Leng y Lit - 7u2

MDULO 2
Sptimo Grado
Carlos Mauricio Funes Cartagena

Presidente de la Repblica de El Salvador
Salvador Snchez Cern Carlos Arturo Ochoa

Coordinador General OEI Vicepresidente de la Repblica de El Salvador y Ministro de Educacin Ad-Honorem
Eduardo Badia Serra

Viceministro de Educacin
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial, Diagramacin, Correccin de Estilo, Fotografa e Ilustracin, Diseo de los materiales Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica, MINED: Revisin y validacin de los materiales. Equipo Tcnico del Instituto EDCAME: Coordinacin Interinstitucional
Herlinda Hndal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnologa
Lorena Duque de Rodrguez

Directora Nacional de Educacin
Renzo Uriel Valencia

Gerente de Programas Complementarios
Alexander Granados Paz

Jefe de Modalidades
Magdalena del Carmen Lucero

Coordinadora de Servicios Educativos
Agradecimiento a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Agradecimiento a la Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Primera edicin, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito. Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadorea. Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin. Confiamos en t, adelante !
Prof. Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem
UNIDAD 2
ndice
Lenguaje Unidad 2 El cuento policial y el cuento realista

Leccin 1. Mitos y leyendas Leccin 2. El cuento policial Leccin 3. El cuento realista Leccin 4. El nombre o sustantivo Leccin 5. Tipologa de los textos escritos Solucionario Proyecto Recursos
11 19 27 35 43 51 53 54
Matemtica Unidad 2 Unidades de superficie. Fracciones

Leccin 1. Unidades de superficie del sistema internacional (SI) Leccin 2. Unidades agrarias Leccin 3. Nmeros racionales Leccin 4. Suma y resta de fracciones Leccin 5. Multiplicacin y divisin de fracciones Solucionario Proyecto Recursos
57 65 73 81 89 97 99 100
Lenguaje - Sptimo Grado
UNIDAD 2
Ciencias Naturales Unidad 2 Conoce la qumica

Leccin 1. Descubre cmo son los tomos Leccin 2. Descubre la utilidad de la tabla peridica Leccin 3. Elementos, sustancias, compuestos y frmulas Leccin 4. Mezclas de toda clase Leccin 5. Soluciones y coloides Solucionario Proyecto Recursos
103 111 119 127 135 143 145 146
Estudios Sociales Unidad 2 Centroamrica desde una perspectiva cultural, econmica, poltica e integracionista
Leccin 1. poca Prehispnica y Descubrimiento Leccin 2. poca Colonial y Republicana Leccin 3. Integraciones econmicas y reorganizaciones polticas Leccin 4. Reorganizacin del sistema laboral Leccin 5. Regmenes militares en Centroamrica Solucionario Proyecto Recursos
149 157 165 173 181 189 189 190
Ingls Unidad 2 We are from El Salvador

Lesson 1. How is your family? Lesson 2. What does your father look like? Lesson 3. Where are you from originally? Lesson 4. What do you do for a living? Lesson 5. How old are you? Answer key Hands on! Resources
195 203 211 219 226 235 237 238
Sptimo Grado - Lenguaje
UNIDAD 2
Cmo usar L
Primera Unidad
Leccin 1
ConoCeS loS nMeRoS enTeRoS?
Motivacin
ecuerdas qu nmeros utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los nmeros naturales y el cero: {0, 1, 2,3,}
Indicadores de logro:
Identificars con confianza las caractersticas de los nmeros enteros y su utilidad en la vida diaria. Ubicars grficamente y con seguridad los nmeros enteros en la recta numrica. Aplicars con confianza el valor absoluto en nmeros enteros. Resolvers con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.
De los naturales a los enteros

Con los nmeros naturales resuelves diversos problemas, por ejemplo, de adicin y sustraccin. Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New York la temperatura es de 4 C. Si baj siete grados ms, cul es la nueva temperatura? La resta 4 7 no tiene solucin en los nmeros naturales y el cero. Esto significa que necesitas tener otros nmeros que te permitan realizar ese tipo de operaciones.
Ejemplo 1
Cmo representas dieciocho grados bajo cero con un solo nmero? Probablemente lo haces as: 18, el cual se lee menos 18.
Solucin:
Para poder representar este nmero es necesario considerar otro conjunto de nmeros, el que incluye los nmeros positivos, negativos y el cero, y se denomina conjunto de los nmeros enteros. El conjunto de los nmeros enteros se denotan con una z y estn representados as: z = {, 3, 2, 1, 0, 1, 2,3.}
Sptimo Grado - Matemtica 57
Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el mdulo
Las lecciones de los mdulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como seala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya est instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .
UNIDAD 1
Son opuestos 5 y 5 Los dos estn a cinco lugares del 0. Opuestos
-5
-4
-3
-2
-1
...
Actividad
1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
En el grfico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el ao 2000 hasta el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores negativos.
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
De cunto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis aos representado en la grfica?
2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de nmero entero que lo representa: P si le corresponde un entero positivo; N si es negativo; C si es cero. Las ganancias de una fbrica . La temperatura en San Miguel. Un equipo tiene igual nmero de goles a favor que en contra. La cantidad de goles en contra. e) Gastar ms de lo que se gana . f) Ahorrar en una cooperativa . 3. Escribe en tu cuaderno el nmero opuesto de:
a) c) b) d) a) 7 b) 5 c) 1 d) 0 4. Escribe en tu cuaderno dentro de cada cuadro el nmero que falta. e) 237
1 -4 -1
Los EJERCICIOS DE A AUTOCOMPROBACIN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean ledas de inmediato, esto apoya el refuerzo acadmico personal
Con el icono de un lpiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autnoma o en forma grupal en las sesiones presnciales y no presnciales , son guas , laboratorios, cuadro sinpticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autnomo del estudiante
EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.
UNIDAD 1
Autocomprobacin
Expresa la longitud del rbol en cm:

34 cm. b) 340 cm. c) 3400 cm. d) 34000 cm.
a)
El equivalente de 32 hm a dm es:
3.2 dm b) 32,000 dm c) 320 dm d) 3200 dm
a)
El prefijo kilo significa:

Cien veces. Diez veces. c) La milsima parte. d) Mil veces.
a) b)
El equivalente de 48.3 cm a m:
0.483 m 483 m c) 4.83 m d) 483 m
a) b)
La VENTANA sirve al final de la leccin como sugerencia para la aplicacin de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
1. a) Progresa 2. a) P 3. a) 7
b) 2000, 2001 y 2002 b) P b) 5 c) 2004, 2005 y 2006 c) C c) 1 d) 2003 d) N d) 0 e) N e) 237 f) P
4. {5, 3, 2, 0, 3, 4}
Actividad 2
1. a) 9 2. a) |7| 3. 6, 6
b) 4 c) 12 d) 15 d) |8| b) |+ 9| c) | 10|
4. 10, 10
5. b) 12
6. b) 1
Actividad 3
1. a) { 8, 6, 3, 0, 2, 5} 2. a) 3 a.m.
b) { 4, 3, 2, 0, 1, 3, 6} b) 4 p.m. c) 12, 7, 2, 3, 4
Leccin 2
Actividad 1
1. a) c 2. c) 1 3. 2
3 1 2 0 1 1 0 2 1 + 1 4 3 2 1 0 2 b) c d) 1 5 4 3 2 1 3 6 5 4 3 2 4 7 6 5 4 3 5 c) f e) 7 2 1 0 1 1 0 1 2 0 1 2 3 1 2 3 4 2 3 4 5 + 1 2 3 d) c g) 3 2 3 4 5 6 4 3 4 5 6 7 5 e) c h) 11
EVOLUCIN DEL METRO

La primera adopcin oficial de un sistema de medidas fue en Francia en 1791. Se propuso como unidad fundamental el metro (en griego medida). El sistema mtrico original se adopt internacionalmente en 1889 y deriv en el sistema internacional de medidas. La definicin de metro ha evolucionado con el tiempo. Una de las definiciones actuales es la longitud del trayecto recorrido en el vaco por la luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de segundo. O sea de 3.34 ao segundos! Como vez, la definicin de metro es cada ves ms precisa.
Interfermetro de Michelson
96 Matemtica - Sptimo Grado
Lenguaje - Sptimo Grado
Soluciones
1. c.
2. b.
3. b.
4. a.
4. 11 + ( 3)= 14 m
5. 25 + ( 20)= 45
6. 7 + 5= 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.
Actividad 2
1. a) 7
b) 8 c) 3 d) 1, e) 2 f) 4
UNIDAD 2
LOS MDULOS?
UNIDAD 1 Ejemplo 1
Determina, cules de estas longitudes puedes medir en metros? Las dimensiones de una cancha de ftbol.
Ancho
Largo Altura de una persona La altura de una moneda
PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener ms claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanz la comprensin necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.
UNIDAD 1 Ejemplo 4
Jorge gusta de practicar el alpinismo. Descendi a un can una distancia de 520 m. Despus, escal 132 m y descans. A qu distancia de la parte superior del can se encuentra Jorge?
Solucin:
Como descendi 520 m, esto es 520 m. Al ascender 132 m, esto es + 132 m = 132 m. Luego |520| |132| = 520 132 = 388 m es la distancia a la parte superior del can.
Solucin:
Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de ftbol y la altura de una persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.
Observa
Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. As, para medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milmetro.
Resumen
El conjunto de los nmeros enteros est formado por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero. z = { 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3} Si tienes dos nmeros, el mayor es el que se ubica a la derecha del otro en la recta numrica. Los nmeros que en una recta nmerica ubicados a la misma distancia de cero pero en lados contrarios, se llaman nmeros opuestos. La distancia que tienen los nmeros desde cero,en la recta nmerica sin importar si es hacia la izquierda o a la derecha; es decir, si es positiva o negativa se llama valor absoluto del nmero. El valor absoluto de un nmero siempre es positivo. Se denota por el smbolo | |.
Punto de apoyo
Para medir longitudes menores que el metro se crearon los submltiplos de ste: el decmetro, el centmetro y el milmetro. Para medir longitudes mayores que l, se crearon los mltiplos del metro: el decmetro, el hectmetro y el kilmetro.
El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.
Para desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis, la induccin y la deduccin en los contenidos de cada leccin se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la informacin contenida en los mdulos descritos como bibliografas bsicas de cada leccin o los link que pueden consultar en las pginas Web o correos electrnicos
Proyecto
La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla cicln a su alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en cuatro ferreteras son mostrados en el cuadro siguiente: Ferretera A B C D Longitud de malla cicln 2 km 1,500 m 3,500 m 3 km Precio $ 11,400 $ 6,750 $ 16,625 $ 18,000
Recursos
BALDOR, Aurelio. Aritmtica. Edicin Cultural Centroamericana. Primera edicin 1968, Guatemala LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edicin. Mxico, 1996. MURILLO, Soto y Anaya, Matemtica bsica con aplicaciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresin, Costa Rica, 2003
http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
Cul de las ferreteras presenta el mejor precio, si todas proporcionan la misma altura de malla? En base al mejor precio, cunto gasta la microempresa si necesita 1,200 m de malla cicln?
ORIENTACIONES GENERALES:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,
este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las asignaturas.
2. En
cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.
3. Las
Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y laboral. contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a una mayor autonoma en tu aprendizaje.
4. El
5. En
cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma, debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo aprendido en la Unidad.
6. Debes
cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.
conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje.. Lenguaje - Sptimo Grado
7. En
LENGUAJE
Unidad 2
Narrativa:
El cuento policial y el cuento realista
Objetivos de la Unidad
Escribirs cuentos con intencin literaria, destacando las caractersticas de dicha forma narrativa,incluyendo el cuento policial, con el fin de desarrollar la capacidad de contar una historia con creatividad y entusiasmo. Analizars diferentes textos reales, mediante la clasificacin semntica de los sustantivos y la identificacin exacta de su gnero gramatical para descubrir la intencionalidad comunicativa que da origen a una variedad de mensajes escritos. Reconocers las distintas formas que puede adoptar un mensaje, mediante la clasificacin de los textos, la diferenciacin de los modos discursivos y la caracterizacin de la descripcin, con la finalidad de elegir la mejor manera de compartir y transmitir las ideas personales en forma escrita. Producirs textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos realistas, destacando las diferentes clases de personajes y figuras literarias presentes en el texto, para establecer la estrecha relacin que hay entre la literatura y la vida cotidiana, fuente y raz de los estereotipos, tipos, arquetipos y otra clase de representaciones humanas. Construirs adecuadamente el nmero gramatical de los sustantivos, prestando especial atencin a la norma gramatical que rige la formacin del plural, atendiendo al significado y al referente al cual aluden los nombres, con el propsito de observar detenidamente la estructura de las palabras, antes de escribir. Interpretars textos periodsticos, mediante el anlisis de los elementos, la tcnica de redaccin, ,las caractersticas del lenguaje y la intencionalidad comunicativa de una noticia, con la finalidad de adoptar una actitud crtica ante la aparente imparcialidad y objetividad del contenido noticioso, superando as la recepcin pasiva de los mensajes que manipulan y deforman la realidad.
Unidad dos Narrativa: El cuento policial y el cuento realista
Comunicacin literaria
Reflexin sobre la lengua
Comunicacin oral y escrita
Gneros narrativos: el cuento, policial y realista. Las figuras literarias. Prosopografa, asndeton, polisndeton, sincdoque. Produccin de textos con intencin literaria.
El nombre o sustantivo, definicin. Clasificacin semntica. La cohesin textual: conectores de causa y efecto. Correccin ortogrfica de textos.
La tipologa de los textos escritos. Los modos discursivos. La descripcin literaria y no literaria. Los textos periodsticos: La noticia: caractersticas, elementos
Con el estudio de esta Unidad desarrollars competencias comunicativas de lenguaje y literatura a travs de la prctica de escribir cuentos con intencin literaria, destacando las caractersticas de dicha forma narrativa. Analizars diferentes textos escritos mediante la clasificacin semntica de los sustantivos y la identificacin exacta de su gnero gramatical. Reconocers las distintas formas que puede adoptar un mensaje mediante la clasificacin de los textos, la diferenciacin de los modos discursivos y la caracterizacin de la descripcin. Producirs textos narrativos con intencin literaria e interpretars distintas clases de cuentos, destacando los diferentes tipos de personajes y figuras literarias presentes en el texto, para establecer la estrecha relacin que hay entre la literatura y la vida cotidiana.
Introduccin al proyecto integrador de esta Unidad

Como proyecto integrador debers leer detenidamente el cuento Adoradores de Morfeo, del escritor ingls Arthur Conan Doyle, que se te presenta en esta Unidad. Luego hars un detenido anlisis del cuento, orientndote por la respectiva gua. Tambin debers elaborar un cuento realista, tomando como asunto un hecho que te haya sucedido a ti o a un miembro de tu familia o comunidad. Para ello debes seguir las indicaciones que se te darn bajo el tema Produccin de un texto con intencin literaria (Cmo escribir un cuento).
10 Lenguaje - Sptimo Grado
Segunda Unidad
Leccin 1
Narrativa
Motivacin
abas que el cuento es un relato que integra una sucesin de eventos de inters humano en la unidad de una misma accin? El origen del cuento es muy antiguo, pues responde a la necesidad del hombre de conocerse a s mismo, y tiene su raz en el subconsciente y en los mitos.
Indicadores de logro
Destacars, en forma resumida, las principales etapas en la evolucin histrica del cuento. Identificars con precisin las caractersticas del cuento como gnero narrativo, destacando adems el valor de la literatura como forma de conocimiento de la realidad. Destacars en forma crtica las caractersticas estructurales del cuento considerando la extensin del gnero. Crears textos con intencin literaria, incluyendo figuras como la prosopopeya, asndeton y polisndeton. Analizars las caractersticas particulares del cuento policial. Comentars por escrito un cuento literario, siguiendo los pasos de un mtodo. Clasificars los diferentes personajes de un cuento, segn sus caractersticas en las categoras de tipo, estereotipo, arquetipo, humano y no humano. Crears, con mucha imaginacin, ejemplos propios de las figuras literarias estudiadas y los incorporars en las diversas experiencias de comunicacin, dentro y fuera del aula.
El cuento
Los cuentos ms antiguos aparecen en Egipto en torno al ao 2000 a.C. Ms adelante cabe mencionar las fbulas del griego Esopo y las versiones de los escritores romanos Ovidio y Lucio Apuleyo, basados en cuentos griegos y orientales con elementos fantsticos y transformaciones mgicas. Junto a la popular coleccin de relatos indios conocida como Panchatantra (siglo IV d.C.). La principal coleccin de cuentos orientales es sin duda Las mil y una noche. Cada noche, por espacio de 1001 das. Scheherazade se salva de morir a manos de su marido, el sultn, contndole apasionante cuentos recogidos de diversas culturas. La influencia de esta obra fue decisiva para el desarrollo posterior de este gnero cuento en Europa. Histricamente el cuento es una de las ms antiguas formas de literatura popular de transmisin oral, la cual sigue viva, como lo demuestran las innumerables recopilaciones modernas que renen cuentos folclricos, exticos, regionales y tradicionales. El origen de estas narraciones ha sido muy discutido, pero lo innegable es que de muchas de ellas se encuentra en zonas geogrficas muy alejadas entre s y totalmente
11
UNIDAD 2
A partir del siglo XX se destacan en Latinoamrica los siguientes cuentistas: Jorge Luis Borges, Julio Cortzar, Juan Carlos Onetti, Alejo Carpentier, Jos Lezama Lima, Juan Rulfo, Augusto Roa Bastos, entre otros, mostrando diversidad de tendencias, entre las que se mencionan: ruptura del hilo narrativo y bsqueda de un nuevo significado del habla popular, casi siempre de valor impactante y utilizado como lenguaje del narrador o de los personajes.
Caractersticas del cuento

Claridad
Cualidad que consiste en la posibilidad de comprender fcilmente la trama y el desarrollo del cuento. Requiere dominio del lxico y de las normas gramaticales.
Brevedad
Es el empleo moderado de los recursos lingsticos, evitando el exceso de palabras.
Unidad
Caracterstica del fondo y de la forma, que deben mantenerse en ntima unin.
incomunicadas. Sus principales temas, que han sido agrupados en familias, se han transmitido por va oral o escrita, y re elaborados incesantemente; es decir, contados de nuevo por los autores ms diversos. Existen adems los cuentos de Canterbury, de Chaucer, escritos en la ltima parte del siglo XVI. Es una coleccin de los relatos cuya trama general consiste en que varios peregrinos de distintas clases y profesiones se comprometen a narrar historietas. Ya en el siglo XVIII aparece Perrault, con su coleccin de cuentos populares titulada Cuentos de mi madre la gansa, en 1697. En el siglo XIX aparecen las corrientes romntica y costumbrista. El romanticismo inspira un florecimiento del relato corto, sobre todo del cuento, que result uno de los gneros favoritos de ese movimiento. El cuento costumbrista, de aldea y el relato de vida campesina adquieren gran inters durante la poca realista, y lo cultivan con xito, entre otros, Gottfried Sller, Gogol y Bjornson. Ya en la segunda mitad del siglo XIX el cuento adquiere plena vigencia y popularidad con Chejov, uno de los grandes creadores universales en este gnero narrativo.
La estructura del cuento

Desde el punto de vista estructural, todo cuento debe tener unidad narrativa, introduccin, desarrollo, y desenlace. La introduccin consiste en las palabras preliminares o arranque, sitan al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aqu se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sita la accin y se exponen los sucesos que originan la trama. El desarrollo consiste en la exposicin del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se devuelve la accin, y llega al clmax o punto culminante. El desenlace resuelve el conflicto planteado y concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra.
Glosario: esbozan. Del verbo esbozar, que significa dibujar a grandes rasgos con palabras o trazos.
UNIDAD 2
Actividad
La polisndeton
A la inversa de la asndeton, la polisndeton consiste en repetir los nexos coordinantes en cada uno de los miembros de una enumeracin. Sirve para hacer ms patentes y distintos entre s, los trminos enumerados; los nexos ms usuales en esta figura son las conjunciones y, ni, pero, o. Ejemplo: Pero vindose solo y mal herido y el ejercito brbaro deshecho y todo el fiero hierro convertido Contra su fuerte y animoso pecho.
En tu cuaderno responde a las siguientes preguntas sobre la informacin que has estudiado. a) En qu pas surgi la forma literaria del cuento? b) Cul era la finalidad del cuento popular en el Oriente? c) Quienes cultivaron el cuento en la antigua Grecia? d) En Latinoamrica de siglo XX, quienes se distinguen como cuentistas? e) Cul es el ms reconocido cuentista costumbrista salvadoreo? f) Cules son algunos rasgos generales de la cuentstica latinoamericana?
(Ercilla)
Las figuras literarias

Prosopopeya
Tambin llamada personificacin. Consiste en atribuir cualidades de seres humanos a los inanimados y abstractos. Ejemplo: El Sol an dorma tras espesas nubes.
Valdemar Segovia.
Actividad
La asndeton
Cuando redactamos, algunas veces suprimimos palabras innecesarias o nexos que no favorecen el ritmo de lo escrito o que le quitan claridad y esttica; otras veces repetimos palabras con la misma finalidad. Esto ha originado dos figuras literarias: la asndeton y la polisndeton ellas la asndeton, la asndeton que consiste en yuxtaponer comas en las frases u oraciones que contienen series enumerativas de palabras o grupos de palabras, omitiendo entre ellas los nexos que las coordinan. Se le llama adems disyuncin. Ejemplo: Otra cruza, otra vuelve, otra se enraza. Al fin, ninfas, jardines, vergeles, cristales, palmas, yedra, olmos, nogales, almendros, pinos, lamos, laureles.
Escribe en tu cuaderno e identifica las figuras empleadas en cada uno de los siguientes textos: a) Algunas situaciones que producen placeres superiores en el hombre son la lectura de un buen libro, salir al campo y ponerse al contacto con la naturaleza, escuchar msica selecta, conversar con los seres queridos. b) La educacin es la tabla de salvacin para nuestro pas, que est a punto de naufragar. c) En nuestra gira visitamos elegantes casinos y recorrimos hermosas comarcas y compramos en ellas objetos tursticos.
Observa
En El Salvador el ms destacado cuentista costumbrista es Salvador Salazar Arru (Salarru), con su coleccin de relatos Cuentos de Barro.
(Balbuena)
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UNIDAD 2
Recepcin de textos literarios

El cuento policial. Definicin, autores y obras. Lectura: Cuentos de Sherkloc Holmes, de Arthur Conan Doyle. Qu es un cuento policial? Conoces o te sabes algunos cuentos policiales? Sir Arthur Conan Doyle naci el 22 de mayo de 1859 en Edimburgo. Realiz sus estudios en las universidades de Stonyhurst y de Edimburgo. De 1882 a 1890 ejerci la medicina en Southsea (Inglaterra), dej la profesin de medicina para dedicarse a escribir. Muri el 7 de julio de 1930 en Crowborough (Sussex). Entre sus obras se destaca Las aventuras de Sherlock Holmes (1892).
Sir Arthur Conan Doyle www.wikipedia.org
Lee el siguiente cuento policial

Adoradores de Morfeo (cuento de Sir Arthur Conan Doyle) Hace ya algn tiempo que el reino se pregunta sobre un caso que se ha dado en el barrio latino, los peridicos le han llamado las muertas de Jurez debido a que los mismos pobladores le han dado a ese barrio el nombre de Ciudad Jurez debido a un caudillo mexicano cuya historia desconozco.
Sobre ese lugar, tengo razones para creer que los hechos que lo involucran no se han dado a conocer al pblico en general, y dado que mi amigo Sherlock Holmes desempe un papel en la obtencin de informacin relevante en el caso y sabiendo que la familia Doyle algn da publicar las memorias, que he estado escribiendo ya hace un tiempo, considero prudente hablar de este lamentable episodio. Era una tarde de julio, cuando pas a visitar a Holmes , haca tiempo que no saba de l, ya que mantuve cierta distancia desde que se increment su gusto por el consumo de herona y opio . Esa adiccin ya haba hecho estragos en su estado nervioso. Era extrao pasar frente a Baker Street sin abrir esa puerta y ver mltiples aparatos cientficos, los libreros , los sillones y el detestable violn. Despus de meses ahora estaba frente a esa habitacin , la emocin , el sobrepeso y la bala que me haba trado dentro del cuerpo como recuerdo de mi campaa de Afganistn creaban un agotamiento al subir las estrechas escaleras Al abrir la puerta vi a Holmes sentado al frente de su mesa de trabajo revisando una serie de revistas que no puede distinguir bien. Por el desorden pude suponer que llevaba das sin salir. -Algn juego comenzado Holmes? - Coment al entrar. - Veo que se ha cultivado en aspectos diferentes adems del trabajo. Ya a esa distancia poda distinguir las revistas como publicaciones de vodevil con aspectos sexuales explcitos. No conoca ese lado voyerista de mi amigo y me creaba un poco de gusto haberlo sorprendido fuera de su pose intelectual habitual. En esos momentos se escuch tocar la puerta. Adelantndome a la actitud habitual de Holmes empec a deducir por el ritmo de los pasos. - Debe de ser un hombre de unos 60 aos, de peso medio, y por el bamboleo del ritmo en el paso debe de haber sido un soldado retirado o un ladrn. -Deje los juegos para otra ocasin, Watson, no me cabe la menor duda de que disfrutar de esta visita que ya lleva das en este mismo apartamento.
UNIDAD 2
El hombre que entr era muy parecido a Holmes pero menos jovial, ms bien triste, un poco ms robusto y bajo. -Watson, le presento al Eugene Vidocq. - Eugene Vidocq, le presento al doctor John Watson. Tras esa breve presentacin los dos hombres empezaron a conversar entre ellos como si yo no estuviera presente. El tono que tena Holmes hacia Vidocq era diferente , era muy marcado el respeto en su tono de voz. Yo, an perturbado por las fotografas que estaban en el escritorio, vea fijamente la delgada figura de mi brillante amigo . - Vamos, Watson, quite esa expresin, no querr que se entere su esposa de tal estupefaccin ante una simple serie de fotos de desnudos, pero, si quiere ayudarme, no ha visto la otra mitad. Del cajn del escritorio, sac un flder con otras fotografas. - No creo que sean tan agradables como las que yo veo, pero creo que sus conocimientos seran ms tiles con estas imgenes. A m me pareci algo molesto que Holmes me asignara una tarea antes de preguntar qu haba hecho en el tiempo que no lo vea; sin embargo, ya estaba acostumbrado. Vidocq tom la palabra. -Doctor, segn sus observaciones, qu falta en sta fotografa? Me extendi una impresin. Al verla se me hel la sangre, era una mujer o ms bien una nia descuartizada con claras marcas de estrangulamiento y con la piel abierta dejando ver sus rganos internos. - Por Dios bendito! En ese momento sent que las piernas se me adormilaban. - Watson, sintese; de inmediato indic Holmes, parndose de su lugar. - Eugene, creo que hemos cometido una imprudencia al mostrar las imgenes sin una explicacin. Le podra explicar los detalles a mi fiel amigo Watson mientras yo termino sta revisin? - Pregunt Holmes. - Claro, Sherlock , nos servir para hacer un resumen. Primero que nada quisiera completar la presentacin que nuestro buen Holmes ha hecho. Yo soy Eugene Vidocq y trabajo para la Polica francesa. Alguna vez fui profesor de los hermanos Holmes. Hace unas semanas recib una carta de Lestrad pidindome ayuda sobre una serie de desapariciones en el sector trabajador del barrio latino londinense. Despus de unos das la ineptitud de Lestrad se hizo evidente, as que me di a la tarea de buscar a mi antiguo discpulo para trabajar sobre las teoras del caso, las cuales le expondr brevemente. 1) Crmenes Sexuales 2) Crmenes Mdicos 3) Fanatismo Religioso 4) Contrabando. La forma de exponer las teoras era casi de informe polical, sin detalles. Esa era la base deductiva de Holmes. Me senta desconcertado ante tantos datos desconocidos. Hermanos Holmes? Su maestro? Lestrad pidiendo ayuda a la Polica francesa? De momento Sherlock salt de su asiento. Eureka!, es cierto Eugene, hemos encontrado el hilo de la madeja , no solo es la misma persona sino que tenias razn sobre los detalles de su ropa rasgadaVidocq extendi su mano para recibir las fotos que Holmes le acercaba. Sin mirarlas me las pas. Eran la misma chica, en una imagen en plenitud de la vida dejando ver sus atributos y otra descuartizada, pero definitivamente eran la misma.-
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UNIDAD 2
-Estimado joven, creo que puedo ayudarle. El disfraz era bueno, pero de inmediato pens que era Holmes, slo para decepcionarme al descubrir que la verdadera personalidad era la de Vidocq disfrazado. - Qu hace aqu, Watson? - Sigo las indicaciones de Holmes. - Bueno, creo que debo informarle que esta investigacin est cerrada. - Cerrada? Pregunt. Holmes nunca dejaba una investigacin a medias. - Djeme hablarle un poco de historia, Watson, contest Vidocq, con una sonrisa claramente irnica en su rostro. -En 1860 Inglaterra gan la llamada guerra del opio. En 1890 los laboratorios alemanes (emparentados con la casa real inglesa) compraban cantidades inmensas de herona para comercializarla como remedio contra la tos. -No se da una idea de quin domina el mercado y quin est metido en todo ste asunto de las muertas de Jurez? -Elemental, querido Watson! Ante el comentario satrico me sent ofendido, nunca haba odo una insinuacin tan atroz y expresada de manera tan insolente. - Seor mo, mida sus palabras. - Bueno, est bien, retiro lo dicho, pero sera bueno que leyera esta carta que lleg esta tarde, tan slo sali usted de Baker Street. Nuestro estimado Sr Holmes, agradezco los servicios que ha prestado a la corona, tanto usted como Lestrad y el Sr. Vidocq. Sin embargo, le pedimos que cese sus investigaciones como un servicio ms, y agradeciendo su silencio. William Lam a nombre de su majestad la reina Victoria. Al terminar de leer, Vidocq, con una sonrisa, me tom del hombro. Vamos por Holmes al fumadero de Opio. Ambos supimos que no haba ms que pudiramos hacer.
No Eugene -casi gritaba Holmes- No solo son la misma persona y la falta del hgado sino que la posicin del vestido es claramente equivocada-Equivocada? Para qu?- pregunt abiertamente -No es hombre u hombres, son mujeresNo pregunte ms. Ya haban pasado unas horas. Vidocq se haba centrado en el estudio de un libro de Guillermo Ma. Havers El culto a la santa muerte mientras Holmes se hunda en su microscopio. - Watson podra ver esto un momento- al acercarme, oigo muy levemente la voz de Holmes en mi odo. - Somos varios los adoradores de Morfeo, mire la boca y las pupilasAl observar la imagen se ve una cantidad de vomito saliendo de la boca y las pupilas dilatadas. Todo indicaba que la chica haba sido inducida al consumo de opiceosAhora s porque Lestrad no llam a Holmes en primera opcin. Rastreando a la chica de las fotos dimos con el nombre de Bertha Rodrguez. La chica trabajaba en una fbrica de telas a las orillas de Londres. Holmes me haba enviado a preguntar por ella . Al pasar frente a la fbrica un anciano de barba me tom por el brazo.
UNIDAD 2
Actividad
Todo cuento est constituido por varios elementos literarios y comunicativos, que, en el momento de comentarlo debemos distinguir, mediante una gua de anlisis. Para realizar esta actividad lee nuevamente el cuento Adoradores de Morfeo (de Sir Arthur Conan Doyle). Aplcale la presente gua de anlisis pragmtico de textos literarios, segn el realizado en cuentos anteriores. Primero lee el texto de manera atenta, serena y reflexiva. Haz la lectura, cuantas veces consideres necesario. Extrae de l las palabras y expresiones que te parezcan nuevas. Explcalas en tu cuaderno, haciendo uso de un diccionario.
a) Quin es el emisor-autor? b) Cul es el mensaje o tema? c) Cul es el canal? d) Cul es el cdigo? Escribir ejemplos de los cdigos. e) Quin es el receptor?
f) Dibuja una escena policial o detectivesca que conlleve a una
investigacin policial, en donde hayan un cuerpo del delito, acusados acusadores y defensores. Explica cmo quisieras que se resolviera tal situacin.
Resumen
El cuento es un breve relato de hechos ficticios, en el que abunda ms el libre desarrollo imaginativo. Sus notas peculiares son:
a)La brevedad, a tal grado de que puede darse el
Fue tambin cultivado en Grecia y Roma en menor escala que la poesa. En el Renacimiento se cultiva en Inglaterra e Italia. En Espaa el romanticismo le dio un gran auge, lo mismo que el realismo costumbrista. En la actualidad es el gnero que se cultiva ms en Latinoamrica. La estructura de un cuento consta de introduccin, desarrollo y desenlace. Las figuras literarias como la prosopopeya; figura que asigna cualidades humanas a seres no humanos. Tambin estudiamos la asndeton y la polisndeton, dndonos cuenta cmo estas figuras alteran el lenguaje literario, suprimiendo o repitiendo vocablos, segn sea el caso.
llamado cuento breve, que puede constar de uno o dos renglones. b)Predominio del elemento imaginativo: se caracteriza por el libre desarrollo de la fantasa. c)Intencin moral y filosfica: pretende sealar costumbres y corregir defectos humanos. d)Condicin sinttica: desarrolla la trama en rpidos rasgos, pocos personajes. El cuento surgi en Egipto y se cultiv en la India y Persia antigua.
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UNIDAD 2
Autocomprobacin
Copia en tu cuaderno las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.
En la Antigedad el cuento surgi en: a) Persia. b) India. c) Egipto. d) Grecia
Grecia cultiv el cuento: 3 En Esopo.

a) b) Lucio Apulello. c) Platn. d) Eurpides.
cuento en la Antigedad tena como objeto: 2 El Dejar una enseanza moral.

a) b) Dejar un nuevo conocimiento. c) Deleitar al lector. d) Denunciar a la clase dominante.
el Renacimiento fueron famosos los cuentos de 4 En Godofredo Shauser, los cuales se titularon as:
a) El Decamern. b) Cuentos de Canterbury. c) El asno de oro. d) Las mil y una noches.
LA REDACCIN
El arte de redactar un escrito consiste en que el autor expresa sus ideas de modo particular, de manera correcta y completa. En tal sentido se requiere que el redactor piense bien antes de expresarse. Sabes que esta capacidad de pensar crece segn aumenta nuestra sensibilidad y muestra cultura, por lo que te recomendamos leer con frecuencia peridicos, revisas y libros seleccionados.
Soluciones
1. c
2.a
3. b
4.b
Segunda Unidad
Leccin 2
El cuento policial
Motivacin
elementos. Uno de ellos es la trama, que es la secuencia de los hechos desde el principio hasta el fin.
R ecuerda que todo cuento consta de varios
Escribirs con entusiasmo breves cuentos policiales, tomando en cuenta los aspectos estructurales de dicho gnero narrativo de corta extensin. Clasificars los diferentes personajes de un cuento, segn sus caractersticas, en las categoras de tipo, estereotipo, arquetipo, humano y no humano. Crears con mucha imaginacin ejemplos propios de las figuras literarias estudiadas para incorpralos en las diversas experiencias de comunicacin, dentro y fuera del aula. Analizars en forma crtica las caractersticas particulares del cuento realista.
A continuacin se te presenta la trama de un cuento y t tienes que desarrollarla y ampliarla, agregndole ms hechos. Un pintor est pintando a una bella dama de la cual se enamora poco a poco. Una noche, cuando est dormido siente en su boca los suaves besos femeninos y al momento de despertarse ve huir a una dama con el vestido y apariencia idnticos a la que l est pintando. Se repite la escena varias noches. Un da llega a visitar al pintor su novia real, la pintura se cae al suelo sin que nadie la toque. Por la noche, el pintor no puede dormirse pensando en lo sucedido con el cuadro. Al fin se duerme y siente que alguien lo ahorca. En la maana no se levanta y vienen a buscarlo. Lo encuentran asfixiado y con huellas de dedos femeninos en el cuello. La Polica acusa del crimen a la novia real y la condenan a prisin.
No olvides que todo cuento consta de una introduccin o ambientacin de la accin, los personajes; de un desarrollo que culmina en el clmax y de un desenlace.
Clasificacin de los personajes

Los personajes como elementos bsicos. Clases de personajes tipo, arquetipo, estereotipo, humanos y no humanos. Hay muchas formas de clasificar a los personajes que aparecen en un cuento, ya sea segn su importancia dentro de la obra, su desarrollo u otros parmetros. Veamos algunos de ellos. Personaje principal es el personaje en el que se basa la narracin, y a quin se le presta mayor atencin. Es el protagonista.
Actividad
Ahora t, valindote de la trama anterior, crea tu propio cuento y ponle un ttulo llamativo.
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UNIDAD 2
Personaje secundario (deuteragonista) Es aquel que, si bien tiene una participacin menor que el personaje principal, acta en uno o ms momentos importantes de la obra. Este personaje puede subdividirse en: Personaje estereotipo. Representa una idea o conducta de forma muy conocida y . Se le suele llamar clich (comn). Personaje arquetipo. Encarnan, generalmente en forma idealizada una virtud o un defecto. Personaje no humano. Es es imaginario es decir no tiene existencia real; es tpico del cuento infantil, del fantstico y del de ciencia ficcin. Personaje antagonista. Se le llama antagonista al personaje que manifiesta, por medio de palabras actitudes o acciones, opestas a otro personaje del relato.
Identifica y clasifica personajes

Lee en silencio y luego en voz alta el siguiente cuento de Julio Cortzar, y despus en tu cuaderno anota el nombre de los personajes y clasifcalos segn se te indica al final.
Continuidad de los parques

Haba empezado a leer la novela unos das antes. La abandon por negocios urgentes, volvi a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, despus de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestin de aparceras, volvi al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Arrellanado en su silln favorito de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dej que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los ltimos captulos. Su memoria retena sin esfuerzo los nombres y las imgenes de los protagonistas; la ilusin novelesca lo gan casi en seguida.
Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando lnea a lnea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cmodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguan al alcance de la mano, que ms all de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la srdida disyuntiva de los hroes, dejndose ir hacia las imgenes que se concertaban y adquiran color y movimiento, fue testigo del ltimo encuentro en la cabaa del monte. Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. Admirablemente restallaba ella la sangre con sus besos, pero l rechazaba las caricias, no haba venido para repetir las ceremonias de una pasin secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El pual se entibiaba contra su pecho, y debajo lata la libertad agazapada. Un dilogo anhelante corra por las pginas como un arroyo de serpientes, y se senta que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada haba sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante tena su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpa apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer. Sin mirarse ya, atados rgidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaa. Ella deba seguir por la senda que iba al norte.
Glosario: Estereotipo: imagen comn a un grupo social.
Deuteragonista: personaje secundario.
UNIDAD 2
Desde la senda opuesta l se volvi un instante para verla correr con el pelo suelto. Corri a su vez, parapetndose en los rboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no deban ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estara a esa hora, y no estaba. Subi los tres peldaos del porche y entr. Desde la sangre galopando en sus odos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, despus una galera, una escalera alfombrada. En lo
alto, dos puertas. Nadie en la primera habitacin, nadie en la segunda. La puerta del saln, y entonces el pual en la mano. la luz de los ventanales, el alto respaldo de un silln de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el silln leyendo una novela. (Cuento tomado de la coleccin de cuentos Final de juego, Julio Cortzar 1956. 1996 Alfaguara)
Actividad
Ahora contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) Quin es el protagonista del cuento? b) Quines son deuteragonistas? c) Hay algn personaje antagonista?
d) Hay algn personaje arquetipo? e) Los dos amantes, son prototipos o estereotipos?
Las figuras literarias. La sincdoque

En el ser humano existe una ley sicolgica llamada: asociacin de ideas. Esta ley explica que las ideas no surgen solas, no nacen en la mente sino ligadas a otras encadenadas entre s por relaciones diversas. Este fenmeno sicolgico es la base del lenguaje figurado, porque si no existiese esa ley no podramos cambiar el significado a una palabra para expresar una idea parecida o relacionada con esa palabra. Una de esas maneras de relacionar una palabra con otra idea es la llamada relacin de contigidad y se origina en las ideas que acompaan a otras en el momento de adquirirlas. Por ejemplo: Las partes de un todo con una vela respecto de un barco; un mes en relacin con todo el ao, etc. La sincdoque es un tropo fundado en una relacin de magnitud o de contigidad es decir de coexistencia en el espacio o vecindad y de la parte por el todo o el todo por la parte. Por ejemplo. Cuando afirmamos que mi abuelita tiene ochenta inviernos, empleamos una sinecdoque, ya que la palabra inviernos sustituye a aos, que es el todo. Lo mismo sucede al decir entraron diez velas en el puerto, puesto que el nombre barco, que es el todo es sustituido por velas, que es solo una parte del barco. Se consideran las siguientes clases de sincdoques. Cuando se menciona la parte por el todo. Ejemplo. En el corral haba cien cabezas de ganado, aqu se ha mencionado una parte del animal, que es la cabeza, por decir todo el animal. Cuando se menciona el todo por la parte. Ejemplo: El universo es egosta; se menciona que toda la humanidad es egosta, aunque slo sea una parte muy pequea la egosta. Del singular por el plural. Ejemplo: La mujer posee intuicin notable; por decir, las mujeres poseen El salvadoreo es laborioso; por decir los salvadoreos son laboriosos.
Glosario: Prototipo: representante de una especie o grupo.
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UNIDAD 2
Del plural por el singular. Ejemplo: En las paredes de su casa colgaban varios Picasos; por decir varios cuadros de Picaso. El Salvador necesita de varios monseores Romeros; por decir el salvador necesita varios lderes como monseor Romero. El individuo por la especie. Ejemplo. Ese juez es un Salomn; por decir, ese juez es un sabio. La especie por el individuo. Ejemplo: como dijo el gran poeta salvadoreo; autor de Pobrecito poeta que era yo; por decir como dijo Roque Dalton.
Actividad
Redacta e ilustra en tu cuaderno tres breves relatos, empleando en cada uno de ellos una sincdoque. Puedes seguir este ejemplo: Estaban por casarse, sin embargo, ella le pidi a su novio que la acompaara al templo. Habiendo llegado a la iglesia solitaria, ella se arrodill ante el Cristo del altar mayor, y con dolorosa voz le dijo a su enamorado: He pedido que seas testigo de mi renuncia al matrimonio, porque quiero consagrar mi corazn a Dios. Te relevo de la promesa de casarte conmigo. Adis para siempre. Observa que en este relato , se ha usado la sincdoque Quiero consagrar mi corazn a Dios, por decir quiero consagrar mi corazn a Cristo.
El cuento realista, definicin, autores y obras El cuento realista es el que narra historias donde los hechos son mostrados como reales, pero son producto de la imaginacin del autor. No se busca la veracidad ni la exactitud, solo se intenta quien la narracin resulte creble. Una de sus caractersticas consiste en que los dilogos se reflejan las variantes lingsticas
Autores salvadoreos ms destacados y sus obras

Cuentos de barro, Cuentos de Efran Salvador Salazar cipotes, Trasmallo, La espada y Arru (Salarru) otras narraciones, etc Tres mujeres al cuadrado, Cuentos Jos Mara Mndez del Alfabeto, Las mormonas y otros cuentos, etc Cuentos, La fama infame del famoso a(p)trida, de Historias Alfonso Quijada Uras famosas (1974), Para mirarte mejor(1987).
Glosario: Truhn: persona de conducta indeseable, generalmente inteligente.
Citadino: adjetivo que indica perteneciente a una ciudad.
UNIDAD 2
Para que te ilustres mejor lee la biografa y el cuento realista del escritor salvadoreo Jos Mara Mndez, quien naci en Santa Ana el ao 1916; supo descubrir y explotar una rica veta de literatura nacional en aspectos como este: la contraposicin a la vertiente costumbrista de temtica agraria que haba venido rigiendo, de forma incuestionable, la evolucin de la narrativa salvadorea desde mediados del siglo pasado, incorporando el habla nacional y la temtica completamente urbana. En esta postura de Mndez se advierte cmo ante la industrializacin creciente de la ciudad se impone el lenguaje directo del nuevo cuento castellanosalvadoreo. En esta obra, como escribiera talo Lpez Vallecillos, el problema, la situacin del hombre de la ciudad, complejo enigmtico, acosado y torturado en sus mltiples facetas, desplaza el enredo pueblerino, a las habladuras de comadres y beatas, al tpico truhn de la picaresca criolla. En Las mormonas y otros cuentos, Mndez focaliza su trabajo creativo en la investigacin y tratamiento de una dimensin que siempre lo condujo a tratar situaciones citadinas, polticas y existenciales, concluye lopz Vallecillos.
Las mormonas y otros cuentos

El lmite son las estrellas El Lmite es No puedo resistir el atractivo de las ferias. Con placer infantil, gozo el algodn azucarado, las manzanas cubiertas de miel, los terrones de ans. Gasto tres, cuatro horas jugando a la lotera de cartones. Casi nunca gano, pero lo excitante es la expectativa. El corazn casi se me va volando cuando amarro, es decir, cuando me falta un nmero para ganar. Un cinco de agosto gan una gorda de doscientos pesos. Recuerdo que las tres ltimas figuras llegaron en carrera, segn las fui llamando mentalmente. La muerte flaca y su gancho. El cantarito del agua helada. La mano que tienta y tienta lo que le tiene cuenta.Entro a la carpa de la mujer serpiente, a los circos de malos payasos, a los toldos de las gitanas que predicen siempre viajes por barco, romances con mujeres celosas y traiciones de amigos ntimos. Me subo al gusano, a los carros locos, a la rueda de la Chicago. Me subira tambin a los caballitos, pero la verdad es que temo las travesuras de los chiquillos y las burlas de los mayores.Me conformo con verlos girar durante largo rato. En eso estaba cuando vi cabalgando en uno de los corceles del carrusel a una mujer vestida a la moda del siglo pasado: traje largo, estrecho en la cintura, sombrero de paja de anchas alas, ramo de violetas en la mano. Al principio supuse que la haba imaginado, pero una vez y otra vez para borrarme las dudas. En una de las vueltas, su imperceptible sonrisa iba dirigida hacia m. Esta vez, en lugar de un ramo de violetas llevaba un pauelo que ondeaba discretamente, como si quisiera formular un mensaje. Cuando el carrusel se detuvo, no la vi bajar. Fue intil buscarla. Se la haba tragado la feria. (cuento tomado de Las mormonas y otros Cuentos)
Aplicacin de una gua de anlisis literario

Mediante el anlisis literario el lector suele descubrir en un texto muchos elementos estticos, valores diferentes y recursos estilsticos que no suelen descubrirse a travs de una simple lectura. Al cuento El lmite de las estrellas, aplcale la siguiente gua de anlisis. 4. En qu poca se realiza la accin del cuento? 1. Quin es el protagonista? 5. Cmo era la seora vestida como en el siglo pasado? 2. En qu persona de verbo cuenta el narrador? 6. Qu le gustaba ms al personaje? 3. Cul es la escena del cuento? Tambin te presentamos otro cuento realista: La botija, del autor, salvadoreo Salarru, y al que te sugerimos que despus de leerlo le apliques la misma gua anlisis.
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UNIDAD 2
La botija
pegs en la huaca, y yastuvo; tihacs de plata. -Achs!, en veras o Bashuto? -Comolis! Bashuto se prendi el puro con toda la fuerza de sus arrugas, y se fue en humo. Enseguiditas cont mil hallazgos de botijas, todos los cuales el ba prisenciado con estos ojos. Cuando se fue, se fue sin darse cuenta de que, de lo dicho, dejaba las cscaras. Como en esos das se muri la Petrona Pulunto, Jos levant la boca y la llev caminando por la vecindad, sin resultados nutritivos. Comi majonchos robados, y se decidi a buscar botijas. Para ello, se puso a la cola de un arado y empuj. Tras la reja iban arando sus ojos. Y as fue como Jos Pashaca lleg a ser el indio ms holgazn y a la vez el ms laborioso de todos los del lugar. Trabajaba sin trabajar -por lo menos sin darse cuenta- y trabajaba tanto, que las horas coloradas le hallaban siempre sudoroso, con la mano en la mancera y sus ojos en el surco. Piojo de las lomas, caspeaba vido la tierra negra, siempre mirando el suelo con tanta atencin, que pareca como si entre los borbollos de tierra hubiera ido dejando sembrada el alma. Pa que nacieran perezas; porque eso s, Pashaca se saba el indio ms sin oficio del valle. El no trabajaba. El buscaba las botijas llenas de, que hacen plocosh! cuando la reja las topa, y vomitan plata y oro, como el agua del charco cuando el sol comienza a ispiar detrs de lo del ductor Martnez, que son los llanos que topan al cielo. Tan grande como l se haca, as se haca de grande su obsesin. La ambicin ms que el hambre, le haba parado del cuero y lo haba empujado a las laderas de los cerros; donde ar, ar desde la gritera de los gallos que se tragan las estrellas, hasta la hora en que el gas ronco y lgubre, parado en los ganchos de la ceiba, puya el silencio con sus gritos destemplados. Pashaca se peleaba las lomas. El patrn, que se asombraba del milagro que hiciera de Jos el ms laborioso colono, dbale con gusto y sin medida luengas tierras, que el indio soador de tesoros rascaba con el ojo presto a dar aviso en el corazn para que ste cayera sobre la botija como un trapo de amor y ocultamiento. Y Pashaca sembraba, por fuerza, porque el patrn exiga los censos. Por fuerza tambin tena Pashaca que cosechar, y por fuerza que cobrar el grano abundante de su cosecha, cuyo productos iba guardando despreocupadamente en un hoyo del rancho, por siacaso.
Jos Pashaca era un cuerpo tirado en un cuero; el cuero era un cuero tirado en un rancho; el rancho era un rancho tirado en una ladera. Petrona Pulunto era la nana de aquella boca: -Hijo: abr los ojos, ya hasta la color de que los tens se me olvido! Jos Pashaca pujaba, y a lo mucho encoga la pata. -Qu quiere mama?, -Qus nicesario que tioficis en algo, ya ts indio entero! -Agen!... Algo se regener el holgazn: de dormir pas a estar triste, bostezando. Un da entr Ulogio Isho con un cuenterete. Era un como sapo de piedra, que se haba hallado arando. Tena el sapo un collar de pelotitas y tres hoyos: uno en la boca y dos en los ojos. -Qu feyo este baboso! -Lleg diciendo. Se carcajeaba-; meramente el tuerto Cande!... Y lo dej para que jugaran los cipotes de la Mara Elena. Pero a los dos das lleg el anciano Bashuto, y en viendo el sapo dijo: -Estas cositas son obra denantes, de los agelos de nosotros. En las arandas se incuentran catizumbadas. Tambin se hallan botijas llenas dioro. Jos Pashaca se dign arrugar el pellejo que tena entre los ojos, all donde los dems llevan la frente. -Cmo es eso, o Bashuto? Bashuto se desprendi del puro, y tir por un lado una escupida grande como un caite, y as sonora. -Cuestiones de la suerte, hombr. Vos vas arando y plosh! derrepente
UNIDAD 2
Ninguno de los colonos se senta con hgado suficiente para llevar a cabo una labor como la de Jos. Es el hombre de jierro, decan; ende que le entr asaber qu, se propuso hacer pisto. Ya tendr una buena huaca.... Pero Jos Pashaca no se daba cuenta de que, en realidad tena huaca. Lo que l buscaba sin desmayo era una botija, y siendo como se deca que las enterraban en las aradas , all por fuerza la incontrara tarde o temprano. Se haba hecho no slo trabajador, al ver de los vecinos, sino hasta generoso. En cuanto tena un da de no poder arar, por no tener tierra cedida, les ayudaba arando por ellos. Y lo haca bien: los surcos de su reja iban siempre pegaditos, chachados y profundos, que se daban gusto. -Onde te mets, babosada! -pensaba el indio sin darse por vencido-: Y tei de topar , aunque no querrs, as mihaya de tronchar en los surcos. Y as fue; no lo del encuentro, sino lo de la tronchada. Un da, a la hora en que se verdeya el cielo y en que los ros se hacen rayas blancas en los llanos, Jos Pashaca se dio
cuenta de que ya no haba botijas. Se lo avis un desmayo con calentura; se dobl en la mancera; los bueyes se fueron parando como si la reja se hubiera enredado en el raizal de la sombra. Los hallaron negros, contra el cielo claro, voltiando a ver al indio embruecado, y resollando el viento oscuro. Jos Pashaca se puso malo. No quiso que nadie lo cuidara. Dende que ba finado la Petrona, viva ngrimo en su rancho. Una noche, haciendo juerzas de tripas, sali sigiloso llevando, en un cntaro viejo, su huaca. Se agachaba detrs de los matochos cuando iba ruidos, y as se estuvo haciendo un hoyo con la cuma. Se quejaba a ratos, rendido, pero luego segua con bro su tarea. Meti en el hoyo el cntaro, lo tap bien tapado, borr todo rastro de tierra removida; y alzando sus brazos de bejuco hacia las estrellas dej ir liadas en un suspiro estas palabras: -Vaya: pa que no se diga que ya nuai botijas en las aradas!...
Resumen
En un cuento los personajes pueden ser protagonistas, deuteragonistas, antagonistas, esto es segn manifiesten opiniones contrarias o semejantes entre s. Pueden ser adems personajes tipo, cuando son exponentes de una clase social determinada; arquetipos, cuando son representativos de una clase; estereotipos, cuando son personajes muy comunes. Son personajes humanos cuando representan caracteres propios del hombre o la mujer; y no humanos, cuando son creados por la fantasa del autor o del grupo social, tales como, el cipito, la siguanaba, duendes, hadas, brujas, pitufos, etc. Los cuentos que reflejan la vida real y concreta de un grupo social en un ambiente natural, con un lenguaje popular, se llaman cuentos realistas. Entre los cuentos realistas se destacan los costumbristas y los de ambiente urbano, como los del cuentistas salvadoreo Melitn Barba. Uno de los adornos literarios que suelen emplearse en la narrativa es la sincdoque, que es un tropo basado en la ley de la contigidad, de la cual hay nueve clases, las cuales han sido ejemplificados durante el desarrollo de esta Unidad.
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UNIDAD 2
Autocomprobacin
Subraya la respuesta correcta de los siguientes.
Autor de la coleccin de cuentos realistas, nacido en Santa Ana en 1916. a) Salarru. b) Jos Mara Mndez. c) Melitn Barba. d) Arturo Ambrogi.
de la narrativa que representa a todos los 3 Personaje miembros de una sociedad.

a) Estereotipo. b) Prototipo. c) Tipo. d) Protagonista.
Los relatos narrados por Salarru en su libro Cuentos sincdoque es una figura literaria que se basa en la 2 La 4 de Barro son: ley de:
a) Semejanza. b) Causa y efecto. c) Contigidad. d) La parte por el todo. a) Costumbristas. b) De terror. c) Policiacos. d) Maravilloso.
PROMUEVE CULTURA
En El Salvador las casas de la cultura, promueven el arte a travs de actividades como la que realiz recientemente la Coordinacin departamental de casas de la cultura de San Vicente con motivo de celebrar el 110. aniversario del nacimiento de los escritores salvadoreas: Salvador Salazar Arru (Salurru) y Carmen Brannon Vega (Claudia Lars). En esta actividad participaron 16 concursantes que narraron y actuaron los cuentos de varios escritores nacionales.
Soluciones
1. b
2.c
3. c
4.a
Segunda Unidad
Leccin 3
El cuento realista
Motivacin
abas que los textos literarios tienen una funcin esttica, es decir pretenden crear belleza a partir del lenguaje, donde el mensaje tiene una mayor importancia que el contenido del texto y se utiliza un vocabulario selecto y una serie de recursos lingsticos tales como las figuras literarias?
Federico Garca Lorca
Escribirs con esmero breves textos narrativos, apoyndote en el empleo de un plan preestablecido e incluyendo en el relato personajes de diferente clase.
Redaccin de un cuento realista

Los textos con intencin literaria exigen al lector la puesta en prctica de su imaginacin para la comprensin y para captar el sentido ntegro del texto. Ejemplo: Qu vanidad, seor, la del cangrejo, a pesar de ser feo, gordo y viejo camina de costado, mirando con cuidado por si llega a pasar junto a un espejo (Mara Elena Walsh). El lector es un elemento fundamental del texto, ya que es l, el encargado de unir las diferentes partes de la obra para darle un significado. se desarrolla, en la mayora de los casos, a partir de un solo conflicto. Origen Los cuentos tienen un origen folclrico, oral, y solan tener muchos elementos mgicos. Entre los relatos ms antiguos se destacan los de Egipto, como los cuentos El Setna y El Libro mgico (s. XIV a.C). Ejemplos de algunos cuentos tradicionales:
1. Caperucita roja (Charles Perrault). 2. El patito feo, El gato con botas.
El cuento
Este texto literario es un relato ficticio que se caracteriza por ser breve, tener pocos personajes en donde la historia
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UNIDAD 2
Tipos de cuento En la mayora de casos cuando nos referimos a los cuentos estamos pensando en los ms conocidos y escuchados, los cuentos de hadas; pero existen tambin otros tipos de cuento, A continuacin se te presenta una sntesis de los principales tipos con sus caractersticas centrales. Cuentos de hadas De carcter popular, se caracterizan por poseer elementos mgicos e imaginarios y por plantear problemas existenciales como el amor , la muerte y la soledad. Entre ellos se destacan: Blancanieves y los siete enanitos (Hermanos Grimm). El flautista de Hamelin Cuento realista De carcter descriptivo, intenta testimoniar, lo ms minuciosamente posible lo que sucede en el mundo, lo cotidiano, a partir de la observacin directa del entorno.
Del Libro Los Cuentos de mis hijos, de Horacio Quiroga El Tigre

La tigre Abri, por fin, los ojos y, desde ese momento, entr a nuestro cuidado. Pero, qu cuidado! Mamaderas entibabas, dosificadas y vigiladas con atencin extrema; imposibilidad para incorporarnos libremente, pues la tigresilla estaba siempre entre nuestros pies. Noches en vela, ms tarde, para atender los dolores de vientre de nuestra pupila, que se revolcaba con atroces calambres y sacuda las patas con una violencia que pareca iba a romperlas. Y, al final, sus largos quejidos de extenuacin, absolutamente humanos. Y los paos calientes, y aquellos minutos de mirada atnita y velada por el aplastamiento, durante los cuales no nos reconoca. No es de extraar, as, que la salvaje criatura sintiera por nosotros toda la predileccin que un animal siente por lo nico que desde nacer se vio a su lado. Nos segua por los caminos, ente los perros y un coat, ocupando siempre el centro de la calle. Caminaba con la cabeza baja, sin parecer ver a nadie, y menos todava a los peones, estupefactos ante su presencia bien inslita en una carretera pblica. Y mientras los perros y el coat se revolvan por las profundas cunetas del camino, ella, la real fiera de dos meses, segua gravemente a tres metros detrs de nosotros, con su gran lazo celeste al cuello y sus ojos del mismo color. Con los animalitos de presa se suscita, tarde o temprano, el problema de la alimentacin con carne viva.
Nunca vimos en los animales de casa orgullo mayor que el que sinti nuestra gata cuando le dimos a amamantar una tigresita recin nacida. La olfate largos minutos por todas partes hasta volverla de vientre; y por ms largo rato an, la lami, la alis y la pein sin parar mientes el ronquido de la fierecilla, que, comparado con la queja maullante de los otros gatitos, semejaba un trueno. Desde ese instante y durante los nueve das en que la gata amamant a la fiera, no tuvo ojos ms que para aquella esplndida y robusta hija llovida del cielo. Todo el campo mamario perteneca de hecho y derecho a la roncante princesa. A uno y otro lado de sus tensas patas, opuestas como vallas infranqueables, los gatitos legtimos aullaban de hambre.
Glosario: Coat: pequeo mamfero carnicero americano de color pardo y cola negra, llamado tambin tejn o pezote.
UNIDAD 2
Nuestro problema, retardado por una constante vigilancia, estall un da, llevndose la vida de nuestra predilecta con l. La joven tigre no coma sino carne cocida. Jams haba probado otra cosa. An ms, desdeaba la carne cruda, segn lo verificamos una y otra vez. Nunca le notamos inters alguno por las ratas del campo que de noche cruzaban el patio y, menos an, por las gallinas, rodeadas entonces de pollos. Una gallina nuestra, gran preferida de la casa, criada al lado de las tazas de caf con leche, sac en esos das pollitos. Como madre, era aquella gallina nica; no perda jams un pollo. La casa, pues, estaba de parabienes. Un medioda de sos, omos en el patio los estertores de agona de nuestra gallina, exactamente como si la estrangularan. Salt afuera y vi a nuestra tigre, erizada y espumando sangre por la boca, prendida con garras y dientes del cuello de la gallina. Ms nervioso de lo que yo hubiera querido estar, cog a la fierecilla por el cuello y la arroj rodando por el piso de arena del patio y sin intencin de hacerle dao.
Pero no tuve suerte. En un costado del mismo patio, entre dos palmeras, haba ese da una piedra. Jams haba estado all. Era en casa un rgido dogma el que no hubiera nunca piedras en el patio. Girando sobre s misma, nuestra tigre alcanz hasta la piedra y golpe contra ella la cabeza. La fatalidad procede a veces as. Dos horas despus nuestra pupila mora. No fue esa tarde un da feliz para nosotros. Cuatro aos ms tarde, hall entre los bambes de casa, pero no en el suelo, sino a varios metros de altura, mi cuchillo de monte con que mis chicos haban cavado la fosa para la tigresita y que ellos haban olvidado de recoger despus del entierro. Haba quedado, sin duda, sujeto entre los gajos nacientes de algn pequeo bamb. Y, con su crecimiento de cuatro aos, la caa haba arrastrado mi cuchillo hasta all.
Actividad
Aplicacin de una gua de anlisis. Con base en la gua de anlisis que aplicamos al cuento El lmite son las estrellas, vamos a analizar el cuento El tigre, tomado del libro Los cuentos de mis hijos, de Horacio Quiroga. Primero lee el texto de manera atenta, serena y reflexiva. Haz la lectura cuantas veces consideres necesario. Extrae de l las palabras y expresiones que te parezcan nuevas. Explcalas en tu cuaderno, haciendo uso de un diccionario.
a) Quin es el emisor-autor? b) Cul es el mensaje o tema? c) Cul es el canal? d) Cul es el cdigo? e) Quin es el receptor? f) Escribe en tu cuaderno la impresin que te ha producido a
g) Crees que utiliza un vocabulario adecuado u preciso para
describir el contenido? Sabe evocar en el lector la imagen de la feria que describe? Manifiesta en el texto algn sentimiento? Podramos situar o pintar la feria con los datos que nos da el texto?
ti; para ello puedes hacerte estas preguntas:
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UNIDAD 2 El cuento
Tambin forma el ambiente la poca en que se ubica la accin. De acuerdo con estos elementos, el ambiente puede ser fsico o natural, es el lugar topogrfico de la accin, como una casa, un palacio, una plaza, un bosque, un nido, una cueva, etc. El ambiente psicolgico Cuando el tiempo es relatado mediante un hilo argumental llamado corriente de conciencia, que se desarrolla en la mente del narrador. Es social cuando el cuento tiene como tema un problema de la sociedad y se desarrolla dentro de la interrelacin de los seres humanos. Es objetivo cuando la accin est fuera del narrador y del lector, y pueden objetivizarse mentalmente los personajes, lugares y acciones. Finalmente, el ambiente es subjetivo, como en el cuento El lmite son las estrellas, que leste en este libro, y que consiste en recuerdos personales y subjetivos del autor sobre hechos que le sucedieron al visitar la feria de agosto en San Salvador.
Elementos. El ambiente. Clases de ambientes: fsico o natural, psicolgico o social, objetivo y subjetivo, entre otros. Adems de la trama, los personajes, el lenguaje y el tono el ambiente es uno de los principales elementos del cuento. Constituyen el ambiente; el lugar o escenario en el cual se mueven los personajes que realizan la accin del cuento. El ambiente est constituido por el lugar, que por lo general es reducido; la atmsfera, que es el tono; predominante en la narracin y que puede ser jocoso, trgico, triste o infantil.
Actividad
Responde las siguientes preguntas: a) Qu es un ambiente? b) Escribe tu concepto de ambiente c) Cundo el ambiente es social? d) Qu es el ambiente fsico o natural? e) Qu es el ambiente psicolgico? f) Qu es un ambiente subjetivo?
UNIDAD 2
La clasificacin del cuento puede ser muy variada. Depende del punto de vista que adoptemos en cuanto a contenido, poca literaria, enlace con la realidad, elemento sobresaliente, etc., lo que permite que un mismo cuento pertenezca a varias clasificaciones simultneamente. Esbozaremos, en lneas generales, los principales tipos de cuento y su definicin.
Tipos de cuento
Cuentos fantsticos En estos cuentos predomina el mundo irreal. Usan elementos que por s solo crean en el lector actitud de susto o miedo y de ensoacin. Sus personajes son: duendes, fantasmas y personajes irreales que encarnan smbolos de virtudes o de vicios. Son verdaderos poemas que corren parejos con la creacin dramtica. Predomina en ellos la intencin esttica, la abundancia de metforas, de imgenes, de smbolos, los cuales dejan en un segundo plano la accin dramtica Se basan en la vida real de la sociedad. Los personajes y las acciones estn sacados de la vida ordinaria. Casi perecen una fotografa de la misma vida. Muchas veces tienen un carcter moralizador. Pueden ser regionalistas cuando indican la limitacin de ambientes o personajes propios de una regin. O costumbristas, cuando tienen por finalidad resaltar la costumbres, formas de vida, maneras de vestir y hablar, las fiestas y los actos sociales de una poblacin. Se basan en hechos y personajes tpicos de la ciencia mdica, o de la astronoma, y que realizan acciones verdicas en el futuro. Son cuentos producidos por una imaginacin sombra, que se cristalizan en lo que se podra llamar belleza del horror Cuentos que describen las acciones investigativas de detectives y policas. Se caracterizan por la ingeniosidad de los personajes y la solucin sorpresiva de los casos descritos. Predomina en ellos la fantasa para elaborar un mundo maravilloso. Integran la fase ms moderna del viejo cuento moral. Se caracterizan, adems de su rica enseanza moral, por su trama sencilla, aunque ingeniosa y su libre desarrollo imaginativo.
Cuentos poticos
Cuentos realistas
Cuentos de ficcin Cuentos de terror Cuentos policacos
Cuentos infantiles
El cuento de ciencia - ficcin. Lectura de un cuento de Isaac Asimov. El cuento ha sido la columna vertebral del desarrollo de la ciencia-ficcin, pero en las ltimas dos dcadas tambin ha surgido la ciencia - ficcin en el gnero novela; sin embargo, sigue siendo el cuento la base de la ciencia - ficcin, cuya lnea argumental se basa en hechos y personajes tpicos de la ciencia mdica de la astronutica, que realizan acciones verdicas en el futuro. Su mximo representante ha sido Isaac Asimov bioqumico estadounidense nacido en Bielorrusia, exitoso y excepcionalmente prolfico autor de obras de
ciencia - ficcin, historia y divulgacin cientfica. Asimov fue reconocido como un maestro del gnero de ciencia ficcin. Junto con Robert Anson Heinlein y Arthur Charles Clarke, fue considerado como uno de los tres grandes escritores de ciencia - ficcin. La obra ms famosa de Asimov es la serie de la Fundacin, tambin conocida como Triloga o Ciclo de Trntor, que forma parte de la serie del Imperio Galctico y que luego combin con su otra gran serie de los Robots. Tambin escribi obras de misterio y fantasa.
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UNIDAD 2 Leamos ahora un cuento de Isaac Asimov tomado de Los amigos robots.
aqu dentro -dijo, palmendose la frente-, y procede de la ms alta autoridad. Para entonces yo haba dejado el estilo sobre la mesa. -Sabes cul es el precio del papiro?- dije. -Qu? Puede que est inspirado, pero he notado con frecuencia que su inspiracin no incluye asuntos tan srdidos como el precio del papiro. -Supongamos que describes un milln de aos de acontecimientos en cada rollo de papiro. Eso significa que vas a tener que llenar quince mil rollos. Tendrs que hablar mucho para llenarlos, y sabes que empiezas a tartamudear al poco rato. Yo tendr que escribir lo bastante como para llenarlos, y los dedos se me acabarn cayendo. Adems, aunque podamos comprar todo ese papiro, y t tengas la voz y la fuerza suficientes, quin va a copiarlo? Hemos de tener garantizados un centenar de ejemplares antes de poder publicarlo, y en esas condiciones, cmo vamos a obtener derechos de autor? Mi hermano pens durante un rato. Luego dijo: -Crees que deberamos acortarlo un poco? -Mucho -puntualic, si esperas llegar al gran pblico. -Qu te parecen cien aos? -Qu te parecen seis das? -No puedes comprimir la Creacin en slo seis das -dijo, horrorizado. -se es todo el papiro de que dispongo -le asegur-. Bien, qu dices? -Oh, est bien -concedi, y empez a dictar de nuevo-. En el principio... -De veras han de ser solo seis das, Aarn? - Seis das, Moiss -dije firmemente.
Cmo ocurri
Mi hermano empez a dictar en su mejor estilo oratorio, se que hace que las tribus se queden aleladas ante sus palabras. -En el principio -dijo-, exactamente hace quince mil doscientos millones de aos, hubo una gran explosin, y el universo... Pero yo haba dejado de escribir. -Hace quince mil doscientos millones de aos? -pregunt, incrdulo. -Exactamente -dijo-. Estoy inspirado. -No pongo en duda tu inspiracin -asegur. (Era mejor que no lo hiciera. l es tres aos ms joven que yo, pero jams he intentado poner en duda su inspiracin. Nadie ms lo hace tampoco, o de otro modo las cosas se ponen feas.)-. Pero, vas a contar la historia de la Creacin a lo largo de un periodo de ms de quince mil millones de aos? -Tengo que hacerlo. se es el tiempo que llevo. Lo tengo todo
Glosario: Aleladas: actitud de quedarse atontado ante alguna situacin.
UNIDAD 2
Actividad
Copia estas preguntas en tu cuaderno y responde segn lo que has aprendido. a) Cmo se llaman los dos hermanos que dialogan en el cuento? b) Cmo era la forma de escribir que empleaba uno de ellos? c) Cul es la idea central del cuento en relacin con el tiempo que emple Dios para la creacin del mundo? d) Cuntos papiros se necesitaban para narrar todo el tiempo que dur la creacin?
Resumen
Elemento importante del cuento es el ambiente. Este comprende las condiciones fsicas, temporales y materiales dentro de las cuales se realiza la accin del cuento. Por eso el ambiente puede ser natural y fsico, psicolgico y social. El ambiente fsico es el espacio material en que se ubica el desarrollo de la accin, tal como una casa, un rancho, un palacio, etc. El ambiente psicolgico es el espacio interior o mental del autor que va narrando, mediante la corriente de conciencia, el desarrollo de los hechos, tal como cuando cerramos los ojos y recordamos sucesos que nos han acaecido. El ambiente social es la comunidad o grupo social dentro del cual ocurren los conflictos de relaciones intergrupales. El cuento puede clasificarse desde varios puntos de vista as: por el tipo de personajes y ambientes en que se realiza la accin; por la intencin o finalidad del autor que se propone al narrar un hecho; por el tono emocional que campea en el relato. La clasificacin ms comn se da al relacionar la accin con la realidad en donde ocurre; as tenemos: cuentos infantiles, realistas, subjetivistas, de ciencia - ficcin, policiacos, costumbristas, de terror, poticos.
Glosario: Papiro: corteza de palma del desierto que se prepara con el fin de escribir sobre ella con un estilo o punzn.
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UNIDAD 2
Autocomprobacin
Copia en tu cuaderno y subraya la respuesta que creas correcta. cuentos que relatan acciones con personajes, 1 Los 3 ambientes y hechos que no se pueden dar en la realidad se llaman: a) Subjetivistas. b) Fantsticos. c) Ciencia ficcin. d) Realista. Los cuentos que tienen como tema problemas de grupos humanos se llaman: a) Sociales. b) Psicolgicos. c) Policacos. d) Romnticos .
el ambiente de un cuento se da en la de los grandes representantes del cuento policial 2 Cuando 4 Uno conciencia del narrador, el cuento se llama: o detectivesco fue:
a) Subjetivista. b) Costumbrista. c) Fantstico . d) Regionalista. a) Frank Kafka. b) Charles Perrault. c) Artur Connan Doyle. d) Agatha Cristy.
VALORA LA LECTURA
Los cuentos infantiles han sido en todas las pocas un bello auxiliar a las madres para arrullar a sus hijos antes de dormirlos. Tambin han sido un magnifico instrumento para inculcarles valores morales y sociales; pero hoy es cada vez ms difcil que las madres se tomen un espacio para realizar esta abnegada tarea, por las mltiples ocupaciones cotidianas No obstante es importante que promovamos esta prctica para incrementar el gusto por la lectura y desarrollar hbitos culturales desde nuestra niez.
Soluciones
1. b
2. a
3. a
4. c
Segunda Unidad
Leccin 4
El nombre o sustantivo
Motivacin
ecuerdas cul es el nombre o sustantivo? Sabes qu es un sintagma nominal?
Identificars con exactitud, desde el punto de vista semntico, las distintas clases de sustantivo empleadas en la redaccin de un texto. Identificars con exactitud el gnero gramatical de los sustantivos, segn sean masculinos, femeninos, o ambiguos, a partir de la consideracin de una serie de criterios puntuales. Tomars en cuenta la norma gramatical y la naturaleza semntica de los enunciados al momento de cohesionar los textos. Revisars con disciplina la calidad o las limitaciones ortogrficas de un texto escrito.
El nombre o sustantivo
La gramtica tradicional define los nombres o sustantivos como las palabras con las que designamos a los seres o cosas materiales o inmateriales considerndolas independientemente. Sintcticamente, sustantivo es el ncleo del sintagma nominal. En este caso, sustantivo es: El sujeto de una oracin. Ejemplo: Las frutas me agradan. Modificador aposicin. Ejemplo: El martes, da de pago. Objeto directo. Ejemplo: Contemplo el atardecer. Objeto indirecto. Ejemplo: Ellos no pagan sus impuestos al Estado. Complemento agente. Ejemplo: Ella fue golpeada por un auto. Complemento circunstancial. Ejemplo: Hoy s ganaremos en las elecciones. Predicativo. Ejemplo: Ese candidato ser el presidente. Modificador complemento. Ejemplo: El da de campo ya pas.
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UNIDAD 2
Lo anterior nos lleva a esta otra definicin: sustantivos son las palabras que tienen las funciones privativas de sujeto, objeto directo, objeto indirecto y agente; adems, como modificadores de otro sustantivo, en aposicin o forma declarativa.
c) Concretos: nombres que se aplican a seres que pueden d) Abstractos: Son nombres aplicados a objetos
ser captados por los sentidos: luz, maz, pjaro, mar.
Clases de nombres o sustantivos

a) Comunes: son nombres que pueden aplicarse a todos
los seres y cosas: gato, rio, rbol, mujer. b) Propios: son los que se aplican a una persona, animal o cosa determinada: Carlos, Lempa, Rocinante.
inmateriales (no se perciben con los sentidos): virtud, pecado, vicio, bondad. e) Contables: nombres que se aplican a seres que pueden separarse para hacer un recuento o enumeracin de estos: rbol, ratn, nio, piedra. f) Incontables: designan conjuntos de seres de la misma naturaleza y que no pueden ser contados debido a su extensin ilimitada: arena, azcar, pelaje.
Organigrama de la clasificacin de los nombres o sustantivos Sustantivo

Abstractos
Concretos
Comunes
Propios
Cuantitativos
No contables
Genricos
De materia
Antropnicos Topnimos
Numerales
Indefinidos
Actividad
Escribe en tu cuaderno los siguientes nombres y clasifcalos segn el organigrama anterior. Escribe el nmero en el parntesis respectivo.
a) Gotera, Jiboa, Izalco b) Perro, pavo, corcel, pollo. c) Belleza, rapidez, soledad, odio. d) Arenas, estrellas. e) Primero, tercio, vigsimo. f) Alumnado, casero, panal. g) Jorge, Teresa, Fernando h) Alguien, nadie, algunos.
( ( ( ( ( ( ( (
) numerales ) antropnimos ) topnimos ) indefinidos ) comunes ) incontables ) abstractos ) colectivos
UNIDAD 2 El gnero de los nombres de persona, animal o cosa

La formacin de gnero en los nombres masculino, femenino, epiceno y ambiguo. El gnero no indica el sexo de las personas, animales o cosas, como dice la gramtica tradicional. El gnero es un morfema que expresa una necesidad de concordancia con el artculo que precede al nombre o sustantivo como modificador directo e indicador. Generalmente se tiende a regular o determinar el gnero, como en los con el morfema que sigue al lexema. Ejemplo: para masculino es gato (gat-o) y para el femenino gata (gat-ta) aqu el morfena del masculino es -o y el del femenino -a. As o para el masculino y a para el femenino: zorr-o y zorr-a. Tambin existe el morfema cero () cuando no hay elemento terminal para diferenciar el gnero, como en los ejemplos de nacin, salud, virtud. El gnero es abstracto y a veces slo existe el artculo como diferenciador de aquel: Ejemplos: la artista , el artista; la miembro, el miembro; el saldado, la soldado. Ejemplos: Los nombres ambiguos carecen de gnero definido. Ejemplos: la mar, el mar; la lente, el lente; la azcar, el azcar. Pero no son ambiguos sino bigneres los sustantivos que admiten ambos artculos cambiando el significado al cambiar el articulo. Ejemplo: la frente y el frente, la cura y el cura, la clera y el clera, la orden y el orden, la cometa y el cometa. Algunos nombres usan indistintamente el artculo masculino y femenino para cada gnero y se llaman nombres comunes en cuanto al gnero. Ejemplos: la testigo y el testigo; el fiscal y la fiscal; la suicida y el suicida, la mrtir y el mrtir, la patriota y el patriota. Son tambin comunes algunos nombres masculinos que abarcan a ambos gneros. Por ejemplo: los maestros, los nios, los pobladores, los estudiantes, los bachilleres. En cada caso se sobreentiende que al decir, por ejemplo, los alumnos, se designa a los dos sexos. El epiceno es un nombre de una sola terminacin para el macho o varn y la hembra o mujer de su especie, pero solo funciona con un gnero, masculino o femenino, y no se distingue mediante los determinantes. Vctima designa a un hombre o a una mujer; hormiga, ciempis, serpiente, pez, lagarto, zope, son nombres epicenos de animales.
Actividad
Escribe en tu cuaderno las siguientes listas de palabras y clasifcalas por su gnero y escribe el nmero que acompaa al gnero en el parntesis. Gnero Nombres sustantivos
a) Dimensional b) Comn c) La distincin
coco y coca, fruto y fruta, marco y marca, cigarro y cigarra, labio y labia, plato y plata, pero y pera, borde y borda, grado y grada el fiscal y la fiscal, el cuentista y la cuentista, el cnsul y la cnsul, el astronauta y la astronauta, el concertista y la concertista, el estudiante y la estudiante, el deportista y la deportista
de gnero de la guardia y el guardia, la doblez y el doblez, la polica y el polica, la corneta y el corneta signa realidades diferentes. d) Bignere La frente, el frente, el frente; la cura, el cura; la clera, el clera; la orden, del orden
Glosario: Dimensional: gnero que al cambiar de terminacin expresa tamao o dimensin en cada caso.
Bigneres: champaa, alma, agua, docena, ira, sntesis, tos, crisis, tesis
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UNIDAD 2 La cohesin textual: conectores de causa y efecto

En el perodo o prrafo la cohesin tiene su verdadera importancia, ms que en la frase u oracin simple. Para conseguir la verdadera cohesin en un prrafo o periodo se debe procurar ligar la idea inicial de la frase a la idea final de la frase precedente o a la idea general dominante en el prrafo. En las oraciones complejas la proposicin subordinada debe ligarse adecuadamente con la oracin principal por medio de los conectores o subordinantes precisos adecuados.
Las subordinadas representan a un complemento del verbo principal

Dentro de las oraciones subordinadas sustantivas de complemento circunstancial estn las causales. Vanse estos ejemplos: He vuelto antes porque no me senta bien. Es ecunime, pues siempre tiene mesura. Lamento no me hayas visto. Puesto que lo deseas, hgase as. Ya que ests lista, salgamos. No deben confundirse las oraciones compuestas por coordinacin causal con las subordinadas sustantivas causales. Las compuestas coordinadas causales unen dos oraciones principales mediante los conectores, como estos: que, pues, porque, pues que, puesto que, supuesto que. En cambio, los subordinantes o conectores de una subordinada sustantiva de complemento circunstancial de causa, con las proposiciones principales son estos: porque, de que, ya que, como, como que. En ambas clases de oracin compuesta el verbo puede ir en indicativo y tambin en subjuntivo. Porque, incluido entre los conectores, tradicionalmente tanto en las coordinadas como en las subordinadas causales, es la conjuncin ms caracterstica y frecuente. Pero hay que hacer notar que los conectores causales no unen proposiciones de la misma naturaleza, sino solo a las subordinadas. Porque es el conector ms tpico y se emplea en ochenta de cien casos. Entonces se puede concluir que porque es, por lo general, una subordinante que lleva a la conclusin de que todas las causales son subordinadas sustantivas de complemento circunstancial. Por tanto, en una oracin compleja o compuesta, de esta naturaleza, la proposicin principal es el efecto y la subordinada es la causa de lo que se afirma
Punto de apoyo
Conectores de causa y efecto: porque, pues, dado que, puesto que, con que, pues que, supuesto que, ya que, de que, como, como que.
Actividad
En tu cuaderno escribe las siguientes oraciones compuestas y en el espacio en blanco escribe el conector causal que mejor convenga, como en el ejemplo primero: Celebremos porque has regresado. Debes usar todos los conectores de causa y efecto. a) Celebremos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . has regresado. b) Guarda dieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . quiere adelgazar. c) La propaganda poltica es inmoral calumnia al adversario. d) La odiaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la traiciono. e) Se crea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tena mucho dinero. f) No tena dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . no pudo viajar. g) Se cay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el ladrillo estaba liso. h) No come . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . esta dbil. i) Estudiaste bastante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . obtuviste buenas notas. j) El pueblo ya se cans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . decidi cambiar a su alcalde.
UNIDAD 2 Correccin ortogrfica de textos: Uso de b c s z cc sc

De las tres oraciones anteriores escribe palabras que tienen igual terminacin y aparta la que no se escribe igual. Busca en el diccionario el significado de los vocablos que no conozcas. Trata de deducir la regla y su excepcin. Lee detenidamente las siguientes oraciones en voz alta y escrbelas en tu cuaderno. Alicia es novicia en ese convento. Mi to Dionisio padece de calvicie. Mi ta Felicia tiene una pensin vitalicia. Es un suplicio vivir con ese bullicio. Los lisiados piden justicia. De las cinco oraciones anteriores subraya las palabras que tienen las mismas slabas y escrbelas aparte.
Uso de la b
Se escriben con b todos las formas de los verbos terminados en aber, bir, buir, y de los verbos beber y deber. Ejemplo: haber, debern, subiramos atribuye. Excepciones: Hervir, servir,vivir,precaver.
Escribe las slabas iguales y las que se salen de lo comn. Busca en el diccionario el significado de las palabras que no conozcas. Deduce y escribe la regla de escritura de estas palabras. Escribe tambin en tu cuaderno las siguientes oraciones, lelas varias veces en voz alta: Horacio y su esposa Anastasia viajaron a Asia. El prefacio del libro es interesante. Ese pas produce mucho potasio. Engracia se cas con Anastasio. De las oraciones anteriores subraya las palabras que tienen idntica terminacin y escrbelas aparte. Escribe las terminaciones iguales sealando las que se salen de lo comn. Busca en el diccionario el significado de las palabras que no conozcas. Deduce y escribe la regla de escritura de estas palabras.
Uso de la v
despus de la consonantes b, d n. Ejemplo: obvio, subvencin, adverbio, advertir, enviar, innovar.
Uso de la c
Lee en vos alta estas oraciones y escrbelas en tu cuaderno. En El Salvador no de cultivan las ciencias puras. Tu indolencia te har mucho dao en la vida. Se calmaron con mi presencia.
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UNIDAD 2 Uso de la s
Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y lelas en voz alta Esos caminos estn psimos. Es algo penossimo lo que tengo que decirte. Esa actriz es famossima. El socialismo es la nueva corriente poltica de Latinoamrica. De las oraciones anteriores subraya las palabras que tienen idntica terminacin y escrbelas aparte. Escribe las terminaciones iguales sealando las que se salen de lo comn. Busca en el diccionario el significado de las palabras que no conozcas. Deduce y escribe la regla de escritura de estas palabras. Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y lelas en voz alta: La resolucin me fue adversa. Esa mujer persa tiene la piel muy tersa. Ese hombre perverso debe ser castigado. Al reverso de tu cuaderno escrib unos versos. De las anteriores oraciones subraya las palabras que tienen idntica terminacin y escrbelas aparte. Escribe las terminaciones iguales sealando las que se salen de lo comn. Busca en el diccionario el significado de las palabras que no conozcas. Deduce y escribe la regla de escritura de estas palabras. De las anteriores oraciones subraya las palabras que tienen idntica terminacin y escrbelas aparte.
Uso de cc
Las palabras que se escriben con doble c (cc) son derivadas de un primitivo que termina en cto; lleva cto, por ejemplo: de acto se deriva accin. En tu cuaderno escribe una palabra derivada de cada uno de los siguientes primitivos:
Perfecto infecto inyecto abstracto proyecto estupefacto directo
Uso de sc
Se escriben con sc, palabras como las siguientes; piscina, obsceno, escena, absceso, asctico. Busca en el diccionario cinco palabras de similar escritura y escrbelas en tu cuaderno con su significado. Formacin del nmero de los nombres. Significado del singular y del plural. Reglas de la formacin del plural de los nombres terminados en vocal, en consonante y en los monoslabos. En espaol existen dos nmeros: singular y plural, aunque algunos gramticos agregan el nmero dual. Examinando las formas numricas en distintos sustantivos, pueden deducirse las siguientes leyes a que obedecen la formacin del plural: El nmero dual se aplica a los sustantivos que indican parejas y no multiplicidad como. Ejemplos: Los esposos, los reyes catlicos, los pulmones, los riones, las manos, los ojos, los pies; son parejas, las tijeras, las tenazas. Estas son las reglas para la formacin de plurales: Hay nombres que carecen de singular tales como aicos, vveres, enceres, maytines nupcias, exequias, viandas, cumpleaos. Tambin hay algunos sustantivos que no tienen plural como: infinito, ultimtum, dficit, supervit. Los apellidos no se pluralizan. Ejemplos: los Prez, los Rodrguez, los Romero, los Carcmo, etc.
Uso de la z
Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y lelas en voz alta. Cuando el domador le dio un latigazo, la fiera le lanz un zarpazo. El jugador meti un gol con un cabezazo. Cupido le dio un flechazo.
UNIDAD 2 El plural de algunos sustantivos

Primera Ley
Se aade una s cuando el singular termina en vocal no acentuada o ene acentuada: letra, letras; carro, carros; catre; catres, caf; cafs, tribu, tribus. mesa sof perro cors
Ejemplos
mesas sofs perros corss
Segunda Ley
Se aade la silaba es cuando el singular termina en consonante o en vocal acentuada: virtud, virtudes; bistur, bistures; tab, tabes; se exceptan pap, mam, sof. razn bondad tos jabal
Ejemplos
razones bondades toses jabales
Tercera Ley
Es sustantivo no sufre modificacin alguna cuando es grave o esdrjula terminada en s. El artculo distingue el nmero: el xtasis, los xtasi; la dosis, las dosis;z la tesis, las tesis. La crisis El martes La dosis Carlos
Ejemplos
Las crisis Los martes Las dosis Los Carlos
El significado y la formacin del plural en los nombres contables y no contables

Los nombres contables, como ya hemos visto, son los que pueden pluralizarse debido a que se pueden separar unos de otros hasta llegar a un lmite, o sea contabilizarse; por ejemplo: nio, nios; ratn, ratones. Los no contables son los que nicamente tiene singular porque la unidad no puede multiplicarse; por ejemplo, plata no puede multiplicarse y decir platas. Como este pueden mencionarse los siguientes: oro, agua, aceite, leche, tierra, roca. Sin embargo, se suelen pluralizar en el lenguaje literario o figurado, como cuando se dice; los oros de la tarde, las aguas bautismales, visitar mis tierras.
Resumen
El sustantivo se define tambin como ncleo del sintagma nominal. Atendiendo al significado, los sustantivos se dividen en comunes y propios, concretos y abstractos, contables y no contables. El gnero de los nombres puede ser masculino, femenino, comn, neutro, epiceno, ambiguo, bignere y dimensional. En la ovacin el nmero puede ser singular plural y dual. El nmero dual comprende sustantivos en los que se entiende que estn formados por dos elementos de la misma naturaleza. Ejemplos: esposos, novios, pulmones, ovarios, orejas, reyes. Para realizar una buena correccin ortogrfica, hacemos buen uso de la grmatica: Gramtica es el arte de hablar y escribir correctamente una lengua, por lo que hemos estudiado en detalle el uso de la b, v, c, s, z, cc, sc.
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UNIDAD 2
Autocomprobacin
Escribe en tu cuaderno y subraya la respuesta.
El gnero que se aplica a sustantivos de la misma naturaleza pero de diferente extensin se llama: a) Ambiguo. b) Dimensional. c) Bignere. d) Comn.
Los sustantivos periodista, optometrista, miembro, concejal, pertenecen al gnero: a) Comn. b) Epiceno. c) Masculino. d) Femenino.
A los sustantivos azcar, calor, margen, mar, se les nombres avispa, zancudo, lagartija, pezote, son 4 2 Los atribuye gnero: sustantivos:
a) Ambiguos. b) Comnes. c) Epicenos. d) Bigneres. a) Ambiguo. b) Bignere. c) Comn. d) Epiceno.
ORTOGRAFA
En los ltimos tiempos se ha vuelto sorprendente el auge y la expansin del espaol, y quien ha estado muy pendiente de su buen uso ha sido el Instituto Cervantes, al cual puedes accesar a travs de la Internet en la siguiente direccin electrnica: http://bucarest.cervantes.es
Soluciones
1. b
2. a
3. c
4. a
Segunda Unidad
Leccin 5
los textos escritos
Motivacin
abias t que cuando el hombre invent la escritura se inici el texto escrito? Al inicio de la escritura se escriba en piedra, estelas, tablas y muros; ms tarde se escriba en el pergaminos, rollos y papiros.
Clasificars diferentes tipos de textos, segn la intencin comunicativa. Establecers con exactitud las diferencias entre los distintos modos discursivos, tomando en cuenta los rasgos o caractersticas particulares que identifican a cada uno de ellos. Redactars descripciones siguiendo con eficacia un plan determinado. Establecers, con claridad y en forma crtica, las diferencias que existen en la transmisin de una noticia, segn el medio de difusin (radio, prensa o televisin). Aplicars de manera adecuada la tcnica de la pirmide invertida, tanto para organizar por escrito una noticia, como para facilitar la comprensin lectora de la misma.
Con el invento de la imprenta por los chinos y su ingreso en Europa, donde la perfecciona Juan Gutenberg, en el siglo XVI, nace el libro y surgen entonces nuevas clases de textos: bblicos, religiosos, cientfico, filosficos y literarios. Sin embargo, el libro no llegaba a las masas. Con el surgimiento de la industria en los siglos XVI y XVII, aparecen los textos de comunicacin comercial, oficial, social y los didcticos. El humanismo italiano impuls en Europa el texto cientfico, especialmente el astronmico y el medicinal.
Al inventarse el peridico en Inglaterra, surge el texto periodstico cuya caracterstica bsica es la intermitencia en la publicacin. A partir de lo explicado, podran clasificarse los textos de la siguiente manera: Textos religiosos, que exponen la doctrina de cada una de las religiones del mundo. Textos literarios, que contienen la visin esttica del hombre a travs de la poesa, el teatro, la narrativa y el ensayo.
Glosario: Pergamino: es un material hecho a partir de la piel de una res u otros animales, especialmente fabricado para poder escribir sobre l.
Papiro: es el nombre que recibe el soporte de escritura elaborado a partir de una planta acutica. Tambin es el origen de la palabra papel.
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UNIDAD 2
Textos epistolares de carcter social, comercial y oficial. Textos periodsticos, cuya misin es informar al lector acerca del acontecer diario de una sociedad. Textos didcticos, cuyo objetivo es exponer la ciencia y el arte al estudiante. Textos cientficos, cuya misin es difundir los descubrimientos de la ciencia. Textos cibernticos, que abarcan los textos auditivos mediante dispositivos electrnicos y virtuales, multimedia y textos icnicos.
Los modos discursivos: narracin, descripcin, dilogo y otras superestructuras

Elocucin es la tcnica literaria por medio de la cual se presenta el material lingstico o cdigo que lleva el mensaje. La elocucin o discurso, segn la tcnica que se emplee, puede tomar las siguientes formas elocutivas:
descriptiva expositiva narrativa epistolar dialogada periodstica
Actividad
La descripcin literaria y no literaria

La descripcin literaria se caracteriza por el empleo de adornos y figuras propias de la tcnica literaria, de tal manera que manifieste dinamismo o animacin y que sea posible de crear un sentimiento esttico en el lector; en cambio. La descripcin no literaria emplea un lenguaje comn sin intencin esttica, tal como cuando se describe un acontecimiento que a alguien le ocurre en la calle o en el trabajo. En este caso, el que describe no tiene intencin esttica ni crea sentimientos agradables en el receptor. Tampoco el que hace una descripcin no literaria se preocupa mucho por el manejo correcto de la sintaxis ni por la seleccin de vocablos. Su finalidad es simplemente satisfacer la necesidad del receptor; por ejemplo, alguien se presente en su casa con un moretn en un brazo, un familiar querr saber cmo se hizo ese moretn, pero en la explicacin no exigir una descripcin esttica o refinada.
Relaciona el nombre del texto con su respectiva clase y escribe en el parntesis el nmero que indica la relacin correcta. No olvides hacerlo en tu cuaderno de trabajo. ( ( b) Texto religioso ( c) Texto escolar ( d) Texto literario ( e) Texto cientfico ( f) Texto periodstico ( g) Texto ciberntico h) Texto de comunicacin interna ( ( i) Texto epistolar ( j) Texto comercial
a) Texto petrograbado
) En carta ) Cuentos de barro ) Textos de las pirmides ) Medicina espacial ) Co-Latino ) Invitacin a una boda ) Manual de qumica ) Solicitud de empleo ) Factura de compras ) Nuevo Testamento
UNIDAD 2
La descripcin, como recurso literario, se incluye en la novela, un poco en el cuento y en el teatro, y en menor presencia de las cosas, en la poesa. Hay dos clases de descripcin: la esttica y la dinmica. La esttica ofrece el aspecto propiamente fsico, como detenida en el tiempo y en el espacio. Es como una fotografa de las cosas. La descripcin animada o dinmica presenta el ser de las cosas, su esencia viva, en movimiento, como una secuencia cinematogrfica, casi es como una narracin, pero se diferencia de esta en que la descripcin dinmica no tiene argumento sino ambiente vital. Cuando la imaginacin interviene con su poder creativo y brillante se convierte en una figura descriptiva del pensamiento, que se llama topografa; si describe poticamente un lugar, cronologa; si describe una poca, prosopografa, si describe las cualidades fsicas de una persona, etopeya; si describe las cualidades morales y fsicos, se llama retrato. A continuacin se te presentan las diferentes formas elocutivas:
Formas elocutivas
Descriptiva Narrativa Es la presentacin de cosas, seres y paisajes, explicando sus partes cualidades y circunstancias. No tiene argumento sino aliento vital. La descripcin mira al ser de las cosas; la narracin al acontecer. Su funcin es contar acontecimientos humanos de variada ndole, exteriores a la intimidad del que escribe, aunque l mismo pueda formar parte del episodio o de la accin. Intenta dar a conocer, adems de las acciones, sus causas morales, sentimientos, carcter; en fin, lo que impulsa a actuar a las personas. Es la forma elocutiva en la que los personajes exponen sus puntos de vista a manera de conversacin; esta forma invade todos los gneros literarios: la pica, la lirica, la novela, la didctica y especialmente la dramtica. El que escribe en forma dialogada desaparece tras los movimientos y palabras de los personajes. Consiste en exponer un tema literario o cientfico y en interpretar el sentido genuino del mismo, explicando sus antecedentes, causas o datos necesarios para comprender su desarrollo y accin. Esta categora expresa los aspectos anteriores por medio de verbos y sustantivos abstractos. Esta es una de las formas elocutivas ms difciles. Se le define como una conversacin escrita entre ausentes. Una regla bsica de esta manera elocutiva es que adopta el estilo y tono de la sicologa personal carcter y cultura del destinatario. Dos formas de desarrollo de la elocucin epistolar son: la carta, cuyos temas son variados y el destinatario es indefinido o colectivo; la epstola, cuyo tema suele ser literario y se escribe en verso. Responde casi siempre a una intencin didctica. Se caracteriza por relatar hechos reales, actuales y pblicos. La trama: se difiere segn las variedades. Ejemplos: noticias y crnicas: periodsticas, son descriptivas. Reseas de espectculos, notas de viajes, divulgacin cientfica: descriptiva. Entrevistas y reportajes: conversacional. Adems, los textos periodsticos se caracterizan por su portador y formato.
Dialogada
Expositiva
Epistolar
Periodstica
Reglas del estilo descriptivo

1. Para lograr un estilo descriptivo vivo, rpido y claro
escribe prrafos cortos. Nada de periodos largos, amplios, de complicada construccin. 2. El estilo descriptivo debe responder a la poca en que vivimos. Las descripciones lentas, numerosas, cansan y aburren.
3. La impresin debe ser directa y escueta. Evitemos el
estilo oratorio. 4. Conviene captar la atencin del lector desde la primera lnea. No usaremos pues, las frases explicativas y dbiles. 5. No empleemos varias palabras cuando es suficiente con una. Evtense los rodeos y circunloquios.
45
UNIDAD 2
Actividad
Escribe en tu cuaderno los siguientes textos y especifica la clase de descripcin empleada. a) La mesa es ancha y fuerte, con un cristal en la superficie; est hecha de cedro y las patas delanteras son dos columnas negras torneadas. b) Era don Luis alto y enjuto, moreno, de castiza fisonoma. De mirada profunda y modales suaves; sus cabellos eran grises. c) Aquel paisaje era una planicie ondulada cubierta de un verde obscuro que daba la sensacin de inmensa soledad.
Plan de la descripcin. Procedimiento bsico para describir

Al escribir una descripcin, el autor realiza el siguiente plan, formao por este proceso de actos:
1.El punto de vista. Esto quiere decir que al comienzo se
3.La reflexin. No basta con la observacin fsica, es
debe seleccionar un trozo de la realidad para enfocarlo de acuerdo con su marco referencial. Cuando varios pintores pintan un mismo paisaje, uno destacara el color, otro la forma, etc. Uno pintar un cuadro realista y otro un surrealista. La imaginacin es la lente involuntaria, cada uno tiene su modo de ver las cosas. El cerebro no es un aparato fotogrfico. 2.La observacin previa. Debemos prestar atencin a nuestro punto de vista. La observacin es la condicin previa de la descripcin. Cuando no resulta la descripcin sucede que no se ha observado o no se supo ver las cosas. No es slo ver sino mirarlos fijamente, es concentra la atencin. La observacin puede ser directa o indirecta.
Glosario: Laconismo: es la forma de expresarse breve y concisamente, con las palabras justas, y a la vez ingeniosamente.
preciso profundizar, penetrar hasta el fondo de las cosas. Hay que valorar los rasgos. 4.Elaborar el plan con los materiales. El punto de vista, detalles observados, valoracin de los mismos por reflexin, son la base del plan. Enseguida hay que ejecutarlo de acuerdo a los siguientes pasos: Seleccin de datos. Bsqueda de la expresin exacta. Elaborar un borrador, lelo y luego corrgelo como si fuera ajeno.
Los textos periodsticos. La noticia: caractersticas, elementos

Noticia es algo que necesita saber el pblico. Es todo aquello que el pueblo desea comunicar. Cuantos ms comentarios surjan, ms valor tendr la noticia. La mejor noticia es la que ms interesa a los receptores, es la ms fresca o reciente.
UNIDAD 2
Caractersticas del texto periodstico Expresa con claridad el pensamiento del autor. Es conciso o denso. Estilo denso es aquel en el que cada lnea, cada palabra, cada frase estn llenas de sentido, es decir son significativas. Lo contrario es la vaguedad, la imprecisin, lo que vulgarmente se llama paja. Brevedad no significa que sea perfecto, tipo telegrama; tampoco se debe pecar de excesivo laconismo o simpleza. Di lo que tengas que decir y nada ms. Ejemplo de noticia: Jaime encendi un cerillo mientras se baaba los pies con gasolina. Pueda que viva. Completa: que responda a las seis preguntas. Clara: expresiones al alcance del pblico de cultura media. Pensamiento difanos, sintaxis correcta. El estilo es claro cuando el pensamiento del que escribe es comprendido sin esfuerzo por el que lee. Los elementos de la noticia son estos: El hecho, el tiempo, el modo, la causa, el sujeto, el lugar.
Actividad
Escribe en tu cuaderno la notica de un acontecimiento de tu comunidad, tomando en cuenta las caractersticas y la tcnica descendente.
Estructura y tcnicas de redaccin de un texto noticioso La pirmide invertida. La intencionalidad comunicativa del periodista
El mtodo informativo debe comenzar por lo ms importante, lo cual quiere decir que en la informacin correcta se sigue el ritmo descendente. En la informacin se comienza por el desenlace, para terminar por la exposicin. En la redaccin noticiosa, inmediatamente despus del suceso, se proporciona el nombre o las seales que dieron origen a la noticia, siempre que estas seales se conozcan. El orden descendente o pirmide invertida no significa de ninguna manera este orden que debe ser obedecido en todo momento. Precisamente en el periodismo moderno se observa una reaccin a favor de lo que pudiramos llamar tcnica personal.
TITULARES Antettulo TTULO Subttulo LEAD O ENTRADILLA
Qu? Quen? Cmo? Cundo? Dnde? Por qu?
CUERPO DE LA NOTICIA
Datos en orden decreciente DETALLES
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UNIDAD 2
Y ello por una razn bien clara: porque la noticia no es ya privativa del periodismo escrito, sino que la radio y la televisin suelen adelantarse al peridico impreso en esta tarea informativa. Resulta pues, que antes de leer el peridico, el lector ya se ha dado cuenta de una noticia determinada al haberla escuchado por la radio ola televisin. Por tanto, el periodista no ha de preocuparse tanto del orden descendente en la presentacin original, personal, de su informe o reportaje noticioso. Sin embargo, esto no quiere decir que el reportero debe relatar los hechos con la tcnica novelstica o de la cronologa. Lo que se critica hoy es la sujecin absoluta a lo noticioso. En conclusin: la tcnica de la pirmide invertida puede ser considerada como anacrnica. Los que no estn de acuerdo con la pirmide invertida afirman que esa tcnica resulta como relatar tres veces la misma noticia. Hoy se deja libertad al estilo personal, siempre y cuando no se caiga en el orden histrico o cronolgico.
Actividad
Ampliando lo estudiado en la estructura de la materia, escribe una noticia sobre un centro educativo de tu comunidad.
La noticia radiofnica y la televisiva

Fugacidad. La noticia se fuga con extrema facilidad, es decir, para inmediatamente de un receptor a otro. Audibilidad. Una noticia televisiva o radical la oye todo mundo. Comprensibilidad. Proporciona el contenido de manera que se comprenda de una forma fcil. Tipologa de la noticia Noticia sin documentos sonoros. Son las que se elaboran apartir de despachos de agencia, informes, notas de prensa, etc. La noticia como gnero sirve para dar a conocer a los oyentes un acontecimiento con el mximo de objetividad posible y con la tcnica que utiliza el medio, ya sea radio o televisin. La noticia siempre los hechos desde fuera, tomando en cuenta el testimonio de los testigos presenciales del hecho. Caractersticas (la mayora impuesta por el medio) Rapidez e inmediatez. La radio y la televisin constituyen el medio que con ms rapidez e inmediatez difunde la informacin. Noticias con documentos sonoros (testimonios) combinan por un lado el texto seleccionado y el resto de informacin elaborada. Estructura de la noticia Duracin. Es fundamental porque la radio y la televisin estn supeditadas al tiempo. Es un criterio el tiempo a la hora de seleccionar la informacin. Cabecera Arranca de una frase que intenta captar la atencin
UNIDAD 2
No hay titular. Entradilla. Trata de dar respuesta a las preguntas que el oyente podra formularse. Si el corte es bueno,este deber ir antes de la entradilla. Desarrollo: se ampla la informacin Cierre. ltimas frases que presentan al oyente una conclusin. Expresa lo fundamental, o bsico de la noticia.
Actividad
Redacta una noticia radiofnica para la radio Mi Gente AM 700, o alguna otra radio o noticiero de tu agrado. Aplicle la estructura de la pirmide invertida para que se te facilite organizar la informacin y para que el receptor, la pueda comprender la noticia con facilidad.
Resumen
En esta leccin hemos reflexionado sobre la descripcin como recurso literario que se incluye en la novela, en el cuento, un poco en el teatro y en menos cantidad en la poesa. Adems hemos dicho que hay dos clases de descripcin: la esttica y la dinmica. La esttica ofrece el aspecto de las cosas en su apariencia fsica, como detenida en el tiempo y en el espacio. Es como una fotografa de las cosas. La descripcin animada o dinmica presenta el ser de las cosas, su esencia viva, en movimiento, como una secuencia cinematogrfica, casi es como una narracin; pero se diferencia de esta en que la descripcin dinmica no tiene argumento sino ambiente vital. Hemos reflexionado acerca de uno de los gneros de actualidad en materia de comunicacin social. La noticia. Como gnero sirve para dar a conocer a los oyentes un acontecimiento con el mximo de objetividad posible, por lo que los medios de comunicacin masivos, tratndose de que los lectores son seres humanos con inteligencia, voluntad, libertad y razonamiento deben tomar muy en cuenta la moral para transmitir en forma positiva constructiva y formativa todo tipo de informacin que permita alcanzar el objetivo de lo escrito. Usando el vocabulario, imgenes, y escritura, adecuados; sin olvidar que va dirigido al ser humano como persona con cuerpo, alma, espritu. Que merece todo respeto y ayuda en su formacin como ciudadano integrante de una familia, y de una sociedad. La noticia, es el gnero periodstico que le sirve a la sociedad para mantenerla informada de cualquier tipo de acontecimiento.
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UNIDAD 2
Autocomprobacin
Escribe en tu cuaderno y subraya la respuesta que creas correcta. la tcnica literaria por medio de la cual se presenta el hecho, el tiempo, el modo, la causa, el sujeto, y el lugar, 1 Es 3 El material lingstico o cdigo que lleva el mensaje. son:
a) Elocucin. b) Descripcin. c) Dilogo. d) Narracin. a) Caractersticas de la televisin. b) Los elementos de la noticia. c) Tipologa de una noticia. d) Partes de una noticia.
en exponer un tema literario o cientfico y en las caractersticas ms destacadas de la radio y la 2 Son 4 Consiste interpretar el sentido genuino del mismo, explicando sus televisin.
a) Veracidad y objetividad. b) Amplitud del mensaje. c) Rapidez e inmediatez. d) Entretener y divertir.
antecedentes, causas o datos necesarios. a) Forma elocutiva expositiva. b) Forma elocutiva narrativa. c) Forma elocutiva descriptiva. d) Forma elocutiva discursiva.
LA COMUNICACIN
Pero ante todo son los responsables de cumplirle a la poblacin un derecho humano que incluye la socializacin de formacin, la investigacin sobre abusos, la preservacin de la memoria y la lucha contra la impunidad.
Soluciones
1. a
2. c
3. b
4. a
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
a) Egipto. b) Ofrecer una enseanza moral.; c) Hesodo y Esopo. d) Borges Cortzar, Juan Rulfo, Juan Carlos Onetti, Jos Lezama Lima, Agustn Ynez y Augusto Roa Bastos.; e)Jos Efran Salazar Arru. f) Las costumbres como tema central.
Leccin 2
Actividad 1
Respuestas mltiples.
Actividad 2
a) El hombre recostado es su silln que da lectura a
Actividad 2
a)Se ha aplicado la asndeton, llamada tambin disyuncin. b) Prosopopeya, porque atribuye cualidades humanas a seres inanimados. c) Se ha usado polisndeton, ya que hemos repetido el nexo o conjuncin y.
una novela. b) La mujer celosa que entra a la habitacin. c) El mayordomo. d) El narrador, que es omnisciente. e) Estereotipos.
Actividad 3
Actividad 3
a) Sir Arthur Conan Doyle b)Dar a conocer un juicio en el que se observan
Actividad 4
grandes vacios en la investigacin que hacen que quede impune cosas tan graves como: crmenes sexuales, crmenes mdicos, fanatismo religioso, contrabando y otra clase de impunidad. c) Es la prosa bajo la cual desarrolla la narracin, as tambin se auxilia del gnero cuento y el subgnero cuento detectivesco o policial. d) Uso de retrato. e) Eres tu lector, ya que toda obra literaria va dirigida a un lector; cuando este la recibe, la juzga, critica y expone la impresin que le ha producido el texto.
Leccin 3
Actividad 1:
a) Horacio Quiroga. b) Muestra sensibilidad, ternura y nobleza que un c) Es la narracin en s misma, es decir el cuento. d) El cdigo es lingstico auxiliado de abundantes
animal posee, para humanizar al ser humano.
descripciones que dan sentido a las acciones. e) En este caso es lector, es decir t mismo. Para esta serie de interrogantes debes razonar tu respuesta y responder segn tu criterio y lo que has aprendido.
51
Solucionario
Actividad 2
a) Lo constituyen tanto los elementos fsicos,
sociales como sicolgicos, y el lugar donde se desarrolla la accin. b) Cuando tiene como tema algn problema que atae a una sociedad o grupo social. c) Es precisamente el lugar donde se desarrolla la accin que puede ser una casa, un palacio, un bosque, una cueva. d) Es el lugar o el escenario en el cual se mueven los personajes que realizan la accin. e) Es el tipo de ambiente que se genera en la mente del narrador llamado tambin corriente de conciencia. f) Consiste en evocar recuerdos de algn hecho que le ocurri al autor en una poca y un lugar determinado.
grado y grada; d) el fiscal y la fiscal, el cuentista y la cuentista, el cnsul (); g) la guardia y el guardia, la polica y el polica, la corneta y el corneta; h) colibr, abeja, lombriz, gusano, perdiz, pulga, comejn, codorniz.; e) champaa, alma, agua, docena, ira, sntesis, tos, crisis, tesis; a) lo dulce, lo picante, lo verde, lo azul, lo difcil, lo futuro, lo pasado, lo grande, lo grave, lo propio.; b) el cincho y la cincha, el hoyo y la hoya, el cinto y la cinta.
Actividad 3
Respuestas mltiples
Leccin 5
Actividad 1
g) Encarta; d) Cuentos de barro; a) Textos de las pirmides; e) Medicina espacial; f) Co-Latino; h) Invitacin a una boda; c) Manual de qumica; i) Solicitud de empleo; j) Factura de compras; b) Nuevo Testamento.
Actividad 3
a) Aarn y Moiss b) La forma de escribir era sintetizando la
Leccin 4
Actividad 1
informacin que le dictaba el hermano para plasmarlo en el papiro. c) Hacer llegar el relato de la creacin a la mayor cantidad de lectores, no importando el esfuerzo fsico ni econmico que conlleve esta idea. d) Quince mil rollos de papiro
Actividad 2
a) Descripcin. b) Retrato. c) Topografa.
Actividad 3
a) Se puede utilizar la pirmide invertida de la estructura y tcnicas de redaccin de un texto noticioso.
e) numerales; g) antropnimos; a) topnimos; h) indefinidos; b) comunes; d) incontables; c) abstractos; f) colectivos
Actividad 5
Redacta una noticia radiofnica para la radio Mi Gente AM 700 o alguna otra radio o noticiero de tu agrado. Aplicndole la estructura de la pirmide invertida, para que se te facilite organizar la informacin y para que quien lea la noticia, la pueda comprender con facilidad.
Actividad 2
c) mantel, mapa, alud, reloj, habla, arte; f) coco y coca, fruto y fruta, marco y marca, cigarro y cigarra, labio y labia, pero y pera, borde y borda,
Proyecto
Como actividad integradora debers leer detenidamente el cuento Adoradores de Morfeo, del escritor ingls Arthur Conan Doyle, y que has conocido en esta leccin. Luego hars un detenido anlisis del cuento, orientndote por la gua de anlisis pragmtico que se te presenta. Tambin debers elaborar un cuento realista, tomando como asunto un hecho sucedido a ti o a un miembro de tu familia o comunidad. Para ello debes seguir las indicaciones que se te dan bajo el tema Produccin de un texto con intencin literaria (Cmo escribir un cuento). El informe de esta actividad debers presentarlo a tu docente bajo los siguientes requisitos: Cartula, portada, introduccin, ndice, informe, conclusiones; para lo cual se te recomienda que al redactar el trabajo pongas especial cuidado en la caligrafa y la ortografa. No olvides que tus trabajos reflejan la imagen de ti mismo, por lo que debes esmerarte en su elaboracin y su presentacin, que por cierto puedes hacerla de manera creativa. Tambin debes tomar en cuenta que esta actividad es una sntesis de todo lo que has aprendido en esta Unidad acerca del cuento: su origen, estructura, caractersticas, elementos, lenguaje, ambientes, clases de cuento, personajes. Esta actividad ser parte de tu evacuacin global de la Unidad y tendr la ponderacin que tu docente tutor le asigne. Puedes ilustrar tu produccin de cuento con una fotografa como la de estas ilustracin , o incluso con tu propio retrato, ya que t mismo sers el autor. Tambin puedes ilustrarla con escenas realistas, ya que el cuento ser realista.
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Recursos
Bibliografa
Valds, Luis Gallegos. Panorama de la literatura salvadorea. UCA Editores San Salvador, El Salvador 1987. 483 p. Muoz Meany, Enrique. Preceptiva literaria. Editorial Serviprensa 9. edicin, Guatemala, 1995. 403 p. Escarpentier, Jos. Introduccin a la moderna gramtica espaola. Editorial PLAYOR. S.A, Santa Polonia Madrid. 1976. 206 p. Beristan, Helena: Diccionario de retrica y potica. Editorial Porra, S.A Mxico, 1985. 508 p. Lzaro Carreter, Fernando: cmo se comenta un texto literario. Editorial Ctedra 2. edicin Madrid Espaa 1989. 235 p. Gonzlez, Albert lvarez. La variacin lingstica y el lxico. Editorial Siglo XXI Mxico, 208 p. Prez Rioja. Jos A. La necesidad y el placer de leer. Editorial. Popular. Madrid Espaa 1988. 205 p. Ministerio de Educacin: Programa de estudio. Lenguaje y literatura. Tercer Ciclo de Educacin Bsica. El Salvador 2008. 96 p.
Recursos de Internet
Origen de los cuentos. http://sincronia.cucsh.udg.mx/montoya02.htm 2008 Las figuras literarias. http://elarlequindehielo.obolog.com/apuntes-literatura-figuras-literarias-136291 2007 El cuento policial. http://autorneto.com/referencia/domesticas/estudio/genero-policial/ 2009 Tipos de cuentos. http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=110&conID=359 2008 Las formas elocutivas. http://espanol.geocities.com/pastorqg/generoliterario.html 2009

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MDULO 2

Carlos Mauricio Funes Cartagena

Salvador Snchez Cern Carlos Arturo Ochoa

Eduardo Badia Serra

Herlinda Hndal Vega

Lorena Duque de Rodrguez

Renzo Uriel Valencia

Alexander Granados Paz

Magdalena del Carmen Lucero

Agradecimiento a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Prof. Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem

Lenguaje Unidad 2 El cuento policial y el cuento realista

Matemtica Unidad 2 Unidades de superficie. Fracciones

Lenguaje - Sptimo Grado

Ciencias Naturales Unidad 2 Conoce la qumica

149 157 165 173 181 189 189 190

Ingls Unidad 2 We are from El Salvador

Sptimo Grado - Lenguaje

De los naturales a los enteros

Sptimo Grado - Matemtica 57

Sptimo Grado - Matemtica 59

Expresa la longitud del rbol en cm:

El prefijo kilo significa:

EVOLUCIN DEL METRO

96 Matemtica - Sptimo Grado

Lenguaje - Sptimo Grado

6. 7 + 5= 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.

Sptimo Grado - Matemtica 97

Largo Altura de una persona La altura de una moneda

90 Matemtica - Sptimo Grado

Sptimo Grado - Matemtica 63

100 Matemtica - Sptimo Grado

Sptimo Grado - Matemtica 99

Sptimo Grado - Lenguaje

Unidad dos Narrativa: El cuento policial y el cuento realista

Reflexin sobre la lengua

Comunicacin oral y escrita

Introduccin al proyecto integrador de esta Unidad

10 Lenguaje - Sptimo Grado

Sptimo Grado - Lenguaje

Caractersticas del cuento

La estructura del cuento

12 Lenguaje - Sptimo Grado

Las figuras literarias

Sptimo Grado - Lenguaje

Recepcin de textos literarios

Lee el siguiente cuento policial

14 Lenguaje - Sptimo Grado

Sptimo Grado - Lenguaje

16 Lenguaje - Sptimo Grado

f) Dibuja una escena policial o detectivesca que conlleve a una

Sptimo Grado - Lenguaje

En la Antigedad el cuento surgi en: a) Persia. b) India. c) Egipto. d) Grecia

Grecia cultiv el cuento: 3 En Esopo.

cuento en la Antigedad tena como objeto: 2 El Dejar una enseanza moral.

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R ecuerda que todo cuento consta de varios

Clasificacin de los personajes

Sptimo Grado - Lenguaje

Identifica y clasifica personajes

Continuidad de los parques