Anda di halaman 1dari 3

INTERINOS EN ASTURIAS Ciertamente, el desarrollo de una serie de explicaciones acerca de la situacin de los profesores interinos en Asturias es conveniente.

Aun ue sea desde una perspectiva !eneral " filosfica para no entrar en consideraciones demasiado concretas " espec#ficas ue pueden no ser $ien aceptadas " entendidas. Considero ue la administracin p%$lica educativa de$e promover de un modo m&s profundo la i!ualdad de oportunidades " la esta$ilidad la$oral. 'or ue si los profesores interinos no disponen de una cierta confian(a en ue existen unos criterios co)erentes " sistem&ticos respecto a la ordenacin en las listas de interinos, " a la $aremacin no existe aut*ntica +usticia para todos, o dic)o de otro modo, pueden perci$irse dese uili$rios " a!ravios comparativos ue son inacepta$les ar!umentativamente. 'or e+emplo, en la comunidad autnoma del 'a#s ,asco los profesores interinos ue "a poseen oc)o a-os de experiencia docente ven prorro!ados sus contratos de tra$a+o en lo sucesivo. . es ue el acceso a la funcin docente est& a$ierta para todos los aspirantes con el acuerdo de ordenacin de listas de interinos del a-o /001. El proceso de incorporacin a la actividad de la ense-an(a puede ser m&s r&pido o pro!resivo, pero es posi$le. No es necesario cam$iar los criterios por ue aun ue las modificaciones en los criterios de la $aremacin pare(can no ser demasiado !randes suponen unos cam$ios tremendos ue afectan mu" directamente a los ense-antes. 2a experiencia en el proceso de ense-an(a3aprendi(a+e es fundamental " es un activo de primer orden ue no de$e minusvalorarse. En la ma"or#a de las comunidades autnomas de este pa#s se valora m&s la experiencia ue en Asturias. En mi calidad de asesor educativo, doctor " profesor +u(!o ue los criterios de valoracin de los m*ritos " formacin acad*mica al i!ual ue la experiencia docente " la nota de la oposicin de los profesores interinos est& co)erentemente fi+ada en la normativa de listas " $aremacin de /001, " es claramente per+udicial variarla por ue se volatili(a la i!ualdad de condiciones en el acceso a la funcin p%$lica. 4e todas formas, existen numeros#simos ar!umentos de extraordinaria fuer(a " ri!or l!ico ue apo"an todo esto ue afirmo. En lo relativo al relevo !eneracional de los profesores no existe nin!%n pro$lema especial. 'or ue al +u$ilarse los docentes entran nuevos profesores de modo continuo " constante a trav*s de las sucesivas oposiciones, " con una adecuada oferta de pla(as para ase!urar la calidad de la ense-an(a ue es un o$+etivo compartido por todos los educadores. 2os docentes +venes tam$i*n pueden entrar con la 1

$aremacin "a indicada. No es necesario a-adir artificialmente nuevos factores " elementos ue compli uen " distorsionen irracionalmente la situacin actual de los interinos en Asturias. Aun ue puede parecer una cuestin local no lo es tanto si se piensa ue afecta a unos /100 o 5000 docentes ue si se aprue$a el nuevo $orrador de reordenacin de listas de interinidad entran en un periodo de muc)a incertidum$re e inesta$ilidad, por decirlo suavemente. 2o ue no si!nifica ue con el modelo de $aremacin de /001 no existan pro$lemas, pero son asumi$les si lo comparamos con el ue se pretende esta$lecer, por ue es todos sa$emos "a como se aplica en todos sus aspectos, " esto disminu"e enormemente los conflictos " minimi(a las in+usticias. .a ue de este modo, todos sa$emos a ue atenernos " se favorecen la cooperacin entre todos los interinos asturianos, " no el enfrentamiento " la divisin. 'or ue de lo ue se trata fundamentalmente, a mi +uicio, es propiciar la e uidad " la di!nidad " no criterios puramente economicistas. Evidentemente, todos los docentes sean interinos o no tra$a+an )aciendo realidad una calidad educativa ue se lo!ra impulsando una cierta confian(a en el aspecto la$oral " retri$utivo, desde una perspectiva de esta$ilidad a a-os vista. Esta cuestin posee numerosos aspectos mu" concretos en relacin con lo ue aca$o de exponer ue prefiero no a$ordar por ue pueden ser tratados " valorados desde otros enfo ues, " desde informaciones en los medios. 'refiero centrarme en los aspectos !enerales ue "a )e expuesto, " ue considero ue proporcionan un an&lisis de con+unto de la situacin de los interinos en esta comunidad asturiana. Si no ueremos ue aumente exponencialmente la precariedad la$oral, etc, esto" plenamente convencido ue de$e se!uir vi!ente el acuerdo de listas de interinos de /001. So" consciente de ue los profesores interinos son un pilar fundamental del sistema educativo asturiano, " de$en se!uir si*ndolo por el $ien de toda la sociedad " la comunidad educativa. 'ero se necesita una actitud m&s flexi$le " dialo!ante por parte de las autoridades educativas. . con el m&ximo respeto estimo ue el !o$ierno autonmico del 'rincipado de Asturias creo ue tam$i*n de$e impulsar la tesis ue ar!umento en este art#culo, " ue es compartida por numerosos interinos en nuestra re!in. Si existen dificultades presupuestarias o econmicas creo ue son soluciona$les desde una perspectiva solidaria e inte!radora. 2a priori(acin del !asto en el &m$ito educativo es facti$le con criterios ue optimicen los recursos disponi$les de una forma racional, efica( " eficiente. El !asto en profesores interinos es un activo a corto " lar!o pla(o, por ue aun ue lo desea$le ser#a una ma"or esta$ilidad, " ue se convirtiera en fi+os a los ue acumulan m&s m*ritos, experiencia " 2

formacin, al menos se de$er#a promover la eliminacin de la precariedad, " de las medias +ornadas en el desempe-o de la funcin docente. .a ue el tra$a+o parcial en la ense-an(a es relativo por muc)as ra(ones, por ue )a$itualmente los profesores interinos tra$a+an lo mismo ue si estuvieran a tiempo completo.