APRENDIZAJE-SERVICIO Cules son las cuestiones vinculadas al desarrollo evolutivo de los nios y las nias que debemos tomar

en cuenta para la planeacin de los proyectos de Aprendizaje servicio. Los proyectos de aprendizaje-servicio permiten conectar actividades, conocimientos y necesidades sociales e involucrar a los nios en el planteamiento, la reflexin y la evaluacin desarrollando actividades de aprendizaje y de servicio solidario acordes con su edad, sus competencias, habilidades y capacidades. El mundo social juega un rol esencial en la manera en que el nio va comprendiendo en forma creciente las caractersticas, las relaciones, los conflictos que se dan el en mbito social y natural y que el nio construye fundamentalmente mediante el lenguaje y el juego. Conocen ms de lo que pueden decir, construyen sus interpretaciones acerca del mundo, de los fenmenos que acontecen a su alrededor y de las informaciones que reciben en experiencias que han tenido con otras personas. Las experiencias de aprendizaje-servicio en el Nivel Inicial presentan algunas especificaciones vinculadas al estado evolutivo de los alumnos y alumnas, y resulta til tener en cuenta en la planificacin de los proyectos las siguientes cuestiones: Seleccionar los destinatarios del proyecto en un entorno cercano a los nios. De modo que pueda establecerse un vnculo afectivo, teniendo siempre como prioridad la seguridad de los nios y nias y la pertinencia de la actividad para su edad. Ofrecer distintas alternativas de accin basadas en los intereses, habilidades y capacidad de atencin de las nias y los nios Fragmentar el proyecto en pequeos pasos o tareas, de modo que los nios y las nias puedan mantener la atencin e ir variando de actividades. Incorporar a las familias en todas o en algunas etapas del proyecto. Planificar actividades y proyectos de manera tal que los nios y las nias puedan ver resultados o pequeos logros inmediatos y tangibles de la accin solidaria, aunque sean mnimos. Promover la comunicacin de lo actuado de mltiples formas (en forma oral-un noticiero, por ejemplo, a travs de un diario mural, con dramatizaciones).

La vinculacin intencionada de las experiencias solidarias con los contenidos de aprendizaje incluidos en el currculum es fundamental; aqu, el protagonismo de

los docentes es central, ya que la planificacin pedaggica es precisamente lo que distingue al aprendizaje-servicio de otro tipo de experiencias solidarias espontaneas. Las actividades de aprendizaje que se pondrn en juego a la hora de realizar un servicio concreto se planifican intencionalmente, se busca la integracin de reas de aprendizaje, se realiza la seleccin apropiada de los contenidos y se disean las unidades didcticas teniendo en cuenta la adecuacin de las mismas a la edad y a las posibilidades de los nios. EJEMPLO EN DONDE SE MENCIONA QUE SE HIZO UNA VINCULACION CON LA SITUACION DIDACTICA ORIGINAL CON OTRA REA ESPECIFICA. (RED CURRCULAR). En el Jardn de Infantes N904 Rvdo. Padre Pablo Emilio Savino de Los Toldos, los nios aprenden a preservar el medio ambiente al cuidar y mejorar la plaza: plantan rboles y flores que cultivan en el jardn, aprenden a escribir al disear los carteles para la plaza y, tambin ilustran los folletos tursticos que edita el municipio.

Se refiere al campo formativo de EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. porque: los nios aprenden a preservar el medio ambiente al cuidar y mejorar la plaza: plantan rboles y flores que cultivan en el jardn, y la red curricular se encuentra en el campo formativo del LENGUAJE Y COMUNICACIN, porque: Aprenden a escribir al disear los carteles para la plaza y, tambin ilustran los folletos tursticos que edita el municipio. EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ACTIVIDAD: TIENE O NO TIENE VIDA. MATERIAL: una piedra, una planta y un animal. Tijeras revistas, hojas y pegamento. PROPOSITO: Que se interese en la observacin de fenmenos naturales y participen en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar, predecir, comprar, registrar, Elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio ambiente.

PROCEDIMIENTO:

El maestro previamente prepara con los nios una plantita que puede sembrar desde su semilla, por ejemplo un frijol, que cuidarn para que se desarrolle y se convierta en una planta de buen tamao. Los nios nombraran los objetos presentados por el maestro y uno a uno los describirn. El profesor preguntar: son iguales o son diferentes?, en que son diferentes?, Cmo es la vida de una piedra?, de una planta? Y de un animal? Se les explicara que existen seres que tienen vida y por eso nacen, crecen, se reproducen y mueren, mientras que las que no tienen vida no cumplen esos requisitos. Buscar y mencionar ejemplos comunes de ambos, entre todos Recortaran de revistas y peridicos ilustraciones de seres que no tienen vida y de aquellos que si tienen vida. Una vez que han identificado los elementos que tienen vida y requieren de cuidados para que puedan crecer y reproducirse se les pedir a los padres de familia que lleven a los nios y nias a dar un paseo por un parque cercano a su comunidad y planten su semilla convertida en una planta y la sigan cuidando para que siga creciendo. Con ayuda de los padres de familia elaboraran carteles para que todos los vecinos reforesten el parque y lo cuiden dndole mantenimiento para poder tener un parque mas limpio y sano para la recreacin de nios y adultos La red curricular se manifiesta en el campo formativo de LENGUAJE Y COMUNICACIN porque: Con ayuda de los padres de familia elaboraran carteles para que todos los vecinos reforesten el parque y lo cuiden dndole mantenimiento para poder tener un parque ms limpio y sano para la recreacin de nios y adultos y el campo de DESARROLLOFISICO Y SALUD porque: promueven la limpieza y cuidado del parque para evitar enfermedades que ocasiona el tiradero de basura dentro del parque.