Autora: Inmaculada Fernndez Fernndez.

DNI: 48937600-V

LAS TICS EN EL MBITO EDUCATIVO

INTRODUCCIN A lo largo de este artculo voy a realizar un anlisis sobre las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) entendidas stas como: un conjunto de tcnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la informacin y canales de comunicacin que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de la informacin. La incorporacin de las TICs en la sociedad y en especial en el mbito de la educacin ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos ltimos aos, tanto que la utilizacin de estas tecnologas en el aula pasar de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo bsica para el profesorado y el alumnado. La aparicin de las nuevas tecnologas ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la informacin. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la informacin est disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sera impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educacin. Otro de los impactos del uso de estas herramientas est en los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la informacin de una manera muy distinta a como lo hacan los tradicionales libros y vdeos (sustituye a antiguos recursos). Para empezar, se trata de contenidos ms dinmicos con una caracterstica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a frente al carcter de exposicin o pasivo, lo que hace posible una mayor implicacin del estudiante en su formacin. Los nuevos contenidos permiten la creacin de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptacin del material a las caractersticas nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad.

TICS Y ESCUELA Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educacin debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formacin en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son ms asequibles para el alumnado. Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,) la escuela como servicio pblico ha de garantizar la preparacin de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetizacin digital, material didctico, fuente de informacin, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento ms, con diversas finalidades: ldicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de informacin. Sin embargo, la incorporacin de las TIC a la enseanza no slo supone la dotacin de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, en la gestin de los centros y en las relaciones de participacin de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseanza. Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en lnea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual. Adems, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y ensear a sus alumnos sus beneficios y desventajas. El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicacin con las TIC ha mejorado su satisfaccin personal, el rendimiento en su trabajo y la relacin con el alumnado, debido a la amplia gama de posibilidades que ofrecen. Para continuar progresando en el uso de las TIC en el mbito de la educacin, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, as como los diversos planteamientos pedaggicos y estratgicos que se siguen. La popularizacin de las TIC en el mbito educativo comporta y comportar en los prximos aos, una gran revolucin que contribuir a la innovacin del sistema educativo e implicar retos de renovacin y mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje (Albero, 2002). Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la informacin, sino tambin del conocimiento, ser necesario trabajar desde un enfoque pedaggico para realizar un uso adecuado de las TIC, a travs del cual la creacin de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la informacin, la generacin de nuevas estrategias de comunicacin y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita un profesorado formado en este mbito, que involucre a las TIC en la enseanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas. Tambin conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaa de informacin y formacin adecuada para el alumnado, progenitores y profesorado en el mbito de las TIC. Creemos que dicha formacin debe basarse en dos perspectivas, una tecnolgica y otra humanstica. Es decir, que atienda a los medios, pero tambin a los fines de la educacin (Naval y otros, 2003). En el mbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir slo conocimientos, aunque estos sean necesarios; adems, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crtica ante las TIC. Con esto, queremos decir saber distinguir en qu nos ayudan y en qu nos limitan, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad. Desde la escuela se debe plantear la utilizacin del ordenador como recurso para favorecer: - La estimulacin de la creatividad.

- La experimentacin y manipulacin. - Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos. - El trabajo en grupo favoreciendo la socializacin. - La curiosidad y espritu de investigacin. Las TICs en educacin permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la informacin, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas reas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generacin de nios/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan. A travs de las TICs se consigue utilizar medios informticos almacenando, procesando y difundiendo toda la informacin que el alumno/a necesita para su proceso de formacin. Hoy da la tecnologa aplicada a la comunicacin es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrollada de otras sociedades ms primarias, o que se encuentran en vas de desarrollo. Nos permiten, por tanto, tratar la informacin y comunicarnos con otras comunidades, aunque se encuentren a grandes distancias. Ello es muy enriquecedor para nuestro proyecto educativo y para ayudar a integrar al conjunto de alumnos/as, cada vez mayor, que proceden de otros pases, dado el fenmeno de la inmigracin tan relevante que existe en Espaa. El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una til herramienta tecnolgica posicionando as a este ltimo en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovacin didctica en las aulas donde se pone en prctica una metodologa activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes reas o materias.

VENTAJAS DE LAS TIC A continuacin, nos centraremos en cules son las ventajas que tanto para el alumno/a como para el profesor tiene la aplicacin de las TIC en las aulas: MOTIVACIN. El alumno/a se encontrar ms motivado utilizando las herramientas TICs puesto que le permite aprender la materia de forma ms atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla. Quiz esta ventaja (motivacin) es la ms importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivacin del grupo ser muy difcil que consiga sus objetivos. INTERS. El inters por la materia es algo que a los docentes nos puede costar ms de la cuenta dependiendo simplemente por el ttulo de la misma, y a travs de las TIC aumenta el inters del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones, vdeos, audio, grficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensin multimedia presentes en Internet aumentan el inters del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales. INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compaeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos

enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseanza y aprendizaje ms dinmico y didctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexin, el clculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva. COOPERACIN. Las TICs posibilitan la realizacin de experiencias, trabajos o proyectos en comn. Es ms fcil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso ensear juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos slo al alumnado, tambin el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas reas de las que el alumno/a ser el principal beneficiario. Se genera un mayor compaerismo y colaboracin entre los alumnos/as. INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginacin y el aprendizaje por s mismo. COMUNICACIN. Se fomenta la relacin entre alumnos/as y profesores, lejos de la educacin tradicional en la cual el alumno/a tena un papel pasivo. La comunicacin ya no es tan formal, tan directa sino mucho ms abierta y naturalmente muy necesaria. Mayor comunicacin entre profesores y alumnos/as (a travs de correo electrnico, chats, foros) en donde se pueden compartir ideas, resolver dudas, etc. AUTONOMA. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito nmero de canales y de gran cantidad de informacin. Puede ser ms autnomo para buscar dicha informacin, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deber ensear el docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por s mismos. CONTNUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a tiene que estar pensando continuamente. ALFABETIZACIN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de adquisicin de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs. Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de enseanzaaprendizaje, tanto por parte del profesor como por el alumnado, sobre todo en lo que atae a la bsqueda y presentacin de informacin, pero las TICs pueden aportar algo ms al sistema educativo. Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicacin de las TIC en la educacin es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnolgico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusin social. Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados "revisores de pantalla" que permiten interpretar la pantalla a travs de una lnea Braille aadida al teclado y un sistema de voz. En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solucin radica en el tamao de las fuentes, colores, contrastes, resolucin de pantalla, etc. El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podra pensarse que al tener facultades visuales no deberan tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que

muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegacin sencilla. Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompaados de subttulos o descripciones textuales. Adems, la disponibilidad de las TIC en la escuela es una valiosa herramienta y constituye un componente esencial para evitar que los grupos econmicamente desfavorecidos y las minoras se encuentren cada vez ms aislados y alineados con respecto a las familias que tienen acceso a las TIC en sus hogares. Un acceso restringido a las nuevas tecnologas supondra un riesgo de exclusin social. En definitiva, podemos sealar que: las TICs aplicadas al proceso de enseanza-aprendizaje aportan un carcter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicacin; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa, ya que la hace ms dinmica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y la informtica; est abierta a todas las personas (ricos, pobres, discapacitados,) y afectan a diversos mbitos de las ciencias humanas. Para Coll y Mart las posibilidades ms significativas que se le incorporan a las TIC para ser utilizadas en la enseanza son: Eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a. Flexibilizacin de la enseanza. Adaptar los medios y las necesidades a las caractersticas de los sujetos. Favorecer el aprendizaje cooperativo as como el autoaprendizaje. Individualizacin de la enseanza.

Cabe, adems, destacar algunas de las principales funciones que cumplen las TICs en la educacin: - Como medio de expresin: para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc. - Canal de comunicacin presencial. Los alumnos/as pueden participar ms en clase. Pero, tambin es un canal de comunicacin virtual, en el caso de mensajera, foros, weblog, wikis, etc. que facilita los trabajos en colaboracin, intercambios, tutoras, etc. - Instrumento para procesar informacin. - Fuente abierta de informacin. - Instrumento para la gestin administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los tutores y gestores del centro. - Herramienta de diagnstico, evaluacin, rehabilitacin - Medio didctico: gua el aprendizaje, informa, entrena, motiva - Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje. - Medio ldico para el desarrollo cognitivo.

- Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos, imgenes, sonido, interactividad Y la motivacin es uno de los motores del aprendizaje. - Pueden facilitar la labor docente con ms recursos para el tratamiento de la diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluacin. - Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didctico.

INCONVENIENTES DE LAS TIC Pero no todo son ventajas al usar las nuevas tecnologas en las aulas con los alumnos/as puesto que tambin conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales como: DISTRACCIN. El alumno/a se distrae consultando pginas web que le llaman la atencin o pginas con las que est familiarizado, pginas ldicas y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario. ADICCIN. Puede provocar adiccin a determinados programas como pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo personal y social del individuo. Al respecto Ads y Lejoyeux (2003: 95) sealan a las TIC como una nueva adiccin y advierten sobre el uso de Internet: No se ha visto jams que un progreso tecnolgico produzca tan deprisa una patologa. A juzgar por el volumen de las publicaciones mdicas que se le consagran, la adiccin a Internet es un asunto serio y, para algunos, temible. PRDIDA DE TIEMPO. La bsqueda de una informacin determinada en innumerables fuentes supone tiempo resultado del amplio abanico que ofrece la red. FIABILIDAD DE LA INFORMACIN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lcitas. Debemos ensear a nuestros alumnos/as a distinguir qu se entiende por informacin fiable. AISLAMIENTO. La utilizacin constante de las herramientas informticas en el da a da del alumno/a lo asla de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. Debemos educar y ensear a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilizacin de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean. APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES. La libre interaccin de los alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulacin de datos. ANSIEDAD. Ante la continua interaccin con una mquina (ordenador).

ALUMNADO Y TIC

En nuestra sociedad los nios/as asumen con total normalidad la presencia de las tecnologas en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos propiciar una educacin acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didcticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin. Actualmente el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin constituye un objeto de preocupacin, debate y reflexin para muchos autores, tanto a nivel nacional como internacional. Pero dicha preocupacin an no se ha traducido en un intento sistemtico y organizado de realizar actividades pertinentes en favor de un uso adecuado de las tecnologas. As pues, uno de los retos ms importantes de los profesionales de la educacin debe centrarse, sin lugar a dudas, en el estudio de la relacin que los alumnos/as establecen con las TIC. Es necesario conocer y comprender en profundidad cmo las utilizan, para qu y con qu frecuencia lo hacen, as como la importancia que tienen en su vida cotidiana. Tambin es interesante conocer como ests tecnologas mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado, etctera.). Dentro del contexto social, los alumnos/as mantienen una estrecha relacin con las tecnologas de la informacin y la comunicacin debido a que se han convertido en una poderosa herramienta que les facilita informacin, comunicacin y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construccin del conocimiento. Las TIC como el ordenador, Internet y el telfono mvil, han propiciado acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carcter de interactividad. Las personas, a travs de su uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran desconocidas. De lo que se trata con el uso de estas tecnologas dentro del aula, no es, transmitir una informacin determinada, sino de ensear a aprender a lo largo de toda la vida. Los centros educativos tienen que preparar a sus alumnos/as para, no solo acceder a la informacin, sino tambin saber crear conocimiento basado en dicha informacin. Deben saber seleccionar, valorar, criticar, desechar y utilizar adecuadamente dicha informacin a la que tienen acceso desde sus puestos escolares. Las TIC se pueden analizar y clasificar en distintitos tipos. Desde nuestra perspectiva consideramos tres tipos de usos esenciales: 1) Ldico y de Ocio. 2) Comunicacin e Informacin. 3) Educativo.

FAMILIA Y TIC

Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperacin y participacin, lo que conlleva a un aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que las TIC son una poderosa herramienta que facilita la informacin y la comunicacin, con posibilidades desconocidas anteriormente. Las aceleradas transformaciones tecnolgicas juegan un papel decisivo en el mbito social. La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchos padres desconocen estas tecnologas y por tanto, tienen sensacin de impotencia e incertidumbre ante stas. Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se enfrentan los miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares. Las TIC satisfacen diversas necesidades dentro de las familias, por ejemplo, navegar por Internet o dedicar tiempo de ocio a los videojuegos. Desde esta perspectiva, el hogar se configura como un espacio donde los alumnos/as acceden a las TIC y tambin adquieren, por interaccin con sus progenitores y hermanos(as), pautas y criterios sobre su uso. Respecto a los progenitores, el estudio de Amors, Buxarrais y Casas (2002) seala que tanto padres como madres presentan carencias en la enseanza de las TIC y por ello delegan su uso adecuado al profesorado, al considerar que carecen de los conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus hijos tienen una base en el colegio sobre el uso adecuado de las TIC, ellos pueden continuar con esta educacin en el hogar. Desde un punto de vista particular, considero que el gran reto educativo radica en la necesidad de formar tanto a docentes como a progenitores en el uso de las TIC, a fin de que stos puedan promover en el alumnado un uso adecuado y, de alguna manera estrechar, la brecha digital que les separa.

CONCLUSIN Como hemos podido ver a lo largo de este artculo es evidente que las TICS han tenido, tienen y seguirn teniendo una enorme repercusin en la sociedad en general y en el mbito educativo en particular, pero este mundo tecnolgico tiene tambin sus pros y sus contras. Las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; para la gestin de los entornos educativos en general; pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y tambin pueden contribuir a superar las desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor o en contra de una sociedad ms justa depender en gran medida de la educacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios. De acuerdo con la normativa vigente Las TIC deben estar al servicio de una educacin donde el alumno/a sea el protagonista de su propio aprendizaje y que, con la ayuda del profesorado acceda a las claves para comprender la cultura y su evolucin y haga posible construir el propio conocimiento (Junta de Andaluca, 2007). De esta manera, el uso de recursos tecnolgicos en la enseanza primaria no slo despierta el inters por aprender en el alumnado, tambin lo prepara para incorporarse en la sociedad en la que vive, cada da ms tecnificada.

En definitiva, sea cual sea la metodologa de aplicacin de las TIC al aula, debe prevalecer en todo caso una formacin que permita: alfabetizacin digital, competencia digital y educacin integral.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Ads, J. y Lejoyeux, M. (2003): Las nuevas adicciones Internet, juego, deporte, compras, trabajo, dinero. Barcelona, Kairs. Ali, A. Ganuza, J. (1997): Internet en la educacin. Madrid. Anaya Multimedia. Area, M. (coord) (2001): Educar en la sociedad de la informacin. Bilbao. Descle. Duart, J. y Sangr, A. (2000): Aprender en la virtualidad. Barcelona. Gedisa. Joyanes, L. (1997): Cibersociedad. Los retos sociales ante un nuevo mundo digital. Madrid. Mc Graw Hill. Snell, N. (1995): Internet Qu hay que saber?. Madrid. Sams Publishing. Tapscott, D. (1997): Creciendo en un entorno digital. Bogot. Mc Graw-Hill. Trejo, R. (1996): La nueva alfombra mgica: usos y mitos de Internet, la red de redes. Madrid. Fundesco. Vittadini, N. (1995): Las nuevas tecnologas de comunicacin. Barcelona. Paids.