I Congreso de la Delegacin Argentina de la Asociacin de Lingstica y Filologa de Amrica Latina (ALFAL) y V Jornadas Internacionales de Filologa Hispnica
LA ENSEANZA DEL DICCIONARIO ESCOLAR COMO FUENTE DE INFORMACIN LXICO-GRAMATICAL PARA EL ALUMNO Guillermina Pagani Universidad de Buenos Aires pa_guillermina@yahoo.com.ar
Simposio: La Gramtica y sus aplicaciones Resumen El diccionario escolar y, por extensin, cualquier diccionario lingstico, es una obra en la que se codifica la mxima cantidad posible de conocimientos lingsticos. All se disponen, en forma de definiciones, abreviaturas, ejemplos y notas, informaciones acerca del significado, la pronunciacin, la ortografa, la categora gramatical, el gnero, la morfologa, la sintaxis, el registro y la familia de las palabras, entre otras. El objetivo del presente trabajo es proveer de algunas pautas para utilizar el diccionario en el aula no slo como un libro al que se acude para consultar el significado de un vocablo, sino como una fuente de informacin lxico-gramatical invalorable para el alumno, que resulta til para la comprensin y la produccin textuales en la escuela. Por otra parte, haremos referencia a las convenciones que ordenan estas informaciones en el diccionario y a la necesidad de que el alumno sea entrenado en su manejo para alcanzar una correcta decodificacin. Para ello, explicaremos los usos del diccionario en el aula que resultan inadecuados y brindaremos algunas recomendaciones para la enseanza de su uso de acuerdo al tipo de pblico, las habilidades con las que cuenta y las destrezas que se deben desarrollar. Palabras clave: Diccionarios Decodificacin - Enseanza Informacin gramatical
El diccionario, definido por Porto Dapena (2002:35) como una descripcin del lxico concebida a modo de fichero, posee, entre otras, una finalidad pedaggicoprctica. Puntualizamos entre otras porque no puede desdearse la funcin que los diccionarios cumplen en trminos simblicos, como libros en donde se condensan la experiencia y los valores compartidos por una comunidad, y se registran las palabras que s existen y los usos correctos. En este trabajo, sin embargo, se analizar la primera dimensin del diccionario a la que se hizo referencia: su utilidad como produccin de textos. La Plata, FaHCE-UNLP, 21 al 23 de marzo de 2012. Sitio web: http://jornadasfilologiaylinguistica.fahce.unlp.edu.ar/ ISSN 2344-9071
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y antnimos. Los ms tiles son los diccionarios que indican que una determinada
palabra es sinnima o antnima de otra en una acepcin concreta del lema. Al mismo tiempo, cuando se utilizan definiciones conceptuales para definir, estas se pueden aprovechar para trabajar con el concepto de hipernimo, ya que la primera palabra de la definicin suele ser en estos casos un archilexema (silla como mueble). A esta numerosa cantidad de informacin lingstica (de pronunciacin, ortogrfica, morfolgica, sintctico-semntica y semntica), se suma aquella que ayuda a desarrollar la competencia comunicativa, pragmtica, del estudiante, como son las marcas de registro (formal, coloquial), de uso (como despectivo u ofensivo), las diatcnicas, que relacionan un lema o una acepcin con una disciplina o un mbito cientfico particular (Qum. o Ling.), o los ejemplos. Estos le permiten al alumno adecuar su discurso a la situacin comunicativa real y leer tomndola en cuenta. Toda esta informacin se encuentra disponible en el diccionario y puede ser aprovechada en el trabajo en el aula en numerosas formas. Para ello, en primer lugar, se pueden analizar brevemente las prcticas a travs de las cuales, como docentes, promovemos el uso del diccionario en el aula: Se restringen estas a la bsqueda del significado? Se basan en necesidades reales del alumno? Consideramos que ciertos usos resultan inadecuados. No es conveniente, por ejemplo, alentar a los alumnos a detener la lectura y recurrir al diccionario cada vez que encuentran una palabra desconocida en el texto, prctica que ni siquiera los docentes frecuentamos al leer. Por el contrario, es preferible ensear la manera de deducir el significado del vocablo por contexto. Es sabido que ignorar el significado de un trmino no siempre genera problemas de comprensin. Tampoco resulta til la bsqueda de todas las palabras desconocidas en el diccionario al final de la lectura; con ello se descontextualiza su uso y los alumnos se La Plata, FaHCE-UNLP, 21 al 23 de marzo de 2012. Sitio web: http://jornadasfilologiaylinguistica.fahce.unlp.edu.ar/ ISSN 2344-9071
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