UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Programa 1.2. Sede 1.3. Nivel 1.4. Nombre de la unidad 1.5. Especialistas del bloque Temtico 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11.

DISEO DE TALLER PRESENCIAL DEL BLOQUE TEMTICO DE ICES II

: Segunda Especialidad en Didctica de la Educacin Inicial. : Ayacucho. : Inicial de la EBR. : CAMBIO PEDAGGICO Y PROTAGONISMO DOCENTE : Mnica Palomino Quispe. Rolando Villanueva Pariona Coordinador acadmico : Lic. Erasilda Huaman Fernndez. Lugar y fecha : Planteles de Aplicacin Guamn Poma de Ayala, 08 de marzo del 2014 Tiempo y aula : 2 horas. Aula : 1,2,3 y 4 Tema : Cambiemos nuestra identidad en la prctica docente y efectivicemos las dimensiones especficas de la docencia Indicador de logro : Explica crticamente sobre su prctica y experiencia institucional para desarrollar los procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar tica, moral y responsabilidad dentro de su entorno. COMPETENCIA GENERAL Compromiso tico, profesional y socio comunitario del docente: Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente. Visin de la profesin docente Fundamento tico de la profesin docente Dimensiones especficas de la docencia: Dimensin pedaggica. Dimensin cultural. Dimensin poltica. COMPETENCIA ESPECFICA DE INVESTIGACIN DESDE LA ACCIN PEDAGGICA Acta de acuerdo a los principios de la tica profesional docente reconociendo a los estudiantes como sujetos de derecho y demostrando compromiso con su rol educativo y social

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce a sus estudiantes como personas y sujetos de derecho y acta en funcin a sus necesidades e intereses. Acta generando situaciones de justicia, promoviendo un clima de respeto y colaboracin

II.

SECUENCIA DIDCTICA: COMPETENCIA CONTENIDOS ESPECIFICA Acta de acuerdo a los principios de la tica profesional docente reconociendo a los estudiantes como sujetos de derecho y demostrando compromiso con su rol educativo y social Compromiso tico, profesional y socio comunitario del docente: Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente. Visin de la profesin docente Fundamento tico de la profesin docente Dimensiones especficas de docencia: la

Dimensin pedaggica. Dimensin cultural. Dimensin poltica.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Se dar la bienvenida a cada una de las maestras participantes, resaltando su esfuerzo e mpetu por seguir superndose ms cada da en el desempeo de su prctica pedaggica innovadora. Seguidamente se aplicar una evaluacin de entrada referencial sobre la temtica del II Mdulo de Identidad y Compromiso tico y Social II. Se motivar el taller con una lectura Qu bacn seria no ir a la escuela, que ser distribuida a cada una de las participantes, quienes darn lectura silenciosa al texto. A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, las participantes darn a conocer su opinin sobre lo ledo, y plantearn la temtica del da, respondiendo interrogantes como: Qu opinin les merece la lectura? Cmo percibe en este ejemplo la actitud de la docente frente a sus estudiantes? Todava contamos con este tipo de docentes? A qu nos orientamos con esta lectura queridas maestras?... En grupos de dos o cuatro participantes, reflexionan, analizan y sistematizan las dimensiones generales y las dimensiones especficas de docente. GRUPO 1: Leern, analizarn el texto de las dimensiones generales de la educacin con otras profesiones. GRUPO 2: Leern, analizarn el texto de la dimensin pedaggica. Plantean las formas de actuar en esta dimensin y proponen estrategias innovadoras que deberan aplicar en el aula. GRUPO 3: Leern, analizarn el texto de la dimensin cultural. Plantean las formas de actuar en esta dimensin y proponen estrategias innovadoras que deberan aplicar en el aula. GRUPO 4: Leern, analizarn el texto de la dimensin poltica. Plantean las formas de actuar en esta dimensin y proponen estrategias innovadoras que deberan aplicar en el aula. Socializan sus conclusiones sobre el tema abordado, a travs de la tcnica de meta-plan. Situacin de reflexin y extraccin de conclusiones El (la) especialista reforzar con claridad el tema al grupo de participantes,

TIEMPO 30 Min.

RECURSOS Bienvenida. Evaluacin.

Copias de fragmentos del mdulo.

Tarjetas metaplan.

Papelotes. Masking-tape Plumones. 40 Min.

apoyada con el proyector multimedia. Luego las maestras desarrollarn de manera creativa una ficha prctica grupal, de acuerdo al contenido del mdulo.. Cierre del taller con las conclusiones finales del taller. Reflexin crtica - Se aplican fichas meta cognitivas y fichas de autoevaluacin. Qu aprend hoy? Cmo aprend? Para qu es importante conocer las dimensiones especficas del docente? - Establecen acuerdos de sobre qu aspectos deben mejorar los participantes y el formador para optimizar su aprendizaje.

20 Min.

10 Min.

BIBLIOGRAFA: CUENCA, Ricardo: Discursos y nociones sobre el desempeo docente: Dilogo con maestros. En Hacia una propuesta de criterios de buen desempeo docente Lima: Consejo Nacional de Educacin/Fundacin SM, 2011. GUERRERO, Luis: Marco de Buen Desempeo Docente. Documento para la discusin. 2. Congreso Pedaggico Nacional, 2011. Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios Fascculo 1. Personal Social cic lo II. Lima: Corporacin Grfica Navarrete. OEA (2012). Calidad de la Educacin Bsica. Portal educativo de las Amricas. WALSH, C. (2002) Construir la interculturalidad. Lima. http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente - Marco del buen Desempeo La identidad docente. Recuperado el 25 de julio de 2013, de http://es.scribd.com/doc/2030599/La-identidad-docente http://maestros.brainpop.com/profiles/blogs/el-ser-docente-reflexi-n - El ser docente (reflexin).

_______________________________________ Mnica Palomino Quispe

____________________________________ Rolando Villanueva Pariona