DISTRIBUCION DEL TIEMPO NIVEL SALA CUNA

HORAS, PERIODO y OBJETIVO 08:30- 09:30 hrs. Llegada Busca generar las condiciones para que tanto el adulto significativo del hogar, como el nio, se sientan acogidos. 09:30-10:00 hrs. Tomando la leche Busca satisfacer las necesidades bsicas de alimentacin, bienestar y socializacin de los nios y nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un ambiente clido, afectuoso, relajado y familiar. 10:00- 10:30 hrs. Muda Busca resguardar que las necesidades bsicas de higiene, bienestar y atencin personal de los nios y nias sean satisfechas cada vez que lo requieran, potenciando niveles crecientes de autonoma, dentro de un contexto de cercana y contacto afectivo y personal. 10:30-11:00 hrs. Experiencia de Aprendizaje N 1 Ofrecer experiencias de manipulacin y exploracin privilegiando el descubrimiento que surge desde la propia accin que realizan los nios y nias, para favorecer los aprendizajes esperados de los ncleos de lenguaje Verbal y Relaciones Lgico-matemticas y cuantificacin. 11:00- 11:30 hrs. Experiencia de AprendizajeN 2 Que los nios y nias observen, exploren, descubran y conozcan caractersticas de su propio cuerpo, nuevas posibilidades de movimientos y la habilidad y capacidad para orientarse y ubicarse espacialmente. 11:30- 11:45 hrs. . Preparacin para la Ingesta. Busca preparar el ambiente para la ingesta, adems de reforzar los hbitos higinicos 11:45- 12:30 hrs. Llego el almuerzo Busca satisfacer las necesidades bsicas de alimentacin, bienestar y socializacin de los nios y nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un ambiente clido, afectuoso, relajado y familiar. 12:30- 12:50 hrs. Muda Busca resguardar que las necesidades bsicas de higiene, bienestar y atencin personal de los nios y nias sean satisfechas cada vez que lo requieran, potenciando niveles crecientes de autonoma, dentro de un contexto de cercana y contacto afectivo y personal. 12:50- 14:30 hrs. La siesta o descanso...

RUTINA DIARIA MEDIO MENOR I 8:30 9:00 Saludo y Panificacin Descripcin del periodo: Perodo en el cual los nios se saludan entre s, y a las educadoras de la sala. Se colocan los distintivos y hay actividad de cuantificacin. Posteriormente los nios planificarn en el rea en el cual trabajarn en el perodo posterior. Rol del adulto: Le da la bienvenida a cada nio, si es necesario lo contiene (en caso que est en perodo de adaptacin) y lo invita a los nios a buscar sus ficheros y escoger el rea a trabajar para una posterior planificacin. Rol del nio: La educadora invita y apoya a que los nios en forma autnoma busque su distintivo y lo coloque en el panel de asistencia, saca su colacin y libreta. Posteriormente espera sentado en el crculo de saludo. Luego el nio planifica buscando su fichero, escoge el rea, pinta el dibujo correspondiente y se pone su distintivo del rea escogida. 9:00 10:00 Trabajo en reas Descripcin del periodo: Este perodo comenzar a medida que vaya llegando cada nio y de forma autnoma, irn escogiendo el rea donde trabajarn y planificarn .Es un perodo en el cual todos los nios, en forma voluntaria, optan por el rea en que desean trabajar con el fin de potenciar su desarrollo, para as vivenciar las diferentes posibilidades de trabajo que posee cada rea (Construccin, casa, tranquilo, biblioteca y arte), luego se irn a cada sala con el rincn escogido trabajando autnomamente con la supervisin de la educadora de cada sala. Rol del adulto: Es mediador, interviene slo cuando es necesario hacerlo. Es un observador constante, en todo momento. Favorece la autonoma del nio, apoyando y guiando el trabajo por medio del dilogo utilizando las preguntas como medio de interaccin. Rol del nio: Reflexiona y recuerda en base a su trabajo. Elige el rea de trabajo. Planifica y anticipa su trabajo. Explora materiales, soluciona problemas. 10:00 10:20 Colacin Descripcin del periodo: Periodo en el cual los nios comparten una colacin saludable con los dems compaeros. Se desea introducir la buena convivencia y buenos modales. Interacta activamente en el perodo de rezo de los pequeos y comparte el momento de una rica conversacin mientras los nios disfrutan de la colacin. Rol del nio: El nio participa activamente en la cooperacin que requiere repartir las cosas para servir la colacin. Adems de participar en dar las gracias con canciones y contando sus experiencias de vida. Rol del adulto: El adulto apoyar el lavado de manos evitando que los pequeos se mojen mientras se lavan y fomentando la autonoma en su higiene personal. Los nios se debern subir solos las mangas, habr un encargado de repartir jabn otro de repartir la toalla de papel, para desarrollar la autonoma en la higiene personal.

10:20 10:44 Bao, muda y lavado de manos 10:40 11:00 Patio Descripcin del periodo: Este perodo se lleva a cabo fuera de la sala. Donde el nio puede adquirir nuevos aprendizajes a travs del juego libre, por medio de las interacciones sociales, como con el medio. Rol del adulto: Observa situaciones de importancia que se puedan registrar. Interacta con los nios, a travs de juegos colectivos, protege a los nios en todo momento y les brinda seguridad. Rol del nio: El nio va adquiriendo conocimientos sobre su entorno y por lo tanto crea sus propios aprendizajes. Adems de desarrollar habilidades motrices gruesas y a sociabilizar con los dems nios. 11:00 11:15 Crculo Descripcin del periodo: Perodo en el cual los nios comparten canciones y cuentos. Todos los nios y educadoras se renen para hablar de sus intereses y necesidades, en el cual se puede establecer experiencias a travs del juego e interaccin social a travs de distintos medios de comunicacin, Rol del adulto: Cumple un rol activo al igual que el nio, ya que l realiza una interaccin con ellos, con la realizacin de preguntas abiertas. Adems, apoya las acciones de los nios y acomoda los materiales. Rol del nio: Los nios comparten sus experiencias con los dems nios y la educadora. Es la instancia en la cual el nio puede preguntar sobre inquietudes que tenga. Se produce un dilogo natural con todos los participantes. Respeta turnos en la conversacin. Se ofrecen soluciones.

11:15 11:40 Grupo Pequeo Descripcin del periodo: Perodo en el cual, el nivel se divide en grupos segn nivel de desarrollo, en donde se enfrenta el nio a distintos conflictos cognitivos Rol del adulto: El adulto debe prestar conflictos cognitivos, para as detonar la resolucin de problemas y otorgando instancias de retroalimentacin. El adulto habla y explica sobre lo que nos rene. Observa y apoya la iniciativa y experiencia de cada nio. Invita a recordar y a reflexionar sobre el trabajo que realizo Rol del nio: Se enfrenta a experiencias de conflictos cognitivos, permitiendo que el nio vaya desarrollando aprendizajes ms complejos y significativos. Participa activamente en la resolucin de problemas, plantear hiptesis, etc. Comparte ideas con sus compaeros .El nio va a ir asociando los aprendizajes previos con los que va adquiriendo en este perodo. 11:40 12:20 Recuerdo despedida, almuerzo y arreglo. Descripcin del periodo: Perodo en el cual los nios se despiden de las tas y los nios de jornada completa que se retiran a almorzar, recordando as todo lo visto y aprendido durante el da. Rol del adulto: El adulto favorece la metacogncin (Entendemos por Metacognicin la capacidad

que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin.) de los nios a travs del recuerdo de los periodos de la rutina diaria y de los distintos momentos vividos durante el da. Rol del nio: Participa activamente y autnomamente en la despedida grupal y en el recuerdo de sus actividades durante el da. 12:20 13:30 Siesta Descripcin del perodo: Perodo en el cual los nios se retiran en compaa de una educadora a descansar para luego iniciar la jornada de la tarde. Rol del adulto: El adulto favorece la comodidad y tranquilidad de los alumnos al descansar , estando siempre presentes mientras ellos duermen. Rol del nio: El alumno busca autnomamente su objeto de apego ( si es que posee alguno) y elige el lugar en el cual quiere dormir.

NIVELES Y CICLOS DE LA EDUCACIN PARVULARIA

La organizacin de los aprendizajes esperados en dos ciclos sigue la tendencia mundial en este aspecto. Ella se basa en que alrededor de los tres aos se cumple un perodo importante del desarrollo, porque se consolidan procesos que comenzaron a instalarse desde los primeros meses o porque adquieren otros nfasis; a la vez que se inician otros nuevos, que van adquirir luego otra dimensin al iniciarse la Educacin Bsica. Los dos ciclos que se proponen son: PRIMER CICLO: Desde los primeros meses a los 3 aos. SEGUNDO CICLO: Desde los 3 hasta los 6 aos, o su ingreso a Educacin Bsica. La organizacin curricular de los objetivos de estas Bases, que responde a las caractersticas de desarrollo y aprendizaje de los prvulos, ofrece una referencia que orienta sobre los perodos ptimos para determinados aprendizajes. No constituye necesariamente un criterio para organizar los grupos de trabajo de las nias y nios a nivel de salas de actividades, lo que depender de las modalidades curriculares que se seleccionen. A su vez, facilita la seleccin de los objetivos en cada etapa y la organizacin del qu y cundo aprenden los nios en un currculum. Se opta por el concepto de ciclos de aprendizaje, en vez de niveles, porque la Educacin Parvularia constituye en s misma, al igual que la Educacin Bsica y Media, un nivel educativo. A ello se agrega que el concepto de ciclo alude a una forma de ordenar temporalmente el proceso educativo a partir de ciertas categoras integradoras en tramos de ms de un ao, cada uno de los cuales secuencia y ordena con ms flexibilidad y sentido los diversos

aprendizajes que deben alcanzar los nios en una determinada etapa de su desarrollo evolutivo. Al interior de los ciclos se detectan distinciones importantes de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de las nias y nios y segn sus caractersticas de desarrollo, entendiendo que ste ltimo es un proceso continuo en el cual puede diferenciarse una gradualidad, que va de lo global a lo especfico y de lo simple a lo complejo, segn crecen los nios. Es necesario precisar que la edad cronolgica, como indicador del desarrollo evolutivo y del potencial de aprendizaje de los nios, debe ser entendida y aplicada con flexibilidad. Esto significa considerar que un nio puede transitar del primer al segundo ciclo antes de cumplirlos. En el PRIMER CICLO, los nios comparten la necesidad de una atencin individualizada debido a su vulnerabilidad y a la dependencia que tienen de los adultos; al finalizar este ciclo, junto con el desarrollo de una mayor autonoma e identidad van manifestando mayor inters por integrarse y participar progresivamente en pequeos grupos. Si bien en torno a los dos aos comienzan a manifestarse cambios relevantes en el desarrollo de los nios, tales como los procesos de simbolizacin entre los que destaca el lenguaje, y mayores habilidades y coordinaciones motoras gruesas y finas, es alrededor de los tres aos que estos procesos logran consolidarse en una primera fase.