PLANO ANUAL DE HISTRIA

POR JOHANNES FEVEREIRO 26, 2014

ENSINO FUNDAMENTAL HISTRIA

PLANO DE ENSINO DE HISTRIA:

6, 7, 8 ANO

PROFESSOR: JOHANNES MARINHO LUSTOSA ANO 2014

Valeu a pena? Tudo vale a pena se a alma no pena. Quem quer passar alm do Bojador, tem que passar alm da dor. Deus ao mar o perigo e o abismo deu, mas nele que espelhou o cu (Fernando Pessoa. Mar Portugus. O eu profundo e os outros eus).

ARAGUANA TO FEV/ 2014

PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 6 ANO

Para que escrever a histria, se no for para ajudar nossos contemporneos a ter confiana em seu futuro e abordar com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby).

1. DADOS DE IDENTIFICAO:

-ESCOLA ESTADUAL MODELO __________________________________________________________ -DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 6 ANO: A/ B/ C/ D/ E/

2. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS:

A aprendizagem da Histria deve partir do que est mais prximo da realidade do aluno, mas com o intuito de chegar ao conhecimento universal, s imbricaes entre histria-mundi, nacional, regional e local. Alm disso, deve estimular a liberdade de pensamento, criao e socializao; desmistificar quaisquer proposies ensejadas pelo neoliberalismo ou qualquer outra ideologia no mundo atual; tratar dos medos, tanto ancestrais como contemporneos, tais como da misria, da violncia, das epidemias, dos preconceitos, o ensino da histria, deve explorar as mentalidades de ontem, para de modo mais lcido enfrentar os perigos atuais [1]; a histria deve ajudar as pessoas e os povos a se tornarem mais crticos e, ao mesmo tempo, mais solidrios e mais felizes, mais respeitosos em relao s diferenas, mais aberto ao ser plural como possibilidades para a construo da cidadania.

Nesse sentido segue como objetivos gerais e especficos os seguintes:

-Compreender as caractersticas da sociedade atual, identificando s relaes sociais e econmicas, os regimes polticos, as questes ambientais, comparando-as com as caractersticas de outros tempos e lugares; -Construir uma idia clara dos acontecimentos e de sua sucesso no tempo; -Localizar os acontecimentos no tempo e relacion-los segundos critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;

-Questionar a realidade atual, identificando os principais problemas e apresentando propostas de soluo, considerando seus prprios limites e possibilidades; -Valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar as diferenas entre as pessoas, os grupos e povos, considerando-as um elemento importante para a vida democrtica; -Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia e os direitos fundamentais do ser humano; -Valorizar a paz como forma de soluo de conflitos; -Desenvolver a competncia leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de textos, contnuos ou descontnuos. -Perceber que a H a cincia que estuda as aes humanas no tempo -Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam -Analisar diferentes tipos de fontes histricas -Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria -Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico

-Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao -Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

3. CONTEDOS CRONOLOGIA OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES: Compreenda-se que os contedos curriculares, como elementos da cultura, continuam mantendo a mesma importncia e devem ser elevados ao nvel de conceitos pelos alunos, num processo mediado pelo professor. nisto que consiste a aprendizagem, pois se pode afirmar que um aluno aprendeu um contedo quando ele se tornou capaz de lidar com ele um nvel mental, autonomamente. (Resoluo 23/2000/CEE/SC, Art. 6, III). 1 Bimestre Fev a Abr/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

A IDADE ANTIGA -compreender a importncia da histria, bem como suas ferramentas terico-metodolgicas; INTRODUO HISTRIA: -conceito de histria e sua necessidade no mundo atual; -o historiador e as fontes histricas; -cincias que auxiliam os estudos histricos: arqueologia, arquivologia, antropologia, -perceber que a histria a cincia que estuda as aes humanas no tempo; -definir fontes histricas e o ofcio do historiador; -compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam; -exercitar o mtodo da entrevista e perceber a narrativa oral como uma ferramenta de investigao do historiador; -destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria;

paleontologia etc; -conceitos fundamentais: sociedade, economia, poltica, cultura, ideologia etc;

-reconhecer as principais cincias que auxiliam os estudos histricos; -caracterizar os conceitos imprescindveis nos estudos histricos; -entender as inmeras maneiras pelas quais o homem percebe, vive e mede o tempo; -localizar-se no tempo e nos fatos histricos;

O TEMPO E A HISTRIA: -tempo histrico e tempo cronolgico; -os calendrios: judaico, cristo e muulmano; -perodo de tempo: dcadas, sculos e milnios; -periodizao tradicional

-identificar acontecimentos de curta, mdia e longa durao; -identificar as diferenas entre os calendrios judaico, cristo e muulmano; -perceber que os calendrios e os relgios so invenes humanas feitas para medir o tempo; -reconhecer as principais medidas de perodos de tempo, com nfase nos sculos; -diferenciar perodos com suas caractersticas especficas;

da histria;

-reconhecer a diviso tradicional da histria; -reconhecer os principais elementos tericos que fundamentam a compreenso da origem e da evoluo da humanidade;

AS ORIGENS DO SER HUMANO: -criacionismo e evolucionismo; -os primeiros homindeos;

-comparar diferentes vises a respeito da origem da vida no planeta; -identificar a evoluo da espcie homo; -constatar que o ser humano o resultado de um longo processo evolutivo; -compreender o desenvolvimento cognitivo e tecnolgico do homem ao longo da pr-histria;

A PR-HISTRIA: -o perodo paleoltica; -o perodo neoltico; -a idade dos metais; -explicar as alteraes na vida do homem pr-histrico a partir do -identificar as transformaes ocorridas na sociedade a partir da descoberta e do domnio do fogo; -reconhecer as principais formas de manifestao artstica, cultural e religiosa da pr-histria;

desenvolvimento agrcola e da criao de animais; O POVOAMENTO DA AMRICA: -as teorias sobre o povoamento; -o ser humano chega Amrica; -Como viviam os primeiros americanos; -o povoamento do Brasil; -a vida dos primeiros habitantes do Brasil. -compreender a relao entre o surgimento das primeiras cidades, a formao do Estado e o desenvolvimento da escrita; -relatar a evoluo tecnolgica dos homens a partir da utilizao dos metais; -conhecer a histria dos metais e seus usos; -visualizar e compreender a arte como forma de expresso; -reconhecer a descoberta do fogo como uma forma de tecnologia do perodo pr-histrico; -constatar o processo que desencadeou o surgimento das primeiras vilas e cidades no neoltico; -comparar o modo de vida do homem do paleoltico com o neoltico; -destacar as mudanas que a Revoluo Agrcola trouxe para as sociedades;

-caracterizar a diviso do trabalho e o processo de diferenciao social na pr-histria; -reconhecer as principais teorias sobre o povoamento da Amrica; -entender o processo de ocupao das Amricas; -compreender a civilizao indgena com seus costumes e tradies; -valorizar o patrimnio arqueolgico do Brasil e o de outros povos; -identificar os stios arqueolgicos americanos, os vestgios encontrados e a idade dos objetos descobertos; -conceituar sambaqui e caracterizar a vida dos seus habitantes; -identificar a funo e objetos e reconhecer a riqueza dos povos que os produziram; -representar as principais caractersticas da vida de Luzia.

2 Bimestre Mai a Jul/2013

CONTEDOS MESOPOTMIA: -o bero da civilizao -uma histria de grandes imprios

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

-localizar em mapa atual pases e rios situados na regio da antiga Mesopotmia e comparar com mapa histrico; -entender a importncia da inveno da escrita para o desenvolvimento das atividades comerciais nas civilizaes nbia, egpcia e mesopotmica; -assimilar o conceito de estratificao social por meio do exemplo dos diversos grupos que formavam a sociedade mesopotmica;

O EGITO

ANTIGO: -o rio Nilo -a sociedade -a religio e a escrita -o reino da nbia

-reconhecer o importante papel poltico da mulheres em determinados perodos da histria da Nbia; -perceber que as moradias podem ser consideradas formas de distino social e status, tanto na atualidade como na antiguidade; -interpretar a linha do tempo das civilizaes antigas; -comparar o modo de vida do Egito, Nbia e Mesopotmia; -analisar documentos identificando caractersticas peculiares dos egpcios e mesopotmicos;

CHINA: -a era Chang -o perodo Chou -a disnastia Han

-reconhecer o surgimento do Estado como resultado do desenvolvimento social, poltico e econmico da pr-histria; -diferenciar as civilizaes antigas com suas formas especficas de ocupao territorial (arquitetura, religio, economia, expresses polticas e descobertas cientficas); -localizar a regio do crescente frtil como palco para o surgimento das primeiras civilizaes;

INDIA: -civilizao -o perodo vdico

-localizar no tempo os principais acontecimentos da histria antiga chinesa e indiana; -identificar os principais grupos sociais existentes na ndia e na China antigas; -compreender a importncia dos versos do Rigveda para o estudo da ndia do perodo vdico; -conhecer algumas tradies milenares da cultura chinesa e perceber sua permanncia nos dias atuais; -perceber que monumentos expressam uma cultura e devem ser preservados; -respeitar as civilizaes chinesa e indiana como manifestao da pluralidade cultural humana; -reconhecer a importncia da religiosidade nas culturas chinesas e indianas tanto no passado como no presente;

3 Bimestre Ago a Set/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

FENICIOS: -um povo navegante;

-relacionar as caractersticas geogrficas da rea ocupada pelos fencios ao seu desenvolvimento histrico; -reconhecer o papel dos fencios na criao do alfabeto; -identificar os principais momentos da histria dos antigos hebreus; -reconhecer a bblia como principal fonte de estudo do povo hebreu;

HEBREUS: -reconhecer que as tradies judaicas que sobrevivem at hoje fazem parte

-a terra prometida; -o reino -a vida em Israel

da memria histrica e religiosa dos judeus; -reconhecer em mapa os percursos dos deslocamentos dos judeus; -identificar os conflitos atuais entre os judeus e palestinos percebendo as razes histricas dessas tenses; -localizar e caracterizar a regio onde se desenvolveu a civilizao grega; -conhecer a formao do povo grego; -conhecer os tempos homricos; -conhecer como as cidades-estado se formaram;

A GRCIA ANTIGA: -origens

-caracterizar o colonialismo grego; -caracterizar o perodo arcaico; caracterizar o perodo clssico; -conhecer e diferenciar a cidade de Esparta e Atenas;

-a poltica -compreender os conceitos de democracia e oligarquia e diferenci-los; -a Macednia -o cotidiano -compreender a viso de beleza dos antigos gregos, expressa nas obras de arte e no pensamento filosfico;

-mito e religio -a arte

-comparar a organizao poltica de Atenas e de Esparta, no sc. V a.C., estabelecendo diferenas e semelhanas; -relacionar a guerra de Tria com os poemas da Ilada e Odissia;

-o corpo na Grcia -entender a relao entre os homens da Grcia antiga e os deuses gregos, considerados fonte de inspirao artstica e protetores das cidades-estado; conhecer como Atenas chegou democracia; -relacionar a democracia Ateniense com a atual; -compreender as razes que levaram s guerras da Grcia contra os Persas; -caracterizar as guerras do Peloponeso; -identificar as guerras como fator para o enfraquecimento da Grcia; -caracterizar a cultura grega.

4 Bimestre Out a Dez/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

O IMPRIO ROMANO: -a formao de Roma -a repblica -as guerras de conquista -o imprio -a sociedade e

-caracterizar o grupo social dos patrcios e dos plebeus, explicando dos fatores que geraram os conflitos entre eles; -identificar as principais mudanas ocorrias em Roma com a expanso das conquistas; -diferenciar as caractersticas que definiam, em Roma, o cidado, o no cidado livre e o escravo, compreendendo as relaes entre eles; -reconhecer as caractersticas que definiam a camada social dos polticos; -analisar as caractersticas de um relevo romano, identificando a permanncia de elementos gregos; -identificar a falta de terras para a populao pobre de Roma e a tentativa de

cultura -os gladiadores

reforma agrria por Tibrio Graco; -compreender o papel social dos gladiadores romanos e estabelecer relaes com os lutadores modernos; -reconhecer na civilizao romana dois perodos distintos de administrao poltica (repblica e imprio); -identificar as diferenas de classes sociais e as artes dos perodos distintos da civilizao romana; -reconhecer os fatos histricos do incio da religio e do final do imprio romano.

4. CONCEITOS GERAIS E TRANSVERSAIS:

-Instituio, modo-de-produo, ideologia, histria, historicidade, origem, evoluo, patrimnio, criticidade, teoria, contexto, processo, causa, efeito, fato, sociedade, religio, religiosidade, periodizao, natureza, trabalho, excedente, civilizao, organizao social, cidade, posse, propriedade, Estado, Nao, acontecimento, Cultura, temporalidade, memria, espao, tempo, identidade, servido, escravido, capitalismo, comunismo, poltica, disciplina, liberdade, democracia, neoliberalismo, globalizao, resistncia, totalitarismo, lutas de classes, excluso, iluminismo, anarquismo, fascismo, nazismo, nacionalismo, diversidade cultura, participao popular, direito, dever, cidadania, preveno, Cidadania, Etnias, trnsito, meio ambiente, sexualidade, drogas, trabalho, combate a corrupo, juventude, deficientes fsicos e mentais, educao fiscal , diversidade cultural, etnias raciais.

5. METODOLOGIA e PROCEDIMENTOS: -Esquematizar os temas na losa e registrar; -Ler mapas e localizar no contexto estudado; -Levantar hipteses; -Comparar pocas diferentes e estabelecer

-Identificar e utilizar medidas de tempo; -Localizar em documentos: autor, poca e assunto; -Leitura e discusso de textos do LD; -Leitura e anlise de imagens; -Aula expositiva e dialogada;

permanncias e mudanas; -Utilizar diferentes linguagens nas explicaes; -Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual; -Construir snteses capitulares.

6. RECURSOS E ESTRATGIAS:

-Contao de Estrias; -A proprius vita e a realidade circundante; -Pesquisa em jornais e internet; -DVDs aulas e filmes;

-Atividades prticas (quando o contedo permitir); -Trabalhos de grupo; -Entrevistas e debates; -Confeco de painis e cartazes; -Resoluo de provas e exerccios.

7. AVALIAES:

Ser contnua e sistemtica e atendendo as regras e critrios do PPP, a saber:

-OBJETIVOS: avaliaes escritas, orais como resoluo de testes (provas), exerccios avaliativos, apresentaes de trabalhos. -SUBJETIVOS: participao, integrao, ateno, responsabilidade, domnio das habilidades, respeito, capricho.

Estas regras e critrios foram apresentados e discutidos com os alunos (6 a 9 ano) no incio do ano letivo de 2011. CONCLUNDO

A realidade, porm, que nos acostumamos a viver em dois planos, o real com suas particularidades e originalidades e o oficial com seus reconhecimentos convencionais de padres inexistentes. Continuamos a ser, com a autonomia, a nao de dupla personalidade, a oficial e a real. (Ansio Teixeira) . pois no de todo infeliz aquele que pode contar a si mesmo a sua histria. (Maria Zambramo). A educao escolar um campo propcio a modas. Resisti escrever por ter medo que vire mais um modelo que hoje pode estar na moda e amanh passar de moda. Aprendi que trabalhar com educao tratar de um dos ofcios mais perenes da formao da espcie humana. Nossas prticas se orientam por saberes e artes aprendidas desde o bero da histria social e cultural. (Miguel G. Arroyo. Ofcio de Mestre, Vozes, 2008, p. 09).

PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 7 ANO

Para que escrever a histria, se no for para ajudar nossos contemporneos a ter confiana em seu futuro e abordar com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby).

1. DADOS DE IDENTIFICAO:

-ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: __________________________________________________________ -DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 7 ANO

2. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS:

A aprendizagem da Histria deve partir do que est mais prximo da realidade do aluno, mas com o intuito de chegar ao conhecimento universal, s imbricaes entre histria-mundi, nacional, regional e local. Alm disso, deve estimular a liberdade de pensamento, criao e socializao; desmistificar quaisquer proposies ensejadas pelo neoliberalismo ou qualquer outra ideologia no mundo atual; tratar dos medos, tanto ancestrais como contemporneos, tais como da misria, da violncia, das epidemias, dos preconceitos, o ensino da histria, deve explorar as mentalidades de ontem, para de modo mais lcido enfrentar os perigos atuais [2]; a histria deve ajudar as pessoas e os povos a se tornarem mais crticos e, ao mesmo tempo, mais solidrios e mais felizes, mais respeitosos em relao s diferenas, mais aberto ao ser plural como possibilidades para a construo da cidadania.

Nesse sentido segue como objetivos gerais e especficos os seguintes:

-Compreender as caractersticas da sociedade atual, identificando s relaes sociais e econmicas, os regimes polticos, as questes ambientais, comparando-as com as caractersticas de outros tempos e lugares;

-Construir uma idia clara dos acontecimentos e de sua sucesso no tempo; -Localizar os acontecimentos no tempo e relacion-los segundos critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; -Questionar a realidade atual, identificando os principais problemas e apresentando propostas de soluo, considerando seus prprios limites e possibilidades; -Valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar as diferenas entre as pessoas, os grupos e povos, considerando-as um elemento importante para a vida democrtica; -Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia e os direitos fundamentais do ser humano; -Valorizar a paz como forma de soluo de conflitos; -Desenvolver a competncia leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de textos, contnuos ou descontnuos. -Perceber que a H a cincia que estuda as aes humanas no tempo -Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam -Analisar diferentes tipos de fontes histricas

-Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria -Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico -Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao -Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

3. CONTEDOS CRONOLOGIA COMPETNCIAS/HABILIDADES: Compreenda-se que os contedos curriculares, como elementos da cultura, continuam mantendo a mesma importncia e devem ser elevados ao nvel de conceitos pelos alunos, num processo mediado pelo professor. nisto que consiste a aprendizagem, pois se pode afirmar que um aluno aprendeu um contedo quando ele se tornou capaz de lidar com ele um nvel mental, autonomamente. (Resoluo 23/2000/CEE/SC, Art. 6, III).

1 Bimestre Fev a Abr/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

-identificar e localizar os principais reinos germnicos; IDADE MDIA -entender que a sociedade feudal resultou da sntese de instituies romanas e germnicas; -perceber a importncia da guerra na vida dos povos brbaros e sua relao com a formao das realezas germnicas; -identificar e diferenciar as trs ordens que compunham a sociedade feudal: clero, nobreza e camponeses; -reconhecer as principais caractersticas da economia e da poltica na Europa medieval;

EUROPA: -os reinos germnicos; -os francos e o imprio cristo;

-o sistema feudal; -a igreja medieval; -o ensino e a cultura;

-caracterizar a aliana entre o reino franco e a igreja catlica; -relacionar as contribuies culturais e polticas dos povos germnicos; -identificar as principais caractersticas do sistema feudal; -caracterizar a sociedade medieval; -identificar as principais partes de um castelo medieval e relacion-las com as necessidades de seus habitantes; -descrever as partes do feudo; -identificar as inovaes tcnicas introduzidas que mudaram o feudalismo; -estabelecer a importncia da igreja catlica na consolidao do sistema feudal; -identificar o legado da igreja catlica da idade mdia para os dias atuais; -perceber a igreja como instituio da preservao de valores, hbitos e tradies;

ARBIA: -os rabes; -formao e expanso do isl; -economia e cultura rabe;

FRICA:

-os reinos: Gana, Mali, If, Benin, Aksum; -arte e histria.

identificar os principais reinos africanos; -enumerar as contribuies doa africanos para o mundo atual; -identificar os princpios do islamismo; -perceber a presena de elementos culturais rabes/islmicos na sociedade atual; -descrever o processo de formao e expanso do reino islmico; -identificar os conflitos religiosos entre cristos e islmicos; -reconhecer as cruzadas como parte do processo de decadncia do sistema feudal; -identificar as principais caractersticas da civilizao rabe; -reconhecer que algumas crenas e procedimentos muulmanos so comuns a outras religies; -conhecer alguns principais reinos africanos anteriores conquista europia

e destacar suas principais caractersticas; -reconhecer nas culturas africanas pr-coloniais a presena e repudiar qualquer forma de intolerncia e discriminao; Comparar as caractersticas arquitetnicas e decorativas de uma catedral com uma mesquita.

2 Bimestre Mai a Jul/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES -diferenciar a forma de vida urbana e rural; -entender a importncia das atividades comerciais e agrcolas para a expanso da vida urbana a Europa a partir do sc. XI e identificar os grupos

MUDANAS NA

EUROPA: -mudanas no campo e nas cidades; -as cruzadas; -a formao dos Estados europeus modernos; -o saber e as artes; -crise: a peste negra, a fome; -as revoltas no campo e nas cidades; -as cidades

sociais que ento se desenvolveram; -caracterizar o regime absolutista; -identificar os principais tericos e teorias do absolutismo; -identificar as principais caractersticas do processo de formao dos Estados nacionais europeus (Portugal, Espanha, frana e Inglaterra) e perceber a especificidade do processo ingls; -analisar as cruzadas, destacando seus fatores e resultados econmicos e polticos; -reconhecer as principais caractersticas do estilo arquitetnico gtico e sua relao com as mudanas ocorridas na Baixa Idade Mdia; -comparar as cidades medievais com as cidades atuais, estabelecendo semelhanas e diferenas; -identificar os fatores do renascimento do comrcio e das cidades; -relacionar o comrcio e as cidades;

medievais;

Relacionar as corporaes de ofcio com as entidades de defesa de categorias profissionais atuais; -identificar as caractersticas do renascimento cultural;

MUDANAS NA ARTE E NA RELIGIO: -a cultura humanista do renascimento; -a reforma protestante; -a contrareforma; -Leonardo da Vinci;

-relacionar os artistas com suas obras; -definir o renascimento cultural; -perceber o renascimento como um fator e impulso e de desenvolvimento cientfico; caracterizar os interesses e divergncias do Estado moderno e da igreja; -identificar os motivos dos protestos de Lutero; -discutir sobre a diversidade religiosa dentro do cristianismo ocidental; -enumerar fatores de reao da igreja catlica contra-reforma; -distinguir as caractersticas da pintura bizantina, da gtica e da renascentista;

-comparar a idade mdia com o renascimento e perceber as mudanas e as permanncias de um perodo para outro; -identificar as principais caractersticas do pensamento humanista; -listar as principais resolues do Concilio de Trento; -perceber as diferenas entre as doutrinas calvinista, catlica e luterana em relao salvao dos homens; -reconhecer o Ato de Supremacia como o momento de ruptura entre a Inglaterra e a Igreja Catlica; -perceber na obra de Leonardo da Vinci a arte renascentista e o carter investigativo do seu trabalho.

3 Bimestre Ago a Set/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

O ENCONTRO DE DOIS MUNDOS: -o renascimento das monarquias nacionais; -a expanso martima portuguesa e espanhola; -Amrica: terra de grandes civilizaes: astecas, maias e incas.

-comparar as principais caractersticas da expanso martima portuguesa com a espanhola; -perceber a relevncia das viagens martimas portuguesa e espanhola como marcos que alteraram a histria do mundo; -compreender algumas controvrsias, na historiografia, relacionadas s grandes viagens martimas; -reconhecer que na Amrica pr-colombiana se desenvolveram diversas civilizaes e identificar algumas de suas caractersticas comuns e particulares; -perceber que os incas preservavam sua memria mesmo sem conhecer a escrita; -respeitar e valorizar a cultura material e simblica dos povos pr-

colombianos como patrimnio da humanidade; ESPANHIS NA AMRICA: -a conquista espanhola; -a colonizao espanhola na Amrica; -as atividades econmicas nas colnias; -definir o mercantilismo; -identificar ar as formas de mercantilismo; -analisar a importncia da centralizao poltica na formao da sociedade moderna; -identificar os fatores da expanso martima; -caracterizar as viagens de descobrimentos; -compreender o expansionismo europeu como contribuio no processo de globalizao; -relacionar descobridores e descobertas; INGLESES NA AMRICA: -a colonizao -identificar as principais civilizaes pr-colombianas; -compreender o processo de dominao europia sobre a Amrica;

inglesa na Amrica;

-localizar geograficamente as civilizaes pr-colombianas; -caracterizar a situao atual dos ndios no Brasil e na Amrica;

FRANCESES NA AMRICA: -as colnias francesas;

-definir as principais caractersticas e instituies da Amrica espanhola; -compreender que o processo de aculturao era dinmico e complexo e que os indgenas, muitas vezes, resistiam e mantiveram suas crenas; -analisar grfico e perceber a importncia da explorao das colnias hispnicas para o aumento do fluxo de entrada de ouro e prata na Espanha;

OS HOLANDESES NA AMRICA: -os holandeses na Amrica do norte; -a viagem de Mayflower.

-comparar as principais caractersticas das colnias do sul com as do norte na Amrica inglesa, percebendo diferenas e semelhanas com o modelo de colonizao implantado na Amrica hispano-portuguesa; -estabelecer diferenas e semelhanas entre a imigrao para os Estados Unidos no sc. XIX e a dos dias atuais;

4 Bimestre Out a Dez/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

O IMPRIO ULTRAMARINO PORTUGUS: -as conquistas

-compreender as caractersticas do sistema de capitanias hereditrias e o funcionamento do governo geral; -identificar a diviso da Amrica portuguesa em capitanias hereditrias e a

portuguesas; -a colonizao da Amrica portuguesa; -a administrao da Amrica portuguesa; -os povos indgenas do Brasil;

linha imaginria do Tratado de Tordesilhas; -indicar os fatores que levaram os portugueses a cultivar cana-de-acar na Amrica portuguesa; -localizar no tempo acontecimentos ligados Unio Ibrica , presena holandesa no Nordeste colonial e ao cultivo de acar; -identificar as principais caractersticas da vida nos engenhos , diferenciando as modalidades de fazendeiros de cana da poca colonial e os tipos de engenho; -identificar as funes exercidas pelos trabalhadores livres especializados que atuavam no engenho;

O NORDESTE COLONIAL: -a economia aucareira; -a ocupao do nordeste pelos

-analisar, por meio de grficos, os principais produtos exportados pelo Brasil durante o perodo colonial; -redigir um pequeno texto sobre a vida dos escravos, desde sua captura na frica at o trabalho nos engenhos; -compreender a polmica historiogrfica relacionada caracterizao da

holandeses; -a vida nos engenhos; -escravido e resistncia; -trocas e conflitos; -nem s de acar vivia a colnia; -senhores e escravos.

sociedade colonial; Reconhecer as vrias formas de resistncia praticadas pelos escravos, em especial a formao de quilombos; -compreender o funcionamento das cmaras municipais; -reconhecer a importncia do trfico negreiro para a lavoura canavieira e para o enriquecimento dos traficantes de escravos; -caracterizar o modo de vida dos ndios tupis na poca da conquista portuguesa; -compreender e respeitar a diversidade cultural dos povos indgenas americanos; -caracterizar o domnio portugus sobre o Brasil; -caracterizar o pacto colonial entre Portugal e Brasil; -perceber a forma de expanso territorial do Brasil;

-identificar os ciclos econmicos; -perceber a forma como Portugal administrava o Brasil; -perceber a importncia da escravido para o desenvolvimento do Brasil; -caracterizar a vida dos escravos; -identificar as formas de luta dos escravos; -identificar os motivos da civilizao da mo de obra escrava indgena e africana por parte de Portugal; -identificar as contribuies dos negros para a formao do Brasil.

4. CONCEITOS GERAIS E TRANSVERSAIS:

-Instituio, modo-de-produo, ideologia, histria, historicidade, origem, evoluo, patrimnio, criticidade, teoria, contexto, processo, causa, efeito, fato, sociedade, religio, religiosidade, periodizao, natureza, trabalho, excedente, civilizao, organizao social, cidade, posse, propriedade, Estado, Nao, acontecimento, Cultura, temporalidade, memria, espao, tempo, identidade, servido, escravido, capitalismo, comunismo, poltica, disciplina, liberdade, democracia, neoliberalismo, globalizao, resistncia, totalitarismo, lutas de classes, excluso, iluminismo, anarquismo, fascismo, nazismo, nacionalismo, diversidade cultura, participao popular, direito, dever, cidadania, preveno, Cidadania, Etnias, trnsito, meio ambiente, sexualidade, drogas, trabalho, combate a corrupo, juventude, deficientes fsicos e mentais, educao fiscal , diversidade cultural, etnias raciais.

5. METODOLOGIA: -Ler mapas e localizar no contexto estudado; -Esquematizar os temas na losa e registrar; -Levantar hipteses; -Identificar e utilizar medidas de tempo; -Localizar em documentos: autor, poca e -Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e mudanas; -Utilizar diferentes linguagens nas explicaes; -Expressar-se em diferentes linguagens: oral,

assunto; -Leitura e discusso de textos do LD; -Leitura e anlise de imagens -Aula expositiva e dialogada;

escrita e visual; -Construir snteses capitulares.

6. RECURSOS E ESTRATGIAS: -DVDs aulas e filmes -Leitura e discusso de textos do LD; -Aula expositiva e dialogada; -Contao de Estrias -A proprius vita e a realidade circundante -Leitura e anlise de imagens -Atividades prticas (quando o contedo permitir); -Trabalhos de grupo; -Entrevistas e debates;

-Quadros e esquemas expostos na losa; -Pesquisa em jornais e internet

-Confeco de painis e cartazes; -Resoluo de provas e exerccios; -Viagens de estudo;

7. AVALIAES:

Ser contnua e sistemtica e atendendo as regras e critrios do PPP a saber: -OBJETIVOS: avaliaes escritas, orais como resoluo de testes (provas), exerccios avaliativos, apresentaes de trabalhos. -SUBJETIVOS: participao, integrao, ateno, responsabilidade, domnio das habilidades, respeito, capricho.

Estas regras e critrios foram apresentados e discutidos com os alunos (6 a 9 ano) no incio do ano letivo de 2010.

CONCLUNDO

A realidade, porm, que nos acostumamos a viver em dois planos, o real com suas particularidades e originalidades e o oficial com seus reconhecimentos convencionais de padres inexistentes. Continuamos a ser, com a autonomia, a nao de dupla personalidade, a oficial e a real. (Ansio Teixeira) . pois no de todo infeliz aquele que pode contar a si mesmo a sua histria. (Maria Zambramo). A educao escolar um campo propcio a modas. Resisti escrever por ter medo que vire mais um modelo que hoje pode estar na moda e amanh passar de moda. Aprendi que trabalhar com educao tratar de um dos ofcios mais perenes da formao da espcie humana. Nossas prticas se orientam por saberes e artes aprendidas desde o bero da histria social e cultural. (Miguel G. Arroyo. Ofcio de Mestre, Vozes, 2008, p. 09).

PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 8 ANO

Para que escrever a histria, se no for para ajudar nossos contemporneos a ter confiana em seu futuro e abordar com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby).

1. DADOS DE IDENTIFICAO:

-ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: ___________________________________________________________ -DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 8 ANO

2. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS:

A aprendizagem da Histria deve partir do que est mais prximo da realidade do aluno, mas com o intuito de chegar ao conhecimento universal, s imbricaes entre histria-mundi, nacional, regional e local. Alm disso, deve estimular a liberdade de pensamento, criao e socializao; desmistificar quaisquer proposies ensejadas pelo neoliberalismo ou qualquer outra ideologia no mundo atual; tratar dos medos, tanto ancestrais como contemporneos, tais como da misria, da violncia, das epidemias, dos preconceitos, o ensino da histria, deve explorar as mentalidades de ontem, para de modo mais lcido enfrentar os perigos atuais [3]; a histria deve ajudar as pessoas e os povos a se tornarem mais crticos e, ao mesmo tempo, mais solidrios e mais felizes, mais respeitosos em relao s diferenas, mais aberto ao ser plural como possibilidades para a construo da cidadania.

Nesse sentido segue como objetivos gerais e especficos os seguintes:

-Compreender as caractersticas da sociedade atual, identificando s relaes sociais e econmicas, os regimes polticos, as questes ambientais, comparando-as com as caractersticas de outros tempos e lugares; -Construir uma idia clara dos acontecimentos e de sua sucesso no tempo;

-Localizar os acontecimentos no tempo e relacion-los segundos critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; -Questionar a realidade atual, identificando os principais problemas e apresentando propostas de soluo, considerando seus prprios limites e possibilidades; -Valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar as diferenas entre as pessoas, os grupos e povos, considerando-as um elemento importante para a vida democrtica; -Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia e os direitos fundamentais do ser humano; -Valorizar a paz como forma de soluo de conflitos; -Desenvolver a competncia leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de textos, contnuos ou descontnuos. -Perceber que a H a cincia que estuda as aes humanas no tempo -Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam -Analisar diferentes tipos de fontes histricas -Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria

-Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico -Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao -Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

3. CONTEDOS CRONOLOGIA COMPETNCIAS/HABILIDADES:

Compreenda-se que os contedos curriculares, como elementos da cultura, continuam mantendo a mesma importncia e devem ser elevados ao nvel de conceitos pelos alunos, num processo mediado pelo professor. nisto que consiste a aprendizagem, pois se pode afirmar que um aluno aprendeu um contedo quando ele se tornou capaz de lidar com ele um nvel mental, autonomamente. (Resoluo 23/2000/CEE/SC, Art. 6, III).

1 Bimestre Fev a Abr/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

IDADE MODERNA

*reconhecer as diferenas entre mones, entradas e bandeiras; *identificar as principais caractersticas da companhia de Jesus e de seu funcionamento;

A EXPANSO DA AMRICA PORTUGUESA: -a crise portuguesa no sc. XVII;

*estabelecer uma semelhana entre a revolta de Beckman e a guerra dos Mascates como movimentos que expressavam interesses locais, mas no questionavam o domnio colonial portugus; *compreender a importncia da educao para a formao dos indivduos;

-a conquista do serto; -as misses jesuticas; -crise e rebelies na colnia;

*perceber a importncia dos jesutas para a educao e a expanso do catolicismo na Amrica portuguesa; *compreender os objetivos das expedies paulistas na explorao do interior e reconhecer o seu papel na escravizao dos indgenas; *caracterizar as misses jesutias como aldeamentos destinados converso do indgena, destacando alguns aspectos da vida nas misses; *comparar a sociedade mineira e a aucareira, identificando interpretaes diferentes sobre a possibilidade de ascenso social;

A POCA DO OURO: -a descoberta do ouro; -a explorao de ouro e diamante; -o crescimento do mercado interno e da

*reconhecer a importncia e o predomnio do trabalho escravo na extrao aurfera da regio das minas; *perceber a importncia da minerao para a expanso da Amrica portuguesa e para o desenvolvimento econmico do centro-sul da colnia; *conhecer as principais obras do barroco mineiro e identificar suas caractersticas; *desenvolver uma atitude favorvel conservao do patrimnio histrico

vida urbana; -a vida cotidiana nas cidades mineiras;

e arquitetnico brasileiro; -perceber a importncia da minerao para o desenvolvimento do mercado interno do Brasil; -relacionar a minerao com o desenvolvimento da vida urbana e a diversificao das atividades econmicas no Brasil; -reconhecer a importncia do trabalho escravo na minerao; -identificar as diferentes formas de tributao estabelecidas pela coroa portuguesa sobre a minerao; -diferenciar a sociedade mineira e a aucareira; -diferenciar e identificar: mones, entradas e bandeiras; -relacionar a minerao com o desenvolvimento da arte barroca; -destacar a importncia dos tropeiros no processo de integrao da regio sul com a regio mineradora; -identificar movimentos e lideres que reagiram contra explorao

exercida pela coroa portuguesa no Brasil; -enumerar os principais planos dos movimentos contra Portugal; -caracterizar a reao da coroa portuguesa aos movimentos rebeldes; -discutir a figura de Tiradentes e outros heris nacionais; -diferenciar a conjurao mineira da Baiana; -relacionar a Inconfidncia Mineira com a revoluo francesa;

2 Bimestre Mai a Jul/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

AS REVOLUES INGLESAS REVOLUO INDUSTRIAL: -as revolues inglesas do sc. XVII; -o desenvolvimento econmico da Inglaterra; -a revoluo industrial; -as cidades industriais e a vida

*identificar as principais caractersticas da revoluo industrial inglesa; *perceber a importncia das revolues inglesas do sc. XVII para o processo de industrializao da Inglaterra; -relacionar a revoluo industrial com o modo de vida atual das cidades; -entender a relao entre o comrcio ingls e a revoluo industrial; -identificar as principais mudanas ocorridas no processo industrial introduzidas pela evoluo indstria; Identificar as principais conseqncias (ambientais, sociais e econmicas) causadas pela revoluo industrial; -diferenciar as vrias formas de produo;

operria; -as lutas operrias e os sindicatos.

-definir proletariado; -comparar a situao dos primeiros proletariados e a dos trabalhadores atuais; -pesquisar sobre as atuais inovaes tecnolgicas surgidas durante o sculo XVIII; -estudar as relaes sociais surgidas a partir da evoluo industrial como fatores da consolidao capitalista; -identificar as formas de lutas dos trabalhadores explorao capitalista introduzidas pela revoluo industrial; -entender o processo de gerao de Mais-valia;

REVOLUES NA AMRICA E NA EUROPA: -a era da ilustrao; -a independncia dos EUA; -a Frana antes da revoluo; -o incio da

*compreender as condies socioeconmicas e polticas que explicam o pioneirismo ingls na industrializao; *sintetizar as mudanas ocorridas no processo de produo na Inglaterra e perceber os efeitos dessas mudanas nas relaes de trabalho; -comparar a revoluo puritana e a revoluo gloriosa destacando seus

revoluo; -do terror reao termidoriana.

papis no desenvolvimento da Inglaterra; *compreender a situao do trabalho infantil no incio da industrializao, assim como no Brasil atual; *refletir sobre a degradao do meio ambiente provocada pelos efeitos negativos da industrializao; *reconhecer as diferenas entre o tempo da natureza e o tempo do relgio; *entender as principais caractersticas da multido, relacionando o surgimento desse fenmeno com o crescente processo de industrializao e urbanizao. *caracterizar a poltica fiscal inglesa aplicada nas treze colnias depois da guerra dos sete anos e perceber a relao entre esse fato e o processo de independncia; *caracterizar o antigo regime e a ilustrao; identificar as principais caractersticas e pensadores do iluminismo;

identificar os governos dos dspotas esclarecidos; *relacionar a tolerncia religiosa com a liberdade de expresso defendida pelo iluminismo; *identificar as diferentes posies defendidas nas 13 colonias em relao ao rompimento com a Inglaterra; *analisar um organograma da Constituio Francesa de 1791 e estabelecer relaes entre a estrutura de poder e o acesso ao voto; *reconhecer na declarao do direitos do homem e do cidado os princpios liberais que hoje predominam no mundo ocidental; *ordenar cronologicamente os principais momentos da revoluo francesa; *compreender a complexidade da revoluo francesa, cujo andamento foi marcado pela diversidade de interesses e objetivos, provenientes de camadas sociais heterogneas; *perceber a influencia da revoluo nos hbitos e costumes da populao

francesa. -diferenciar os tipos de colonizao inglesa na Amrica do Norte; -definir revoluo; -estudar a diviso dos poderes e funes; -relacionar a independncia dos EUA com o iluminismo; -identificar as principais Leis que motivaram os americanos a se proclamarem independentes da Inglaterra; -perceber a importncia dos EUA para a Amrica e Mundo; -diferenciar a colonizao do norte e do sul dos EUA; -definir independncia como processo de rompimento na relao colnia/metrpole; -analisar o processo de emancipao dos EUA como primeiro movimento americano a obter sucesso na sua tentativa de independncia;

-caracterizar a sociedade francesa s vsperas da revoluo de 1789; -identificar as fases da revoluo francesa; -diferenciar revoluo francesa da industrial; -apontar as contribuies da revoluo francesa para o mundo; -estudar a Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado;

3 Bimestre Ago a Set/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

A ERA DE NAPOLEO E A INDEPENDENCIA DA AMRICA ESPANHOLA: -Napoleo Bonaparte no poder; -o imprio napolenico; -os americanos lutam por liberdade; -Mxico livre.

*explicar a subida de Napoleo ao poder na Frana como corolrio da revoluo de 1789; *compreender as caractersticas do governo de Napoleo Bonaparte, difereniando as esferas econmicas, polticas e jurdica; *reconhecer no Congresso de Viena as intenes de restaurar o Antigo Regime; *identificar o processo de independncia da Amrica espanhola no contexto de um mundo em revoluo; *perceber que o significado de liberdade na Amrica espanhola variava conforme o grupo social e seus respectivos interessas; *compreender os limites da independncia alcanada pelos pases da Amrica Latina e reconhecer as contradies do perodo colonial que permanecem ainda hoje; *caracterizar a situao dos indgenas na Amrica independente; *reconhecer na integrao da Amrica Latina um projeto de unidade

A INDEPENDENCIA DO BRASIL E O PRIMEIRO

REINADO: -o Brasil sob as regras do pacto colonial; -a crise do antigo sistema colonial; -o Brasil se torna sede do reino portugus; -a independncia do Brasil; -o primeiro reinado (1822-1831); -o fim do primeiro reinado;

poltica; *relacionar a revoluo francesa com o governo de Napoleo Bonaparte; *relacionar a vinda da famlia real para o Brasil com a abertura dos portos, compreendendo seu significado no processo de independncia do Brasil; *caracterizar e comparar as conjuraes Mineira e baiana; *analisar os acontecimentos relativos independncia do Brasil; *perceber que a pintura histrica no a representao fiel de um acontecimento, mas uma reinterpretao do artista sobre o fato; *reconhecer as mudanas que a chegada da corte trouxe para a cidade do Rio de Janeiro e comparar aspectos da cidade naquela poca com os dos dias atuais; -relacionar as invases Napolenicas com a fuga da famlia real portuguesa para o Brasil; -relacionar o processo de independncia das colnias na Amrica s

invases napolenicas; -caracterizar o bloqueio continental imposto por Napoleo; -identificar os motivos que levaram transferncia da Corte portuguesa para o Brasil em 1808; -identificar as principais medidas tomadas por D. Joo VI que trouxeram desenvolvimento para o Brasil; -relacionar a revoluo do Porto com a volta da famlia real; -relacionar a volta da famlia real Portugal com o processo de independncia do Brasil; -identificar e ordenar os principais fatores que influenciaram a proclamao da independncia do Brasil; -descrever a Proclamao da Independncia do Brasil; -identificar o significado da independncia como mudana social, poltica e econmica;

-caracterizar o governo de D. Pedro I; -identificar o processo de reconhecimento da independncia do Brasil; -caracterizar a Constituio de 1824; -identificar os partidos polticos que se formaram no Brasil aps a independncia; -apontar os conflitos surgidos no Brasil aps a independncia; -identificar os fatores que levaram D. Pedro I a abdicar o trono brasileiro;

4 Bimestre Out a Dez/2013

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

REVOLUES NA EUROPA E A EXPANSO DOS EUA: -a Europa das revolues; -a unificao da Itlia e da Alemanha;

*entender os movimentos revolucionrios do sc. XIX na Europa, quanto a suas motivaes, reinvindicaes e ideais; *reconhecer, na formao dos Estados italiano e alemo, o triunfo dos ideais nacionalistas na Europa; -entender os movimentos revolucionrios do sc. XIX na Europa, quanto s suas motivaes, reivindicaes e idias; -compreender a profundidade das propostas de transformao social do

-EUA: a conquista do oeste; -a guerra civil americana; -propostas de transformao social; Novas formas de ver o mundo;

sc. XIX e a fora contra-revolucionria que as combateu; -conhecer a histria dos direitos humanos desde as idias ilusionistas at os dias atuais; -identificar os principais pensadores sociais do sc. XIX na Europa; -caracterizar socialismo utpico, socialismo cientfico, marxismo e anarquismo; -descrever as principais idias tcnicas e cientficas surgidas no sc. XIX que transformaram as cincias modernas; -reconhecer na unificao alem e italiana o triunfo das idias nacionalistas na Europa; -descrever o processo de unificao alem e italiana; -identificar os principais lderes do processo de unificao ocorrido na Alemanha e na Itlia; -relacionar o processo de unificao na Alemanha e Itlia com a vinda de

BRASIL: DA REGENCIA AO SEGUNDO REINADO: -o perodo regencial (1831-1840); -a crise do governo

regencial; -o governo de d. Pedro II; -a expanso cafeeira no Brasil; -a abolio do trfico negreiro; -os imigrantes no Brasil.

imigrantes para o Brasil; -relacionar a unificao alem e italiana com a fundao de So Bento do Sul. *reconhecer as diferenas que havia entre o sul e o norte dos EUA e relacionar essas diferenas ecloso da guerra civil americana; *diferenciar as trs mais relevantes propostas de transformao surgidas no sc. XIX: o socialismo utpico, o marxismo e o anarquismo; *perceber a importncia da Darwin e da teoria evolucionista para a cincia e para o surgimento de uma nova percepo sobre o ser humano e toda a vida no planeta; *identificar os movimentos literrios e artsticos do sc. XIX e destacar suas relaes com o contexto histrico; *conhecer a histria dos direitos humanos; valoriz-los e atuar para que eles sejam respeitados. *identificar a composio social e as propostas definidas por

restauradores, liberais moderados e liberais exaltados; *comparar as principais caractersticas da revoltas dos mals com as da balaiada; -compreender a questo da Cisplatina; -caracterizar o governo da regncias; Caracterizar os partidos polticos durante as regncias; -caracterizar as revoltas regenciais; -apontar as principais reformas introduzidas no Brasil pelas regncias; -caracterizar o golpe da maioridade; -destacar a participao da figura de Anita Garibaldi na revoluo Farroupilha; -definir o que foi o 2 reinado no Brasil;

-identificar os principais conflitos externos durante o 2 reinado; -identificar os motivos e conseqncias da guerra do Paraguai; -descrever o processo da lavoura cafeeira; -identificar as principais caractersticas e desdobramentos do cultivo de caf no Brasil; -descrever o processo de abolio dos escravos no Brasil; -relacionar a expanso cafeeira e a abolio da escravido com a vinda de imigrantes para o Brasil; -descrever o processo de parcerias entre cafeicultores e os imigrantes europeus; *reconhecer as diferentes vises construdas pela historiografia em relao guerra do Paraguai; *reconhecer a importncia do movimento abolicionista do sc. XIX e assumir uma postura crtica contra qualquer forma de preconceito racial;

*compreender os interesses do governo e das elites agrrias em incentivar a vinda de imigrantes para o Brasil; *reconhecer os efeitos gerados no Brasil pela abolio do trfico negreiro em 1850; *caracterizar a questo agrria no Brasil, reconhecendo as dificuldades de superar a longa histria de concentrao fundiria herdada do perodo colonial e agravada pela Lei de Terras de 1850.

4. CONCEITOS GERAIS E TRANSVERSAIS:

-Instituio, modo-de-produo, ideologia, histria, historicidade, origem, evoluo, patrimnio, criticidade, teoria, contexto, processo, causa, efeito, fato, sociedade, religio, religiosidade, periodizao, natureza, trabalho, excedente, civilizao, organizao social, cidade, posse, propriedade, Estado, Nao, acontecimento, Cultura, temporalidade, memria, espao, tempo, identidade, servido, escravido, capitalismo, comunismo, poltica, disciplina, liberdade, democracia,

neoliberalismo, globalizao, resistncia, totalitarismo, lutas de classes, excluso, iluminismo, anarquismo, fascismo, nazismo, nacionalismo, diversidade cultura, participao popular, direito, dever, cidadania, preveno, Cidadania, Etnias, trnsito, meio ambiente, sexualidade, drogas, trabalho, combate a corrupo, juventude, deficientes fsicos e mentais, educao fiscal , diversidade cultural, etnias raciais.

5. METODOLOGIA: -Ler mapas e localizar no contexto estudado; -Esquematizar os temas na losa e registrar; -Levantar hipteses; -Identificar e utilizar medidas de tempo; -Localizar em documentos: autor, poca e assunto; -Leitura e discusso de textos do LD; -Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e mudanas; -Utilizar diferentes linguagens nas explicaes; -Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual; -Construir snteses capitulares.

-Leitura e anlise de imagens -Aula expositiva e dialogada;

6. RECURSOS E ESTRATGIAS: -Leitura e discusso de textos do LD; -Contao de Estrias -A proprius vita e a realidade circundante -Trabalhos de grupo; -Entrevistas e debates; -Leitura e anlise de imagens -Confeco de painis e cartazes; -Resoluo -DVDs e filmes; -Aula expositiva e dialogada; -Atividades prticas (quando o contedo permitir);

-Quadros e esquemas expostos na losa; -Pesquisa em jornais e internet

de provas e exerccios; -Viagens de estudo;

7. AVALIAES:

Ser contnua e sistemtica e atendendo as regras e critrios do PPP a saber: -OBJETIVOS: avaliaes escritas, orais como resoluo de testes (provas), exerccios avaliativos, apresentaes de trabalhos. -SUBJETIVOS: participao, integrao, ateno, responsabilidade, domnio das habilidades, respeito, capricho