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MUDANAS NO MUNDO DO TRABALHO E IMPLICAES PARA A EDUCAO

FSICA: anlise da !"d#$%" &ien'()i&a
Be!na!d" Fe!!ei!a da Sil*a
Discente concluinte do CEDF/UEPA
beabfs@hotmail.com
Eliane d" S"&"!!" de S"#sa A+#ia!
Professora orientadora do CEDF/UEPA
eliane_aguiar@yahoo.com.br
Res#,"
Este estudo revela a educao fsica no ambiente das atuais mudanas no mundo
do trabalho, provocadas, sobretudo, pela reestruturao produtiva e pelo crescente
avano do neoliberalismo em nvel global, a partir da dcada de 1970 do sculo XX,
momento em que emerge mais uma forte crise do capitalismo, da qual o sistema do
capital busca estrategicamente a superao, na tentativa de se manter vigente,
trazendo, com isso, graves consequncias para as diferentes dimenses da vida
social. Nesse sentido, investiga a inter-relao "mudanas no mundo do trabalho e
implicaes para a educao fsica, por meio da anlise da produo cientfica da
rea, disponvel em artigos publicados em peridicos eletrnicos. Para tanto, adotou
o materialismo histrico como mtodo capaz de levar a total compreenso da
realidade pesquisada, visto que que melhor possibilita o entendimento acerca da
educao fsica na conjuntura da crise estrutural do capital e de modificaes no
universo do trabalho, propiciando profunda anlise do fenmeno estudado, de modo
que, os resultados obtidos a partir do levantamento e anlise da literatura cientfica,
permitiram concluir que as principais dificuldades e problemas relativos a educao
fsica, como sua desvalorizao/secundarizao na escola, a venda das prticas
corporais como mercadoria, precarizao do trabalho do professor, a fragmentao
na formao profissional, bem como a regulamentao da profisso so
determinaes da lgica do capital no recente reordenamento do mundo trabalho.
Pala*!as-&.a*e: Crise estrutural do Capitalismo. Mudanas no mundo do trabalho.
Educao Fsica.
INTRODUO
O presente artigo est inserido entre as aes investigativas do Ressignificar,
grupo de pesquisa que problematiza "experincias inovadoras na Formao de
Professores e a Prtica Pedaggica em Educao Fsica
1
. Vincula-se, em particular,
a linha de pesquisa Produo do conhecimento e Formao em Educao Fsica.
1
O referido grupo institucionalizado pela Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao (PROPESP)
no mbito do Centro de Cincias Biolgicas e da Sade da Universidade do Estado do Par
(CCBS/UEPA) e encontra-se cadastrado no Diretrio dos Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico do Ministrio da Cincia e Tecnologia (CNPq/MCT). Ver
mais informaes em: http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/detalhegrupo.jsp?
grupo=19294095Y8FP0A
2
Desta forma, problematiza a produo cientfica da rea sobre a inter-relao
"mudanas no mundo do trabalho e implicaes para a educao fsica.
O interesse pela investigao surge no decorrer do curso de Licenciatura
Plena em Educao Fsica da Universidade do Estado do Par (CEDF/UEPA), a
partir dos estudos e reflexes desenvolvidos dentro das disciplinas Pesquisa e
Prtica Pedaggica e Estgio Supervisionado, momento que pude perceber
problemas preocupantes que se manifestam na educao fsica, dentre os quais, a
predominncia do contedo esportivo, desinteresse docente e discente nas aulas,
intensas jornadas de trabalho, falta de espao fsico adequado, representaes
distorcidas por parte da comunidade escolar, falta de legitimidade e desvalorizao
frente a outras reas do conhecimento. Desde ento, outras indagaes a respeito
da atual situao de descaso pela qual a rea passa, emergiram e foram
potencializadas conforme comeava a ter contato com a produo cientfica sobre o
assunto. Da busca constante por respostas, vem a motivao para a construo do
trabalho, pois com o avanar dos estudos, pesquisas e discusses acadmicas,
tornou-se evidente que os frequentes problemas presentes na educao fsica no
so apenas particularidades de contextos educacionais isolados, mas esto
inseridos em uma realidade muito mais ampla e so influenciados por um fenmeno
global: o das transformaes no mundo do trabalho.
Para entender tais transformaes, devemos compreender que a relao
entre educao, educao fsica e trabalho no se d de maneira arbitrria. A
gnese da Educao Fsica, na Europa do incio do sculo XX, e seu posterior
desenvolvimento, no sculo XX, esto diretamente ligados s mudanas de ordem
social, poltica e econmica que ocorreram na sociedade em determinados
momentos histricos e, portanto, possuem relao com mundo do trabalho e suas
mudanas.
O Coletivo de Autores (1992), ao discorrer sobre a educao fsica enquanto
prtica pedaggica, afirma que esta surge de necessidades sociais concretas
identificadas em distintos perodos histricos, que consequentemente deram origem
a diferentes entendimentos do que dela conhecemos.
Ao considerar a reflexo anterior, possvel visualizar a estreita relao da
educao fsica com o mundo do trabalho, pois, como evidenciam os autores
supracitados, a prtica da educao fsica tornou-se indispensvel para a
construo e consolidao da emergente sociedade capitalista daquele perodo, em
3
que "[...] cuidar do corpo significa tambm cuidar da nova sociedade em construo,
uma vez que, como j se afirmou, a fora de trabalho produzida e posta em ao
pelo corpo fonte de lucro (COLETVO DE AUTORES, 1992, p.51).
Soares (1996) explicita que at chegar ao que conhecemos hoje como
educao fsica, esta sofreu uma srie de mudanas. O histrico da rea evidencia
que ela recebeu, desde sua gnese, influncias do setor mdico, militar, esportivo e
da ideologia dominante (CASTELANN FLHO, 1988). Tal fato justifica a vinculao e
fundamentao hegemnicas por mais de um sculo do conhecimento da
educao fsica nos referenciais prprios das cincias biolgicas e explica, tambm,
sua ligao com os ideais de ordem e crescimento do estado nacional, uma vez que
os valores e finalidades eram forjados conforme os interesses dos grupos
dominantes (BRACHT; GONZLEZ, 2005). Dessa forma, a educao fsica manteve
por muito tempo um papel imprescindvel no projeto de formao humana, mas que
ser posto em xeque nos dias atuais, devido s modificaes no mundo do trabalho.
H algumas dcadas, o mundo do trabalho tem passado por profundas
mudanas, ocasionadas pelas medidas que o sistema capitalista vem
implementando para tentar se recompor diante de crise estrutural, na qual est
inserido (ANTUNES, 2001). Tal crise, verificada nos anos 70 e mais marcadamente
a partir do final da dcada de 80, tem tido alcance global e seus impactos vm
irrompendo nas diferentes esferas da vida social (ANDRADE 2000). Logicamente,
na educao e na educao fsica isto no ocorre de maneira diferente.
A crise estrutural do sistema capitalista impe a necessidade de mudanas,
na organizao poltica do estado e no modelo produtivo (FRGOTTO, 2010). Neste
sentido, nos ltimos anos, o advento do neoliberalismo e a reestruturao produtiva,
que se constituem como tentativas de gerncia da crise, determinam as
transformaes no mundo do trabalho (NOZAK, 2004). Neste contexto, passa a ser
exigido outro tipo de formao: a formao polivalente (FRGOTTO, 2010; NOZAK,
2004; TONET, 2007).
sto tem implicaes diretas para o processo educacional, que deve adaptar-
se as novas mudanas ocorridas na sociedade capitalista, em que, conforme explica
Tonet (2007), a funo hegemnica da educao a preparao para o trabalho.
Avanando nesta discusso, Nozaki (2004, p.19) explicita que "[...] o campo
educacional se reconfigura atualmente para formar um trabalhador polivalente [...] .
Assim, para que este tipo de formao seja concretizado, certas disciplinas
4
assumem um grau de maior importncia que outras. Pina (2008, p. 13) discorre
sobre esse assunto dizendo,
No interior do projeto pedaggico contemporneo de formao humana
para a gerncia da crise do capital, algumas disciplinas passaram a assumir
posio de maior importncia para a formao das competncias
almejadas, enquanto outras passaram a ser secundarizadas.
Neste cenrio, a educao fsica perde a centralidade que teve em outras
pocas, ao mesmo tempo em que ganha cada vez mais espao e valor nos
ambientes no-escolares, de onde ir emergir uma srie de embates em torno da
formao acadmica e da regulamentao da profisso (NOZAK, 2004).
A partir do quadro exposto, e com o intuito de compreender com radicalidade
as mudanas no mundo do trabalho e as consequentes implicaes para a
educao fsica, que delineamos o seguinte objeto de estudo: Produo cientfica
da rea sobre a inter-relao "mudanas no mundo do trabalho e implicaes para a
educao fsica difundidos entre as dcadas de 1980 a 2000.
E para conseguir alcanar efetivamente o delineamento proposto, elaboramos
a seguinte questo investigativa: Quais so as principais particularidades
apresentadas pela produo cientfica da rea sobre a inter-relao mudanas no
mundo do trabalho e implicaes para a educao fsica? Tal pergunta desdobrou-
se em questes norteadoras, a saber: Quais so as particularidades sociais,
polticas e econmicas das mudanas contemporneas no mundo do trabalho?
Quais as implicaes dessas mudanas para a educao fsica?
Esta pesquisa tem como objetivo geral: Analisar a produo cientfica da rea
sobre a inter-relao mudanas no mundo do trabalho e implicaes para a
educao fsica. E como objetivos especficos: a/ Apontar as particularidades
sociais, polticas e econmicas das mudanas contemporneas no mundo do
trabalho; 0/ Explicitar as implicaes que tais mudanas podem acarretar para a
educao fsica.
A relevncia da pesquisa consiste em contribuir com a compreenso rigorosa
e consequente avano do conhecimento cientfico da rea, uma vez que aglutina
informaes e esclarecimentos relativos a fenmenos complexos que se manifestam
na rea, inseridos e influenciados por uma realidade igualmente complexa. Portanto,
a investida nessa discusso temtica fundamental para a produo de novas
concepes, sentidos e estudos mais detalhados relacionados a educao fsica.
5
O estudo encontra-se organizado em trs sees, que de forma coerente,
busca articular os debates tericos referentes ao objeto de estudo. Na primeira
seo, apresentamos a opo pelo mtodo e procedimentos metodolgicos. Na
segunda seo, traamos uma discusso sobre a crise estrutural do sistema
capitalista, em que se destacam principalmente as implicaes para a educao. Na
terceira seo, explicitamos os apontamentos da produo cientifica da rea sobre
as mudanas no mundo do trabalho e implicaes para a educao fsica. Por fim,
temos a concluso do estudo, momento que fazemos um resgate das informaes
tericas apresentadas no texto, assim como apontamos a necessidade de novas
pesquisas.
1 M2TODO E PROCEDIMENTOS METODOL34ICOS
Para entender com radicalidade e rigorosidade o objeto de estudo
apresentado nessa pesquisa, foi que adotamos o enfoque materialista histrico-
dialtico, por acreditar que este possibilita a apreenso e explicao da realidade
complexa e contraditria, considerando os determinantes para explicao do
fenmeno estudado. Conforme Trivios (1987, p. 51), "O materialismo histrico
significou uma mudana fundamental na interpretao dos fenmenos sociais que,
at o nascimento do marxismo, se apoiava em concepes idealistas da sociedade
humana.
Nessa perspectiva, consideramos como mtodo de investigao o
materialismo histrico-dialtico, para no cairmos no equvoco de restringir nossa
compreenso da realidade a uma dimenso metafsica, e tambm por acreditarmos
que antecede as escolhas de instrumentos e tcnicas de pesquisa, demarcar nossa
opo terico epistemolgica, pois concordamos plenamente com Frigotto (2008a),
quando este afirma que o materialismo histrico e dialtico pode ser entendido como
concepo de mundo, mtodo de anlise e prxis da realidade, um movimento de
superao e de transformao. Demarcada nossa opo terico epistemolgica,
explicitamos a seguir nossos procedimentos metodolgicos:
Em relao a natureza dos dados, a pesquisa caracteriza-se por ser quanti-
quali, que implica na utilizao conjunta da abordagem quantitativa e qualitativa, e,
6
se justifica, segundo com Minayo (2008, p.57), pelo fato de que, "[...] ambos podem
conduzir a resultados importantes sobre a realidade social [...].
No que diz respeito ao tipo de estudo, a pesquisa vincula-se ao de cunho
exploratrio, que para Gil (2007, p. 42) "[...] tm como propsito proporcionar maior
familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou a construir
hiptese.
Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliogrfica, que, segundo Gil (2007, p.
44) "[...] elaborada com base em material j publicado. Tradicionalmente, esta
modalidade de pesquisa inclui material impresso, como livros, revistas, jornais,
teses, dissertaes e anais de eventos cientficos. Segundo este autor, a pesquisa
bibliogrfica, em fontes adequadas, tem como vantagem possibilitar ao pesquisador
a cobertura de uma maior gama de fenmenos, ao contrrio do que ocorre quando
se pesquisa diretamente.
Para analisar a produo cientfica em questo, a coleta de dados foi
realizada considerando o material referente temtica pesquisada, difundido entre
as dcadas de 1980 a 2000, disponvel principalmente em peridicos cientficos da
rea, em virtude de entendermos estes como o principal meio de veiculao da
produo cientfica, ao que pese tambm a rigorosidade, regularidade e atualidade
relativas s suas publicaes.
A justificativa pelo recorte temporal deu-se devido ao profcuo debate
realizado a partir da dcada de 80, que nos permite identificar naquele momento
histrico, expressivas transformaes sociais, politicas e econmicas, que
influenciaram sobremaneira a educao fsica, inclusive em sua produo terica
que passou a incorporar as discusses sobre as mudanas no mundo do trabalho.
Os critrios estabelecidos para a escolha de tais peridicos cientficos foram
os seguintes: a/ Serem classificados no Qualis
2
/Capes da rea da Educao Fsica;
0/ nterlocuo na subrea pedaggica e sociocultural da Educao Fsica; &/
Serem peridicos cientficos brasileiros; d/ Contedo disponibilizado na internet.
Os peridicos selecionados foram: Arquivos em Movimento; Conexes;
Motrivivncia; Motriz; Movimento & Percepo; Movimento; Pensar a Prtica;
2
Qualis o conjunto de procedimentos utilizados pela Capes para estratificao da qualidade da
produo intelectual dos programas de ps-graduao. Tal processo foi concebido para atender as
necessidades especficas do sistema de avaliao e baseado nas informaes fornecidas por meio
do aplicativo Coleta de Dados. Como resultado, disponibiliza uma lista com a classificao dos
veculos utilizados pelos programas de ps-graduao para a divulgao da sua produo. Disponvel
em: <http://www.capes.gov.br/avaliacao/qualis> Acesso em: 01 ago. 2013
7
Revista Brasileira de Cincias do Esporte; Revista Brasileira de Educao Fsica e
Esporte; Revista da Educao Fsica; Atividade Fsica, Lazer & Qualidade de Vida:
Revista de Educao Fsica; Caderno de Educao Fsica: Estudos e Reflexes;
Cadernos de Formao da RBCE; Educao Fsica em Revista; Biomotriz
(UNCRUZ); Kinesis. Alm destes, selecionamos tambm o Boletim Brasileiro de
Educao Fsica (BoletimEF)
3
, um importante portal de contedo cientfico, que
armazena e disponibiliza trabalhos cientficos da rea da educao fsica.
Para encontrar pesquisas que tratassem da temtica em tela, realizamos um
minucioso levantamento nos 16 peridicos selecionados e no BoletimEF,
considerando o recorte temporal e material indicado para fins deste estudo. A busca
se deu por meio da leitura do ttulo e do resumo dos trabalhos disponveis em cada
edio publicada nos peridicos. Na rea biblioteca digital do BoletimEF,
procedemos a busca por palavras-chave, utilizando os seguintes termos: mudanas
no mundo do trabalho e educao fsica; reordenamento no mundo do trabalho e
educao fsica; mediaes na educao fsica.
Nesse momento, no entanto, identificamos a existncia de um quantitativo
elevado de trabalhos cientficos escritos em diversos gneros textuais como teses,
dissertaes, artigos, ensaios, pontos de vista. Dentre estes, optamos por selecionar
apenas os artigos como objetos de nossa anlise, em funo de sua originalidade,
qualidade terica e estrutura.
Como resultado desse levantamento, encontramos um total de 11 artigos
(APNDCE A).
Para a realizao da anlise dos dados, utilizamos a anlise de contedo,
que, de acordo com Trivios (1987, p.61), realiza-se em trs etapas: 1/ pr-anlise;
5/ Descrio analtica dos dados; e 6/ interpretao referencial. Assim, no
desenvolvimento deste trabalho constaram metodologicamente os seguintes passos:
a/ Levantamento da produo cientfica da Educao fsica referente inter-relao
mudanas no mundo do trabalho e implicaes para a educao fsica; 0/ Leitura do
material para identificar os textos de interesse; &/ Leitura dos trabalhos selecionados
e anlise do contedo; d/ Organizao e interpretao do material coletado luz do
referencial terico.
5 CRISE ESTRUTURAL DO SISTEMA CAPITALISTA
3
Ver mais informaes no endereo eletrnico: http://boletimef.org/
8
O atual contexto do modo de produo capitalista evidencia, em escala
mundial, um quadro claramente perceptvel de situaes de degradao da vida
humana, de excluso, de injustia de destruio da fauna e da flora, desencadeados
e potencializados pela mais recente crise pela qual perpassa o sistema vigente.
Como bem avalia Antunes (2001), a sociedade contempornea, nos ltimos vinte
anos, sofreu acentuadas transformaes. Alteraes estas conduzidas por uma
lgica societal destinada prioritariamente para a produo de mercadorias, em
detrimento da vida no planeta.
sto demonstra a impossibilidade do sistema em manter condies dignas de
vida para a maioria da populao (BOTH, 2009). Pois, a crise em curso no a
primeira e nem ser a ltima a assolar o sistema do capital, j que, segundo Nozaki
(2004, p.76) "O capitalismo tem como caracterstica atravessar vrias crises
estruturais, ou seja, prprias do seu sistema e, assim, luta para super-las,
sufocadamente, a cada nova manifestao [...] reordenando suas formas [...].
Sendo a crise um componente estrutural, ou seja, que est intimamente
ligada prpria estrutura do capitalismo, podemos dizer ento que a vigncia deste
pressupe a existncia e continuidade daquela. Logo, conclumos que, devido suas
caractersticas, as crises tm acompanhado e se manifestado em diferentes
momentos, ao longo da histria deste modo de organizar e produzir a vida
(MESZROS, 2008).
No sculo XX, desde a crise dos anos 1929-30, o taylorismo/fordismo
4
foi o
padro produtivo mais eficiente para restabelecer o capital naquele perodo (BOTH,
2009). Todavia, "contraditoriamente, a crise de 1970 tem na sua gnese nas
estratgias de superao da crise dos anos de 1930. (FRGOTTO, 2010, p. 73).
A anlise da citao supracitada revela o carter histrico e frequente dessa
crise. Alm disso, as crises modernas, de acordo com Nozaki (2004) tendem a ser
mais profundas a cada nova manifestao. Sendo assim, na anlise de Frigotto
(2008b, p. 44), "[...] a crise que o modo de produo capitalista enfrenta atualmente
4
Segundo Antunes (2001, p. 16) O modelo taylorista/fordista fundamenta-se [...] na produo em
massa, em unidades produtivas concentradas e verticalizadas, com um controle rgido dos tempos e
dos movimentos, desenvolvidos por um proletariado coletivo e de massa, sob forte despotismo e
controle fabril.
9
a mais profunda de sua histria e necessita, para enfrent-la, um potencial de
maior destruio.
Nesta perspectiva, amplia-se a superexplorao da fora de trabalho
(FRGOTTO, 2008b). Pois, na presente sociedade, a sobrevivncia da classe
trabalhadora passa pela explorao de sua fora de trabalho pela classe dominante,
a qual, a fim de obter lucro, procura extrair a seu modo as mais altas taxas de mais
valia daquela (TONET, 2007). Por isso, na atual conjuntura de crise mundial, essa
explorao tem se intensificado e ao lado da introduo novas tecnologias no
processo produtivo tm acarretado consequncias negativas para vida dos
trabalhadores, ao mesmo tempo em que se constituem nas melhores formas de
obter de altas taxas de lucro (FRGOTTO, 2008b).
Antunes (2001, p. 14) ilustra muito bem essa situao ao afirmar que,
[...] a lgica do sistema produtor de mercadorias vem convertendo a
concorrncia e a busca da produtividade num processo destrutivo que tem
gerado uma imensa sociedade dos excludos e dos precarizados, que hoje
atinge tambm os pases do norte.
Por gerar uma sociedade extremamente desigual com graves problemas,
dentre os quais altos ndices de desemprego, eliminao dos postos de trabalho e a
precarizao das condies de vida e de trabalho, inclusive nas economias
capitalistas centrais, a ordem do capital deveria facilmente ser rejeitada, entretanto,
contraditoriamente, no isso que se v (FRGOTTO, 2010). Muito pelo contrrio, o
capitalismo procura se manter hegemnico, encontrando, a cada nova crise, formas
estratgicas para gerenci-las, dentre as quais, as mais representativas so a
reestruturao produtiva (modelo flexvel ou toyotismo
5
) e o neoliberalismo,
verificadas, sobretudo, a partir dos anos 1970, perodo de emergncia de uma nova
crise na base econmica do sistema (NOZAK, 2004). Atingindo fortemente o mundo
do trabalho, e influenciando nas mais diferentes instituies, incluindo, portanto,
educao e a educao fsica (ANTUNES, 2001; BOTH, 2009).
5
Segundo Antunes (2001, p. 21) "o toyotismo [...] pode ser entendido uma forma de organizao do
trabalho que nasce a partir da fbrica Toyota, no Japo, e que vem se expandindo pelo Ocidente
capitalista tanto nos pases avanados quanto naqueles que se encontraram subordinados [...]. Suas
caractersticas bsicas (em contraposio ao taylorismo/fordismo) so: 1) sua produo muito
vinculada demanda; 2) ela variada e bastante heterognea; 3) fundamenta-se no trabalho
operrio em equipes com multivariedades de funes; 4) tem como principio o just in time, o melhor
aproveitamento possvel do tempo e funciona segundo o sistema de kanban, placas ou senhas de
comando para reposio de estoque(que[...], deve ser mnimo).
10
2.1 REESTRUTURAO PRODUTVA, NEOLBERALSMO E MPACTOS PARA
O CONTEXTO EDUCACONAL
Aps um perodo de prosperidade e acumulao de riquezas, as economias
capitalistas mundiais, na dcada de 1970, mergulharam em profunda crise "[...]
provocada pelo esgotamento do Estado de bem-estar, conjugado ao padro de
acumulao fordista [...]" (NOZAK, 2004, p. 76). sso coloca em evidncia a
ineficincia do taylorismo/fordismo e do Estado de Bem-estar, no sentido de
conseguir sustentar a lgica capitalista diante do cenrio de agravamento da
economia, para surgir, ento, uma nova reconfigurao do cenrio mundial, cuja
atual expresso , conforme Antunes (2001), o modelo de acumulao flexvel ou
toyotismo e o neoliberalismo privatizante e anti-social em substituio ao modelo
intervencionista de Estado e ao padro produtivo anterior. Medidas que se
constituem como respostas do capital sua prpria crise e aumentam os elementos
destrutivos que guiam sua lgica (ANTUNES, 2001).
Assim, como vemos, tal reordenamento visa somente recuperao da taxa
de lucro, relegando a outro plano a preocupao com as condies de vida e de
trabalho, pois conforme argumentamos anteriormente as conseqncias da crise e
seu eterno movimento de tentativa de recomposio so altamente degradantes,
impactando sobre as diferentes esferas e instituies da vida em sociedade, num
contexto em que se desenha um agravamento ainda mais acentuado dos problemas
devido impossibilidade deste sistema conseguir vencer definitivamente a crise em
que se encontra.
Diante do exposto, concordamos com Mszros (2008, p. 25) quando este diz
que "[...] poucos negariam hoje que os processos educacionais e os processos
sociais mais abrangentes de reproduo esto intimamente ligados. Historicamente,
a educao tem interagido em favor do capital,
A educao institucionalizada, especialmente nos ltimos 150 anos, serviu -
no seu todo ao propsito de no s fornecer os conhecimentos e o
pessoal necessrio a mquina produtiva em expanso do sistema do
capital, como tambm gerar e transmitir um quadro de valores que legitima
os interesses dominantes, como se no pudesse haver alternativa para a
gesto da sociedade [...] (MSZROS 2008, p. 35)
A partir disso, possvel afirmar que, no projeto dominante, a educao vem
sofrendo influncias diretas da reestruturao produtiva e do neoliberalismo, o que
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provoca impactos na definio de polticas pblicas educacionais, na destinao dos
recursos, no trabalho do professor e no tipo de formao humana almejada.
Encontramos em Souza Jnior (2001, p. 01) a defesa da seguinte tese:
[...] a crise do sistema capitalista deflagrada no incio da dcada de1970,
complexa e profunda e de propores inauditas, atingiu os pilares dos
sistemas nacionais de educao, pois est transformando as bases do
sistema capitalista sobre as quais a escola se assentou, na medida em que
modifica os processos de trabalho, torna o trabalho vivo evanescente dentro
destes processos e abre uma grave crise na relao assalariada de
trabalho.
Podemos, assim, inferir que, por estar estreitamente ligada a um sistema que
entrou em crise e precisou se reconfigurar, a educao institucionalizada foi afetada
pela crise estrutural do capitalismo e, mesmo sendo central para ordem hegemnica,
ela ressente os efeitos das mudanas no mundo do trabalho. Tanto que o estudo de
Souza Jnior (2001) constata uma crise conjuntural e estrutural da escola. Na
mesma direo Nozaki (2004) denuncia o sucateamento do meio escolar, a
precarizao do trabalho e a desvalorizao do magistrio. Enquanto Frigotto (2010,
p. 21) fala do desmantelamento da escola pblica e do reforo da educao como
negcio.
Estes problemas esto relacionados s transformaes no mundo capitalista,
com o advento do neoliberalismo, orientao predominante na conduo das aes
polticas do Estado na atualidade, cujas caractersticas, segundo Antunes (2001),
so a privatizao acelerada, desmontagem dos direitos, enxugamento do estado,
polticas fiscais e monetrias, sintonizadas com organismos mundiais, propagao
de um exacerbado subjetivismo e individualismo.
Percebemos claramente, diante disso, uma interveno mnima do estado no
sentido de garantir os direitos sociais como a educao, o que explica a preocupante
condio em esta se encontra. Pois, hoje, na tentativa de cortar gastos, os
governantes deixam de investir o quanto deveriam em uma educao de qualidade,
provocando a crise e o sucateamento da educao pblica, transformando-a em
uma mercadoria.
Considerando esse movimento de expanso neoliberal como resposta a crise
estrutural e seus impactos no mbito especfico da educao, verificamos que a
destruio e/ou precarizao da fora humana que trabalha, uma das manifestaes
12
mais graves da crise a nvel mundial (ANTUNES, 2001), recai tambm sobre os
trabalhadores da educao que atuam em situaes desfavorveis ao andamento
do seu trabalho.
Essa poltica leva a que no se tenham condies de trabalho, pois com
salas superlotadas, pouco material e espao fsico precrio, no h
possibilidade alguma de se conseguir desenvolver um bom trabalho
pedaggico. sto, aliado s condies de vida degradantes que grande
parcela da populao que frequenta a escola possui, faz com que, em no
conseguindo vislumbrar possibilidades, professores [...] se exonerem de
uma atividade onde possua emprego estvel. (BOTH, 2009, p. 80)
Nesta conjuntura, um ponto central referente a educao, diz respeito a
conduo das polticas educacionais orientadas para formao do trabalhador de
novo tipo, apto a agir dentro do novo modelo econmico global (NOZAK, 2004).
Estas polticas seguem as determinaes dos organismos mundiais, como o Banco
Mundial (BM) e o Fundo Monetrio nternacional (FM) (ANTUNES, 2001; VERA,
2001). Organismos financiadores de projetos que esto a servio do grande capital
(FRGOTTO, 2010).
No Brasil, segundo Gawryszewski (2008, p.96) "[...] as medidas educacionais
dos ltimos dez anos (LDB, Decreto-Lei da Educao Profissional, reformulao dos
cursos de licenciatura, ENEM, reforma universitria, ENADE/provo), basicamente
respondem s novas demandas do mundo do trabalho.
Trata-se, portanto, de promover ajustes estruturais e polticos (reformas e
privatizaes) no sistema educacional do pas, para assegurar uma formao
flexvel, abstrata e polivalente, adequada s novas necessidades do capital
(NOZAK, 2004).
Diante disto, com base em (BOTH, 2009), podemos afirmar que a educao
fsica, sendo parte integrante da educao, inserida na vigente ordem econmica e
social, apesar de possuir singularidades, sofre a influncia das mudanas ocorridas
no mundo do trabalho.
6 MUDANAS NO MUNDO DO TRABALHO E IMPLICAES PARA A
EDUCAO FSICA: a"n'a,en'"s da !"d#$%" &ien'i)i&a da !ea
Em meio ao quantitativo elevado de artigos cientficos publicados nos 16
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peridicos e arquivados no banco de dados Boletim EF, localizamos 11 trabalhos
versando sobre a inter-relao "mudanas no mundo trabalho e implicaes para a
educao fsica. A anlise desse material nos permitiu perceber, com clareza, que
as pesquisas convergem ao apontar as transformaes ocorridas no mundo do
trabalho, a partir da profunda crise do capitalismo nos anos 1970. E, de acordo com
os objetivos pretendidos por este estudo, verificamos certas regularidades no que
diz respeito s particularidades polticas, econmicas e sociais dessas mudanas,
assim como nas implicaes destas para a educao fsica.
3.1PARTCULARDADES SOCAS, POLTCAS E ECONMCAS DAS
MUDANAS CONTEMPORNEAS NO MUNDO DO TRABALHO
Os estudos apontam que diante da referida crise, houve evidente
necessidade do capital tentar sair da situao de instabilidade em que se encontrava
nos anos 1970 para conseguir se reerguer, o que implicou promover mudanas no
prprio modelo poltico e econmico, e trouxe conseqncias negativas, sobretudo
para a classe trabalhadora, que viu seus direitos evanescerem.
No plano poltico, os estudos assinalam a emergncia e fortalecimento do
neoliberalismo como forma do capitalismo gerir a crise estrutural (PNHERO, 1997;
SLVA, 1997; NOZAK, 1999; QUELHAS; NOZAK, 2006; PNA, 2008; COMBRA,
2010; SANTOS, 2010; BOTH, 2011). Conforme sustenta Pinheiro (1997, p. 97) "[...]
no boom dos anos 70, com as altas taxas de juros, economias inflacionadas e crise
do modelo fordista de produo que o neoliberalismo se ergue como suposta tbua
de salvao para uma crise real do capital.
Neste contexto, os 11 artigos analisados trazem a ideia da configurao de
um Novo Modelo de Estado, nos dias atuais. Os textos indicam a existncia de um
Estado Mnimo, no sentido garantir os direitos sociais bsicos populao, mas que
se mostra forte quando se trata de intervir para promover ajustes estruturais e
reformas, determinadas pelo capital. Como afirma Pinheiro,
No estado neoliberal o mercado que, de forma geral, regula as relaes
sociais [...] produzido a partir disto um Estado Mnimo, descentrado
economicamente, mas forte e centrado politicamente, trazendo srias
conseqncias sociais, uma vez que a democracia fica a merc das leis do
mercado [...] (PNHERO, 1997, p. 99)
14
Sobre outro fator ligado as especificidades dessas transformaes no campo
poltico, os trabalhos Nozaki (1999), Pina (2008), Pinheiro (1997) destacam que a
queda do socialismo europeu tornou-se campo frtil para o crescimento do
neoliberalismo. Nas palavras de Pina (2008, p. 06), "Outro fato que parece ter
contribudo de forma decisiva para o capital manter sua hegemonia foi a falncia do
que se convencionou chamar de socialismo real.
Enquanto, Nozaki (1999, p. 04) esclarece que mesmo com as freqentes
crises e o surgimento dialtico da negao do capitalismo,
Por outro lado, com o episdio da crise do socialismo real do leste europeu
do final deste sculo, o socialismo, enquanto projeto civilizatrio, tem
recebido a equivocada interpretao de sua impossibilidade de
concretizao. Assim, o neoliberalismo, apesar de suas demarcadas
contradies, tem recebido sustentculo no plano poltico-ideolgico [...].
Portanto, na anlise dos autores citados, embora existam modelos societrios
como o socialismo, os anos 1970 representam o perodo de surgimento e fortificao
da doutrina neoliberal, com intuito manter o status quo. Uma vez que, com o
agravamento da crise econmica, o mtodo encontrado pelos pases capitalistas
para enfrentar essas dificuldades foi implantar uma poltica de liberalizao e
desregulao financeira, criando um novo modelo de Estado (SLVA, 1997; HEROLD
JNOR, 2003) em que o mercado regula as necessidades humanas (SLVA, 1997).
Assim, a desregulamentao, desestatizao, privatizao, terceirizao se
expandem e passam a ser prticas comuns dos governos de orientao neoliberal
(Antunes, 2001).
Concomitantemente a isso, recorrente encontrar na literatura analisada
referncias diretas a reestruturao produtiva (padro de acumulao flexvel), ao
avano na tecnologia e na microeletrnica, os quais, em esfera global, so os
articuladores centrais da nova transformao no processo de produo e da
redefinio do perfil do trabalhador.
A reestruturao produtiva do novo panorama que se instaura, denominado
regime de acumulao flexvel ou toyotismo, ocorre em substituio ao fordismo,
mediante a crescente introduo de novas tecnologias como a robtica, a
microeletrnica e a informtica na produo, que como ressalta Pinheiro (1997,
p.99) "[...] redimensiona o mundo do trabalho, ultrapassando de vez o modelo
fordista de produo, entrando na era do trabalho toyotista.
15
Essa nova forma de organizao do modo de produo capitalista permitiu,
em escala mundial, o crescimento das empresas, corporaes e conglomerados
transnacionais (SLVA, 1997; SANTOS, 2010), ao mesmo tempo em que houve "[...]
uma investida do trabalho morto (materializado na mquina) contra o trabalho vivo
(HEROLD JNOR, 2003).
Em face das mudanas acima listadas, com relao ao campo social, os
estudos denunciam, com clareza, que a adequao nova ordem, acarretou como
conseqncia, uma srie de problemas para vida dos trabalhadores, advindos da
crise de desemprego, perda dos direitos sociais e trabalhistas, maior explorao do
trabalho e aumento da excluso, pois na nova perspectiva poltica e econmica, a
tentativa de assegurar e expandir a acumulao do capital exige estratgias para
diminuir de maneira acentuada os gastos, quer seja na esfera da produo de
mercadorias, bens e servios, quer seja na esfera estatal.
Assim, a consolidao da poltica neoliberal e da reestruturao produtiva,
formas estratgicas desenvolvidas pelo capital para sair da crise em que estava
imerso e recuperar suas taxas de lucro, implicou uma nova morfologia da classe
trabalhadora (QUELHAS, 2011). Como ressalta Both (2011, p.49),
As atuais mudanas no mundo do trabalho vm ampliando o denominado
desemprego estrutural, haja vista que ocasionam uma diminuio do
emprego estvel e assalariado, ampliao do desemprego e do trabalho
precrio. Ou seja, um nmero crescente de trabalhadores levado a
sobreviver na economia informal, sem direitos trabalhistas, ou ainda, a
desenvolver trabalhos com contratos temporrios, sem a garantia de que no
dia seguinte continuaro atuando em tais postos.
Logo, compreendemos que as novas formas desenvolvidas para sustentao
do sistema em vigor trazem srios desdobramentos para a vida dos trabalhadores,
obrigando-os sobreviver em um ambiente de instabilidade, informalidade e
explorao do trabalho, ao qual devem necessariamente se adaptar.
3.2 MPLCAES DAS MUDANAS NO MUNDO DO TRABALHO PARA A
EDUCAO FSCA
Quanto as implicaes das mudanas no mundo do trabalho para a educao
fsica, a partir da anlise das discusses presentes nos 11 estudos sobre a temtica,
encontramos as seguintes implicaes: a/ Desvalorizao/secundarizao da
16
educao fsica na escola; 0/ Educao Fsica como um diferencial na escola
particular; &/ Regulamentao da profisso; d/ Precarizao do trabalho do
Professor de educao fsica; e/ Ampliao da atuao no espao no escolar; )/
Fragmentao na formao profissional; +/ Educao fsica/Cultura corporal
transformada em mercadoria; ./ Criao do sistema CONFEF/CREFs;
Ao considerar a insero da educao fsica neste contexto caracterizado por
constantes mudanas, regular nas discusses da produo terica analisada, a
afirmao de que, no Brasil, a partir da dcada de 1980, houve crescimento
acelerado das atividades fsicas, que se expandiram principalmente nos campos de
atuao no escolares, alavancados pelo discurso da promoo da sade por meio
da prtica de exerccios fsicos. Processo este que ampliou o mercado das prticas
corporais, abrindo espao para investimento da iniciativa privada, em conformidade
com doutrina neoliberal e os novos processos flexveis de produo.
Entretanto, no mbito escolar, a educao fsica torna-se desvalorizada, por
no ser mais considerada disciplina importante para a formao humana frente s
atuais necessidades do capital. Pois, em face da nova qualificao para o trabalho,
no interessa nova ordem a formao do trabalhador executor de tarefas
repetitivas e segmentadas, tal como ocorria no modelo taylorista/fordista, mas a
formao do trabalhador de novo tipo com capacidades de abstrao, facilidade de
trabalho em equipe, comunicabilidade, resoluo de problemas, deciso,
criatividade, responsabilidade pessoal sob a produo, conhecimentos gerais e
tecnolgicos (NOZAK, 1999; COMBRA, 2010).
Nozaki (1999, p.06), ao perceber a importncia de certas disciplinas
estratgicas para a formao das competncias necessrias ao novo modelo de
trabalhador, aponta que "[...] para esta investida, algumas outras disciplinas, tais
como educao fsica e educao artstica, parecem ser descartveis [...].
Do mesmo modo, Silva (1997, 133) avalia que "[...] a excluso de alguns
componentes curriculares, caso da educao fsica, ser a garantia de outros
componentes considerados mais necessrios.
Assim, podemos inferir que a educao fsica, por ser compreendida como
atividade voltada ao ensino do movimento motor, acaba sendo
marginalizada/desvalorizada em relao s outras disciplinas dotadas do
conhecimento necessrio a formao do trabalhador de novo tipo, uma vez que,
segundo Nozaki, (2004, p. 146) no projeto de formao humana dominante, esta
17
"[...] no atende mais, de forma imediata, aos anseios de compor um quadro
formativo para o trabalhador de novo tipo que o capital necessita [...].
Por outro lado, apesar da no centralidade da educao fsica enquanto
componente curricular tanto na escola pblica como na escola privada, os estudos
evidenciam que, na escola particular, ela e/ou seus contedos vem sendo
valorizados como artigo de luxo. Tornando-se um diferencial na formao daqueles
que podem pagar para consumi-la (PNA, 2008).
Uma vez secundarizada/desvalorizada enquanto componente curricular no
novo modelo de qualificao, a educao fsica, de acordo com Nunes (2007, p.08),
deixa de ser um direito para se tornar mercadoria "[...] que pode ser consumida
mesmo fora dos muros da escola [...] em academias, clubes, escolinhas de esporte
e demais espaos possveis de compra e venda de atividades fsicas.
Se antes era um direito de todos, hoje ela perde essa caracterstica, passa a
ser negada aqueles que no podem compr-la. sso obedece lgica privatizante e
de desmontagem dos direitos sociais, prprias neoliberalismo, que retira do estado
obrigao de investir nos servios bsicos para populao, delegando ao cidado a
responsabilidade de adquiri-los mediante compra.
Nesse movimento de compra e venda das atividades fsicas, visualizamos
modificaes no campo da educao fsica brasileira, nas dcadas finais do sculo
20. Nesse perodo, surge a designao profissional de educao fsica como
substituto do termo professor de educao fsica; Criao do curso de bacharelado
em 1987; Elaborao das primeiras tentativas de regulamentao da profisso que,
mais tarde, culminariam na regulamentao da profisso e na criao do conselho
federal e conselhos regionais educao fsica (SAUTCHUK 2005).
Houve assim, segundo Nozaki (2004) um reordenamento no trabalho do
professor de educao fsica, inserido no contexto da reestruturao produtiva, da
globalizao e do neoliberalismo. Ou seja, "[...] uma mudana do trabalho formal,
assalariado nas escolas, para o trabalho no formal de bens e servios (NOZAK,
1999, p. 09). Esse processo significou, portanto, a descaracterizao do trabalhador
da educao fsica como um professor assalariado da educao formal e a
caracterizao do mesmo como um profissional liberal, flexvel ou empreendedor da
rea no formal (NOZAK, 1999; QUELHAS; NOZAK, 2006).
18
Atentos a este movimento, tomaram o cenrio da educao fsica brasileira
os grupos privatistas que, seduzidos pela possibilidade da ocupao do
assim denominado mercado das atividades fsicas que se erigia,
apologizavam tal campo, esquecendo-se das enormes contradies de
precariedade que este ltimo apresentava (FARA JNOR, 2001 apud
QUELHAS; NOZAK, 2006, p. 74).
Esse crescimento e a defesa do mercado das atividades fsicas, bem como a
desvalorizao da educao fsica escolar, impulsionaram o trabalho dos
professores nos espaos no formais. Ou seja, junto com a desvalorizao da
disciplina e a mercantilizao das prticas corporais, ampliou-se a insero desses
trabalhadores no campo no escolar, que engloba, dentre outras atividades,
principalmente o segmento do fitness (QUELHAS, 2011).
Disto, resulta uma srie de questes relativas a rea, dentre as quais, as
referentes a regulamentao da profisso e a fragmentao na formao profissional
(QUELHAS; NOZAK, 2006, COMBRA, 2010).
No que diz respeito a formao, a criao do bacharelado previsto na
resoluo 03/87
6
, defendida pelos grupos privatistas, que decorreu exclusivamente
da necessidade de formar um profissional para atender as demandas do mercado de
trabalho, aponta para fragmentao da formao profissional em educao fsica
(bacharelado x licenciatura) (QUELHAS; NOZAK, 2006).
Foi em funo dos interesses de conquista desse crescente mercado, por
parte de um grupo que buscou monopoliz-lo, que a regulamentao da profisso
educao fsica e a criao Conselho Federal de Educao Fsica (CONFEF) e dos
Conselhos Regionais (CREFs) se materializaram por meio da lei 9696/98
7
, de 1 de
setembro de 1998, com o pretexto de garantir para este profissional, a exclusividade
de atuao na rea das atividades fsicas no campo no escolar (COMBRA, 2010).
Entretanto, entendemos que, sob esta perspectiva, os professores de
educao fsica neste novo campo de trabalho, onde existe um enorme exrcito de
reserva, ao contrrio do que se pode pressupor, esto ainda mais submetidos
lgica de mercado, ao trabalho temporrio, precrio, sem direitos trabalhistas,
vivenciando intensas condies de explorao de sua fora produtiva e convivendo
com a possibilidade de demisso a qualquer momento, pois, atravs da extrao
da mais valia destes profissionais que os empresrios do mbito das atividades
6
Resoluo N 3, de 16 de Junho de 1987. Fixa os mnimos de contedo e durao a serem
observados nos cursos de graduao em Educao Fsica (Bacharelado e/ou Licenciatura Plena).
Para acessar a Resoluo na ntegra: http://www.ufpb.br/sods/consepe/resolu/1990/Res0387-cfe.htm
7
Para visualizar Lei na integra acessar o site: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9696.htm
19
fsicas conseguem obter lucro (NOZAK, 1999; COMBRA, 2010; BOTH, 2011;
QUELHAS, 2011).
CONCLUSO
As mudanas no mundo do trabalho, nas ltimas quatro dcadas, provocaram
transformaes no campo poltico, social e econmico, gerando assim um novo
cenrio, no qual o capitalismo, apesar de tantas contradies existentes, tem, cada
vez mais, fortalecido ideologicamente sua supremacia enquanto nico modo capaz
de organizar a vida humana em sociedade.
Deste modo, torna-se necessrio compreender com radicalidade as
mudanas ocorridas no mundo trabalho, a fim de que, de acordo com (MESZROS,
2008), possamos romper com a lgica irreformvel do capital, para elaboramos
propostas e estratgias que viabilizem uma transformao social, ampla e
emancipadora.
Neste sentido, as discusses e reflexes evidenciadas no presente estudo
que visou compreender, em particular, as implicaes das mudanas no mundo do
trabalho para a educao fsica, so de fundamental relevncia para o entendimento
da realidade como ela realmente , e no como tem sido apresentada a ns, pois ao
adotarmos o conhecimento oriundo do materialismo histrico-dialtico, nesta
investigao, chegamos a concluso de que os grandes problemas que atingem a
educao e a educao fsica so decorrentes no de uma realidade natural na qual
estamos inseridos, mas so causados pela lgica brutal do capitalismo na tentativa
de superar sua crise estrutural.
Assim, o conhecimento proveniente de pesquisas com este vis constitui-se
como fonte significativa para a produo de novos sentidos, concepes e futuros
estudos mais detalhados relativos a educao fsica.
CHAN4ES IN THE 7ORLD OF 7OR8 AND IMPLICATIONS FOR PH9SICAL
EDUCATION: anal:sis ") s&ien'i)i& !"d#&'i"n
A0s'!a&'
This study reveals the physical education environment in the current changing world
of work, caused mainly by the restructuring of production and the increasing advance
20
of neoliberalism globally, from the 1970s of the twentieth century, when it emerges
over a strong crisis of capitalism , which the system of capital strategically seeks to
overcome , in an attempt to remain in force, bringing with it grave consequences for
different dimensions of social life . Accordingly, investigates the interrelation "
changing world of work and implications for physical education " , by analyzing the
scientific area , available in articles published in journals . Therefore , adopted
historical materialism as a method capable of carrying a full understanding of the
researched reality , since it is better enables the understanding of physical education
at the juncture of the structural crisis of capital and changes in the world of work,
providing deep analysis phenomenon, so that the results obtained from the survey
and analysis of scientific literature , concluded that the main difficulties and problems
related to physical education, as its devaluation / sidelined in school , the sale of
bodily practices as a commodity , casualization teacher's work , the fragmentation in
training, as well as the regulation of the profession are determinations of the logic of
capital in recent reordering of the world work.
8e:;"!ds: Structural Crisis of Capitalism . Changes in the working world . Physical
Education .
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AP<NDICE
AP<NDICE A H ARTI4OS SOBRE A INTER-RELAO MUDANAS NO MUNDO
DO TRABALHO E IMPLICAES PARA A EDUCAO FSICA
NI ANO TIPO PERI3DICO TTULO AUTOR JES/
K1 1997 Artigo M"'!i*i*Fn&ia
DeCL1MMN
Neoliberalismo e Globalizao: Vias
Transitadissimas e Engarrafadas e a Questo da
Cultura Corporal
Ma!ia d" Ca!," M"!ales Pin.ei!"
Professora de Educao Fsica; ps-
graduanda na Especializao em
Educao da UFPe
K5 1997 Artigo M"'!i*i*Fn&ia
DeCL1MMN
Globalizao: a Nova Cultura do Trabalho e seus
impactos na Educao Fsica
Pa#l" da T!indade Ne!:s Sil*a
Departamento de Educao Fsica.
Laboratrio de Estudos e Pesquisas
em Educao Fsica. Universidade
Federal do Maranho. Doutorando
pela Faculdade de
Educao/UNCAMP
K6 1999 Artigo Re*is'a da
Ed#&a$%"
F(si&aLUEM
Maring, v. 10, n.1,
p. 3-12, 1999
O mundo do trabalho e o reordenamento da
Educao fsica brasileira
HaDi,eTaOe#&.i N"CaOi
Departamento de Desportos da
Faculdade de Educao Fsica,
Universidade Federal de Juiz de Fora
RJ
KP 2003 Artigo Re*is'a da
Ed#&a$%"
F(si&aLUEM
Maring, v. 14, n.
2, p. 85-95, 2. sem.
2003
A centralidade analtica da categoria trabalho para a
Educao fsica
Ca!l"s He!"ld Q#ni"!
Doutorando em Educao
pela UFPR. Professor do
Departamento de Pedagogia da
Unicentro - Universidade do Centro-
Oeste do Estado
KR 2006 Artigo M"'!i*i*Fn&ia Ano
XV, N 26, p. 69-
87 Jun./2006
A formao do professor de Educao fsica e as
novas Diretrizes curriculares frente aos Avanos do
capital
Sl*a!" de ACe!ed" T#el.asU
HaDi,e TaOe#&.i N"CaOi
KV 2008 Artigo M"'!iCW Rio Claro,
v.14 n.4, p.408-
417, out./dez. 2008
Educao, Educao Fsica e Sociedade:
implicaes escolares na atualidade
L#&iene Fe!!ei!a da Sil*a
NEPEF do Departamento de
Educao, UNESP Bauru, SP, Brasil
GEPEFFE da FEF-UNCAMP,
Campinas, SP, Brasil
Grupo de Pesquisas em Lazer da
UNMEP, Piracicaba, SP, Brasil
KN 2008 Artigo B"le'i,EF Mediaes que integram a educao fsica ao
projeto pedaggico dominante
Le"na!d" D"&ena Pina
Mestrando em Educao (PPGE-
UFJF) Bolsista da CAPES Membro do
GETEMH (UFJF)
KX 2010 Artigo M"'!i*i*Fn&ia
Ano XX,
O reordenamento do trabalho do professor de
educao fsica e a organizao empresarial do
Ta'iane Ca!nei!" C"i,0!a
Mestre em Educao - UFF
23
N 35, p.
62-78
Dez./2010
mbito do fitness: CONFEF/CREF, ACAD e
SNDACAD
KM 2010 Artigo M"'!i*i*Fn&ia
Ano XX,
N 35, p.
166-183
Dez./2010
Reordenamento do mundo do trabalho e pedagogia
das competncias: implicaes para a Educao
Fsica escolar (perodo ps 1990)
Ma!&el" Sil*a d"s San'"s
Professor da Faculdade Sudamrica
no curso de Licenciatura em
Educao Fsica na cidade de
Cataguases/MG e Rede Municipal de
Juiz de Fora/MG
1K 2011 Artigo M"'!i*i*Fn&ia Ano
XX, N 36, p. 75-
93 Jun./2011
Profissional de Educao Fsica
no segmento fitness: reflexes a partir da categoria
trabalho
Al*a!" de ACe!ed" T#el.as
Professor do Departamento de
Educao faculdade de
Educao/UFJF
11 2011 Artigo M"'!i*i*Fn&ia Ano
XX, N 36, p. 45-
62 Jun./2011
Crise estrutural do capital, mudanas no mundo do
trabalho e suas mediaes na Educao Fsica
Yil,a! Q"sB B"'.
Mestre em educao Fsica pela
ESEF-UFPel. Professor de Educao
Fsica na Rede Municipal de Ensino
de Florianpolis.