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Revista Eletrnica Lato Sensu Ano 3, n1, maro de 2008. SS! 1"80#$11$ %tt&'(())).unicentro.*r # +i,ncias -umanas

LIDERANA E MOTIVAO NA GESTO ESCOLAR: O TRABALHO ARTICULADOR DOS DIRETORES DAS ESCOLAS MUNICIPAIS

Margarete Klosso s!" #a$lore$%o& Mar"sa S'($e!e$)erg* RESUMO A implementao de uma gesto escolar participativa democrtica, hoje uma exigncia da sociedade, que entende esta como um dos possveis caminhos, para uma boa escola integrando seus alunos em uma sociedade mais democrtica. ste artigo !oi ideali"ado para caracteri"ar e analisar o desempenho da liderana dos gestores, buscando compreender como se desenvolve a organi"ao escolar, o trabalho coletivo, a participao da comunidade e como se criam novas atitudes que estimulem o progresso, o desenvolvimento educacional e pro!issional em duas escolas da rede municipal de ensino de #rati. #sto !oi visvel em uma das escolas, sendo notvel o grande comprometimento por toda a equipe. A pesquisa ocorreu por meio de aplicao de questionrios em $% escolas municipais de educao in!antil e ensino !undamental de &' a (' sries, sendo uma composta por mais de ($$ alunos e outra por &)$. * gestor aquele que desempenha seu trabalho buscando a coletividade, criando condi+es de con!ronto construtivo de idias, desempenhando com SUMMAR+ ,he implementao o! an administration school democratic participativa, is toda- a demand o! the societ-, that understands this as one o! the possible roads, !or a good school integrating its students in a more democratic societ-. ,his article .as ideali"ed to characteri"e and to anal-"e the acting o! the managers/ leadership, loo0ing !or to understand as the school organi"ation, the collective .or0, the communit-/s participation is developed and as ne. attitudes are created that stimulate the progress, the educational and pro!essional development in t.o schools o! the municipal net o! teaching o! #rati. ,his .as visible in one o! the schools, being notable the great comprometimento !or the .hole team. ,he research happened b- means o! application o! questionnaires in $% municipal schools o! in!antile education and # teach !undamental o! &st to (th series, being a composed !or more than ($$ students and another !or &)$. ,he manager is that that carries out its .or0 loo0ing !or the collective, creating conditions o! # con!ront constructive o! ideas, carr-ing

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12s3graduanda do 4urso de speciali"ao em nsino e 5ormao de 6ecursos 7umanos para ducao 8sica, 9niversidade stadual 4entro3*este, 9:#4 :,6*, %$$;. % 1ro!essora *rientadora< =r'. >arisa ?chne0enberg . =epartamento de 1edagogia @ 9:#4 :,6*3#rati.

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sucesso a !uno dentro do ambiente escolar. 1ara que isto se concreti"e, !a"3se necessrio muito dilogo, interao, onde o gestor a pedra !undamental, a qual demonstrar muita segurana em seus objetivos propostos construindo uma escola participativa e democrtica. Palavras-chave: liderana, motivao, democracia, escola pGblica INTRODUO

out inside .ith success the !unction o! the school atmosphere. ?o that this is summed up, heHshe ma0es himsel! necessara lot o! dialogue, interaction, .here the manager is the !undamental stone, .hich .ill demonstrate a lot o! sa!et- in its proposed objectives building a school participativa and democratic. Word-key: leadership, motivation, democrac-, public school.

A sociedade hoje espera ter uma escola que busque qualidade, e para isso vem tentando desenvolver metodologias que auxiliem na gesto, tra"endo para sua estrutura a participao mais ativa da comunidade, estabelecendo uma parceria para tentar haver uma coordenao de a+es, visando melhorar a pr2pria estrutura da entidade. ssa abertura est amparada na gesto escolar participativa, que um componente o qual visa democrati"ar o acesso ao ensino pGblico, no se redu"indo apenas I sala de aula, mas a pr2pria estrutura da escola como um todo. #sto visa criar uma noo mais apro!undada de que a educao responsabilidade de todos, cabendo I comunidade, dentro de suas possibilidades e respeitando limites, contribuir para que se processe no ensino pGblico a trans!ormao que todos anseiam. A participao dos gestores, colaborao na tomada de decis+es com condi+es objetivas, que possibilitaro a reali"ao do processo administrativo. A gesto escolar participativa representa a possibilidade da comunidade participar mais ativamente da escola, auxiliando nas decis+es relativas aos rumos a serem seguidos pela instituio, as diretri"es organi"acionais que nortearo a atuao dos educadores, servindo como uma !orma da comunidade opinar sobre os elementos que so relevantes para a implementao de um ensino de qualidade. 1ara que os gestores das escolas e!etivem um trabalho articulado com sua equipe de trabalho, devem ter como objetivo principal, criar um ambiente de solidariedade humana e de responsabilidade mGtua, sem paternalismo, sendo justo e !irme nas situa+es do cotidiano escolar, dividindo a autoridade entre os vrios setores da escola. * diretor no estar perdendo poder, mas dividindo responsabilidades e assim a escola estar ganhando poder. ?abemos que os gestores precisam se adequar, atuali"ar e procurar modi!icar sua postura, !rente ao trabalho pedag2gico reali"ado na escola, de acordo com as constantes mudanas e avanos do mundo moderno, para tornar3se um elemento !undamental visando a concreti"ao de um ensino com mais criatividade. :o entanto, dentre inGmeras !un+es deve prevalecer a qualidade do processo ensino3aprendi"agem atravs de uma participao mais

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e!etiva com o corpo docente, trabalhando em conjunto com o coordenador pedag2gico e o diretor. 1ara que o ensino realmente se !aa e a aprendi"agem se reali"e, necessrio agir com competncia, onde a construo do dilogo, do companheirismo tico, seja construdo pelos pro!issionais que nela atuam. * gestor educacional, caracteri"a3se como um administrador democrtico da comunidade escolar, orienta seus colaboradores nas tare!as da escola, deve atender as di!erenas, desenvolvendo senso de responsabilidade e crtica, abrindo3se para o dilogo e estimulando o esprito de colaborao, atua em conjunto. A atividade dos gestores de extrema importJncia, devendo existir o dilogo aberto, auxiliando a superar as necessidades e procurando atingir objetivos propostos pelo seu trabalho. *s gestores precisam desenvolver adequadamente o seu trabalho, proporcionando um clima de respeito onde todos possam atingir, uma ao pedag2gica da escola com competncia, bem como motivar o grupo para o trabalho coletivo. 1articiparam da pesquisa pais, pro!essoras, !uncionrias, diretoras e coordenadoras pedag2gicas, visando buscar conhecer o trabalho de gesto escolar participativa, observando e analisando a liderana dos gestores, como o grupo motivado a desenvolver a coletividade, a participao da comunidade com responsabilidade. ,odos juntos tm mais chances de encontrar caminhos para atender as expectativas da sociedade a respeito da atuao na escola. sta pesquisa !oi reali"ada pelo interesse em compreender o por qu uma escola maior se destaca bem mais em todas as atividades, !a"endo3se ser vista e conhecida, e uma menor onde seria bem mais !cil de condu"ir, no acontece. A IMPORT,NCIA DA GESTO ESCOLAR sta pesquisa partiu do pressuposto de que o en!oque da gesto escolar est ganhando contexto, caracteri"ando o reconhecimento da importJncia da participao consciente de todos os envolvidos na instituio escolar. *s desa!ios surgem para a direo e pro!essores diante dos !atos sociais que acabam in!luenciando o ensino como um todo. A gesto escolar democrtica representa um sinal signi!icativo da necessidade de interao entre p2los distintos, como a escola e comunidade, para que se consiga atender Is necessidades do aluno de !orma adequada, privilegiando a unio como integrante !undamental de mudanas. 4onsiderando3se que nas escolas municipais de #rati, o trabalho se evidencia buscando a qualidade do ensino e o papel dos gestores como articuladores do trabalho coletivo e de !orma construtiva e competente, buscou3se pesquisar como esse trabalho acontece. A pesquisa ocorreu por meio de observao e com questionrios, em $% escolas, de educao in!antil e ensino !undamental de &' a (' sries, sendo uma com mais de ($$ alunos e a outra com &)$ alunos. As duas escolas contam com dois gestores cada, sendo uma diretora e

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uma coordenadora pedag2gica. As escolas passam a ser denominadas de scola A K, a que possui mais de ($$ alunos e a que possui &)$ alunos como scola 8K. =evemos sempre estar em contato com a realidade, buscando melhorias no segmento escolar e analisando aspectos para e!etivar mudanas que bene!iciem o andamento escolar, encontrando respostas objetivas e solucionadoras de indaga+es, juntamente com o gestor lder e sua equipe de trabalho, compartilhando responsabilidades no processo de tomada de decis+es, com incentivos e comprometimentos e levando a qualidade e sucesso escolar. * trabalho reali"ado procurou destacar caractersticas da liderana dos gestores, e de toda a equipe escolar, compreendendo como se desenvolve a organi"ao escolar, e como se criam novas atitudes que estimulem o progresso no desenvolvimento educacional. 7oje, mais do que nunca, a questo da gesto !undamental para qualquer organi"ao. A trans!ormao e a capacidade de administrar o segmento escolar, o !undamento do sucesso educacional e do desenvolvimento de competncias e habilidades no sujeito aprendi". * desenvolvimento das potencialidades administrativas do gestor, pode gerar atitudes na sua equipe educacional como autonomia, anlise e re!lexo essenciais I !ormao do cidado. Assim a gesto escolar re!ere3se ao trabalho aplicado na busca de solu+es de determinadas problemticas apresentadas no dia3a3dia da escola e que esto presentes no contexto social do educando. Atravs desta pesquisa buscou3se identi!icar o desenvolvimento da gesto escolar, em !uno da e!icincia e clima entre todo o grupo, veri!icando como os mesmos auxiliam a equipe escolar, a superar as di!iculdades encontradas de maneira positiva e cooperativa, estimulando a iniciativa do docente, assim como a buscar novos caminhos, a pesquisar e a criar novos recursos de ensino. A metodologia usada pelos gestores !oi observada veri!icando como se constr2i um trabalho coletivo na escola, quais as !ormas de motiva+es criadas por eles, a !im de !ortalecer o grupo de pro!issionais, e como valori"am os pro!issionais do seu grupo celebrando sucessos e experincias obtidas na escola. *s avanos acontecem na escola com a coletividade do grupo, onde todos se tornam partcipes reais e se comprometem com a qualidade de ensino, !ortalecendo cada ve" mais o trabalho educativo com sucesso, bene!iciando e enriquecendo3o na trans!ormao e mudana individual, como ser humano e cidado. * progresso do aluno o enriquecimento do seu desenvolvimento intelectual, social, moral e artstico, !ortalecendo com pesquisas, experincias, debates, os quais devero ser propostos atravs de projetos como meio de proporcionar momentos pra"erosos. A escola que almeja alcanar qualidade no trabalho, precisa desenvolver a motivao com seus !uncionrios e alunos e ter um lder que acredite nas pessoas com quem trabalha, pois somente com a ao e!etiva delas possvel promover a trans!ormao desejada.
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5oram usados nomes !ictcios para as escolas em que !oram reali"adas as pesquisas, a !im de preservar a identidade dos sujeitos envolvidos.

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A participao dos pais e da comunidade essencial para o sucesso da gesto participativa, por se construir um processo de abertura nas discuss+es sobre o papel da escola, na pr2pria estrutura social em que est inserida. m relao a isto, buscou3se identi!icar o processo de participao dos pais e comunidade, destacando as contribui+es que os mesmos o!erecem para o desempenho escolar dos alunos. A pesquisa reali"ada de nature"a qualitativa, atravs de um estudo de caso, e!etuando levantamentos de dados por questionrios , anlise e interpretao dos mesmos. *s questionrios so contribui+es com respostas a !im de analisar o desempenho escolar, tendo como objetivo avaliar como ocorre a gesto nas escolas, de que maneira o gestor atua com os pro!essores e como se prop+e a ser um agente dinJmico de mudana, destacando os pontos de avanos que ocorrem no trabalho desenvolvido. 5oram aplicados em cada escola questionrios para serem respondidos por $% gestores L$& diretora e $& coordenadora pedag2gicaM, $N pro!essores, $) pais e $% !uncionrios, sendo um total de %( pessoas. ?egundo BO=D L&PQRM, existem algumas caractersticas associadas ao estudo de caso que visam I descobertaE en!ati"am a interpretao em contextoE buscam retratar de !orma completa e pro!undaE usam uma variedade de !ontes de in!ormaoE revelam experincia vicria e permitem generali"a+es naturalsticasE procuram representar os di!erentes e Is ve"es con!litantes pontos de vista presentes numa situao socialE relatos do estudo com linguagem acessvel. A preocupao central ao desenvolver esta pesquisa a compreenso da realidade de cada escola, caracteri"ando o desempenho da liderana do gestor, compreendendo como se desenvolvem a organi"ao escolar e observar como construdo o ambiente em que desenvolvido o trabalho. AO DEMOCR-TICA NA ESCOLA A sociedade marcada pelos avanos cient!icos, por grandes conquistas tecnol2gicas e pela pretenso da alta qualidade de vida, sendo que estes so !rutos do modelo de produo capitalista, e por conseguinte a trajet2ria do ensino sistemati"ado escolar, no decorrer dos anos tem apontado um crescimento qualitativo da prtica pedag2gica. ssa qualitatividade decorre das pr2prias necessidades e expectativas das comunidades nas quais a educao est inseridaE voltando essas quest+es para as escolas municipais de #rati, busca3se entender a atuao do gestor junto I equipe escolar. * trabalho de gesto participativa algo intenso, que exige do gestor responsabilidade, para que no se perca em tare!as menos importantes e deixando de lado objetivos maiores, como o trabalho em equipe e o aprendi"ado do aluno. :a escola, a atuao de todos os envolvidos deve acontecer com competncia, para que o ensino realmente se !aa e que a aprendi"agem se reali"e, que ocorra dilogo, companheirismo, tica construindo assim um ambiente !avorvel I aprendi"agem.

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* gestor escolar deve lembrar que o caminho se !a" ao caminhar e muito mais do que certe"a, deve3se conviver com buscas, com sensibilidades, com !ranque"as, com re!lexo, colocando3se na condio de assumir a responsabilidade, por seus atos e pelos atos de sua comunidade escolar, enquanto !rutos de uma tare!a coletiva. A escola pGblica vem buscando melhorar o desenvolvimento de suas metodologias de ensino para que auxiliem na sua gesto, promovendo intercJmbio e trabalho cooperativo com a comunidade, como condio para promover maior qualidade na educao, tornando mais signi!icativa I aprendi"agem dos alunos. Assim, a gesto escolar participativa, democrati"ando o acesso ao ensino pGblico, que no se redu" apenas I sala de aula, mas a pr2pria estrutura da escola como um todo. :a escola a educao responsabilidade de todos, onde os trabalhos desempenhados devero ser satis!at2rios, buscando desenvolver a aprendi"agem e!etiva e signi!icativa do aluno, com compromisso, interesse e com a diviso de tare!as entre di!erentes pessoas do grupo escolar. A gesto democrtica vai conquistando seu lugar e mostrando as vantagens do trabalho coletivo e participativo, construindo uma equipe atuante, com idias abertas e amplas, onde o compromisso da escola deve ser com a democrati"ao do saber entendendo que o conhecimento herana da humanidade e portanto direito de todos. ?egundo :ST*A L&PP), p.N)M, citado no livro Festo ducacional e *rgani"ao do ,rabalho 1edag2gico L# ?= p.)), %$$NM Ua escola tem de ser encarada como uma comunidade educativa, permitindo mobili"ar o conjunto dos atores sociais e dos grupos pro!issionais em torno de um projeto comum. 1ara tal, preciso reali"ar um es!oro de demarcao dos espaos pr2prios de ao, pois s2 na clari!icao destes limites se pode alicerar uma colaborao e!etivaV. * !uncionamento da organi"ao escolar !ruto de um compromisso de intera+es e da participao de todos, pois a escola de todos, aberta a todos. Wuanto maior a participao, maior ser a aproximao entre os membros da escola !ormando uma coletividade atuante. A gesto democrtica visa construir uma escola de boa qualidade, prestando atendimento aos alunos e comunidade, aproveitando melhor seus recursos existentes, oportuni"ando a ampliao e aplicao do conhecimento. A participao de todos permite chegar3se a solu+es mais rpidas e que atendam a maioria atravs da ao pedag2gica e educativa de maneira coerente. UA escola democrtica ser aquela que conseguir interagir com as condi+es de vida e com as aspira+es das camadas popularesV. L > BB*, &PPQ, p.%$M :a gesto democrtica, a viso que prevalece a do conjunto, onde todos unidos conseguem produ"ir resultados positivos em atua+es que possibilitem o crescimento do aluno e a sua insero social, sem traumas ou riscos de excluso, permitindo que ele desenvolva suas capacidades e conquiste seu espao por merecimento e por ter plena

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conscincia de que sua atuao tem que estar equilibrada com os valores inerentes I cidadania. A gesto democrtica destaca o relacionamento entre os pro!issionais da escola, buscando valores e crenas como a generosidade, transparncia, honestidade, comprometimento e participao. ssas atitudes !avorecem a !ormao de um ambiente saudvel e apra"vel, motivador e construtivo. Wuando essas atitudes !a"em parte do dia3a3dia dos pro!essores, !uncionrios, alunos e pais no h espao para comportamentos negativos, crticas e reclama+es no ambiente escolar. A APRENDI#AGEM DE .UALIDADE RESULTA DO GESTOR E DE PRO/ESSORES COMPETENTES Ao pro!essor cabe ser o mediador do educando levando3o a aprender em todos os aspectos, ou seja, na aquisio e desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, hbitos, atitudes, valores, idias ou qualquer tipo de aprendi"agem necessria para o educador. 56 #6 , L&PP;, p.NPM a!irma que< 34 &reciso 5ue o educador n/o se restrin6a ao 7m*ito da sala de aula, da estrutura interna na escola, aos &ro*lemas de le8isla/o escolar, mas volte#se &ara assuntos mais im&ortantes dentro do conte9to social e &ol:tico em 5ue vivemos;. * pro!essor agente de educao integral e no apenas transmissor de conhecimentosE e de vital importJncia promover o desenvolvimento de seu aluno levando a adquirir atitudes, prticas, re!lexo, orientando3o e assistindo3o na promoo de um ambiente escolar mais signi!icativo. BO4D L%$$%, p. %QM salienta que< 3o &ro<essor 4 a <i8ura central na <orma/o dos educandos. = ele 5uem <orma no aluno o 8osto ou o des8osto &ela escola, a motiva/o ou n/o &elos estudos> o entendimento da si8ni<ic7ncia ou insi8ni<ic7ncia das ?reas e o*6etos de estudo> a &erce&/o de sua ca&acidade de a&render, de seu valor como &essoa...; * pro!essor dever ser competente para que possa atuar em ambientes diversos e conviver com a pluralidade, encontrando alternativas para que os alunos permaneam nas escolas, alcanando bons resultados nas aprendi"agens. ,ambm precisa privilegiar a aprendi"agem, a qual tenha signi!icado para a vida do aluno, e que nasa de sua realidade no processo de construo do conhecimento, havendo muito dilogo como elemento da interdisciplinaridade. =eve oportuni"ar aos alunos uma participao e!etiva, democrtica,

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autXnoma e !lexvel, motivando3os para um maior desenvolvimento e envolvimento com os conhecimentos. * modo de ser e de !a"er do pro!essor, in!luencia na orientao da aprendi"agem dos alunos. Y necessrio que possua habilidade para construir planos ou projetos de aula, tomar decis+es, direcionar a+es e determinar procedimentos, comportamentos e gestos. ?ua competncia, expectativas, !ormao, valores e atitudes so !atores importantes na determinao de quanto, como e o que o aluno aprende. * pro!essor exerce o papel de mediador entre o universo social e o particular do aluno. 1ara tanto, deve possuir qualidades como< compreenso da realidade para a qual trabalha, comprometimento, competncia no campo te2rico de conhecimento em que atua e competncia tcnico pro!issional. #denti!icar3se como pro!essor conhecer e valori"ar sua pr2pria !ormao, reali"ar um trabalho crtico3re!lexivo, aceitar os desa!ios da educao, saber ser e !a"er, conhecer o trabalho social da pro!isso, produ"ir conhecimentos, evidenciar a necessidade de rever e analisar a pr2pria hist2ria de vida, como pessoa e pro!issional que viveu, que interpreta e a re3 elabora. U:enhum educador cresce se no re!lete sobre o seu desempenho enquanto pro!issional e se no re!lete sobre a ao que !oi desenvolvidaV. L6*:4A e F*:CABT ?, &PQQ, p.N%M. >*,,# e 8 ,, FA L%$$(, p.%RM a!irmam que< Upara a tomada de deciso preciso uma pitada !inal de emoo, representada pelos condimentos< gostar de, apaixonar3se por, para decidir3se por algo. 4umprir sua vontade. ste o requisito para qualquer deciso que se leva a srioV. nto, neste sentido temos uma gesto participativa associada a um grupo de pessoas que buscam alcanar os objetivos propostos, tomando decis+es, agindo em conjunto e tendo em mente que o xito de uma organi"ao depende da ao construtiva de seus componentes orientados por uma vontade coletiva. Aos gestores das escolas compete, portanto, promover a criao e a sustentao de um ambiente propcio I participao plena dos pro!issionais, alunos e pais, no processo social escolar, uma ve" que por essa participao que seus membros desenvolvem conscincia e sentido de cidadania. 1ara tanto, os responsveis pela gesto escolar devem criar um ambiente estimulador dessa participao. 1ara obter os melhores resultados no atendimento Is necessidades dos educadores e na promoo do desenvolvimento dos mesmos !a"em3se presente I equipe tcnica3administrativa que tem como !uno coordenar e orientar todos esses es!oros, motivando os pro!essores a !a"erem a di!erena. A direo, como elemento responsvel direto pelas diretri"es desenvolvidas pela escola, in!luencia no ambiente desenvolvendo comprometimento e clima escolar, desempenho no pessoal e a qualidade do processo3ensino aprendi"agem. 1ara desenvolver a gesto escolar na rea administrativa, !a"3se necessrio que o gestor organi"e e articule as condi+es materiais e humanos, a !im de garantir o avano de
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todos, controle os materiais e o !inanceiro da escola, tendo em vista as prioridades diagnosticadas com o apoio da comunidade, !ormule regras, oriente e delegue responsabilidades a todos. :a rea pedag2gica o gestor precisa dar assistncia aos membros da escola, valori"ando3os para que possam atingir os objetivos propostos de trabalho, ser lder educacional promovendo uma ao integrada e cooperativaE ser comunicativo com a comunidade escolar e estimular a equipe para que seja criativa, inovando a aprendi"agem dos alunos, a !im de que, seja signi!icativa dentro de um ambiente !avorvel. Festor comprometido ajuda a escola a de!inir os rumos necessrios, buscando novas metas para um ensino de qualidade. :ossas escolas necessitam de lderes capa"es de trabalhar e !acilitadores de problemas onde todos possam trabalhar juntos, sendo capa"es de um ouvir o outro, dividindo tare!as, vivenciando conhecimentos e respeitando valores de maneira emocionalmente equilibrada, com inteligncia, criatividade e sensibilidade. * diretor e o coordenador pedag2gico so considerados como !orma de apoio, ou assistncia ao pro!essor, ou a outro elemento signi!icativo que participe do processo educativo promovido pela escola. * exerccio dos mesmos garante a melhoria do processo educativo. A assistncia e apoio ao pro!essor, no sentido de que esteja cada ve" melhor preparado ao desempenho de suas !un+es, vital. 1ara que possam prestar esse apoio e assistncia !a"3se necessrio, no entanto, que no s2 atuem integralmente, somando es!oros, assumindo um ponto de vida comum, mas tambm que adquiram habilidades para tal. A atuao do diretor se dar atravs de uma participao compartilhada, com capacidade de liderana, sendo um coordenador que assume responsabilidades. * diretor no pode se considerar como o detentor de todo o conhecimento, podendo estabelecer um ambiente propcio, criando a motivao dentro do grupo, auxiliando no desenvolvimento de um esprito de compromisso !undamental para que a escola possa ter em elo maior de ligao com os docentes, com os alunos e com a comunidade. ?#BTA Z9:#*6 L&PPN, p. ;QM cita que< 3@ administrador 4 assim al8u4m a servio do servio 5ue os &ro<essores &restam a seus alunos. Ser? um diri8ente, ou n/o ser? um administrador da educa/o;. Administrar uma escola algo que sup+e domnio tcnico de procedimentos tanto quanto qualquer outro empreendimento social. Y dar abertura para novas idias, usar da !ranque"a, receber opini+es, re!letir sobre di!erentes pontos. A troca de idias deve ocorrer de um clima positivo alargando o envolvimento de todos nos processos de mudanas necessrias. =a mesma !orma ?#BTA Z[:#*6 L&PPN, p. ;$M a!irma que< UAdministrao competente como !ruto da autonomiaV. A autonomia conquista coletiva de!endida por todos e envolvida no grupo, !irmando compromisso com a qualidade de ensino, adaptando o projeto poltico pedag2gico I realidade local, incorporando e buscando compreender os
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valores culturais, costumes e mani!esta+es artsticas da comunidade, adquirindo assim sua identidade. 1ara a autonomia, os gestores precisam criar espaos de deciso conjunta, identi!icar situa+es de di!iculdades e avanos, prioridades, de!inindo estratgias e a+es com responsabilidade, buscando resultados positivos para a escola com um objetivo principal< o sucesso do aluno e a !ormao integral do cidado. A /UNO DO COORDENADOR PEDAG0GICO NA ORGANI#AO DO TRABALHO PEDAG0GICO * coordenador pedag2gico ocupa uma !uno signi!icativa, pois possibilita alternativas de a+es que permitam com que o pro!essor re!lita sobre sua prtica atravs da compreenso dos !atos, da anlise e re!lexo dos acontecimentos e troca de experincias, buscando reali"ar os objetivos propostos. Assim, a coordenao estar proporcionando aos envolvidos no processo educacional, condi+es de trans!ormao e de reali"ao dos desa!ios na escola. 1odemos di"er que o coordenador pedag2gico !a" parte das atividades que integram os objetivos educacionais, desenvolvidos nos conteGdos de di!erentes reas, nas atividades didtico3pedag2gicas e nas institui+es escolares e extra3escolares. * importante na coordenao, no apenas o saber te2rico, mas o saber competente, compromissado com a educao, a realidade do pas e a sabedoria prtica. 7oje, o coordenador pedag2gico tem como !uno !undamental proporcionar aos pro!issionais que atuam na escola, as condi+es necessrias para que a escola cumpra a sua !uno, o desenvolvimento do processo ensino3aprendi"agem, com vistas ao desenvolvimento de habilidades e atitudes !avorveis I sua atuao na luta pela trans!ormao da sociedade. 4om isso, exige3se que o coordenador pedag2gico saiba re!letir coletivamente sobre o social, a relao educao3sociedade e a relao educao3trabalho. ?er coordenador pedag2gico uma tare!a rdua, mas em contrapartida grati!icante, desempenh3la bem, requer preparo, conhecimento, quali!icao e muita criatividade, para desenvolver um trabalho produtivo. ste trabalho s2 se consolida com a participao ativa, a qual requer uma postura condi"ente. m uma escola, as decis+es nunca devem ser tomadas unilateralmente, cabendo I totalidade dos pro!issionais da escola escolher a !orma como o !a"er educativo se desenvolver. ?#BTA Z9:#*6, L&PPNM, salienta que< UAs escolas no existem para serem administradas ou inspecionadas. las existem para que as crianas aprendamV, e que Uo especialista em administrao da educao , em princpio tambm um especialista em educao. * objetivo da gesto a garantia dos meios de aprendi"agem e!etiva e signi!icativa dos alunos. * entendimento que o aluno no aprende apenas na sala de aula, mas na escola como um todo.

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A:#?#* , #\ #6A L&PRQ, p.&;M citado por ?ilva ZGnior L&PPN, p.;NM a!irma que< Usomente o educador ou o pro!essor pode !a"er administrao escolarV para ao !inal concluir que Use alguma ve" a !uno de direo !a"3se uma !uno de servio e no de mando, esse o caso da administrao escolarV. A administrao deve servir a pr2pria educao. ?e o administrador no se identi!ica como educador, suas decis+es no sero inspiradas pela prtica da educao, ocorrendo o !racasso da administrao da escola. AB*:?* L&PQ&, p.&($M descreve que< Uos melhores dirigentes so os que capitali"am o que os membros de sua organi"ao podem o!erecer. #sto cria uma equipe ou grupo mais produtivo na medida em que este crescente envolvimento cria motiva+es superiores, !req]entemente motivando produtividade mais elevadaV. Assim, o administrador deve ser capa" de compreender a organi"ao I sua realidade, adapt3las as novas exigncias, decidir de modo racional juntamente com sua equipe objetivando a qualidade do ensino. A gesto escolar participativa uma metodologia nova de administrao, a qual imp+e ao diretor, como responsvel direto pela gesto da escola, assumir uma nova condio de entender a relao escolaHcorpo docenteHalunosHcomunidade, para conseguir ideali"ar um sistema de aplicao prtica que possa congregar esses segmentos di!erenciados em torno de um Gnico objetivo. 5 66 #6A L%$$$,p. N$RM assegura que Ugesto @ do latim gestio3onis 3V signi!ica ato de agir, gerncia, administrao ^..._ gesto administrao, tomada de deciso, organi"ao, direoV. 4abe analisar, no entanto, a verdadeira !uno da educao atual, tendo em vista a postura do gestor e sua preparao para desencadear projetos, a+es e viabili"ar recursos que empreguem novas metas para alcanar resultados inovadores. ?endo assim, h necessidade de pensar os 2rgos educacionais como meios capa"es de gerir seu pr2prio conhecimento, envoltos pela caminhada hist2rica que possuem, desa!iando3os a gerenciarem suas pr2prias a+es. :ecessitamos superar a imagem de comando na administrao de um sistema que no gera mudanas, e de!ender idias de que os envolvidos com a educao so gestores, administradores de seus compromissos. 9m exemplo disso o novo olhar ao pro!essor como gestor organi"ador de sala de aulaE do diretor como gestor da escolaE do ?ecretrio de ducao como gestor do sistema educacional. * gestor passa a ser, nesse contexto, orientador, capa" de de!inir metas claras de seus objetivos, agindo como mediador do processo de desenvolvimento dos alunos e da escola. A RELAO ESCOLA1COMUNIDADE st clara a necessidade de promover a articulao entre escola e comunidade a que serve, !a"endo notar que a escola no um 2rgo isolado, mas uma instituio para unir !oras em busca das necessidades comunitrias. ?egundo 1A6* L&PP;, p.&;M, Ua participao da comunidade na escola, como todo processo democrtico, um caminho que se !a" ao caminhar, o que no elimina a necessidade
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de se re!letir previamente a respeito dos obstculos e potencialidades que a realidade apresenta para a aoV. A comunidade passa a ter uma nova viso da escola, rejeitando idias pr3concebidas e, de certa !orma, enrai"adas na sociedade, como a constante analogia entre a escola pGblica e o ensino de m qualidade, para uma noo mais coerente com a representatividade que a escola possui na sociedade, passando a perceber a necessidade de interao entre a escola e comunidade. *s pais ou responsveis devem ser parceiros no melhoramento do rendimento escolar de !orma signi!icativa. #sto visa a redistribuio das responsabilidades do sistema escolar. 4olaborao combina com inten+es em comum, com ajuda mGtua e com valores coletivos, compartilhados por todos. ?egundo F :,#BB L%$$RM, a !amlia o primeiro grupo com a qual a pessoa convive e seus membros so exemplos para ela. 1or isso deve haver interesse no processo de aprendi"agem por parte dos responsveis para se obter sucesso e o aluno cada ve" mais poder acreditar em seu potencial. A gesto participativa uma !orma signi!icante de envolvimento dos !uncionrios na tomada de decis+es, nas solu+es de problemas, no desempenho de suas tare!as e na organi"ao das necessidades de todos, onde se analisa, decide, age3se em conjunto. A participao de todos na gesto escolar ocorre para buscar melhor qualidade no ensino, a !im de que, garanta ao currculo escolar maior sentido de realidade e atualidade, desenvolvendo o pro!issionalismo dos pro!essores, combatendo o isolamento !sico, administrativo e pro!issional dos diretores e pro!essores, motivando o apoio comunitrio Is escolas, para desenvolver objetivos comuns na comunidade escolar. 4omo BO4D, L&PPR, citado por BO4D %$$$ p. &)M a!irma< Uo xito de uma organi"ao depende da ao construtiva conjunta de seus componentes pelo trabalho associado, mediante reciprocidade que cria um todo orientado por uma vontade coletivaV. A participao deve ser consciente, assumindo com compromisso, decidindo e agindo num todo. Aos gestores compete promover e criar um ambiente propcio aos pro!issionais, alunos, pais, a !im de que a participao de todos seja global, desenvolvendo ao de cooperativismo, despertando um clima de con!iana entre todos os pro!issionais, valori"ando o trabalho desempenhado por todos, desenvolver a prtica de assumir responsabilidades em conjunto dividindo as tare!as a serem desenvolvidas. ?egundo uma anlise de dados de vrios campos da atuao humana, !oi identi!icado que a Uparticipao provoca um e!eito tanto na satis!ao, como na produtividadeV L>##BB 6 e >*:F M citado por BO4D L%$$$, p. %$M. A ao integrada entre escola e comunidade !undamental melhorando a produtividade de todos e tornando um centro ativo na vida da comunidade, que por sua ve", passar a con!iar na ao educativa, no pro!essor e a ver a escola como um local onde possa se conscienti"ar e discutir seus problemas, buscar apoio e oportunidades para sua soluo. =a conscienti"ao se passar Is decis+es conjuntas e ao despertar das lideranas necessrias

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para a e!etivao do trabalho proposto, que tambm ser acompanhado, avaliado e replanejado pela pr2pria comunidade. A escola e a !amlia compartilham a responsabilidade pela educao das crianasE a ao dever ser, por conseq]ncia, extremamente coerente. =essa !orma, a primeira tare!a do diretor consiste em organi"ar a in!ormao para os pais, promovendo contatos regulares e continuados com as !amlias. sses contatos podero assumir numerosas !ormas, mas o diretor deve !a"er um es!oro para chegar junto aos pais, mesmo quando eles no exprimem claramente esse desejo. 196D ` e ?>#,7, &PQNE 86A:=,, &PQ; Lcitados por BO4D %$$$, p.%RM a!irmam que< UAs prticas de liderana em escolas altamente e!ica"es incluem< apoiar o estabelecimento de objetivos claros, propiciar a viso do que uma boa escola e encorajar aos pro!essores, auxili3los nas descobertas dos recursos necessrios para que reali"em seu trabalho. As escolas bem3sucedidas so caractersticas pela delegao aos pro!essores da gesto e tomada de decis+es em salas, assim como pela boa integrao pro!issional entre os pro!essoresV. :as escolas em que a gesto escolar participativa, compartilha3se a con!iana, interao, participao em todas as a+es a serem desenvolvidas em torno dos objetivos educacionais, desenvolvendo a conscincia social crtica e o sentido da cidadania. sta gesto compromisso de todos, comprometimento com o trabalho, recebimento de in!orma+es, envolvimento no planejamento das a+es escolares tendo o direito de opinar. * lder3educador muda inclusive a viso convencional de educao, levando a existir a con!iana entre os membros de uma grande equipe constituindo condio essencial para sua existncia e bom !uncionamento. * trabalho em equipe to potente quanto I expresso das capacidades e aptid+es de seus participantes. star atento a situa+es de tenso e con!lito, a di!iculdades de relacionamento interpessoal e a discordJncia de idias !undamental, para que tais situa+es no se trans!ormem em !atores de imobili"ao ou desvirtuamento de energia. ,odos que !a"em parte da escola, a!etam sua cultura ou inter!erem sobre os seus resultados, direta ou indiretamente, positiva ou negativamente, por isso, !undamental que se tome conscincia de como atuam no conjunto e como as a+es se relacionam e so interdependentes. ?egundo os pro!essores >*6A ?, >AFAT e A>A6AB, L%$$(M, Uo bom lder aquele que sabe delegar, sem abdicar de suas responsabilidades. 1ara tanto, cabe a ele atuar com liderana, de modo a mobili"ar os pro!essores, alunos e demais !uncionrios da escola para que juntos atuem, de modo que a escola seja uma instituio de aprendi"agem constante e de qualidadeV. 1or isso , ele deve envolver a comunidade na tomada de decis+es e na implementao das consideradas mais importantes.*s lderes so os responsveis pela sobrevivncia e pelo sucesso de suas organi"a+es. 4hamamos de liderana a dedicao, a viso, os valores e a integridade que inspira os outros a trabalharem conjuntamente para atingirem metas coletivas. A liderana e!ica" identi!icada como a capacidade de in!luenciar positivamente os
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grupos e de inspir3los a unirem3se em a+es comuns coordenadas. *s lderes redu"em as nossas incerte"as e nos ajudam a cooperar e trabalhar em conjunto para tomarmos decis+es acertadas, L47#AT :A,*, &PP(M citado por BO4D L%$$$, p. N)M. Festor lder tem por objetivo desenvolver a+es com bons resultados atravs de diviso de tare!as e integrao de idias e a+es somando um grande compromisso com !amlia e comunidade. * gestor necessita ter esprito de liderana, ser seguro, estimulador, comunicativo, criador de clima de con!iana e receptivo a todos, construtor de equipes participativas e com responsabilidade, transmissor de energia, dinamismo e entusiasmo e colaborador no desenvolvimento de habilidades em todos que !a"em parte de sua equipe. 1ara criar con!iana entre o grupo h necessidade de comunicao e com ela busca3se inovao e criatividade. BO4D L%$$$, p.(%M destaca que< UA con!iana o cimento !undamental que mantm uma organi"ao unida, !acilitando a boa comunicao. 4orrigindo a+es ocorridas em momentos inoportunos, possibilitando o atendimento de objetivos e criando as condi+es para o sucesso organi"acionalV. :o entanto, o trabalho de qualquer pro!issional s2 ganha signi!icado e valor, I medida que esteja integrado com os demais pro!issionais da escola. =e seus componentes depende a dinJmica de seu trabalho orientado para superao do mesmo. 4abe ao trabalho de gesto, uni!icar es!oros pela interao de princpios e pela construo de uma coletividade. >*,,# e 8 ,, FA L%$$(, p. RRM di"em que< U1recisa3se decidir com !irme"a sobre nossas prioridades, lutar pelas conquistas e comemorar sempre. * sucesso e a !elicidade s2 viro se voc !or um eterno empreendedor, aventureiro, determinado, corajoso, lutador, trabalhador, conquistadorV. =essa !orma, acreditar envolve coragem e a cada momento sentimos a presena constante do novo. =escobrir uma questo intensa de procura que leva todas as pessoas a um trabalho grati!icante, participativo, compartilhado e com responsabilidade. :esse sentido BO4D cita o resultado da pesquisa reali"ada por L>A4D :A# &PQN, p.&$3&&M onde conclui que< Aual5uer curr:culo <unciona mel%or se <or im&lantado com entusiasmo. @ am*iente da escola, de uma maneira 8eral, &ode ser visto como um <ator <undamental &ara a e<ic?cia &essoal dos seus <uncion?rios... A intera/o dos <uncion?rios e o &lane6amento de o*6etivos &eda8B8icos es&ec:<icos de modo &artici&ativo a6udam a <ormar um consenso so*re valores e metas 5ue tornam o clima de realiCaDes auto#sustent?vel. 1ara a equipe poder agir, o gestor precisa criar o hbito de motivar seu grupo, despertando o desempenho com qualidade em atividade escolares, pessoais e sociais. sta

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motivao poder ser em momentos de trocas de idias, de inova+es, de criao conjunta dando visibilidade e transparncia Is a+es e seus resultados. m BO4D L%$$%, p.(RM, reconhece que Ua motivao o empurro ou a alavanca que estimula as pessoas a agirem e a se superarem. A motivao a chave que abre a porta para o desempenho com qualidade em qualquer situao, tanto no trabalho, como em atividades de la"er e, tambm em atividades pessoais e sociaisU. ntretanto, esta valori"ao uma tare!a que demanda percepo, observao e comunicao para conseguir enxergar no outro sua essncia enquanto ser humano, no se bali"ando somente nas competncias que o pro!essor apresenta. Y necessrio v3lo como um todo, como uma pessoa completa, com de!eitos e qualidades. Alm disso, expressar aquilo que se valori"a altamente e!ica" no sentido de estimular o educador a progredir e envolver3se, constantemente, com as quest+es educacionais. a 6: 4D L%$$%, p. ;PM a!irma que Uos que tm sonhos em comum sero parceiros por longo tempobV A escola existe para atender as necessidades de seu principal integrante< o alunoE ele o !oco de todas as a+es que devem ser voltadas para o sucesso escolar. Y essenciais que os gestores sejam !iguras presentes, participantes e respeitados na escola e na comunidade, buscando assim boa imagem da escola e o envolvimento no trabalho atravs de um bom planejamento, ao e responsabilidade. Y importante haver uma comunidade aberta onde todos se sintam I vontade, adquirindo con!iana. 6A>*? L&PP;, p.&($M a!irma que< Ua qualidade pode ser alcanada e, como !ora vitali"ante, contagiar, aos poucos, todo o corpo social responsvel pela educao o!erecida na escolaV. :o entanto, !a"3se necessrio que a gesto escolar reconhea o assumir em poder de exercer in!luncia agindo na organi"ao escolar, tendo assim a capacidadeHpotencial para e!etuar movimento em direo e reali"ao dos objetivos propostos. =entro de uma instituio educacional, o administrador desempenha papel importante para o bom andamento do processo ensino3aprendi"agem, mas o trabalho ser mais e!iciente se este !or bem planejado e desenvolvido de !orma integrada com os demais especialistas da educao. ?abe3se que extremamente di!cil superar os problemas relacionados I educao, no entanto necessrio renovar a estrutura j existente, tendo em vista que a escola dinJmica e precisa estar aberta Is inova+es, as quais, no entanto, devem ser questionadas, criticadas, re!letidas, re!ormuladas e repensadas, em grande estilo, com base na pr2pria prtica, para que possam ocorrer as devidas trans!orma+es. Y preciso que se tenha coragem de correr este risco, sabendo3se que ao provocar mudanas, encontrar3se3 barreiras, interroga+es, preocupa+es, contudo os gestores devem ter conscincia que apenas dessa maneira podero reali"ar um bom trabalho TRA2ET0RIA METODOL0GICA

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1ara reali"ao desta pesquisa, buscou3se envolver pais, pro!essores, !uncionrios e gestores Ldiretora e coordenadora pedag2gicaM, com o intuito de obter uma viso ampli!icada do signi!icado da gesto escolar participativa. 4om o objetivo de respeitar as particularidades da comunidade escolar, !oram elaboradas quest+es di!erenciadas, para que cada participante opinasse con!orme seu universo cultural e seu entendimento sobre o tema. A pesquisa abrangeu $% escolas da rede municipal de #rati, de ensino !undamental de &' a (' sries e educao in!antil, abrangendo %( pessoas, sendo< $% gestores Ldiretora e coordenadora pedag2gicaM, $N pro!essoras, $% !uncionrias, $) pais de cada escola. A escola A atende (QR alunos, possuindo um grupo de &; pro!essoras, $& auxiliar administrativo, $) servios gerais, $& diretora e uma coordenadora pedag2gica. A escola 8 atende &)$ alunos, possuindo $P pro!essoras, $% servios gerais, $& diretora e uma coordenadora pedag2gica. As escolas so locali"adas em bairros di!erentes e uma distante da outra, atendendo alunos de classe mdia e baixa. A pesquisa reali"ada de nature"a qualitativa, atravs de estudo de caso, e!etuando levantamentos dos dados coletados por meio de questionrios, juntamente com anlise de toda a observao reali"ada. =e acordo com 8ogdan e 8i0len citados por B]d0e L&PQRM, a pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua !onte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento. sta pesquisa envolve a obteno de dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situao estudada, en!ati"a mais o processo do que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes. 4omo observadora e pesquisadora me !i" ser aceita, sem se deixar a pertencer mais a uma escola ou outra, para que conseguisse obter as in!orma+es necessrias, deixando livre a participao das pessoas as quais !oram entrevistadas atravs de questionrios, as quais participaram com muito entusiasmo, sinceridade e responsabilidade. *s questionrios contriburam para a anlise do desempenho escolar, avaliando como acontece a gesto escolar participativa. BO=D L&PQR, p.$& a $)M assegura que< Upara reali"ar uma pesquisa preciso promover o con!ronto entre os dados, as evidncias, as in!orma+es coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento te2rico acumulado a respeito deleV. Wue o papel do pesquisador justamente o de servir como veculo inteligente e ativo entre esse conhecimento acumulado na rea, e as novas evidncias que sero estabelecidas a partir da pesquisa. Y pelo trabalho como pesquisador que o conhecimento espec!ico do assunto vai crescerV. A VO# DOS SU2EITOS DO INTERIOR DA ESCOLA =iante observa+es reali"adas nas escolas municipais de #rati e coleta de dados por meio de questionrios, buscou3se investigar como a expresso Ugesto escolar participativaV compreendida. *s pro!essores consultados destacam o signi!icado e a!irmam existir em suas escolas como exp+e a pro!essora nc % da escola A< Ugesto escolar participativa se desenvolve com companheirismo, nos dando oportunidades para crescermos com este convvio sadio, na
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troca de saberes com parceirosV. A pro!essora nc & da escola 8 relata que< Ua qualidade da educao depende, cada ve" mais da parceria de todos< direo, coordenao, pro!essores e pais. m nossa escola a reali"ao dessa parceria d3se com sucesso, pois a escola abre um canal de comunicao, desse modo a ajuda mGtuaV. A abertura cedida pelos gestores, representa a conscienti"ao de concreti"ar uma interao entre todos os pro!issionais com responsabilidade, visando o melhor para o aluno. ?egundo 5 66AA L%$$R, p. $(M Uo gestor planeja a educao e educa junto com o pro!essorV. 1ortanto o papel do gestor !a"er garantir a educao de seus alunos sendo criativo e produtivo. *s pais consultados !oram aqueles que tm uma participao mais ativa na unidade escolar, os quais levam seus !ilhos todos os dias para a escola. :o se trata de uma medida discriminat2ria, mas uma maneira de se obter uma viso mais coerente com o tema abordado. 1ais da escola 8, na sua maioria, citaram que a diretora uma pessoa que comanda a escola por um determinado perodo, como exp+e a me nd (< U um perodo que algum se compromete em !icar I !rente de tudo e a participao da comunidade essencialV. :a escola A, os pais de!inem que gesto escolar o envolvimento de todos, escola e comunidade, buscando !ormas de melhorar o ensino atravs de criao de projetos. =e acordo com a me nc % Ugesto escolar so todos os !uncionrios que nela trabalham, unio de todos, criao de projetos e atividades para melhoria da escola, novas !ormas de ensinar, educar e dar exemplos, envolvimento com os pais e comunidadeV. A me nd N a!irma que< Ugesto escolar a participao com a comunidade e muito importante, pois uma gesto escolar atuante, a escola vai para !renteV. 1ercebe3se que na escola 8 a participao dos pais muito pouca, deixando transparecer que os gestores so autoritrios, con!iando mais em seus atos. :a escola A os pais j esto integrados em todas as atividades desenvolvidas pela escola e se sentem parceiros e contentes e possuem gestores dispostos ao dilogo, a receber opini+es que os condu"em de maneira correta. *s !uncionrios consultados relataram que a gesto escolar a participao e colaborao na escola, buscando melhorias para a mesma em todos os sentidos. 7oje, as escolas vm tentando desenvolver metodologias que auxiliam na sua gesto tra"endo para sua estrutura a participao mais ativa da comunidade, estabelecendo uma parceria para aplicar a+es visando melhorar a pr2pria estrutura da entidade, assim como o pedag2gico. 4ria3se, desta !orma, responsabilidades em todos, cabendo I comunidade dentro de suas possibilidades e respeitando limites, contribuir para que se processe no ensino a trans!ormao que todos desejam. * gestor lder aquele que volta suas a+es para os bons resultados da educao, e esse objetivo buscado pela diviso de tare!as e integrao de idias e a+es de !orma a se solidi!icar um grande compromisso atravs do trabalho coletivo. * dilogo e abertura a novas idias !oram considerados pela maioria dos educadores consultados, como condio essencial para conseguir haver uma plena participao de todos na gesto da escola. As decis+es perante as di!iculdades e avanos so coletivas, seguida de comprometimento do grupo com o
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que se est desenvolvendo, valori"ando a contribuio de cada um, criando um ambiente !avorvel I mani!estao de todos. #sto se percebe mais na escola A de acordo com a pro!essora nc % que relata< Uas decis+es sempre so tomadas de !orma clara, para o bem comum, dando total liberdade de expresso, contribuindo para o bom andamento das atividades escolares, envolvendo a comunidade escolarV. :a escola 8, os pro!essores a!irmam que tm espao para opinarem, mas no complementam se isto prevalece. :ota3se que a escola A est mais aberta ao novo, ao di!erente, buscando melhoria para a mesma. #sto uma !orma de evoluo, tra"endo para a escola a dinJmica das rela+es democrticas, que s2 no so vivenciadas quando se percebe a integrao que ocorre no grupo quando h uma participao e!etiva nos processos, orientando o gestor da escola. Festo democrtica saber ouvir, saber contestar com argumentos e ceder, pois a atitude individual, embora tenha valor, no tem como chegar aos mesmos resultados que alcanaria se !osse multiplicada e compartilhada. A con!irmao vem com o depoimento do gestor nd& da escola A< Ua interao 2tima, os trabalhos em sua maioria so reali"ados atravs de projetos construdos em conjuntoV. A me nd ) di"< U9ma andorinha so"inha no !a" vero. 1recisamos de unio de todosV. *s gestores da escola 8 deixam transparecer que ainda !alta um pouco mais de abertura para que o trabalho coletivo ganhe espao. #sto depender dos pr2prios gestores, os quais devero criar um clima harmonioso onde todos se sintam con!iantes e responsveis pelas decis+es a serem tomadas. =e acordo com 1 6 #6A *B#T #6A L%$$R, p. $)M Ua gesto democrtica exige o cultivo da cultura da participao, do trabalho coletivo, da ao colegiada, da reali"ao pelo bem comum. n!im, preciso possibilitar momentos de experimentao da democracia na escola para se tornar uma prtica e!etiva, consolidada e possvel de ser e!etivamente vivenciadaV. A experincia do trabalho coletivo !avorece o exerccio da cidadania, a partilha de conhecimentos e talentos, levando os pro!issionais I conscincia de grupo e a construo de autonomia emocional, pro!issional e intelectual. Assim, os resultados pedag2gicos e educacionais so atingidos e superados em virtude da participao e!etiva de todos. * gestor precisa ser um lder com competncia de delegar e para isto precisa ser uma pessoa carismtica, ter qualidade essencial para tratar a todos com simpatia, bom humor, segurana. * gestor lder combina carisma com a con!iana em sua equipe, credibilidade e competncia e ainda !a" chegar a eles a energia atravs de gestos, palavras ou atos. Wuanto ao desempenho e liderana dos gestores, os pro!essores e !uncionrios da escola A, relatam que Uso e!icientes, 2timas, atuantes e positivas, onde so responsveis, e!icientes, realistas, !rancas, honestas, observadoras e segurasV. A escola 8, coloca como Umuito bom o desempenho e de grande importJncia no processo educacional, o!erecendo apoio aos pro!essores, onde so ativas, companheiras, dinJmicas e colaboradorasV. 1ara que a atuao dos gestores se constitua sempre numa atividade de qualidade, os da escola A observam Uo que que agrada a todos para a partir da desenvolverem seus trabalhos e terem 2timos resultados, procuram ter respeito, educao e tica pro!issionalV. A equipe possui con!iana, trabalham em grupos, trocam experincia buscando o sucesso
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coletivo. :a escola 8 Uos gestores se preocupam com recursos !inanceiros e pedag2gicos, procurando desenvolver nos pro!essores a criatividade para desenvolverem seus trabalhosV. *s gestores que assumem esta !uno, precisam reconhecer os es!oros reali"ados por seu grupo, avanos e iniciativas dos envolvidos a !im de estimular, motivar e tornar as pessoas mais e!ica"es e !eli"es. 5a"3se necessrio primeiro observar o grupo e descobrir como trabalhar com o mesmo, ter sensibilidade para lidar com o outro, buscado sucesso. :a posio de gestor lder, necessrio con!iar em seu grupo e !a"3lo acreditar em suas a+es. #sso signi!ica aceitar desa!ios para sentir3se vivo, capa" e Gtil. * gestor lder deve ser o primeiro integrante da equipe a aceitar desa!ios e motivar a todos !a"endo com que acreditem que cada novo dia um desa!io que merece ser vencido. m uma instituio escolar, o gestor desempenha papel importante para o bom andamento do processo ensino3aprendi"agem, mas o trabalho ser mais e!iciente se !or planejado e desenvolvido de !orma integrada. Acreditar, envolve coragem e a cada momento sentimos a presena constante do novo. ?abe3se que di!cil superar todos os problemas relacionados I educao, por isso necessrio estar aberto a inova+es, as quais devem ser questionadas, criticadas, re!letidas, re!ormuladas e repensadas, para que possam ocorrer as devidas trans!orma+es. assim, a escola A, est sempre aberta a dilogos, buscando opini+es, abrindo novas oportunidades, re!letindo sobre as decis+es tomadas perante todas as di!iculdades e avanos. A motivao importante em momentos decisivos, em que a tenso e a ansiedade atuam !ortemente. ?egundo 6#8 #6* L%$$%M< Ua motivao atua como uma injeo na veia, que entra na circulao imediatamente. Y um estmulo a motivaoV. Wuando a equipe de pro!issionais da escola so motivados, conseguem renovar suas prticas, investem no tempo para estudos e pesquisas, promovem uma melhor sociali"ao entre os alunos e tornam a escola muito mais interessante. =e acordo com a pro!essora nd & da escola A, ela Use sente valori"ada, porque um espao de relacionamento muito amigvel, agradvel e os pro!issionais tem autonomia para desenvolver as atitudes que competem Is suas !un+esV. A pro!essora nd N di" que valori"ada< sou respeitada, tenho incentivo, liberdade e carinho por parte da equipe administrativa. A pro!essora nd % a!irma< Usinto3me apoiada no que !ao. ,enho segurana nas a+es pois sei que tenho ajuda da equipe, mostram o caminho, isso me !a" !eli" aqui. ,rabalho com pra"erV. *s !uncionrios tambm se sentem valori"ados e motivados, pois sempre esto sendo elogiados. *s gestores motivam com !ornecimento de materiais que necessitam para desenvolverem seus trabalhos, incentivam a participarem de cursos, projetos, seminrios, a lerem, elogiam sempre e comemoram vit2rias atravs de encontros especiais, dinJmicas em grupo, viagens. :a escola 8 a pro!essora nd & relata que se sente motivada< U tenho apoio e incentivo para reali"ar meu trabalho, alm do reconhecimento por parte da direo da escolaV. A pro!essora nd % a!irma< U o pessoal bastante agradvel, qualquer desa!io que tenhamos que superar todos se empenham em melhorar. xiste bastante solidariedade entre todosV. *s

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!uncionrios tambm so valori"ados atravs de elogios, conversas individuais e troca de idias. A integrao dos gestores em todos os segmentos da escola essencial, pois coordenar um grupo requer habilidade e persistncia, principalmente em se tratando de uma organi"ao humana, onde idias e ideais devem apontar para o mesmo objetivo, o aluno. >anterem3se atentos outro ponto !undamental, estabelecendo junto I comunidade escolar, regras a serem seguidas onde a cobrana Is ve"es se torna di!cil, mas quando os gestores prop+em um trabalho com seriedade e dedicao mais !cil de atingir os objetivos propostos. *s gestores tambm precisam obter conhecimentos prvios de tudo que envolve educao, mostrarem3se atuali"ados, apresentando dinamismo, conhecendo a legislao, estarem sempre atentos aos problemas de aprendi"ado, ajudando o pro!essor a encontrar melhores estratgias de ensino, acompanhar os pro!essores na elaborao do planejamento bimestral, orientar os procedimentos de avaliao de!inidos pela escola, incentivar iniciativas inovadoras, elaborar planos dirios e de longo pra"o visando I melhoria da escola, gerenciar os recursos !inanceiros e humanos, assegurar a participao da comunidade na escola, identi!icar as necessidades da instituio e busca de solu+es. * pro!essor tambm um gestor, o qual dever ter conscincia que cada ao sua ir in!luenciar diretamente em todo o andamento da escola, principalmente na aprendi"agem do aluno. * pro!essor gestor tem a competncia para a gesto da sala de aula e tem tambm a viso do gestor educacional, percebendo a escola como um todo. * pro!essor planeja suas a+es, prevendo suas conseq]ncias, compreende o ambiente escolar, devendo ser participativo e comprometido com a escola e seus alunos, valori"ando3os, promovendo a colaborao e a aprendi"agem no cotidiano escolar. Atualmente muitos problemas re!letem nas mudanas que acontecem nas !amlias. A ausncia dos pais e mes em casa, pelo !ato de trabalharem !ora, desestrutura a !amlia como tambm separa+es, abandono, alcoolismo, drogas, misria, violncia, causam a !alta de um responsvel pelo aluno. A integrao entre !amlia e escola torna3se imprescindvel para atender as necessidades de democrati"ao da sociedade e da escola, pela necessidade de entender di!erentes perspectivas sociais e modos de vida. :o 8rasil, a pr2pria 4onstituio 5ederal e a Bei de =iretri"es e 8ases da ducao :acional LB=8M determinam a participao dos pais para a e!etivao do processo da gesto democrtica nas escolas. 1recisa3se !ortalecer mais esta parceria colaborativa, pois uma maneira vivel para que as escolas e !amlias consigam superar as di!iculdades que ocorrem com o aluno, onde esta parceria deve iniciar desde o momento da matrcula e se estender por todo o perodo escolar. 1ais, pro!essores, direo e comunidade precisam estar em um ambiente de cooperao, reciprocidade, em que todos atuem com companheirismo, contribuindo ativamente para atingir os objetivos comuns :a escola A, os gestores proporcionam abertura para participao dos pais atravs de reuni+es, dilogos, trabalhos, mutir+es, visitas, comemora+es. ssas a+es bene!iciam o
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desenvolvimento escolar de seus !ilhos, pois os pais podem acompanhar os resultados atingidos e o aluno perceber a sua importJnciaE se houver di!iculdades esto unidos para resolverem. *s pais so participativos e atuantes. 1ara a me nd N da escola A, a participao dos pais na escola U muito importante para o aluno, ele se sente motivado para estudar e seguir em !rente. le !ica mais motivado em estudar.V 4omo a !amlia o primeiro grupo com a qual a criana convive, seus membros so exemplos para ela. scola e !amlia tm os mesmos objetivos, !a"er a criana se desenvolver em todos os aspectos se ter sucesso na aprendi"agem. 1or isso os pais precisam ser parceiros da escola para melhorar o rendimento do aluno. *s pais da escola 8 relatam que so convocados para reuni+es, limpe"a da escola e conversas. >esmo assim, a!irmam ser importante sua presena para melhorar o estudo do !ilho. A me nd (< U muito importante para n2s !icarmos atuali"ados e passa mais con!iana para nossos !ilhosV. 5ica claro que a tare!a dos gestores organi"ar e repassar in!orma+es aos pais, promovendo contatos regulares e continuados com as !amlias. sses contatos podero assumir numerosas !ormas, mas os gestores devero !a"er es!oros para chegarem juntos aos pais, mesmo quando eles no demonstram claramente este desejo. * comprometimento em prol do aprendi"ado do aluno para a cidadania e insero na sociedade se dar atravs da interao de pais, pro!essores, alunos, !uncionrios, gestores e comunidade. A gesto democrtica permite que cada escola, de!ina de acordo com a sua realidade, !ormas de participao dos pais na vida da comunidade escolar, e como isso vai resultar em um acompanhamento permanente e proveitoso da escolaridade de seus !ilhos. CONCL !"O A gesto escolar participativa signi!ica uma nova !orma de administrar a escola, permitindo que haja, por parte dos integrantes que esto relacionados com a estrutura escolar, uma posio mais ativa em relao Is polticas que orientaro as atividades da instituio de ensino em determinado perodo. Festo a gerao de um novo modo de administrar uma realidade e , em si mesma, democrtica j que se tradu" pela comunicao, pelo envolvimento coletivo. 6epresenta um avano democrtico signi!icativo, sendo uma demonstrao e!etiva da necessidade que as entidades pGblicas tm em estabelecer uma nova !orma de relao com as pessoas integradas da sociedade, assim se estar permitindo ao aluno um desenvolvimento integrado. 1ara o desenvolvimento de um trabalho coletivo e participativo, preciso estimular a interao entre os participantes, que possam trocar idias, dividir tare!as e en!rentar as di!iculdades superando as divergncias que acabam dividindo o grupo. * cultivo das diversidades de opini+es, enriquece e amplia a viso particular do que se pretende reali"ar ou e!etivar. sse relacionamento permite o questionamento de certe"as, o articulamento de a+es,

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a participao mais ativa de todos nos processos desenvolvidos no ambiente, o que proporciona a diminuio de resistncias Is !ormas de pensar, !avorecendo a mudana. ?em o trabalho coletivo, di!icilmente consegue3se alcanar os resultados propostos, pois a integrao do grupo que permite uma interveno para que se de!inam os objetivos a serem reali"ados e que cada um assuma, dentro da sua !uno, a responsabilidade de pertencer ao grupo. spera3se do gestor que antes de tudo, seja um educador, utili"e as orienta+es do sistema para !ortalecer a !uno educativa da escola e consiga atuar com toda competncia administrativa, para !a"er !luir a ao pedag2gica. :a gesto participativa em relao I comunidade escolar, do gestor que se espera a articulao de todas as a+es da escola. ?e o gestor !or comprometido com o trabalho e acreditar no projeto da escola, este ter mais chances de ser elaborado, consolidado e implementado. * gestor dever estar consciente de que nem todos os problemas tero soluo. A escola busca resolver suas necessidades quando o mesmo delega tare!as a todos os pro!issionais da escola e at aos colaboradores externos. le dirigente quando organi"a o todo em partes, !a"endo grande articulao na escola, com o envolvimento de todos mantendo clima !avorvel, avalia resultados, cuidando para que os acertos sejam valori"ados, os erros corrigidos e superados. 4oordenar um grupo requer persistncia, honestidade e predisposio para desenvolver a !orma da virtude do amor pela escola, da e!icincia concreta de deveres e na satis!ao da qualidade escolar. Tale a pena, pois um grupo coeso capa" de mobili"ar !oras de tal !orma que o todo constitua um bem bene!iciando a todos. A participao direta da comunidade o reconhecimento de sua importJncia, visto que ela !ornece in!orma+es que sero a base do trabalho dirigido pela escola, pois na educao cidad, a re!lexo sobre o grupo social em que o aluno se encontra um requisito relevante e que deve ser observado. :a escola A, visvel I cooperao de um trabalho coletivo estimulando o surgimento de sentimentos e valores que permitem a integrao do grupo e comunidade, no havendo a separao dos ideais individuais dos ideais coletivos, tra"endo a harmonia nas rela+es humanas dentro da escola. * grupo motivado, o que auxilia no desenvolvimento de um esprito de compromisso !undamental para que a escola possa ter um elo maior entre docentes, alunos e comunidade. * ambiente de con!iana, assim, cada um desenvolve suas atividades com conscincia do que se pretende atingir, so persistentes e responsveis. ,udo isto s2 possvel devido I dedicao, responsabilidade, liderana dos gestores que ocorre de !orma atuante e participativa, desenvolvendo a integrao entre todos os segmentos da escolaE da habilidade para coordenar o grupo, preservando o bom andamento da escola, visando o melhor atendimento pedag2gico para o aluno. A escola vem se bene!iciando com a participao dos pais, onde as competncias e habilidades dos pais so disponibili"adas para as atividades extras classe dos alunos. 7 sempre espao para a interao dos assuntos
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relevantes que envolvem a escola, onde as sugest+es e as crticas possibilitam desenvolver um trabalho coerente com as necessidades da escola e dos alunos. nto, nesta escola, as mudanas ocorrem pela vontade de todos permitindo superar obstculos onde tornam a escola democrtica. :a escola 8, os gestores possuem uma !orma de administrar mais autoritria, deixando de lado o carisma pessoal, capacidade de mobili"ar o grupo de lev3lo a pretender um objetivo comum, dar sentido a um projeto e a um comportamento coletivo, sugerindo esperana, con!iana, ! e entusiasmo, o que talve", di!iculta um melhor desenvolvimento da escola. 1erante con!litos, apresentam di!iculdades em resolv3los devido I !alta de dilogo compreensivo, por no quererem denegrir suas imagens, pois tendem para o poder autoritrio, e isto condu" a uma viso individuali"ada na construo de metas a serem desenvolvidas pela escola, no havendo uma interao pro!unda com o grupo, no possuindo segurana para resolveram problemas que surgem com pro!essoras e alunos, deixando tambm de exercer a dinJmica de valori"ar a todos pelo desempenho prestado. 1ossuem idias inovadoras para desenvolverem seus trabalhos, tentando dividir as tare!as, as quais acabam no sendo aceitas por todos, buscando parcerias na comunidade. 1ercebi que algumas pro!essoras so responsveis e dedicadas, mas h necessidade de que todo o grupo o seja. 5alta mais iniciativa por parte da coordenadora pedag2gica, para desempenhar seu papel junto Is pro!essoras e alunos. 5ica mais preocupada com o burocrtico, deixando de ser ativa, criativa, comunicativa. sta escola precisa tornar a comunidade mais presente, o!erecendo maior abertura, para que haja pleno conhecimento das atividades que so desenvolvidas no ambiente escolar, bem como o !uncionamento de sua estrutura para que possa surgir uma identi!icao mais imediata, capa" de associar a comunidade e escola, e vice3versa. A escola s2 ter maior sucesso se a ao !or coletiva, e isto depender dos gestores que delegam a escola, os quais precisam trans!ormar sua maneira de ser, agir e construir. As coordenadoras pedag2gicas do ensino !undamental de & a ( srie da ?ecretaria >unicipal de ducao, j o!ereceu capacitao para os gestores da rede municipal de #rati, com pro!issionais na rea, nos anos anteriores. Teri!icou3se pelo trabalho que desempenham o no comprometimento integral por parte de alguns gestores. 1ara reverter esta situao, neste ano, a ?ecretaria >unicipal de ducao est o!erecendo Frupo de studos aos 4oordenadores 1edag2gicos LF 41M, para as %Q escolas com gestores, de um total de N& que o municpio possui. As trs escolas restantes so multisseriadas, onde $% pro!essoras em cada uma delas desenvolvem seus trabalhos, e por isso no possuem gestores. 1retende3se propiciar momentos de re!lex+es em grupo e aper!eioamento, crescimento pro!issional atravs das discuss+es dos assuntos, sociali"ando o conhecimento, habilidades e competncias entre os coordenadores, melhorando sua atuao dentro do espao escolar. 4abe aos gestores e educadores da escola 8, desenvolverem estratgias de ao, para motivarem os pais para que se possa aproveitar adequadamente a participao dos mesmos no ambiente escolar. *s pais precisam compreender que a educao dos !ilhos uma tare!a conjunta, onde as

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responsabilidades devero ser divididas con!orme a nature"a de cada um. ?omente a escola comprometida, pode construir coletivamente e !ormar alunos responsveis. 496` L%$$%, p.&RQM salienta que< Uo des!io est na construo de uma metodologia de trabalho que saiba ressalvar o exerccio da autoridade que acompanha a pessoa !uncional do gestor e a dimenso compartilhada da mesma, dando a cada qual seu devido tempo e sua devida proporoV. RE/ER3NCIAS BIBLIOGR-/ICAS AB*:?*, >-rtes. O #a#el do d$re%or &a ad'$&$s%ra()o escolar* (' edio. ?o 1aulo< =#5 B, &PQ&. 4onstituio< 6epGblica 5ederativa do 8rasil &PQQ. >inistrio da ducao @ 8raslia3=5. 496`, 4arlos 6oberto Zamil. Artigo< gesto democrtica da educao< exigncias e desa!ios. 681A L +ev$s%a ,ras$le$ra de Pol-%$ca e .d'$&$s%ra()o da /d0ca()o1 .ssoc$a()o Nac$o&al de Pol-%$ca e .d'$&$s%ra()o de /d0ca()oM, v.&Q, nd % julhoHde"embro %$$% Lp. &N a &;(M 56 #6 , 1aulo. Peda2o2$a da .0%o&o'$a 3 ?aberes necessrios I prtica educativa. ?o 1aulo< 1a" e ,erra L4oleo BeituraM, &PP;. 5 66 #6A, :aura ?-ria 4arapeto. 4es%)o de'ocr5%$ca da ed0ca()o< ressigni!icando conceitos e possibilidades. #n< Festo da educao< possibilidades e perspectivas. %$$$ p. %P) @ N&). 5 66AA, >arco. +ev$s%a !evereiro de %$$R, p. (. /d0ca%$o< 1rodutos e servios para scolas. Ano R nd &$ scola. Ano xxi nd&PN,

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B=8 @ A :*TA Bei da stado.&PPR.

ducao. 4onteGdo do livro de Arnaldo :is0ier. Foverno do

BO=D , > :FA >A6B# . =. A . A:=6Y, Pes:0$sa e' /d0ca()o< abordagens qualitativas. ?o 1aulo< 19. &PQR. > BB*, Fuiomar :amo de. /d0ca()o /scolar e Classes Po#0lares: uma re!lexo sobre o atual momento educacional e poltico do 8rasil. #n. Alves, :ilda. /d0ca()o e !0#erv$s)o< o trabalho coletivo na escola. ?o 1aulo< 4orte". Autores Associados, &PPQ. >*6A ?, Zoo 1edroE >AFAT , 4JndidaE A>A6AB Taldemar. +ev$s%a 4es%)o e' +ede< junho %$$(, nd )(, p. (. >*,,#, Zoo 4arlos e 8 ,, FA, duardo. 9&sa%$s;a()o < ;el$c$dade: mottivacional. 4uritiba< aunderlich, %$$(. ciclo

:ST*A, A . 1ara uma anlise das institui+es escolares. #n< :ST*A, A . .s or2a&$6a(=es escolares e' a&5l$se. Bisboa< =. Wuichote,&PP). 1A6*, Titor 7enrique* 4es%)o de'ocr5%$ca da escola #>8l$ca* ?o 1aulo< ftica,&PP;. 1 6 #6A, 5abiola AndradeE *liveira, =enise Bima de. Festo =emocrtica* +ev$s%a 4es%)o e' +ede< agosto %$$R, ano ;&. 6A>*?, 4osete. /?cel@&c$a &a ed0ca()o: a escola de :0al$dade %o%al* 6io de Zaneiro< Wualit-mar0, &PP%. 6*:4A, Antonio 4arlos 4aruso e F*:CABT ?, 4arlos Bui" >. ?. . s0#erv$s)o /scolar: 0' 0r2e&%e desa;$o* 9&* Alves, :ilda. /d0ca()o e !0#erv$s)o< o trabalho coletivo na escola. ?o 1aulo< 4orte". Autores Associados, &PPQ 6#8 #6*, 6oberto Tieira. Ao%$va()o o0 9&ce&%$voB C5 0'a 2ra&de d$;ere&(a* &RH$(H%$$%, .....idebi".com.brHgenteHrribeiroHgdedi!erenca.html ?#BTA Z[:#*6, 4elestino Alves da. . /scola P>8l$ca co'o local de Dra8alho* %. ed. ?o 1aulo< 4orte", &PPN. a 6: 4D, 7amilton. Co'o e&ca&%ar al0&os da 'a%r-c0la ao d$#lo'a* (' edio @ 6io de Zaneiro< =1eA, %$$%.

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