforo anterior: behaviorismo tradicional. b. Reforo prometido: (incentivos) que podemos imaginar.

c. Reforo vicarial: vendo e recordando o modelo sendo reforado. Estes itens so tradicionalmente considerados causas de aprendizagem. Bandura diz que eles no s proporcionam aprendizagem, como tambm demonstram o que aprendido. Por isso, caracteriza estes itens como motivos. H tambm, as motivaes negativas que levam a pessoa a no imitar um comportamento: d. Castigo anterior e. Castigo prometido (ameaa) f.Castigo vicarial Como grande behaviorista tradicional, Bandura afirma que o castigo, em qualquer forma, no funciona to bem quanto uma recompensa, e ainda corre-se o risco de ser alvo de uma vingana.

A auto-eficcia
A auto-eficcia descrita como um julgamento sobre a prpria capacidade de conseguir um determinado desempenho ou resultado, uma sensao de adequao e eficincia em tratar dos problemas da vida. Atravs de suas obras, Bandura mostrou que pessoas de auto-eficcia elevada acreditam que so capazes de lidar com todas as situaes de sua vida. Como elas esperam superar obstculos, buscam desafios e mantm um alto nvel de confiana em sua capacidade para ter xito. Entretanto, as pessoas de baixa auto-eficcia sentem-se incapazes de realizar algo. Muitas vezes desistem de tentar resolver os problemas quando seus esforos iniciais fracassam. Quanto ao desenvolvimento da auto-eficcia, Bandura considera que ambientes que proporcionam oportunidades para experincia, facilitam a aquisio do senso de auto-eficcia; a famlia como fonte de aprendizagem de auto-eficcia; a escola como ambiente bsico para a manuteno e validao social desta; e tanto na adolescncia como na vida adulta, h nossos desafios percepo de auto-eficcia e na meia idade h as redefinies de metas e projetos e de readaptao do senso desta. Para as pessoas que possuem autoeficcia baixa, Bandura recomenda trs passos: 1. Trabalhando a auto-observao - conhecer-se e ter certeza de ter uma viso exata de seu comportamento. 2. Trabalhando os padres - certificar-se de que os padres que a pessoa estabeleceu no sejam inatingveis. No se destinar ao fracasso. Padres muitos baixos tambm no tm sentido. 3. Trabalhando a auto-resposta no se castigar. Celebrar as vitrias e no se perder sobre os fracassos. Portanto, quanto maior a auto-eficcia maior o esforo e a persistncia. E nas situaes de escolha, a auto-eficcia influi na deciso de fazer ou no alguma coisa. Quanto a produo do comportamento, afeta a motivao, mas no cria novas habilidades.

Agresso
Primeiramente, Bandura comeou estudando a agresso em crianas. Juntamente com Dick Walters, fizeram um estudo de campo sobre antecedentes familiares na

agresso, e descobriram que os melhores precursores eram o estilo de vida que as famlias exemplificavam e reforavam. O comportamento que os pais mostravam e as atitudes que eles exibiam quanto a expresso da agresso, tanto em casa como fora dela, emergiram como determinantes de importncia. Comeou, ento, a desenvolver estudos de laboratrio e tambm paradigmas de modelagem, para examinar sistematicamente os efeitos da exposio a modelos agressivos sobre o comportamento das crianas. Os estudos experimentais em que foram utilizadas metodologias rigorosas, demonstraram que, a curto prazo, a exposio a modelos agressivos na televiso conduz a comportamentos agressivos nas crianas expectadoras, o que confirma a posio terica de Bandura a respeito do fator modelo na aquisio e manuteno de comportamentos. Ou seja, o comportamento agressivo se adquiri atravs do exemplo, atravs da experincia direta e tambm da interao com fatores estruturais. As pessoas so instigadas agresso por influncias modeladoras, vendo outros agredirem. E atravs de experincias adversativas insultos pessoais, ataques fsicos, oposio ao comportamento dirigido a uma meta, redues adversas na qualidade da vida. A agresso mantida por vrios fatores. mantida por conseqncias externas recompensas materiais, recompensas sociais e status. Ela tambm reforada quando as pessoas aliviam o tratamento primitivo atravs de recursos defensivos. O desempenho da agresso afetado pelas recompensas ou punies observadas reforo substitutivo. Uma das melhores maneiras de reduzir a agresso atravs do fortalecimento de outras respostas que tenham valor funcional. Por exemplo, verifica-se que pessoas que recorrem agresso fsica para resolver seus conflitos interpessoais geralmente tm baixa habilidade verbal (da uma ocorrncia maior de agresso fsica na classe social baixa). Se aprenderem a resolver verbalmente este tipo de conflito, o comportamento de agresso decresce. Outra maneira de modificar o comportamento agressivo atravs da apresentao de modelos que exibam respostas socialmente aceitas (por exemplo, cooperao). No livro sobre agresso, Bandura destaca quatro formas diferentes para tentar reduzir a modelagem comercial da violncia na televiso. Uma delas refere-se ao controle pelo Congresso. atravs da proibio daquilo que no tem valor que as mudanas de comportamento so bem estabelecidas. A segunda abordagem o autocontrole da produo. Como o gnero ao-aventura econmico, os programas violentos tornaram-se predominantes na televiso. Outra abordagem o desenvolvimento de um sistema para monitorar o nvel de violncia e por ltimo, o desenvolvimento de uma programao alternativa, fora dos meios comerciais, atravs da qual influenciaria a televiso comercial.

Terapia
A forma de terapia comportamental de Bandura famosa e tem sido utilizada em diversos estudos experimentais. Ela tem se mostrado eficaz na eliminao de fobias com relao a cobras, espaos fechados, espaos abertos e lugares altos, e no seu tratamento de distrbios obsessivo-compulsivos, disfunes sexuais e algumas formas de ansiedade. Tambm se mostrou til no aumento da auto-eficcia, sendo aplicada amplamente em situaes da sala de aula e na indstria.

Terapia do Auto-Controle

Os fundamentos da Auto-eficcia so incorporados s tcnicas de terapia chamada Terapia do Auto-Controle. Ela tem apresentado sucesso na soluo de problemas de hbitos como fumar, comer muito ou problemas com estudo. 1. A Auto-Observao requer que a pessoa controle de perto seu comportamento, tanto antes quanto depois de iniciar as mudanas. Isto pode envolver coisas to simples como contar quantos cigarros a pessoa fuma por dia, e at comportamentos mais complexos. Com essas observaes dirias, tem se uma idia da dimenso do hbito e conhecer o que est relacionado ao hbito: fuma-se mais aps as refeies, com caf, com certos amigos, em certos lugares...? 2. Comea-se a alterar o meio em que a pessoa vive: livrar-se dos cinzeiros, trocar o caf pelo ch, afastar-se do companheiro fumante. Analisa-se qual movimento e lugar apropriado para incentivar um bom comportamento: quando e onde a pessoa acha que estuda melhor, por exemplo. 3. A pessoa deve recompensar-se quando seguir seu plano, e arranjar um possvel castigo caso no consiga desenvolve-lo. Estes contratos devem ser redigidos e testemunhados (terapeuta, por exemplo), e os detalhes devem ser bem especificados.

Terapia de modelagem
A terapia de modelagem utilizada na modificao do comportamento, levando os sujeitos a observarem um modelo numa situao que consideram assustadora ou causadora de ansiedade. Por exemplo, crianas que temem co, observam outra criana de sua idade aproximando-se progressivamente de um cachorro; em seguida, afagando-o atravs das barras de um cercado e depois entrando neste para brincar com o co. Como resultado desta aprendizagem observacional, o medo da criana se reduz pronunciadamente. Tambm so utilizados outros objetivos temidos como uma cobra.

Envolvimento com Questes Educacionais

Antigamente, a convivncia das crianas com a famlia era mais intensa, sendo que os pais e pessoas mais prximas eram tomados como exemplo. Atualmente alm dos pais, o professor da classe pode ser o modelo mais importante no ambiente da criana. Sabe-se de muitas crianas que copiam to exatamente o comportamento de seu professor (ou professora) que "se tornam" esse professor quando esto interagindo com seus irmos mais novos no lar. Preferncias ou averses do professor para com a matria em estudo podem ser percebidas pelos alunos e resultam em atitudes imitativas. O professor que ama msica, mas odeia matemtica, pode transmitir esses sentimentos classe. Desse modo criam-se bloqueios matemtica, e os alunos podem ser permanentemente afetados. Outros tipos de comportamento negativo do professor podem tambm ser imitados pelos alunos. Uma professora de primeiro ano, para manter a disciplina que ela considerava apropriada classe, gastava muito tempo gritando com as crianas. Os pais de uma dessas crianas notaram que, diariamente, depois da aula, ela fechava-se no quarto e gritava com as bonecas (usando as palavras da professora). A atitude do professor para com alunos de grupos minoritrios (negros,

imigrantes, alunos de religio diferente da maioria) pode ter tambm um efeito significativo: no modo como esses alunos aprendem a perceber a si prprios, e tambm na forma como os colegas os vem. Em resumo, os professores fornecem condies para a aprendizagem na sala de aula, no somente pelo que dizem, mas tambm pelo que fazem.

Autores que utilizou como referncia

Em Iowa, Bandura foi influenciado por Kenneth Spence, que tinha trabalhado com Clark Hull (1943, 1951,1952) em Yale, e pelos escritos de Miller e Dollard, principalmente com o livro "Imitao e aprendizagem" escrito por eles. Este foi um estmulo para alguns dos seus primeiros trabalhos: "Social Learning and Imitation" Interessou-se pelo desenvolvimento da noo de experincia substitutiva e da srie de fenmenos que poderiam ser explicados atravs de uma abordagem de aprendizagem social. Com base na teoria da aprendizagem de Hull, na teoria Skinneriana e nos conceitos de modelagem e imitao, sua pesquisa resultou em uma notvel abordagem da modificao do comportamento mais ampla e mais orientada pelo social, que ele chama de Teoria da Aprendizagem Social.

Autores aos quais se contrapunha

Embora Bandura concorde com Skinner que o comportamento humano pode modificar-se devido ao reforo, suas concepes diferem das dele: para Bandura, em vez do ser humano aprender pela vivncia direta do reforo, aprende por meio da modelagem, observando outras pessoas e estabelecendo os padres de seu comportamento; mas para Bandura, quem controla os modelos de uma sociedade controla o comportamento. Ele tambm critica Skinner ao estudar apenas sujeitos individuais, e principalmente ratos e pombos, em vez de sujeito humano interagindo uns com os outros. Bandura ainda apresenta sria crtica, questionando a linha de pesquisa que se desenvolveu bastante na direo de atribuir agresso a fatores constitucionais ligados ao sexo, principalmente aquela que se refere ao cromossomo sexual masculino Y. Em 1965, Jacobs, Brunton e Melville publicaram um trabalho relatando a incidncia mais alta do sndrome XYY (um cromossomo Y a mais) em deficientes mentais internados por crimes violentos (2,9%), em comparao com a populao geral (0,2%). A confirmao desses resultados traria forte evidncia para a idia de que agressividade estaria associada ao sexo masculino. No entanto, Bandura questiona essas evidncias propostas pelos estudos genticos uma vez que, segundo ele, os prisioneiros da pesquisa original de Jacobs et Alli raramente agrediam pessoas e que 88% de suas ofensas foram contra a propriedade.

Concluso
As pesquisas de Bandura, suas teorias e aplicaes foram bem aceitas na psicologia. Foram utilizadas no estudo do comportamento em laboratrio e em sua modificao em clnica. Para ele, as pessoas aprendem muito atravs da imitao, o que o levou a interessar-se pela aprendizagem pela observao e a formular sua teoria cognitiva social, envolvendo-se com questes referentes agresso e a autoeficcia. Bandura tambm desenvolveu terapias comportamentais que tm sido

utilizadas em vrias situaes na nossa atual sociedade, ou seja, uma sociedade tecnolgica, na qual a importncia do fator modelo enorme. As crianas aprendem no apenas o que lhes dito que devem fazer, mas principalmente o que vem ser feitos por outras pessoas. Enquanto antigamente os modelos eram quase que exclusivamente os pais e membros mais prximos da famlia, hoje os modelos so fornecidos geralmente pelos jornais, revistas, cinema e, especialmente, a televiso. Pode-se destacar a grande importncia da aplicao dos estudos de Bandura nas questes educacionais, podendo ser bem estabelecidas pelas escolas, onde bons professores podem servir de modelos a fim de incentivar ou estimular o gosto pelo estudo, uma vez que imitao do professor, feita pelos alunos, evidente dentro das salas de aula.