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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

REPÚBLICA DEL PERÚ


Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR


Dirección de Educación Secundaria

PROGRAMACIÓN
ANUAL

Lic. JORGE ROMERO TORREZ

SALIR AREA DESARROLLO CURRICULAR


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¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL?INST
DE LA PROBLEMÁTICA

Es un documento técnico pedagógico en el cual se


explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas.

Da respuesta ¿Qué lograran los educandos?

a tres
interrogantes ¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?


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INSUMOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA

Características y necesidades de
Proyecto Curricular
los estudiantes
Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Programación
TEMAS
Anual
TRANSVERSALES

Características del entorno


O. T. P. del Área
y condiciones de la
Institución Educativa
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PROCESOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA

1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

3
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PROCESOS 4
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

5 PROPONER LAS ESTRATEGIAS


METODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA


6 EVALUACIÓN

7
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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ELEMENTOS DEDE
PRIORIZACIÓN LA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROBLEMÁTICA INST

PROPÓSITOS DE GRADO
¿Qué lograran los (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
estudiantes?
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS
¿Cómo hacer para que METODOLÓGICAS.
aprendan? - Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales

¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN


- Orientaciones para la
aprendizajes? evaluación
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FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA

EXPRESIÓN
ARTÍSTICA

Los propósitos de
grado se formulan APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
a partir de los logros
de aprendizaje por
ciclo de la EBR

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en


función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
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FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO


LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE
CICLO DEL VII CICLO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS


DEL 1er. DEL 2do. DEL 3er. DEL 4to. DEL 5to.
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO

Los propósitos del 1er. y 2do. Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.
grado se formulan a partir grado se formulan a partir
de los Logros de Aprendizaje de los Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo del VII Ciclo

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.


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EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROPÓSITOS
PROPOSITOS DE DE GRADO
GRADO
Área
Área Educación
Educación por
por el
el Arte
Arte
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EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS


DE GRADO
Área Educación por el Arte

SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO

Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma


creativa, manejando los elementos estéticos de las diversas EXPRESIÓN
formas de comunicación artística: música, danza, teatro, ARTÍSTICA
expresión grafico plástica, y disfruta con ellas.

PROPÓSITO DEL 3er. PROPÓSITO DEL 4to. PROPÓSITO DEL 5to.


GRADO GRADO GRADO
Manifiesta sus vivencias y Manifiesta sus vivencias
Manifiesta sus vivencias,
emociones en forma creativa sentimientos e ideas en sentimientos e ideas en forma
manejando los elementos forma creativa manejando los creativa, manejando los elementos
estéticos de las diversas elementos estéticos de las estéticos de las diversas formas de
formas de comunicación diversas formas de comunicación artística: música,
artística. comunicación artística. danza, teatro, expresión grafico
plástica, y disfruta con ellas.
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EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS


3er Grado DE GRADO
Área Educación por el Arte

Capacidades Capacidades Propósitos de grado


fundamental de área
es

Pensamiento Expresión Manifiesta sus vivencias y emociones en


creativo. Artística. forma creativa manejando los elementos
estéticos de las diversas formas de
Pensamiento comunicación artística: música, danza, teatro,
crítico.
visuales y disfruta con ellas.
Solución de Apreciación Manifiesta sus opiniones acerca de
problemas. Artística. expresiones artísticas de su contexto
Toma de sociocultural.
decisiones.
Valora el arte como expresión de creatividad
del ser humano
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PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I .
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. asigna.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y
ACTITUDES

equipo. Educativa experiencias

Se esfuerza por conseguir el logro Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa
y democrática

Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación del Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
autónoma orden e higiene del aula beneficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros

Muestra entusiasmo y dedicación en Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
las tareas que emprende seguridad normas establecidas

Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del


panel de valores y actitudes.
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PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I .
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. asigna.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y
equipo. Educativa experiencias
ACTITUDES

Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa
logro y democrática

Participa en forma Contribuye con la conservación Promueve actividades de


permanente y autónoma del orden e higiene del aula. Cuida la propiedad ajena beneficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros.

Muestra entusiasmo y dedicación Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
en las tareas que emprende seguridad normas establecidas

Las actitudes frente al área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
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PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA

EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA


PROGRAMACIÓN ANUAL

Valores Actitudes.
Actitud frente al área Comportamiento
Cuida el patrimonio
Responsabilida resenta sus tareas en institucional.
d forma oportuna Contribuye con la
conservación de
orden e higiene del
Muestra empeño al  
aula.
Laboriosidad realizar sus tareas
Participa en forma  
permanente y
autónoma.
Cumple con los Es cortés en su trato.
Respeto. acuerdos y normas
establecidas en el
Escucha las
aula.
sugerencias y
opiniones de sus
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PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA INST

ECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C. I .


PROBLEMÁTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
PRIORIZADA
Desinterés por el aprendizaje • Organización del tiempo libre Educación para el emprendimiento
Poca identificación con la • Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
actividades laborales y • Derechos y deberes de los niños y adolescentes.
productivas • Estilos de aprendizaje
• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
• Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona

Excesivo consumo de bebidas • El alcoholismo. Causas y consecuencias. Educación para la calidad de vida
alcohólicas • El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
Poca higiene personal y • Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
comunal • Focos infecciosos en la comunidad.
• Técnicas de reciclaje de la basura.
• Riesgos asociados a la falta de higiene.
• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.

Poca identificación con la • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán,
cultura local Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. Educación par la identidad local
• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.
• Cuentos y relatos de la comunidad.

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL


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PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS P.C.INST
I.
TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA

EJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL


Tema Transversal Educación para el
N° 1 emprendimiento
Tema Transversal Educación para la calidad de
N° 2 vida
Tema Transversal Educación para la identidad
N° 3 local
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ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DEDE
LALAS UNIDADES
PROBLEMÁTICA
DIDÁCTICAS
INSTITUCION EDUCATIVA

La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL


es la unidad básica
de programación que
organiza los
aprendizajes a
desarrollarse en un UNIDAD UNIDAD UNIDAD
periodo de tiempo DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual debe contener en su interior


varias unidades didácticas
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TIPOS DE UNIDADES
PRIORIZACIÓN DIDÁCTICAS INST
DE LA PROBLEMÁTICA
Los contenidos se organizan
según los procedimientos del
proyecto.
UNIDAD DE Surge de una necesidad, interés MÓDULO DE
APRENDIZAJE o problema del aula. APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Los contenidos se Tiene como resultado un
organizan en torno a un producto o servicio concreto. Desarrolla contenidos
tema eje que los articula, específicos de un área.
según su naturaleza. Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con Es de corta duración.
Participación indistinta de otras áreas. Puede formar parte de una
los estudiantes.
unidad de aprendizaje o
Desarrolla aprendizajes proyecto.
propios del área o en
PROYECTO Se desarrolla como pre
articulación con otras
DE requisito, reforzamiento o
áreas.
APRENDIZAJE interés de los estudiantes.
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EJEMPLO
EJEMPLO: DE:
UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANIZACIÓN DE
Área Educación
UNIDADES por el Arte
DIDACTICAS
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS
Área: Educación por el Arte P.C. I . LOS CONTENIDOS
COMPONENTES
SON TOMADOS
CONTENIDOS
DEL PROYECTO
• Teoría del color: básico, secundario, complement. CURRICULAR
• Representa la figura humana en forma INSTITUCIONAL
ARTES
tridimensional.
VISUALES • Collage de una estampa carnavalesca de su
localidad.
• Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
TEATRO • Representación de personajes de su comunidad.
• Elementos necesarios para la realización de una LOS CONTENIDOS DE
danza de carnaval de su localidad: vestuario, 1 CADA COMPONENTE SE
escenografía y música. CODIFICAN
DANZA • Figuras coreográficas de una danza de carnaval
de su localidad. SE ORGANIZAN EN
• Interpretación de una danza de carnaval de su 2 BLOQUES AGRUPANDO
localidad. CONTENIDOS DE DOS O
MÁS COMPONENTES
• Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e
intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo CADA BLOQUE SE
MÚSICA y tinya.
3 CONSTITUYE EN UNA
• Cualidades de la voz humana en una UNIDAD DIDÁCTICA Y SE
interpretación musical de carnaval. LE ASIGNA UN NOMBRE
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPONENTE CONTENIDOS
AGRUPA LOS
S
CONTENIDOS
1AV Colores complementarios, tonos. POR BLOQUES
2AV Representa la figura humana en forma bidimensional.
ARTES
Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.
VISUALES 3AV
4AV
BLOQUE 01

1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. Contenido 1AV


2T Representación de personajes de su comunidad. Contenido 1T
TEATRO Contenido 1D
3T
Contenido !M
1D Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval
de su localidad: vestuario, escenografía y música.
BLOQUE 02
DANZA 2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.
3D Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.
Contenido 2AV
4D Contenido 2T
1M Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados Contenido 2D
en la quena, guitarra, bombo y tinya.
Contenido 2M
MÚSICA Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de
2M carnaval.
BLOQUE 03
CODIFICA LOS 3M
LOS CONTENIDOS Contenido 3AV
POR CADA Contenido 3T
COMPONENTE Contenido 3D
Contenido 3M
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BLOQUE CONTENIDOS
1AV UNIDAD
UNIDAD DE
DE
BLOQUE Teoría del color: Primarios, secundarios, complementarios. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
1T
N° 01 Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.
1D Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su N°
N° 11
localidad: vestuario, escenografía y música.
1M Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en la
quena, guitarra, bombo y tinya. UNIDAD
UNIDAD DE
DE
2AV APRENDIZAJE
2T APRENDIZAJE
BLOQUE 2D Representa la figura humana en forma tridimensional. N°
N° 21
N° 02 2M Representación de personajes de su comunidad.
Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.
3AV Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.
3T UNIDAD
UNIDAD DE
DE
BLOQUE Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.
APRENDIZAJE
N° 03 3D APRENDIZAJE
4M Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.

N° 31
4AV
BLOQUE 4T
UNIDAD
UNIDAD DE
DE
N° 04 4D APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
3M

N° 41

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD


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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


BLOQUE CONTENIDOS
1AV
BLOQUE Teoría del color: básicos, binarios, complementarios.
N° 01 1 T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana
Elementos necesarios para la realización de una danza UNIDADDE
UNIDAD DE
1D de carnaval de su localidad: vestuario, escenografía y APRENDIZAJE
APRENDIZAJE CONOCIENDOLOS
LOS
música. CONOCIENDO
LENGUAJES
S ARTÍSTICOS
LENGUAJE SS
ARTÍSTICO
N°11

Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e LENGUAJES
LENGUAJES ARTÍSTICOS
ARTÍSTICO
1M intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo y
tinya.

2AV
Representa la figura humana en forma tridimensional. UNIDAD
UNIDADDE
DE
BLOQUE FESTEJANDO CON
2T APRENDIZAJE
APRENDIZAJE FESTEJANDO CON
N° 02 Representación de personajes de su comunidad. NUESTRO PUEBLOYY

N°21 NUESTRO PUEBLO
2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su NUESTRAFAMILIA
FAMILIA
localidad. NUESTRA
2M Cualidades de la voz humana en una interpretación
musical de carnaval.

3AV UNIDAD
UNIDADDE
DE
BLOQUE Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. VALOREMOSNUESTRA
NUESTRA
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE VALOREMOS
3D Interpretación de una danza de carnaval de su IDENTIDADLOCAL
LOCAL
N° 03 N°
N°31 IDENTIDAD
localidad.

4AV UNIDAD
BLOQUE UNIDADDE
DE
APRENDIZAJE
N° 04 3T APRENDIZAJE

N°41
3M
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE

NÚMERO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO TIEMPO CRONOGRAM


DE DE A
UNIDAD UNIDAD
TRIMESTRES

I II III IV

1 “Conociendo los lenguajes artísticos” Unidad de 18 hr. X


aprendizaj
e

2 “Festejando con nuestro pueblo y Unidad de 18hr.


nuestra familia” aprendizaje X

3 “ valoremos nuestra identidad local” Unidad de 18hr.


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PROPONER LAS
PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS
LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS.
Método deductivo – inductivo
Método demostrativo. *
Las estrategias Métodos activos.
Organizadores gráficos. *
serán diversas, Método interactivos
estas se aplicarán Tandem
Diálogos dirigidos
*

oportunamente de RECURSOS EDUCATIVOS


Juicios de expertos * Phillip
acuerdo a la naturaleza 6x6
Marcador de pizarra. Lápiz, tajador, borrador, colores,
Técnicas grupales
temperas, e individuales.
óleo, acuarelas, otros. *
de las actividades. Estudio de casos
Radio grabadora, casette, CD y Videos.Web
Dinámicas
Material ( instrumentos musicales, partituras,
caballetes, otros )
Láminas, afiches.
Elementos plásticos.
Periódicos, revistas, textos.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la


propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas
del PCI.
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PROPONER LAS ORIENTACIONES


PRIORIZACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

• La evaluación será
permanente e integral y Las orientaciones para

dinámica. el proceso de
• Son criterios las evaluación
capacidades y actitudes guardan coherencia
frente al área. con el DCN,
• La evaluación de los la propuesta
criterios se realizará pedagógica del PEI
mediante indicadores de
y las orientaciones
evaluación,
metodológicas del PCI.
manifestaciones
observables o audibles.
• Se utilizarán instrumentos
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SUGERIR
PRIORIZACIÓN DELA
LABIBLIOGRAFIA
PROBLEMÁTICABÁSICA
INSTITUCION

PARA EL ESTUDIANTE.
Arte y folklore : Pacheco Melgar, Renee .
Teatro escolar: Magallanes C., José.

La bibliografía
PARA EL DOCENTE.
•Pulgar V., Francisco. “Música”. Studium.
puede ser
•De Rubertis, Victor “Teoría completa da la presentada para
música”. Univ. Barcelona, 1995.
•Hidalgo Milciades, “La educación por el arte y la el estudiante
educación General” Revista de educación por el
arte 2001.
y para
•Villacorta P., Juan “Artes Plásticas”. el docente.
• Museo de arte contemporáneo de Barcelona.
http://www.macba.es/controller.php
•Galería de arte virtual contemporáneo.
http://www.bolivianet.com/arte/

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario


detallar su URL (dirección electrónica).
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EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN
PROPOSITOS DE GRADOANUAL
Área
Área Educación
Educación por
por el
el Arte
Arte
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PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”
2. Área : Educación por el Arte.
3. Grado : 3ro.
4. Horas Semanales : 02 Horas semanales
5. Profesor : Lic. Jorge Romero

PRESENTACIÓN.
La Institución Educativa “José Antonio Encinas” en el 3er. Grado de Educación Secundaria
con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades de expresión y apreciación
artística y el desarrollo de actitudes que permitan su formación integral a través del arte
partiendo de sus experiencias artísticas y su necesidad innata de comunicarse con otros y
consigo mismo por medio de gestos, signos, imágenes, sonidos y movimientos,
proyectando sus conocimientos, reflexiones y sentimientos con autonomía y libertad frente
al mundo que los rodea. Siendo el arte el medio valioso que promueve el análisis y la
comprensión de si mismo y su contexto socio-cultural.
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PROPÓSITOS DEL
GRADO.
3.1. Capacidades.
Capacidades Capacidades Propósitos de grado
fundamental de área
es

Pensamiento Expresión Manifiesta sus vivencias y emociones en


creativo. Artística. forma creativa manejando los elementos
estéticos de las diversas formas de
Pensamiento comunicación artística.
crítico.

Solución de Apreciación Manifiesta sus opiniones acerca de


problemas. Artística. expresiones artísticas de su contexto
sociocultural.
Toma de
decisiones. Valora el arte como expresión de creatividad
del ser humano
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3.2. Valores y Actitudes

Actitudes.
Valores
Actitud frente al área Comportamiento
Cuida el patrimonio
Responsabilida resenta sus tareas en institucional.
d forma oportuna Contribuye con la
conservación de
orden e higiene del
Muestra empeño al  
aula.
Laboriosidad realizar sus tareas
Participa en forma  
permanente y
autónoma.
Cumple con los Es cortés en su trato.
Respeto. acuerdos y normas
establecidas en el
Escucha las
aula.
sugerencias y
opiniones de sus
compañeros.
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TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL


Tema Educación para el
Transversal N° 1 emprendimiento.
Tema Educación para la calidad de
Transversal N° 2 vida.
Tema Educación para la identidad
Transversal N° 3 local.
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE TIEMPO CRONOGRAM


UNIDAD A
(Trimestr
e)
I II III

Unidad “Conociendo los lenguajes UNIDAD DE 36 horas


Didáctica N° 1 artístico” APRENDIZAJ (2 horas
E semanales)

Unidad “Festejando con nuestro pueblo y UNIDAD DE 36 horas


5.2. Unidades
Didáctica DidácticasAPRENDIZAJ
N°2 nuestra familia” del EComponente
(2 horas
semanales)
Tecnologías de Base
Unidad “Valoremos nuestra identidad UNIDAD DE 36 horas
Didáctica Nº 3 local” APRENDIZAJ (2 horas
E
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.

o Método Inductivo – deductivo.


o Método de proyectos.
o Método demostrativo.
o Técnicas grupales.
o Dinámicas colectivas.

MEDIOS Y MATERIALES.

o Fólder y papel bond tamaño A4.


o Juego de escuadras, compases.
o Lápiz, tajador y borrador, colores, acuarelas, temperas.
o Materiales para los proyectos.
o Grabadora, cd, video, Materiales reciclables, elementos
plástico.
o Instrumentos musicales diversos.
o Plumones, Papelotes.
o Cinta maskingtape
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

• La evaluación será permanente e integral.


• Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen
en criterios de evaluación.
• En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.
• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de
evaluación.
• Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de
evaluación.
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BIBLIOGRAFÍA

ARNHEIM, Rudolf.1986.”El pensamiento visual. Barcelona. Paidos.


BLINDER, Olga.2001.”Identidad ,Cultura y Globalización”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.
HIDALGO ,Milciades. 2001.”La Educación por el Arte y la Educación General. En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.
MARQUEZ ,Isabel A 1999”Enseñanza de la danza hoy: Textos y Contextos. Soa Paulo.
MONLEON, José.1999.”Teatro y Educación” .Madrid.
PANTIGOSO, Manuel. “Educación por el Arte. 1999. UPRP.
PACHECO, Renee. 1995.”Arte y folklore”. Arequipa.
PULGAR , Francisco. “MUSICA”. STUDIUM
READ, Herberth.1986.Educación por el arte. Barcelona. Paidos.
SAITTA, Carmelo.1986.”Música ,espectáculo y arte. Buenos Aires. Novedades educativas.
SANCHEZ CARLESSI.2001. “La personalidad Educativa”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.