USOS EDUCATIVOS DE INTERNET (EL TERCER MUNDO).

Dr. Pere Marqus Graells, 1998 (ltima revisin: 3/08/10 ) Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB

introduccin - tres mundos - medio de comunicacin - fuente de informacin - soporte didctico - escenarios de uso - ventajas e inconvenientes - conclusin - breve historia de Internet - bibliografa VER TAMBIN: ideas para el aprovechamiento educativo del ciberespacio - Habilidades necesarias para utilizar Internet. Seguridad en Internet "En un principio se crey que los ordenadores revolucionaran la enseanza, pero pasaron varias dcadas y la informtica, pese a su uso generalizado en entornos empresariales y de ocio, slo dej sentir sus efectos innovadores en unos pocos contextos educativos; la verdadera revolucin llegara con Internet en los albores del siglo XXI" (Apuntes del futuro, la revolucin de la enseanza, XXI) "Internet estaba omnipresente: en las casas y en el trabajo, en las cabinas de la calle, en las cafeteras, en los videotelfonos mviles de bolsillo... En cualquier momento y lugar podamos comunicarnos con cualquier persona, acceder a la informacin que necesitbamos, ver noticias o pelculas, comprar... Los estudiantes, de manera proporcional a la edad, podan realizar crditos ofrecidos por instituciones de todo el mundo en su propia casa o en los "centros de aprendizaje", que adems de conservar las funciones socializadora y de guardera de las escuelas de antao era el lugar donde los profesores les orientaban y controlaban sus planes de trabajo semanal...." (Apuntes del futuro, hacia un nuevo paradigma de la enseanza, XXI)

0.- INTRODUCCIN: INTERNET: LA ENTRADA A UNA NUEVA ERA

De los grandes inventos y descubrimientos de las ltimas dcadas (y sin ignorar el impacto con el que ya nos est sacudiendo la ingeniera gentica) , ni la radiotelevisin, ni la energa nuclear, ni la conquista del espacio, ni los ordenadores... quizs ninguno ha ejercido un papel tan decisivo en la evolucin (y a veces revolucin) de nuestra sociedad como la creacin de la red de ordenadores Internet. Actualmente sigue siendo uno de los factores principales de los continuos cambios sustanciales en nuestra forma de vida a todos los niveles: personal, familiar, laboral y social en general. La red de ordenadores Internet, aprovechando la amplia y creciente infraestructura informtica y de telecomunicaciones de nuestro planeta, se ha ido extendiendo rpidamente por todo el mundo, tanto en extensin geogrfica como entre sus distintos estratos econmicos y sociales. Para las empresas, sumergidas en el mar de la economa global, cada vez resulta ms imprescindible utilizar este canal de comunicacin, publicidad y comercio, a travs del cual se relacionan, se informan, dan a conocer sus productos y servicios, negocian, invierten, venden... Por otra parte, en el mbito personal y domstico, poco a poco vamos descubriendo sus enormes posibilidades, especialmente como medio de relacin, informacin, ocio y tambin formacin: Internet nos puede proporcionar canales de comunicacin, informacin y formacin sobre cualquier tema, en cualquier momento y en cualquier lugar. Por cierto, Internet tambin ha motivado un replanteamiento de los derechos de autor. hasta que punto podemos utilizar libremente la informacin que encontramos al navegar? (ver http://www.mcu.es/gabipren/notas/2005/julio/cul_22_derechosautor)

La red Internet, con el apoyo de los ordenadores y de la telefona convencional y mvil, supone que en cualquier momento y en cualquier lugar (en casa, en el centro de trabajo, en el cibercaf, desde el telfono WAP...), podemos acceder a la informacin que necesitemos (sea sonora, icnica o textual), difundir datos a todo el mundo y comunicarnos e interactuar con cualquier persona, institucin o entorno (real o virtual). Adems, permite que todos podamos producir y distribuir conocimientos, y nos proporciona un nuevo entorno de interrelacin social. Todas estas funcionalidades de Internet, que estn al alcance de cualquiera que disponga de un ordenador con mdem/ADSL/cable,, un telfono WAP/UMTS o simplemente un televisor con webTV (adaptador que conecta el televisor y el telfono), van en detrimento de la utilizacin de otros instrumentos que hasta ahora permitan satisfacer las necesidades de comunicacin e informacin de las personas, instituciones y empresas: el telfono convencional, el fax, la prensa y hasta la mismsima televisin!, que ve reducida su audiencia porque sus antes incondicionales jvenes ahora dedican buena parte de su tiempo libre a los telfonos mviles, a los videojuegos y a Internet. Se imaginan lo que ocurrir cuando aumente la velocidad de las conexiones a Internet y la tarifa telefnica para ellas sea an mucho ms plana? Y es que la continua mejora de las telecomunicaciones por cable de fibra ptica y va satlite, y el consiguiente aumento de la velocidad en las transmisiones telemticas, permite un progresivo incremento de los elementos sonoros y videogrficos de un Internet que cada vez se hace ms audiovisual y que puede ofrecer servicios prximos a los que proporciona la televisin ms interactiva: vdeos a la carta, noticias y comentarios sobre la actualidad, participacin en debates y concursos en directo, entornos ldicos y educativos de todo tipo, servicios teletienda... Se estar creando un espacio de convergencia entre televisin e Internet? En unos pocos aos (cuatro?, ocho?) Internet, que habr evolucionado y se habr convertido en SuperInternet, adems de estar presente en TODAS las empresas y tambin en nuestros bolsillos (telfonos mviles UMTS), ocupar un lugar preferente en la mayora de nuestros hogares, al lado del televisor, el vdeo y el equipo musical... Nuestra forma de vivir habr cambiado. Y la enseanza tambin, habr llegado para ella un nuevo paradigma. Y esto es un hecho revolucionario, como tambin lo fue en otras pocas histricas el advenimiento de determinados instrumentos y tcnicas (fuego, hierro, escritura, mquina de vapor, electricidad...). Internet nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que podremos realizar "a distancia" muchsimas de las cosas que antes requeran presencialidad, y podremos desarrollar nuevas actividades, muchas enriquecedoras de nuestra personalidad y de nuestra forma de vida, hasta ahora imposibles e incluso impensables. Con todo, aunque las funcionalidades de Internet (comunicacin, acceso/difusin informativa, entorno social global...) pueden contribuir poderosamente a la difusin cultural y democratizacin de la formacin y por ende de la sociedad, tambin comportan riesgos: difusin de informaciones errneas, contenidos inmorales (violencia, racismo...), engaos y delitos enmascarados por la virtualidad del medio, adicciones... Para Javier Echeverra (2001) Internet es el mejor exponente del emergente tercer entorno en el que se desarrolla la actividad social de las personas. Los tres entornos son: - El entorno natural. El ms cercano, que abarca desde nuestro cuerpo y la comunicacin dentro de la comunidad hasta el entorno natural prximo. La educacin para este entorno se realizaba tradicionalmente en la famlia. - El entornos urbano. Con la aparicin del "entorno artificial" de las ciudades se hace necesaria una institucin, la escuela, que adems de reforzar los conocimientos sobre el primer entorno proporcione la formacin necesaria para interactuar en este segundo entorno (lectura y escritura, normas sociales, un oficio...). A partir de la Revolucin Francesa comienza a ser un derecho universal. Otro agente educativo de gran importancia en este entorno es "la calle"

- El entorno virtual. Supone una ampliacin de la realidad con nuevos espacios para la interaccin social que cada vez cobran ms relevancia. No es un espacio fsico-espacial y presencial sino electrnico y representacional (en el que convergen Internet, las tecnologas multimedia de los videojuegos, realidad virtual, el telfono, la televisin...). Tampoco sincrnico y proximal (no requiere la coincidencia temporal ni espacial) sino multicrnico y distal (depende de redes electrnicas cuyos nodos pueden estar en diversos pases.) Adems de ser un medio de informacin y comunicacin, supone un nuevo espacio para la interaccin social donde se pueden desarrollar todo tipo de actividades: entretenimiento, trabajo, comercio, arte, expresin de emociones y sentimientos, guerra...Los jvenes vagan libremente por estos espacios donde la naturaleza se convierte en telenaturaleza (programas de TV y DVD sobre animales, geografa...) y se presentan digitalizados museos y ciudades, aprendiendo muchas cosas de manera informal, autodidacta (como antes lo hacan por las calles). Mientras, las escuelas no acaban de adaptarse a las nuevas circunstancias y an no se reconoce el derecho universal a una educacin que prepare tambin para "vivir y desarrollarse" en este nuevo entorno.

1.- TRES MUNDOS

Las personas, desde siempre, hemos tenido la posibilidad de repartir nuestro tiempo consciente entre dos mundos: - El "mundo externo/real", tangible, de naturaleza fsica. Nuestro entorno social por excelencia, donde desarrollamos mltiples actividades para dar respuesta a nuestras necesidades. Entre sus caractersticas destacamos: - Las cosas estn separadas en el espacio, y desplazarnos hacia ellas nos supone un tiempo. - Las personas debemos hacernos responsables de nuestras acciones. - El "mundo intrapersonal/de la imaginacin", intangible, de naturaleza "mental" (en definitiva flujos elctricos entre las neuronas). Nuestro entorno ntimo por excelencia, donde reflexionamos, imaginamos y a veces experimentamos lo que luego haremos en el mundo real (qu pasara si...?). Sus caractersticas son distintas a las del mundo real, ya que por ejemplo:

- Podemos crear nuevos mundos, con caractersticas que desafen todas las leyes del mundo real - Cualquier cosa es posible (si la imaginamos, podemos conseguir all lo que queramos) - Lo que hagamos no tiene ninguna consecuencia (ms all de la "experiencia/vivencia" que hemos adquirido) en el mundo real. Ahora, especialmente desde hace poco ms de 10 aos, con la expansin de Internet, tenemos un tercer mundo (y cada vez ms estamos continuamente pasando del mundo real al mundo virtual de las pantallas): - El "mundo del ciberespacio (o la cibersociedad)", intangible, de naturaleza "digital" (bits, que generalmente se manifiestan electrnicamente). Es un nuevo entorno social a escala planetaria donde podemos desarrollar muchas de las actividades propias del mundo real (informarnos, comunicarnos con la gente, estudiar, trabajar, hacer gestiones, divertirnos...) . Entre sus caractersticas destacamos: - No hay distancias (todo est inmediatamente a nuestro alcance, no gastamos tiempo en desplazarnos) - Tenemos a nuestro alcance casi toda la informacin del mundo; por lo menos una parte significativa, plural y tambin de actualidad (los mass media convergen hacia Internet) - Podemos comunicarnos con cualquier persona o entidad del mundo que "tenga presencia en el ciberespacio" (para tener presencia en el ciberespacio es necesario disponer por lo menos de email). Son posibles comunicaciones en tiempo real o diferido (chat, e-mail...) - Toda sensacin y percepcin est mediada por aparatos: pantallas (para ver), altavoces (para oir), guantes de datos (para sentir tacto), etc. - Podemos ofrecer una "nueva imagen" a los dems (creando un "avatar" o simplemente con nuestra pgina web) - Como es un entorno social, al igual que en el mundo real las personas debemos hacernos responsables de nuestras acciones. - Sus infinitas posibilidades tambin generan nuevas problemticas: para los padres resulta difcil controlar lo que hacen sus hijos en Internet, los profesores se encuentran tanto con alumnos que han construido muchos conocimientos errneos como con alumnos que en algunos aspectos saben ms que ellos... En definitiva Paul luard tena razn cuando escriba: "Hay otros mundos..., pero estn en ste". A partir de la infraestructura que proporciona Internet se va configurando un nuevo mundo que replica en gran medida el mundo fsico, y en el que podemos hacer "casi todo" lo que podemos hacer en ste... y muchas veces de manera ms ventajosa (en trminos de tiempo y dinero). Y por si fuera poco, en el ciberespacio se pueden hacer tambin algunas cosas imposibles en el mundo real como por ejemplo "charlar" (chatear) con varias personas ubicadas en lugares distintos. La existencia de este tercer mundo tan lleno de posibilidades nos obliga a redistribuir nuestro tiempo disponible entre las actividades que podemos, queremos o debemos realizar, especialmente el tiempo que dedicamos al ocio. El da tiene 24 h., y esto supone una constante insoslayable. Realizar actividades en Internet exige tiempo, un tiempo que debemos restar a otras actividades que realizamos tradicionalmente en el "mundo fsico" (trabajo, estudio, sueo, deporte y salidas, lectura, conversaciones, cine, TV...). Y esto no se puede calificar "a priori" como malo o bueno; la valoracin en todo caso depender del reajuste que cada uno de nosotros haga de la distribucin de su tiempo de acuerdo con sus circunstancias (recordemos a Ortega y Gasset).

2.- FUNCIONALIDADES DE INTERNET.

Internet pone a nuestra disposicin (en nuestra propia casa, en la escuela, en cualquier lugar) unas funcionalidades bsicas que abren infinitas nuevas posibilidades de desarrollo personal y de gestin de nuestras actividades cotidianas: familiares, laborales y ldicas. Estas son sus credenciales:

Comunicacin. Internet constituye un canal de comunicacin (escrita, visual, sonora...) a escala mundial, cmodo, verstil y barato (muchos pases disponen de una tarifa telefnica cada vez ms plana que permite muchas horas de conexin por muy poco dinero). La red facilita la comunicacin y la relacin interpersonal asncrona (correo electrnico, listas, news...) o sncrona (chat, videoconferencia...), permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusin de las creaciones personales. Tambin permite la publicacin de informacin accesible desde toda la Red (webs, weblogs...) Informacin. Internet integra la mayor base de datos jams imaginada, con informacin multimedia de todo tipo y sobre cualquier temtica. Adems puede integrar los "mass media" convencionales: canales de radio y televisin, prensa, cine... Es la biblioteca mundial Comercio y gestiones administrativas. Cada vez son ms las empresas que utilizan Internet como escaparate publicitario para sus productos y servicios (asesoramiento, mediacin, banca...), as como canal de venta o medio para realizar trmites y gestiones. El dinero electrnico cada vez est presente en ms transaccciones econmicas. Sin duda estamos ante una gran transformacin de la actividad mercantil, y tambin estamos cerca del fin de las colas y del "vuelva usted maana" en las ventanillas de los organismos oficiales. Entretenimiento. Adems de la satisfaccin que proporciona el hallazgo de informacin sobre temas que sean de nuestro inters, Internet permite acceder a numerosos programas y entornos ldicos (y hasta jugar con otras personas conectadas a la red!) Teletrabajo. Cada vez son ms las personas que realizan su trabajo, total o parcialmente, lejos de las dependencias de su empresa. Los ordenadores y los sistemas de telecomunicacin permiten, si es necesario, estar en permanente contacto y acceder a la informacin y a las personas de todos los departamentos de la entidad.

Soporte activo para el aprendizaje. Ante la cambiante y globalizada sociedad de la informacin, que exige a sus ciudadanos una formacin permanente, Internet proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autnomo, el trabajo colaborativo y la personalizacin de la enseanza. Con todo ello, y a la luz de las perspectivas socioconstructivistas del aprendizaje, se va perfilando un nuevo paradigma para la enseanza en el que la informacin est en todas partes, la comunicacin puede realizarse en cualquier momento (comentarios, consultas, seguimiento...), el profesorado adopta un rol ms orientador del aprendizaje de los individuos que proveedor de clases magistrales a los grupos, la rigidez (horarios, espacios, programas) de los centros docentes se flexibiliza... (continuar) FUNCIONES DE INTERNET EMPRESAS / INSTITUCIONES MBITO DOMSTICO

Comunicacin / relacin / negociacin / difusin Informacin Comercio / publicidad/ ventas / gestiones / asesorar

Comunicacin / relacin / difusin Informacin / "mass media" Compras / consultas / gestiones Entretenimiento

Teletrabajo Aprendizaje / training empresarial

Teletrabajo Aprendizaje formal / informal

Veamos a continuacin con ms detalle las tres funciones de Internet que resultan de mayor inters desde la perspectiva educativa: informacin, comunicacin y soporte didctico.

3.- INTERNET COMO MEDIO DE COMUNICACIN Y EXPRESIN.

3.1.- MODALIDADES DE COMUNICACIN La red Internet facilita la comunicacin entre personas, empresas e instituciones mediante diversos sistemas, que pueden gestionar la transmisin de textos y archivos de todo tipo as como la comunicacin mediante voz e imgenes en tiempo real. PARA ACCEDER A INTERNET NECESITAMOS:
1.- Un ordenador con mdem o televisor con webTV (algunos telfonos mviles con tecnologa WAP permiten el acceso a determinadas pginas textuales de Internet). 2.- Conectarnos a una lnea telefnica (si no tenemos tarifa plana, pagaremos el tiempo que estemos conectados a precio de llamada local). 3.- Contratar un servicio de acceso a Internet (en la mayora de los portales de Internet podemos contratarlo gratuitamente), que nos permitir disponer del telfono (y otros datos) del servidor que nos dar acceso a Internet, un nombre de usuario y un password.

Una vez conectados a Internet, las principales formas de comunicacin son las siguientes:

Correo electrnico (e-mail). Constituye el sistema bsico de comunicacin en Internet. Para utilizarlo necesitamos contratar una cuenta de correo electrnico (muchos portales la ofrecen gratuitamente) que nos proporcionar un nombre de usuario con un password y un buzn de correo electrnico (que es un espacio en el disco duro de un servidor de Internet donde se almacenarn los mensajes que nos enven).

Muchos portales de Internet disponen de una pgina web (webmail) a travs de la cual pueden recibir y enviar mensajes quienes han contratado con ellos la cuenta de correo. Para enviar mensajes basta con saber el nombre de usuario del destinatario (p.e. el nombre del autor de este artculo es: pere.marques@uab.es ). Otra forma alternativa de gestionar el correo electrnico es mediante un programa gestor de correo electrnico como Eudora, Netscape Messenger, Outlook. Versiones de gratuitas de estos programas pueden obtenerse en los CD que acompaan a las revistas mensuales sobre Internet o en la pgina web de las empresas: - Eudora: http://www.eudora.com - Outlook: http://www.microsoft.com - Netscape Messenger: http://www.netscape.com/ En http://www.rediris.es/mail/estilo.html pueden consultarse unas normas de estilo (netiquette ) para el uso del correo electrnico. Listas de discusin (mailing list). Estn formadas por grupos de personas interesadas en una determinada temtica que se "suscriben a la lista" y a partir de este momento todos los mensajes e-mail que envan a la lista (gracias a la gestin de un programa residente en el servidor) son recibidos por todos los subscriptores. Constituye un sistema gil para intercambiar opiniones y debatir temas utilizando el correo electrnico. Casi todas las listas son gratuitas y abiertas.

Para "apuntarse" a una lista y participar en ella se puede utilizar el programa de correo electrnico habitual. Resulta conveniente conocer las normas de uso http://www.rediris.es/list/list-moral.es.html ALGUNAS LISTAS EDUCATIVAS
EDULIST Sobre educacin en general y nuevas tecnologas; est orientada especialmente a profesores de primaria y secundaria EDUTEC-L Sobre tecnologa educativa; dirigida a profesorado universitario. HIPERESPIRAL Sobre educacin y tecnologas de la informacin y la comunicacin; es la lista de la asociacin "Espiral, Educacin y Nuevas Tecnologas" abierta a todas las personas interesadas en esta temtica Catlogo de listas en espaol: Para suscribirse enviar un mensaje a listserv@listserv.rediris.es escribiendo en el cuerpo del mensaje: subscribe EDULIST

Para suscribirse enviar un mensaje a listserv@listserv.rediris.es escribiendo en el cuerpo del mensaje: subscribe EDUTEC-L

Para suscribirse enviar un mensaje a majordomo@pangea.org escribiendo en el cuerpo del mensaje: subscribe HIPERESPIRAL

http://www.rediris.es/list/buscon.es Catlogo de listas extranjeras: http://www.lsoft.com/lists/listref.html; http://www.geocities.com/SiliconValley/5766/page9.htm

Grupos de noticias (newsgroups). Grupos de personas interesadas en un tema que se comunican a travs de una especie de "tabln de anuncios" donde envan sus mensajes y donde pueden acceder para ver los mensajes que han enviado los dems. Se puede acceder a los grupos de noticias desde determinadas pginas web, por ejemplo: ALGUNOS ACCESOS A GRUPOS DE NOTICIAS

Agoras Comunities Dejanews Yahoo Groups Vilaweb Free Forums

http://www.el-agora.com/ http://comunities.msn.es http://www.deja.com/ http://groups.yahoo.com/local/news.html http://www.vilaweb.com/ http://www.freeforums.com/

Tambin se pueden utilizar programas especializados como Free Agent http://www.forteinc.com/ o los gestores de correo Outlook o Netcape Messenger. En este caso hay que indicar el servidor de Internet que proporciona este servicio; por ejemplo: news.uab.es news.pntic.mec.es Chats. Grupos de conversacin IRC (Internet Relay Chat). Permiten la comunicacin simultnea y en tiempo real entre las personas que se conectan a la conversacin en un momento dado. Cada usuario ve en su pantalla la lista de las personas que estn conectadas y los mensajes que van escribiendo. En algunos casos la comunicacin tambin puede hacerse mediante la transmisin de voz.

Se puede acceder a los chats desde determinadas pginas web, como por ejemplo: ALGUNOS ACCESOS A CHATS Hispano Vilaweb http://www.irc-hispano.org/portada.html http://vilaweb.com/xat/.

Tambin se puede acceder a los chats mediante programas especficos para ello, como mIRC http://www.mirc.com , http://www.irc.org/, IPhone... En este caso tambin hay que indicar el servidor de Internet que da el servicio, por ejemplo:

es.undernet.org es.charla.educacion Videocomunicaciones. En su forma ms sencilla son como los chats, pero permiten el visionado de las personas participantes en la conversacin. Obviamente los participantes deben disponer de una cmara de vdeoconferencia conectada al ordenador. Se utilizan programas especficos como CuSeeMe http://www.cuseeme.com o NetMeeting http://www.microsoft.com.

Para realizar videoconferencias con mayor rapidez y calidad de imagen y sonido es necesario utilizar conexiones RDSI, ADSL o cable de fibra ptica, y programas profesionales como por ejemplo PictureTel http://www.picturetel.com que utiliza el protocolo H320 y puede aprovechar simultneamente las dos lneas de una conexin RDSI. Edicin de pginas WEB. Internet integra actualmente la mayor base de datos del mundo en soporte informtico, el World Wide Web, formada por millones de pginas (archivos), repletas de informacin de todo tipo, que estn repartidas por los miles de servidores de Internet (los ordenadores conectados permanentemente a la red). Cada pgina WEB tiene una direccin URL (Uniform Resource Locator) que la identifica. Por ejemplo: http://www.peremarques.net es la direccin de la pgina WEB del autor de este artculo.

Las pginas WEB estn escritas en el lenguaje HTLM (HyperText Markup Langage), pero pueden elaborarse de manera ms sencilla utilizando el editor de textos Microsoft Word o el redactor Composer (incluido en el navegador Netscape). Para realizar pginas web ms profesionales conviene utilizar otros programas: FrontPage http://www.microsoft.com, Dreamweaver http://www.macromedia.com/software/dreamweaver ... De esta manera, cualquier persona puede difundir a escala mundial sus creaciones artsticas, culturales, educativas, ldicas... (RUIZ, 1996); basta que las edite en forma de pginas WEB y las enve a un servidor de Internet (para ello deber contratar la utilizacin de un espacio WEB en un servidor, servicio que algunos portales tambin ofrecen gratuitamente, por ejemplo http://www.tripod.es ). Todos estos sistemas de comunicacin permiten el intercambio de opiniones y conocimientos entre estudiantes, profesores, especialistas... y fomentan el desarrollo de las habilidades creativas y expresivas as como el cultivo de actitudes positivas hacia la comunicacin interpersonal. 3.2.- APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIN COMUNICATIVA DE INTERNET En funcin de la infraestructura disponible en los centros docentes y en los hogares de los profesores y alumnos, y en funcin tambin de sus conocimientos y experiencia, se podrn utilizar en mayor o menor medida estas capacidades comunicativas que proporciona Internet. En los centros educativos en los que se disponga adems de una red local que intercomunica todos sus ordenadores, las posibilidades de aprovechamiento educativo de Internet se multiplicarn. Correspondencia electrnica. Los estudiantes se comunican mediante correo electrnico con estudiantes de otros lugares. En clase preparan los textos (sonidos, imgenes...) que piensan enviar y, tras su revisin por el profesor, se transmiten por correo electrnico. De esta manera conocen otras realidades y practican otros idiomas.

Un ejemplo de este tipo puede ser la experiencia "Cmo nos vemos, como nos ven" (GARCA et al., 1998), en la que los grupos participantes, pertenecientes a realidades culturales diferentes, se informan y reflexionan sobre su propia identidad cultural para darla a conocer al resto, confrontando su visin con la imagen que los dems tienen sobre sta. Adems aprenden sobre la cultura de los dems grupos participantes y enriquecen la imagen previa que tenan de stos. Otra experiencia en este sentido es "Geogame. Juego telemtico internacional de geografa" (NOGUERA, 1996), donde los grupos participantes completan un cuestionario de pistas con los datos caractersticos de su localidad y lo envan al coordinador internacional para que ste los redistribuya entre los grupos de estudiantes y les invite a averiguar la ciudad que corresponde a cada cuestionario. Proyectos cooperativos. Los alumnos de diversos centros realizan proyectos conjuntos coordinado su trabajo a travs del correo electrnico.

Un ejemplo de proyecto cooperativo lo constituye la actividad "el metro cbico" (PIERO, 1996), en la que los alumnos participantes investigan las soluciones posibles para un problema trabajando cooperativamente con otros grupos virtuales de otras escuelas, dando respuestas cada vez ms precisas a partir de las elaboradas por sus compaeros. Tambin est en esta lnea "Multi-Site Classroom", en el que diversos grupos de estudiantes de diferentes centros realizan estudios medioambientales intercambiando informaciones y sobre el clima de sus respectivos pases (PIERO, 1999). Debates de alumnos. La realizacin de debates entre alumnos de diversos centros y/o pases constituye otra actividad de gran riqueza educativa.

Un ejemplo de este tipo lo constituye "La escuela ideal" (DEL REY y GIRONA, 1998), una actividad organizada entre colegios franceses y espaoles en la que los alumnos opinaban sobre cmo deba ser la escuela ideal. Las participaciones quedaron reflejadas en una pgina WEB, tanto en forma de texto como de imgenes y de voz. http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/3526 Otro ejemplo lo puede constituir la experiencia "DTTT" (PREZ, 1998), en la que profesores y estudiantes de diversas universidades participaron en un debate sobre "las redes y la educacin". Forums de profesores. Los profesores se subscriben a listas de discusin y grupos de noticias (news) relacionados con la enseanza, a travs de los cuales intercambian sus opiniones sobre temas relacionados con la docencia y, en su caso, piden ayuda sobre determinadas temticas a los colegas.

Con los chat se pueden realizar claustros virtuales entre profesores; una de estas iniciativas puede consultarse en http://www.pangea.org/~pepem/claustre/index.htm. En la pgina WEB http://www.peremarques.net/tecnoedu.htm puede encontrarse una buena relacin de listas de discusin sobre temticas educativas. La pgina WEB de la clase. Los estudiantes pueden disear y editar una pgina WEB con informacin relacionada con la clase: presentacin del centro y la localidad donde est situado, presentacin del grupo de alumnos, actividades especialmente interesantes que realizan, proyectos, etc. Tambin pueden elaborar revistas escolares, que por ejemplo pueden consultarse en: http://www.xtec.es/escola/revistes/index.htm

Una experiencia de este tipo la tenemos en el artculo "Internet para aprender" (MAGUIRE, 1998), donde los estudiantes buscaron informacin para crear su propia pgina WEB en ingls y participar en un proyecto internacional.

4.- INTERNET COMO FUENTE DE INFORMACIN Y CONOCIMIENTO.

4.1.- FORMATOS DE LA INFORMACIN EN INTERNET Internet constituye una inmensa fuente de informacin de todo tipo: textos, fotografas y grficos, msica y voces, vdeo, animaciones, programas informticos.... Esta informacin est almacenada en los ordenadores conectados a la red y se estructura en diversos formatos, de los que se pueden destacar: Pginas WEB, multimediales, situadas en los servidores web de Internet y accesibles mediante programas navegadores (browsers) como Netscape y Microsoft Internet Explorer. Las pginas WEB, con su estructura hipermedial facilitan el acceso a la informacin de manera no secuencial y de acuerdo con los intereses de los usuarios.

Las pginas web se pueden clasificar en diversos tipos: tienda virtual, entornos de teleformacin, material didctico on-line, webs temticos, prensa electrnica, buscador, centro de recursos, portal... ALGUNAS PGINAS WEB DE INTERS
http://www.peremarques.net/tecnoedu.htm Recursos de Tecnologa Educativa: informacin sobre revistas, software, listas de discusin, libros, otros webs.. La motivacin. Aprender a aprender. Estrategias de aprendizaje. Letras de canciones en ingls Imgenes del satlite Meteosat Peridico "El pas" Revista "Perspectiva Escolar" Portal "Quaderns Digitals" Portal cataln vilaweb Tienda virtual "El Corte Ingls"

http://www.pangea.org/org/espiral/hiperespiral/himotiva.htm http://www.xtec.es/~cdorado/index2.htm http://www.lyrics.ch/ http://infomet.fcr.es/meteosat/ http://www.elpais.es http://www.pangea.org/rsensat/rs_pe.html http://www.ciberaula.es/quaderns/ http://www.vilaweb.com/ http://www.elcorteingles.es/

Ficheros convencionales de todo tipo (programas, fotos, vdeos...), situados en servidores FTP de Internet y accesibles mediante programas especializados en la transmisin de ficheros FTP (File Transfer Protocol) o utilizando los mismos programas navegadores web Netscape o Microsoft Explorer. Muchas universidades y empresas utilizan este sistema para facilitar a sus estudiantes y clientes el acceso a determinados programas y archivos informativos.

Si bien en algunos casos es necesario un password para poder acceder a la informacin, en muchas ocasiones basta con utilizar la palabra anonymous como cdigo.

ALGUNAS DIRECCIONES FTP

ftp.upc.es ftp.microsoft.com ftp.rediris.es blues.uab.es bdd.unizar.es Universidad Politcnica de Catalunya (UPC) Empresa Microsoft Red Acadmica e Investigadora Espaola Universidad Autnoma de Barcelona (UAB) Universidad de Zaragoza

Listado de servidores FTP: http://www.rediris.es/si/ftp/

Mensajes electrnicos en el tabln de anuncios de los grupos de noticias (newsgroups) y en las listas de discusin, donde las personas interesadas en una temtica se envan mensajes con sus experiencias, hallazgos y demandas sobre el tema en cuestin.

Como toda esta inmensa cantidad de informacin est distribuida entre miles de ordenadores servidores de Internet repartidos por todo el mundo y para acceder a ella es necesario conocer su direccin (el nombre del servidor y del espacio donde est lo que buscamos). Para facilitar a los usuarios el acceso a los datos que pueden ser de su inters existen diversas ayudas: - Los catlogos temticos de webs, FTP, news y listas de discusin, que presentan listas de direcciones que contienen informacin relacionada con cada temtica. Ejempos de ello son los directorios de Internet que anualmente publican diversas editoriales. - Los programas buscadores, que incluyen ndices temticos y sistemas de bsqueda automtica. As, en el entorno del World Wide Web, basta escribir el nombre del tpico que nos interesa y el "buscador" presentar una lista de pginas web que tratan sobre este tema concreto. ALGUNOS BUSCADORES DE PGINAS WEB
http://www.yahoo.com/ http://www.ole.es/ http://www.altavista.com http://www.google.com/ http://www.buscopio.com http://vilaweb.com Yahoo. Ol Altavista Google Buscopio (metabuscador) Vilaweb

La informacin disponible en estos espacios telemticos puede ser de utilidad para todo tipo de estudios y propsitos de profesores y estudiantes. Entre las informaciones que pueden obtenerse estn las siguientes: - Informacin textual y multimedia sobre hechos, conceptos, procedimientos... - Artculos de reflexin y opinin - Informaciones de actualidad de la prensa diaria, revistas, TV, cine... - Listados de recursos educativos: software, vdeos, libros... - Programas ldicos, educativos y para la gestin del ordenador (antivirus, utilidades diversas...) - Archivos de vdeo, msica, libros y revistas electrnicas... - Informacin sobre todo tipo de productos y servicios. - Informacin sobre personas, empresas e instituciones. - Informacin sobre investigaciones y experiencias educativas realizadas por centros docentes.

4.2.- APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIN INFORMATIVA DE INTERNET Considerando que disponemos de alguna conexin accesible a profesores y alumnos, por ejemplo en la biblioteca del centro, y que algunos profesores y alumnos tienen tambin posibilidad de comunicarse con Internet desde su casa, se esbozan a continuacin algunos de los usos posibles. La existencia de salas estudio, de libre uso para los alumnos, con ordenadores conectados a Internet, facilitar el uso ms generalizado de estos recursos y ejercer un efecto compensatorio si se da preferencia de uso a los estudiantes que no disponen en sus hogares de esta tecnologa. Preparar las clases. El profesor, utilizando los "buscadores WEB" y los portales educativos, consulta informacin actualizada sobre los temas que va a tratar en clase, y selecciona algunos datos (textuales, imgenes, sonoros...) para presentar a sus alumnos.

Adems, si el aula dispone de ordenador multimedia con conexin a Internet y can proyector, puede mostrar a los estudiantes las "pginas web" de inters que tenga localizadas, con lo que sin duda lograr captar ms el inters del auditorio y enriquecer su exposicin. Los estudiantes ms tarde podrn volver a revisar estas pginas para ampliar la informacin. Documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, buscan informacin en las pginas WEB para realizar determinados trabajos y estudios. Esta informacin se complementar con datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas, prensa... Conocer otros mtodos y recursos didcticos. El profesorado consulta espacios WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseanza, para obtener ideas que puedan ser de aplicacin a su propio centro educativo. ALGUNAS ASOCIACIONES E INSTITUCIONES
http://www.pangea.org/org/espiral http://www.pangea.org/rsensat http://www.iearn.org/ http://epi.asso.fr/ http://www.pangea.org/educacio/ http://www.apple.es/educacion/proyectogrimm http://www.en.eun.org/eun.org2/eun/en http://rescol.fse.ulaval.ca/fac/tact/ Asociacin "Espiral, Educacin y Nuevas Tecnologas". "Associaci de Mestres Rosa Sensat" I*EARN. Asociacin "Enseignement Public et Informatique" Pangea, comunicaci per a la cooperaci. Proyecto Grimm European SchoolNet Telelearning network of centres of excellence

Navegacin libre por Internet. Los estudiantes navegan libremente por Internet, individualmente o en grupo, para obtener informacin sobre los temas que les interesan, o para llevar a cabo tareas encargadas por el profesor: elaborar un listado con sus pginas WEB preferidas explicando el contenido de cada una de ellas, buscar datos sobre un tema concreto... Leer la prensa, escuchar la radio...

5.- INTERNET COMO SOPORTE DIDCTICO PARA EL APRENDIZAJE.

A partir de sus dos grandes funciones, transmitir informacin y facilitar la comunicacin, la red Internet, mediante los programas de correo electrnico, navegadores WEB, FTP..., puede proporcionar un eficiente y eficaz soporte didctico tanto en el mbito de la enseanza presencial como en la enseanza a distancia. Entre sus posibilidades en este sentido destacan las siguientes: Las consultoras y tutoras telemticas de alumnos, cada vez ms habituales en las universidades a distancia, pero que tambin se extienden a centros educativos presenciales, que progresivamente van tendiendo hacia una bimodalidad presencial-virtual en sus actividades. A travs del correo electrnico, los profesores contestan las dudas de los estudiantes y les asesoran, se intercambian trabajos, se envan informaciones de agenda...

Un ejemplo de seguimiento telemtico de los trabajos de los estudiantes universitarios es "La Revolucin Francesa" (SIMN, 1996); los profesores indican el trabajo a realizar, envan orientaciones y aclaran dudas, en tanto que los estudiantes les informan de la marcha de los trabajos, consultan sus dudas y les envan los trabajos finales. Clases a distancia. Mediante sistemas de videocomunicacin a travs de Internet, es posible realizar videoconferencias (OLIVER, 1998) que permitan el seguimiento de una clase magistral de un experto (y posterior turno de preguntas) desde diversos lugares. Este tipo de teleformacin resulta especialmente til en entornos universitarios y empresariales. Actualmente prcticamente todos los centros de enseanza superior ofrecen ya algunas asignaturas o cursos con apoyo telemtico.

Para desarrollo de estas actividades, existen programas como WebCT http://www.webct.com/webct/ que facilitan la creacin de estos entornos de teleformacin y la gestin de las interacciones con los estudiantes. Los centros educativos virtuales, que realizan prcticamente toda su actividad docente a travs de los medios telemticos. Las universidades virtuales ms emblemticas en nuestro pas son la "Universitat Oberta de Catalunya" UOC http://www.uoc.es y la "Universidad Nacional de Educacin a Distancia" UNED http://www.uned.es La pgina de la asignatura. La elaboracin por parte de los profesores de la "pgina de la asignatura" permite poner a disposicin de los estudiantes mucha informacin relevante para organizar el estudio de la asignatura: el programa, la metodologa y el sistema de evaluacin, esquemas esenciales comentados, apuntes, enlaces a otras webs de inters relacionadas con el tema, bibliografa y artculos afines (algunos accesibles on-line), propuesta de actividades a realizar, ejemplos de actividades y exmenes de otros aos...

Esta pgina, que proporciona informacin y gua para que cada estudiante planifique la preparacin de la asignatura, constituye adems un centro de recursos temtico sobre la materia, y su elaboracin puede abordarse conjuntamente por diversos profesores de la asignatura (as se reducen esfuerzos y se enriquece la pgina con diversas perspectivas). Acceso a materiales didcticos on-line y otras pginas web de inters educativo, que referenciadas por el profesorado o descubiertas por los alumnos, facilitarn y enriquecern los aprendizajes de las distintas materias. RECURSOS DIDCTICOS ON-LINE

http://www.xtec.es/~pmarques/multi0.htm http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm http://www.xtec.es/~jlagares/integrales/integral.htm http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/ http://www.lingolex.com/espan.htm http://clio.rediris.es http://www.quia.com/

Programa Multigestor Windows. Programa Clic. Integrales (Jordi Lagares) Curso de fsica (ngel Fidalgo) Todo para aprender Ingls Clio: materiales sobre Historia Quia: actividades interactivas diversas

Telebibliotecas. Que permiten acceder a los fondos bibliogrficos de las bibliotecas convencionales, consultar reseas de los libros y solicitar su reserva. En el caso de las bibliotecas electrnicas, se puede acceder inmediatamente a los documentos, que ya estn informatizados. TELEBIBLIOTECAS Y BIBLIOTECAS ELECTRNICAS

http://www.bib.uab.es http://www.uned.es http://www.bib.ub.es/bub/ibub.htm http://www.unileon.es/dp/abd/bibliot.htm http://www.cervantesvirtual.com/bib_mundo/biblioteca_mundo.shtml

Biblioteca de la Universidad Autnoma de Barcelona Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) Biblioteca de la Universidad de Barcelona Bibliotecas espaolas. Bibliotecas del mundo

Los centros de recursos virtuales y los portales educativos, que proporcionan al profesorado, estudiantes y familias, informacin y recursos diversos: materiales didcticos, informacin sobre cursos, asesoramiento... CENTROS DE RECURSOS WEB

http://www.xtec.es http://www.pntic.mec.es/ http://sauce.pntic.mec.es/~alglobal http://www.cndp.fr http://www.maestroteca.com/ http://www.maseducativa.com/ http://www.educalia.org/ http://www.educared.net/ http://www.familandia.com http://www.rincondelvago.com/ http://tucows.uam.es http://www.shareware.com

Programa de Informtica Educativa de la Generalitat de Catalunya (PIE) Programa de Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (PNTIC) Aldea Global. Recursos educativos (medios de comunicacin y TIC) Centre National de Documentation Pdagogique Maestroteca, todo para el maestro La pgina mas educativa Portal Educalia. Portal Educared Portal para las familias Rincn del vago: apuntes, ejercicios... Tucows. Programas de shareware. C/NET. Programas de shareware

Los servicios on-line de asesoramiento al estudiante, que como un profesor particular permanente les proporcionan respuesta a sus consultas en cualquier momento

ESCENARIOS DE UTILIZACIN EDUCATIVA DE INTERNET

- Actividades personales con nuestro ordenador (en casa, en un local Internet, en la mediateca del centro, en nuestro despacho... o en cualquier parte con nuestro ordenador personal porttil): - Buscar informacin para peparar clases, hacer tareas libres o deberes - Realizar ejercicios - Comunicarnos (preguntar, exponer, debatir...). - Actividades individuales o de pequeo grupo en el aula informtica: - Alfabetizacin digital - Buscar informacin para desarrollar tareas individuales o colaborativas asignadas por el profesor - Realizar ejercicios - Comunicarnos (preguntar, exponer, debatir...). - Actividades colectivas en el aula de clase con la "pizarra digital": (http://www.peremarques.net/pizarra.htm) - Buscar informacin para comentarla en clase - Explicaciones del profesor - Presentaciones pblicas de trabajos de los estudiantes - Presentacin de ejercicios a los estudiantes - Correccin colectiva de ejercicios - Comentarios de la prensa diaria - Debates... - Comunicacin con grupos de otros centros

7.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE INTERNET.

La utilizacin de una determinada tecnologa, al igual que la toma de cualquier decisin, siempre comporta unos "pros" y unos "contras". No obstante, la manera en la que se utilicen los recursos didcticos, su adecuacin a los objetivos educativos que se persiguen y a las caractersticas de los estudiantes, la metodologa y organizacin (forma de agrupamiento de los alumnos, estilo de trabajo...) que proponga el profesorado sern responsables en gran medida de los resultados que se obtengan. Con todo, y considerando que se hace un uso adecuado de la aplicacin de Internet en los procesos de enseanza y aprendizaje, se pueden considerar las siguientes ventajas e inconvenientes. 7.1.- VENTAJAS:

- Universalizacin de la comunicacin, posibilidad de comunicacin (sincrnica o asincrnica) con todo tipo de personas: compaeros, profesores, expertos... - Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo, la resolucin de problemas y la realizacin de proyectos entre estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y profesores (GUITERT, 1996) - Desarrollo de las habilidades bsicas de lectura, escritura y expresin. - Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo. - Posibilita la reflexin conjunta del profesorado en temas educativos. - Globalizacin de la informacin. Acceso fcil y econmico a un inmenso caudal de informacin multimedia de todo tipo. - Conocimiento de otras lenguas y culturas. - Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el ingls. - Desarrollo de habilidades de bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin. - Difusin universal de las creaciones personales. - Incentiva la construccin compartida del conocimiento. - Acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas. - Posibilidad de contactar con las personas que han elaborado la Informacin que se est consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones. - Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas (PRENDES, 1998) - Familiarizacin con esta tecnologa, sus lenguajes y protocolos. 7.2.- INCONVENIENTES: - A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacin que se necesita (nos perdemos navegando por el inmenso mar informativo de Internet) - Existe mucha informacin poco fiable (y alguna hasta poco recomendable: violencia, racismo...) en Internet (ya que cualquiera puede poner informacin en la red) - No todas las personas utilizan las normas de "netiquette" (comportamientos y buenos hbitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento de la red) - Problemas de virus - Otros riesgos: ser vctimas de espionaje y engaos enmascarados por la virtualidad del medio, realizar actos delictivos sin tener plena consciencia de ello (copias ilegales, piratera...), adicciones...

7.3.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE PGINAS WEB 7.3.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE PGINAS WEB VENTAJAS INCONVENIENTES Acceso a mucha informacin. Internet Visin parcial de la realidad. Internet proporciona acceso a mucha informacin de presenta una visin muy variada, pero todo tipo: ldica, noticias, formativa, parcial de la realidad. profesional... Informaciones falsas y obsoletas. En Generalmente se presenta en formato Internet hay muchas informaciones falsas, y multimedia e hipertextual, incluyendo buenos anticuadas. grficos dinmicos, simulaciones, entornos heursticos de aprendizaje... Posibilidad de acceder a contenidos inadecuados. Es necesario tomar precaucionesd para evitar que los ms jvenes accedan a contenidos inadecuados para su etapa de desarrollo. Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las pginas web, lo que dificulta su aprovechamiento. Pueden perderse entre los labernticos caminos hipertextuales de las pginas web. Bsqueda del mnimo esfuerzo. A veces los estudiantes hacen trabajos que son simples copias de la informacin que han encontrado en Internet. Pocos contenidos espaoles en Internet (un 80% son americanos) Chatmana. La posibilidad de acceder a los espacios de chat muchas veces hace perder mucho tiempo a los estudiantes. Dilogos rgidos, condicionados por el espacio donde se escriben y por tiempo disponible. Incumplimiento de "netiquette". No siempre se cumplen las reglas establecidas para la comunicacin telemtica. Distraccin. Esta libertad de navegacin y la posibilidad de acceder a contenidos (no siempre educativos) sin duda distrae muchas veces del trabajo principal. Adiccin. Los padres y profesores debern estar atentos ante alumnos que muestren una adiccin desmesurada a navegar por

Fuente de recursos educativos de todo tipo (unidades didcticas, ejercicios interactivos, informacin... Adems resulta fcil la captura de los textos y los elementos multimedia, que pueden utilizarse para la realizacin de mltiples trabajos. Acceso a canales de comunicacin e intercambio. Algunas pginas web permiten acceder a chats y foros diversos que pueden tener inters formativo para las distintas asignaturas.

Inters. Motivacin, La variedad y riqueza de la informacin disponible en Internet, la navegacin libre por sus pginas, su carcter multimedia... son factores que resultan motivadores para los estudiantes.

Internet.. Prcticas de bsqueda y seleccin de Prdida de tiempo. Muchas veces se informacin. La consulta de pginas web pierde mucho tiempo buscando la en Internet proporciona experiencia en la informacin que se necesita: distracciones, bsqueda, valoracin y seleccin de falta de mtodo en la bsqueda, exceso de informacin. informacin disponible... Interaccin. Continua actividad Ansiedad. La bsqueda de informacin en intelectual. Los estudiantes estn Internet para la realizacin un trabajo permanentemente activos al navegar por tambin puede provocar ansiedad a Internet buscando informacin y mantienen algunos estudiantes. un alto grado de implicacin en el trabajo. La libertad al navegar y la interactividad de las pginas web mantiene su atencin. Desarrollo de la iniciativa. La libertad de Problemas con los ordenadores. A veces movimientos al buscar, consultar y los alumnos desconfiguran o contaminan seleccionar informacin en Internet propicia con virus los ordenadores. el desarrollo de su iniciativa Alto grado de interdisciplinariedad. Las Dispersin. La gran cantidad de tareas educativas realizadas a partir de la informacin de todo tipo en Internet puede bsqueda y consulta de informacin en dispersar con facilidad a los estudiantes, Internet permiten obtener un alto grado de alejndolos de los aspectos ms interdisciplinariedad debido a la gran importantes. cantidad y variedad de informacin disponible y a su fcil acceso a travs de los enlaces hipertextuales y buscadores. Individualizacin. El trabajo con pginas Aislamiento. Internet permite que los web individualizan el trabajo de los alumnos estudiantes trabajen y aprendan solos, pero ya que cada uno puede buscar y consultar lo un trabajo individual, en exceso puede que le interese en funcin de sus acarrear a la larga problemas de conocimientos previos y de sus intereses. sociabilidad. Actividades cooperativas. El uso de Dependencia de los dems. El trabajo en Internet como fuente de informacin, grupo tambin tiene sus inconvenientes, propicia el trabajo en grupo y el cultivo de como que algunos estudiantes vayan muy a actitudes sociales, el intercambio de ideas, remolque de lo que hacen los dems, o la cooperacin y el desarrollo de la incluso que no trabajen. personalidad. Contacto con las nuevas tecnologas. Cansancio visual y otros problemas Trabajar con pginas web proporciona a los fsicos. Un exceso de tiempo trabajando alumnos y a los profesores un contacto con ante el ordenador o malas posturas pueden las TIC que contribuye a facilitar la necesaria provocar diversas dolencias. alfabetizacin tecnolgica. Constituyen un buen medio de . investigacin didctica en el aula. Es un nuevo recurso educativo lleno de posibilidades

8.- CONCLUSIONES
Vivimos en la sociedad de la informacin, una sociedad "audiovisual teleinteractiva" (BARTOLOM, 1996) en la que cada vez cobran ms importancia la informtica, las telecomunicaciones y la comunicacin audiovisual, y en la que cada vez habr ms tareas que

podremos (y deberemos) realizar ante un ordenador multimedia conectado a Internet: teletrabajo, telemedicina, prensa electrnica, cine interactivo... y por supuesto tambin tele-enseanza! Casi sin darnos cuenta, profesores y gestores educativos, nos vamos encontrando ante nuevas situaciones que (sin ms, sin opcin a grandes debates previos) nos exigen tanto el uso de Internet como instrumento didctico y como herramienta indispensable de trabajo, como la revisin de los contenidos de los planes de estudios (SALINAS, 1998). Es una consecuencia de la dinmica de los tiempos actuales y de la generalizacin del xito obtenido en la aplicacin de la red en los dinmicos entornos empresariales. Los ejemplos que se han presentado, y muchos ms, se convertirn progresivamente en pautas de actuacin generalizada a medida que aumenten las infraestructuras telemticas de los centros educativos y de los hogares, se mejoren la velocidad y la calidad de los servicios telemticos y el profesorado adquiera formacin adecuada. Frente a una Informtica que, adems de proporcionar un poderoso instrumento para el proceso de la informacin, facilitaba aprendizajes diversos mediante el uso de algunos materiales didcticos interactivos, ahora Internet aade la posibilidad de acceder a todo tipo de informacin y materiales didcticos y, sobre todo, abre un canal comunicativo casi permanente con el profesorado (consultora, tutora...), con los compaeros, con todo el mundo. Con ello, nos se abre un nuevo paradigma de la enseanza (sin barreras espacio-temporales para el acceso a la informacin y para la comunicacin interpersonal) que ofrece mltiples posibilidades de innovacin educativa en el marco de una enseanza ms personalizada y de un aprendizaje colaborativo acorde con los planteamientos socio-constructivistas. "Y el profesorado fue integrando Internet en su quehacer docente porque la sociedad dispona de la infraestructura necesaria para ello, porque conoca los contenidos y las posibilidades de Internet (lo utilizaba en casa para realizar mltiples tareas cotidianas y reciba informacin sobre su aplicacin en educacin), y porque crea que deba hacerlo... la dinmica de los tiempos." (Apuntes del futuro)

9.- APNDICE: BREVE HISTORIA DE INTERNET

Segn Manuel CASTELLS (2000), "en contra de la muy difundida opinin de que Internet es una creacin norteamericana, Internet se desarrolla desde el principio a partir de una red internacional de cientficos y tcnicos que comparten y desarrollan tecnologas en forma de cooperacin, incluso cuando Internet era algo que estaba dentro del Departamento de Estado estadounidense" al final de la dcada de los 60 con el propsito de disponer de un sistema de comunicacin que permitiera la transmisin de paquetes de informacin an en las condiciones ms adversas (desconexin o destruccin de un aparte de la red de comunicaciones). Aunque poco a poco el proyecto perdi inters militar, las universidades participantes fueron viendo cada vez ms aplicaciones para la vida civil. Y as naci Internet, un conjunto de ordenadores repartidos entre todo el mundo, conectados permanentemente entre s a travs de las lneas telefnicas. Cada ordenador conectado a Internet puede acceder a la informacin que poseen los dems ordenadores conectados a la red. Internet no tiene sede, ni dueo, aunque hay instituciones que regulan el trfico en la red. Frente a los ordenadores (llamados servidores) que estn permanentemente conectados a la red y que constituyen a Internet, los ordenadores que solamente quieren conectarse ocasionalmente a la red

lo deben hacer a travs de uno de estos servidores: contactan con ellos a travs de las lneas telefnicas y estos les proporcionan el acceso a Internet. No obstante, como cada servidor dispone solamente de un determinado "ancho de banda" (cantidad determinada de informacin que puede circular por una lnea), cuando son muchos los ordenadores que quieren acceder a Internet a travs de un servidor se ralentiza la velocidad. Al principio solo se trataba de retransmitir datos textuales, pero fueron apareciendo nuevas funcionalidades. La principal de todas ellas, el World Wide Web (1989), creada por Tim BernersLee en ginebra, que hoy en da permite fcilmente el acceso a millones de pginas con informacin multimedia a travs de un sistema de enlaces que dota de interactividad a las pginas (el trmino hipertexto fue introducido por Ted Nelson (1965). Actualmente se calculan 60 millones de usuarios, y se estima que la informacin que contiene Internet se multiplica varias veces anualmente. El trfico de informacin ya no es solamente textual; por la red circulan imgenes, msica (MP3), vdeos... En Espaa el despegue de Internet empieza hacia 1995

10.-FUENTES DE INFORMACIN SOBRE INTERNET Bibliografa

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RESUMEN: Tras unas reflexiones generales sobre las aportaciones y posibilidades de Internet en la sociedad actual, se analizan las tres funcionalidades bsicas de la red que inciden ms en la

educacin (informacin, comunicacin y soporte didctico) describiendo algunos ejemplos concretos de su aplicacin en los procesos de enseanza y aprendizaje (preparar clases, documentar trabajos, correspondencia electrnica, edicin de pginas WEB, apuntes on-line, tutora telemtica...) y presentando sus ventajas y riesgos potenciales. La exposicin se documenta con abundantes enlaces y bibliografa.

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