Cuadernillo-gua para docentes

Informtica 1
BACHILLERATO Cecilia Prez Chvez

INFORMtica 1

ST Distribucin, S.A. de C.V. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, registro nmero 3342. Derechos reservados 2009 Primera edicin: Estado de Mxico, julio de 2009 2009, Cecilia Prez Chvez

Prohibida la reproduccin total o parcial de este material en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.

AOS

Sugerencias prcticas para la labor educativa

Bloque1
Opera funciones 9 bsicas de una computadora

Bloque2
Utiliza las 13 Tecnologas de Informacin y Comunicacin

Bloque3
Emplea el 17 procesador de textos

Bloque4
Realiza 21 presentaciones electrnicas

PRcTIcAS PARA LA LABOR EDUCATIVA

Con este sencillo y ecaz cuadernillo-gua, ST Editorial se propone entregar una propuesta pedaggica y didctica, donde se incluyen diversas actividades con sus correspondientes respuestas, que el docente podr utilizar durante el desarrollo del curso escolar. Adems, rene informacin til que lo ayudar a responder algunas interrogantes sobre temas pedaggicos de actualidad y relevancia.
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SUGERENCIAs

Por tal motivo, si el docente desea iniciar su nuevo ciclo con propuestas ms renovadas en su labor diaria, debe comenzar por preguntarse:

Qu debe hacer el docente para lograr una adecuada planeacin didctica?

Cmo conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos?

1. Identicarse ampliamente con la institucin educativa para la que se labora. 2. Conocer el plan de estudios institucional, las asignaturas que tiene comprometidas, la cantidad de horas semanales y mensuales que le corresponden y los crditos asignados. 3. Solicitar los programas de estudio actualizados de las asignaturas que se van a impartir. 4. Estudiar bien los programas de estudio y realizar: Un cuadro con los resultados de aprendizaje que incluya los objetivos La lectura de este libro propicia el cambio. Propone el aprendizaje y la evaluacin de unidad, tema y subtema para codesde el constructivismo para que los estudiantes nocer el momento y tipo de tcnicas logren el xito al crear sus estrategias personales. dinmicas, y los instrumentos de evaluacin que se deben emplear.
Esta nueva coleccin de ST Editorial est vinculada con el mundo de los procesos de enseanza-aprendizaje, con el objetivo de reforzar y dotar al lector de nuevos conocimientos. Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje proporciona informacin sobre las principales teoras cognoscitivas, los estilos de aprendizaje, el valor de la inteligencia emocional en el aula y la importancia de la planeacin escolar, para que el docente tenga en su aula ms manos que se alzan ansiosas por responder a sus preguntas.

Actualmente existen varias pruebas que permiten conocer el estilo de aprendizaje que predomina en nuestros alumnos. Por ejemplo, a travs de la programacin neurolingstica es posible identicar a personas auditivas, visuales o kinestsicas. Para conocer ms sobre este tema, puede consultar el captulo 3 del libro Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje, de Ricardo Camacho Segura, perteneciente a la coleccin Rompeolas de ST Editorial.

EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

ARRIBA!
Ricardo Camacho Segura

MANOS

MANOS ARRIBA! EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Ricardo Camacho Segura

Un cronograma de la asignatura y del tiempo real disponible.

Ttulos de esta coleccin:

Bajo un enfoque prctico los autores de cada libro explican conceptos esenciales con ejemplos y situaciones cotidianas. Rompeolas ofrece la experiencia de aprender por s mismos en una forma ms sencilla y agradable para los lectores que buscan conocer nuevas lneas del pensamiento pedaggico y desarrollarse profesionalmente.

Los ajustes indispensables ante situaciones imprevistas que alteren el desarrollo del curso, para dar preferencia a lo esencial.
Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje, de Ricardo Camacho Segura ISBN 978 970 9807 39 4
ISBN 970 9807 39 0

Con b de burro. Manual de ortografa, de Mara Teresa Ruiz Garca ISBN 978 970 9807 38 7

ha sido un profesor durante toda su vida, unas veces frente a grupos de primaria, secundaria, bachillerato y educacin superior, y otras como analista o funcionario en instituciones educativas, lo que le ha permitido conocer aspectos trascendentes en distintos ngulos del campo educativo. Su labor profesional tiene como propsito contribuir con parte de su experiencia a que la labor educativa adquiera las dimensiones que le corresponden y que el docente sienta un profundo respeto por la funcin que la sociedad le ha conado.

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Cul es el ambiente de aprendizaje que se debe propiciar?

Cmo lograr que los estudiantes se conviertan en un grupo efectivo?

Para lograr un ambiente adecuado y favorecer el trabajo innovador, creativo y constructivo en los estudiantes, veamos algunas condiciones: Aulas ventiladas e iluminadas, con mobiliario adecuado para dinmicas grupales. Laboratorios experimentales, aulas de capacitacin y talleres. Biblioteca escolar con textos y fuentes de consulta. Salas de cmputo con equipos adecuados y acceso a Internet.

Para lograr tener un grupo maduro y efectivo, que responda a las estrategias de enseanza y en el cual se puedan realizar satisfactoriamente las actividades de aprendizaje, hay que tomar en cuenta lo siguiente: Los miembros del grupo deben comprenderse y respetarse entre s. Se deben dar lineamientos para que el grupo tome decisiones. Los conictos se deben enfrentar abiertamente para resolverlos de forma constructiva. La comunicacin debe ser abierta. Los integrantes deben responsabilizarse de su aprendizaje y conducta. La cooperacin de todos los miembros.

Cules son los resultados de aprendizaje que se deben prever?

Es conveniente precisar los resultados por unidades de aprendizaje y temas fundamentales. Para ello se recomienda: Tener un cuadro de estos resultados donde se aprecie hasta dnde se va a llegar en un ciclo escolar, y as valorar los desempeos logrados por los estudiantes. Respaldar los resultados de aprendizaje con actividades que desarrollen conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Dar a conocer a los estudiantes los retos que debern proponerse, siempre con la gua del docente. Manifestar en cada resultado de aprendizaje las evidencias del logro de los objetivos esperados de proceso, producto, conocimiento o de actitud. Dejar claro a cada estudiante lo que realmente alcanz y lo que an le falta.

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 Manejar estrategias de enseanza como sealamientos en un texto o en alguna situacin determinada y estrategias de tipo oral para resaltar lo fundamental.

Qu hay que considerar al disear actividades de enseanza?

Codicar informacin. Este tipo de estrategia se puede

utilizar de manera continua para:

Codicar la informacin tanto complementaria y alternativa, como nueva o de calidad. Contextualizar la informacin. Determinar su riqueza de elaboracin. Utilizar ilustraciones, grcas, smbolos, esquemas, etc.
Organizar informacin. Es una actividad que se puede realizar en todo momento y propicia:

Paralelo al proceso de conformar un grupo efectivo, se debe realizar el proceso cognitivo que permitir llevar a cabo las estrategias de aprendizaje. Los principales momentos son:
Activar conocimientos previos. Se activan al inicio de

La organizacin global de las ideas. La adecuada organizacin de lo que se va a aprender. Lo signicativo y lgico de la informacin. La construccin de adecuadas conexiones internas. La consideracin de diferentes estrategias de enseanza: mapas mentales, redes conceptuales, resmenes, cuadros sinpticos, cuadros de doble columna, organizadores textuales, entre otras.
Enlazar conocimientos. Se pueden utilizar en forma pre-

un determinado tema para:

Utilizarlos como base para nuevos conocimientos. Conocer qu saben los alumnos de antemano sobre la temtica. Sealar las intenciones educativas institucionales que se pretenden alcanzar. Encontrarle sentido a la accin educativa que se va a realizar.
Orientar sobre relevancia de contenidos. Cuando se traten

via o durante toda la instruccin para: Lograr aprendizajes signicativos. Integrar conexiones con lo externo.

Crear enlaces adecuados entre lo anterior y lo nuevo.

aspectos importantes de los contenidos, se puede:

Orientar, guiar y focalizar la atencin del estudiante en la codicacin del conocimiento.

Prever varias estrategias de enseanza: analogas, mapas conceptuales y mentales.

Cmo utilizar las estrategias de aprendizaje?

Hablar de estrategias de aprendizaje implica: Desarrollar un procedimiento que conduzca a la realizacin de ciertas tcnicas aprendidas y al uso consciente de habilidades adquiridas. Implementar tcnicas como mapas conceptuales, mentales y cognitivos, diagramas de ujo, grcas, lecturas, apuntes, recoleccin de informacin, elaboracin de cuestionarios, resmenes, notas al margen, esquemas y muchas otras. Atender los conocimientos previos de los estudiantes y elaborar procedimientos para que adquieran otros nuevos y organizarlos adecuadamente. Proporcionar a los estudiantes elementos de desarrollo personal que aumenten su autoestima y autodesarrollo, con tcnicas que se adapten a su personalidad, necesidad y peculiaridades.

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aprendizaje, por medio de cuadros sinpticos y comparativos, mapas conceptuales y mentales, cuestionarios, entre otras herramientas.

Cmo realizar la evaluacin del aprendizaje?

Los contenidos procedimentales que favorecen la evaluacin de habilidades y destrezas en el manejo de la informacin, en la solucin de problemas y en el desarrollo de actividades experimentales y talleres, mediante listas de cotejo, guas de observacin, preguntas y respuestas, ejercicios y tareas cotidianas, pruebas de desempeo, portafolios de evidencias, mapas conceptuales y mentales, solucin de problemas, ensayos y otros. Los contenidos actitudinales, como el fomento a la tolerancia, el multiculturalismo, la pluralidad, el trabajo en equipo, los derechos y las responsabilidades, la solucin de conictos, la autoestima, la empata, etc.
Evaluacin sumativa. La evaluacin del aprendizaje tam-

Se puede realizar de diferentes formas, entre ellas: te al docente:

Evaluacin diagnstica. Este tipo de evaluacin permi-

Hacer un sondeo al inicio del programa, la unidad o tema y detectar los distintos saberes, actitudes y expectativas de los estudiantes. Tener claridad sobre cmo intervenir en el proceso de aprendizaje. Conocer el contexto y las condiciones en que podr dirigir su actividad educativa. Organizar de mejor manera las actividades de aprendizaje previstas. Utilizar cuestionarios breves, lluvia de ideas, solucin de un problema, observaciones, entrevistas, mapas conceptuales y mentales, informes, pruebas objetivas generales y otros instrumentos de evaluacin.
Evaluacin formativa. Con este tipo de evaluacin se

bin tiene la funcin de acreditar un curso por medio de una calicacin. As, la evaluacin dene a los alumnos con problemas en determinados conocimientos, habilidades o destrezas. La funcin de jerarquizacin permite indicar quines aprueban porque satisfacen los objetivos planteados, o quines reprueban porque no lo logran. En cuanto a los instrumentos que se pueden utilizar, segn sean las estrategias seleccionadas, estn: Pruebas con respuesta cerrada o abierta. Pruebas de desempeo. Cuestionarios. Entrega de evidencias (portafolio de evidencias). Mapas cognitivos (en su diversidad). Mapas conceptuales y mentales. Desarrollo de ensayos y monografas, entre otros.

tiene la posibilidad de comprobar:

El estado que presenta el aprendizaje logrado por los estudiantes. El nivel de cumplimiento de los objetivos y sus resultados de aprendizaje esperados. La efectividad de los mtodos utilizados y de los ambientes de aprendizaje disponibles. El valor de las estrategias de enseanza. La adopcin de verdaderas estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes. En la evaluacin formativa, se considera el desarrollo de: Los contenidos conceptuales o declarativos que permiten revisar los conceptos bsicos de una unidad de
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A continuacin, se ofrece un conjunto de preguntas y problemas que el docente puede utilizar para reexionar en clase, iniciar un tema o fortalecer lo ya estudiado. Adems, se incluyen los conocimientos, las habilidades, destrezas y actitudes que se desarrollan en cada actividad propuesta. En la elaboracin de este cuestionario se ha respetado la organizacin y estructura propuestas en el programa de la Direccin General del Bachillerato para la asignatura, presente en los libros de texto de ST Editorial. Agradecemos de antemano su preferencia por nuestros libros y estaremos siempre atentos a sus observaciones, dudas o sugerencias. Escrbanos a:
comentarios@st-editorial.com

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Bloque1 Opera funciones bsicas de una computadora

Bloque 1
Unidad de competencia
Analizar aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y operar las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplicar los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.

Opera funciones bsicas de una computadora

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, destreza y/o actitud que se desarrolla

Reparta fotocopias de la siguiente actividad a sus alumnos. Al nal, y bajo su gua, solicteles que intercambien la actividad con un compaero para detectar posibles errores. Busca en la sopa de letras el trmino que corresponda al concepto que se plantea y mrcalo. Los conceptos pueden estar en forma vertical, horizontal y a la inversa.
A U Q F O R K S O F T W A R E X S U S H R F Q R I V Q I J I L L H O S R B Y I A C K S Q R A K K S C S O U S R A D X S R H S O B O J K K L Z L J X E L U C P T D I P T N T O U U U N A E G C F D A X E W V E A U I M E P A O D A C O M O R V M A O Q D E R Y B N V I A U O R C D P I A R M W E T C X F J I C R F M P R O E R O E L W E N S I N Z T A T N P U G S T U P P J K U P E O T A N C N T U D T V A S E A A L M A C E N A M I E N T O B B X U R W R O T I N O M Q C N L T A Y N B K P A L O N O C I G F K G U M C D V Y P K C T X S U R I V I T N A M G W O A M E T S I S A Y A L S Y H C T O K X R J H H B W V S Z C M C G R S G K C V T A F Y P N S O V T S U I L N O I C A M R O F N I T I C I B F F E C K U I N F O R M A T I C A T B H T R I B C F I E Y O W B T E C L A D O L G M H G G B E S A L I D A N Y Q S V F

Rearmar los conocimientos adquiridos sobre las funciones bsicas de la computadora.

Crear, guardar y sistematizar carpetas y archivos en el ordenador.

Materiales y recursos
Pginas 16-59 del libro de texto. Fotocopias.

1. Son smbolos, letras o hechos aislados. 2. Elementos fsicos que integran a la computadora. 3.  Mquina electrnica capaz de ejecutar operaciones aritmticas y lgicas. 4. Engloban a la prensa, radio, televisin, cine y la red mundial. 5.  Estudia el tratamiento automtico y racional de la informacin. 6. Conjunto de fases sucesivas de una operacin.
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Estrategias de enseanza (Continuacin) 7.  Componente lgico; programa para procesar datos y obtener informacin. 8.  Incluye informacin del fabricante y datos para el arranque de la computadora. 9.  Conjunto de datos, hechos y representaciones que tienen signicado. 10.  Almacena instrucciones, programas, datos e informacin que recibe de los dispositivos. 11.  Pantalla de inicio que contiene conos que representan programas, archivos o carpetas. 12.  Programa que opera, interpreta, codica y emite rdenes a la unidad central de proceso 13. Imgenes que representan un programa, archivos o carpetas. 14. Dentro de ella se guardan y organizan archivos. 15. Contiene informacin que se crea en un programa. 16.  Programa que altera el buen funcionamiento del equipo de cmputo. 17.  Programa que previene, detecta y elimina los programas que alteran el funcionamiento del equipo de cmputo. 18.  El ratn, el escner, el lector ptico y el micrfono son dispositivos de: 19.  Est compuesto por datos, equipo de cmputo, programas, proceso, informacin y usuarios. 20.  Consiste en un circuito que recibe y procesa la informacin, ejecutando instrucciones y programas. 21.  Dispositivos que extraen la informacin de la memoria de la computadora, presentndola en forma impresa, digital, visual o audible. 22. Dispositivo principal para ingresar informacin al . 23. Principal dispositivo de salida de una computadora. 24. E  l disco duro, disco ptico y memoria son ejemplos de dispositivos de: 25. El mdem es un dispositivo de:
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Estrategias de enseanza (Continuacin) Despus, pdales a sus alumnos que realicen la siguiente actividad, le sugerimos que les reparta fotocopias para que puedan ver los conos. 1. C  rea la siguiente estructura de carpetas y archivos en tu medio de almacenamiento. Las carpetas estn representadas con el smbolo y los archivos de texto con el smbolo . Unidad de Almacenamiento Evaluacin Sistemas Operativos Interfaz grca Windows Linux Lnea de comando MS DOS Antivirus Norton Virus Troyanos Bankfraud.A Pccillin 2. Crea dentro de la carpeta Antivirus el archivo de texto McAfee. 3. Mueve el archivo Pccillin a la carpeta Antivirus. 4. Copia el archivo Windows a la carpeta Sistemas Operativos. 5. Cambia el nombre del archivo Linux por Mac. 6. E  limina la carpeta Lnea de comando que se encuentra en la carpeta Sistemas Operativos. 7.  Utilizando el antivirus que est instalado en tu laboratorio revisa tu medio de almacenamiento para vericar que se encuentre libre de virus. 8. Aplica al archivo Mac el atributo de Solo lectura . 9. C  rea en la Unidad C: una carpeta que se llame Bloque 1 y copia toda la carpeta Antivirus de tu medio de almacenamiento a esta carpeta.

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Bloque2 Utiliza lasT ecnologas de Informacin y Comunicacin

Bloque 2
Unidad de competencia
Emplear las TIC para aprender e incrementar las posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, destreza y/o actitud que se desarrolla

Las siguientes actividades tienen el propsito de que sus alumnos realicen un manejo adecuado de Internet y los recursos que ofrece. Asimismo, podrn vericar la utilidad de la Red en situaciones de la vida diaria. 1.  Solicite a sus alumnos que realicen un ensayo tomando como referencia lo ya visto en clase y la informacin que se encuentra en su libro de texto, as como su propia experiencia sobre el uso de las en las situaciones cotidianas y escolares. Pdales que tambin incluyan sus reexiones sobre cules creen que han sido los efectos de las en los mbitos personal, laboral y social. 2.  Organice a sus alumnos en binas y pdales que investiguen los siguientes cuestionamientos, anotando sus respuestas en una hoja. Cuando tengan su informacin completa, solicteles que comenten con sus compaeros la informacin que encontraron para enriquecer su investigacin. a. Qu es un blog? b. Cules son las caractersticas de un blog? c. Qu tipos de blogs existen? d. Cules son los pasos para crear un blog? e.  Cul es el uso educativo de los blogs?, cules son sus ventajas educativas? f.  Creen que los blogs son una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovacin? g. Qu es Wordpress? 3.  Despus, solicite a sus alumnos que creen en binas un blog donde hagan comentarios o suban informacin (texto, audio y/o video), de los temas que usted considere sean de inters para ellos y atraigan la atencin de sus compaeros, siempre buscando que las temticas sean pertinentes, positivas y propositivas. Sugirales los ejemplos siguientes. a. Nuevas tecnologas. b. Videojuegos. c. Daos que causa el cigarro. d. Reciclaje. e. Abuso del alcohol.

Participar de manera efectiva en trabajos de equipo.

Emplear el correo electrnico y los grupos de discusin para satisfacer los requerimientos de comunicacin.

Realizar bsquedas de informacin a travs de las TIC.

Valorar las oportunidades y ventajas de la educacin en lnea.

Materiales y recursos
Pginas 67-103 del libro de texto.

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Estrategias de enseanza (Continuacin) 4.  Le recomendamos que usted visite los blogs para vericar que la informacin que se est presentando cumpla con las caractersticas solicitadas. Utilice este recurso para subir materiales tiles para su clase y solicite a los alumnos que utilicen ese espacio para descargarlos, comentar sus inquietudes, dudas o incluso que hagan aportaciones para mejoras en la clase. 5.  Despus, indique a sus alumnos que utilicen el buscador de su preferencia para realizar las siguientes bsquedas y contestar las preguntas. Biografa de Mahatma Gandhi a. Qu significado tiene la palabra Mahatma? Respuesta: gran alma. b. En qu ao y dnde naci? Respuesta: Porbandar, India, el 2 de octubre de 1869. c. Qu estudios tena? Respuesta: estudi Derecho. d. Qu mtodos de lucha instituy? Respuesta: las huelgas y huelgas de hambre. e. Cmo muri y en qu fecha? Respuesta: asesinado por Nathuram Godse, un fantico integrista indio, el 30 de enero de 1948, a la edad de 78 aos. Clima a.  Cules sern las condiciones climticas para los prximos das en tu ciudad? b.  Cules sern las condiciones climticas para los prximos dos das en Buenos Aires? c.  Cul ser el grado de humedad prevaleciente en Venecia en los prximos das? 6.  Por ltimo, reparta a sus alumnos fotocopias de las siguientes actividades. a.  Elabora en un documento de Word un collage de fotografas de Tulum y complemntalo con una breve descripcin de este lugar.
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Estrategias de enseanza (Continuacin) b.  Realiza la bsqueda de las imgenes y de la informacin en Internet. c.  Enva el documento de Tulum a tu docente por medio del correo electrnico. d. I  nvestiga quin es Isabel Allende y menciona algunas de sus obras. e. R  ealiza una conversacin en lnea con algunos de tus compaeros, y comenten la informacin que encontraron.

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Informtica 1

Bloque3 Emplea el procesador de textos

Bloque 3
Unidad de competencia
Producir textos mediante el empleo de procesadores de textos para la expresin, la comunicacin y la produccin de diversos materiales de estudio.

Emplea el procesador de textos

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, destreza y/o actitud que se desarrolla

Solicite a sus alumnos que realicen las actividades siguientes. 1.  Responde en tu cuaderno, con tus propias palabras, las siguientes preguntas. a.  En qu consiste congurar la pgina? Cules opciones de conguracin nos da el cuadro de dilogo? b.  Cmo puedes editar un texto? Cules herramientas debes utilizar? c.  En qu consiste el procedimiento de buscar y reemplazar? d.  Cundo es til usar las herramientas deshacer y rehacer? e. Qu es un salto de pgina? f.  En dnde se ubican los encabezados y pies de pgina y cul es su utilidad? g.  Qu haras si en tu texto tienes una palabra que est bien escrita pero el corrector ortogrco no la reconoce y la marca como errnea? 2.  Pida a sus alumnos que visiten la pgina http://www.ciberhabitat.gob.mx y que sigan la siguiente ruta: Biblioteca-Tinta y papel electrnico, para que lean el texto que ah se presenta. Utilizando las herramientas de edicin (copiar y pegar), solicite que copien el texto en un documento de Word 2007 y utilcelo para explicar el tema Formato de documentos. 3.  Disee, con la ayuda de sus alumnos, una tabla donde integren informacin de lugares tursticos de su estado, municipio o localidad y caractersticas del lugar. Utilcela para aplicar formato a celdas, texto, bordes, combinacin de celdas, etc.

Producir textos usando los recursos del procesador de textos (grficos, tablas, diagramas, etc.) para presentar y comprender informacin.

Iniciar y salir de la aplicacin.

Abrir y cerrar documentos existentes.

Guardar el documento.

Utilizar la ayuda del procesador de textos.

Congurar las pginas de un documento con base en diversos requerimientos (establecer orientacin de pgina, tamao del papel, mrgenes del documento, etc.).

Utilizar las funciones de edicin (seleccionar, cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar).

Realizar operaciones bsicas con un texto (insertar, sobrescribir y borrar).

Materiales y recursos
Pginas 115-139 del libro de texto.

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Informtica 1

Estrategias de enseanza (Continuacin) 4.  Retome el texto Tinta y papel electrnico, pida a sus alumnos que, utilizando las herramientas de edicin, copien solamente el texto en un nuevo documento y le apliquen formato segn su gusto. Solicteles que integren imgenes prediseadas y/o fotografas, que pongan como nota al pie la direccin de Internet de ese texto, que inserten smbolos adecuados al texto, algn texto WordArt y que elaboren una tabla de contenido al inicio del documento. 5. S  i en el laboratorio de cmputo se cuenta con la posibilidad de imprimir, solicite a sus alumnos que impriman el documento anteriormente diseado aplicando los parmetros que usted les indique.

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Bloque4 Realiza presentaciones electrnicas

Bloque 4
Unidad de competencia
Utilizar las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para la expresin ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

Realiza presentaciones electrnicas

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, destreza y/o actitud que se desarrolla

Solicite a sus alumnos que realicen una presentacin electrnica referente a la ecologa tomando en cuenta los siguientes aspectos: 1.  Realizar la investigacin necesaria para obtener la informacin. 2.  Elaborar en su cuaderno la planeacin para el diseo de la presentacin, siguiendo los pasos que se analizaron en el infogrco de la pgina 153. 3. L  a presentacin debe contar como mnimo con diez diapositivas. 4. Aplicar formato al texto con fuentes adecuadas y color. 5.  Las diapositivas deben contar con un fondo apropiado al tema que se tratar. 6. Insertar imgenes y/o fotografas alusivas a la informacin. 7. Insertar audio que se reproduzca durante la presentacin. 8.  Asignar hipervnculo a algn o algunos objetos que conduzcan a pginas que hablen sobre problemas de la ecologa y/o soluciones para cuidarla. 9. De ser posible, integrar algn video alusivo al tema. 10. Aplicar efectos de animacin y transicin. 11. Grabar la presentacin con un nombre adecuado. Para cerrar la unidad o incluso como prctica de evaluacin, solicite a sus alumnos que diseen una presentacin electrnica con el tema de su preferencia, tomando en cuenta los aspectos solicitados en la presentacin anterior, adems de aplicar efectos de transicin y animacin, as como algn tipo de diagrama y un grfico de datos. Tambin pida que la presentacin electrnica se imprima integrando tres diapositivas en cada hoja. Materiales y recursos
Pginas 154-173 del libro de texto. Fotocopias. Trabajar de manera eficaz en equipos. Elaborar presentaciones electrnicas con los requerimientos establecidos.

Fomentar la iniciativa para aprender de forma autnoma el empleo de las presentaciones electrnicas.

22 Cuadernillo-gua para docentes

Informtica 1

Tirar los cartuchos de tinta

no le dar ms colorido al paisaje

Recarga los cartuchos, es amigable con el ambiente y con tu bolsillo.

Tu ciudad, tu pas, tu mundo. Tu actitud.