CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR DEL SIGLO 21

Mara Fernanda Gonzlez Rojas* MariaFernanda@exatec.itesm.mx

Cules son las caractersticas de la educacin superior del Siglo 21? Antes de abordar esta pregunta, demos un repaso general de algunas de las caractersticas que formaron parte de la educacin superior del siglo 20 !a "istoria de la educacin superior en el Siglo 20 present cambios # reformas que re$elaron grandes a$ances para la "umanidad, como por e%emplo& las ideas de libertad # democracia que generaron propuestas # dinmicas de desarrollo en el indi$iduo en sociedad # promo$ieron a su $e' la idea de fomentar # producir conocimiento (entro de estos a$ances se logr disminuir el ni$el de analfabetismo en el mundo, que pas de un )1* en 1+,- a un 2)* en 1++-, seg.n un reporte de la /rgani'acin de las 0aciones 1nidas 2/013 1na de las principales propuestas que se dieron durante el Siglo 20 fue el e4pandir la idea de una universidad para todos # no para unos cuantos 5aciendo un poco de "istoria, la primera uni$ersidad surge en el Siglo 11 en 6olo7a, 8talia 1n siglo despu9s se fundaron uni$ersidades en :ars, ;rancia # /4ford, 8nglaterra !a figura de la uni$ersidad sin duda "a cambiado !os estudiantes #a no son mon%es o m9dicos de la clase aristocrtica de la <dad =edia <l currculum de igual forma "a sufrido modificaciones >a no est integrado slo por la gramtica, la lgica, la geometra, la aritm9tica, la astronoma la m.sica, como se presentaba en el Siglo 1, !a uni$ersidad "a tenido cambios importantes, "a crecido tanto en el n.mero de sus estudiantes, como en el n.mero de sus materias de ense7an'a 5a# elementos sociales que e4plican estos cambios en la uni$ersidad como institucin, uno de ellos es la re$olucin industrial # la urbani'acin en el Siglo 1+ # en el Siglo 20 # el ascenso de la sociedad de masas !a uni$ersidad como institucin es uno de los conceptos ms antiguos de la "istoria, ms antiguo que la nocin del concepto <stado?nacin A"ora bien, la uni$ersidad "a tenido a lo largo de la "istoria una labor mu# importante& ofrecer concepciones del mundo que "an dado sentido # orientado la $ida de muc"os tipos de sociedades e indi$iduos Sin embargo, en el mundo occidental actual, la ciencia # la tecnologa, los flu%os de informacin, as como las formas de organi'acin sociales # culturales tan comple%as # fragmentadas, "an lle$ado a cuestionar el papel de la uni$ersidad para el Siglo 21 1na de las caractersticas principales que toma la educacin superior del Siglo 21 es entrar en una profunda # se$era refle4in como acti$idad crtica, tanto en la $ida social # poltica como en todo el proceso educati$o @1rge "acer un serio esfuer'o educati$o& ense7ar de nue$o a pensar crticamente, # promo$er la refle4in sobre los $alores # los ob%eti$os que orientan los actuales sistemas educati$os, econmicos, polticos, religiosos, sociales # culturalesA discutir la "erencia que las di$ersas culturas # ci$ili'aciones nos "an de%ado, # anali'ar el conocimiento cientfico # tecnolgico actual # su pro#eccin en el futuro B 2/li$9, 1+++& 2C3 Se debe recuperar la formacin crtica en el sistema educati$o <ste es un reto claro que se presenta para el Siglo 21 # que qued inconcluso en el siglo anterior debido a una concepcin autoritaria #Do conser$adora de la educacin, en donde la funcin de los

alumnos era la memori'acin de un sistema sin cuestionar ni $erificar el origen del conocimiento <sta concepcin emanaba principalmente de un <stado paternalista Se requiere una formacin crtica que sea inclu#ente, esto es que incorpore tanto a estudiantes como a los docentes # administradores del proceso de la ense7an'a? aprendi'a%e 1na formacin que emprenda $alores # actitudes con un e%ercicio 9tico que acompa7e el uso # el dise7o de las nue$as tecnologas para este nue$o siglo !as siguientes son algunas de las caractersticas que se presentan en la educacin superior del Siglo 21& Computer 6ased !earning 2C6E3& 1na ense7an'a basada en la computadoraA aprendi'a%e con la computadora utili'ando programas multimediales de ense7an'a <?!earning& 1na educacin electrnica, aprendiendo con la a#uda de las tecnologas de informacin # comunicacin ;oros de discusin& Son los llamados cuartos $irtuales, @c"at?roomB, en dnde se comunican # debaten personas # grupos alrededor de un tema especfico Eele learning& Son las clases a distancia 2(istance !earning3 # se denominan en todas las formas educacionales en las que el maestro #Do administrador del curso # el estudiante se encuentran en lugares distintos Clases por $ideo& Clases preparadas con una didctica especial, transmitidas en $i$o por 8nternet a almacenadas en un ser$idor <quipos $irtuales& Frupos de traba%o que cooperan mediante sistemas de comunicacin electrnica, con independencia de tiempo # lugar <%ercicio crtico # $alorati$o& 1n traba%o #a sea de manera indi$idual o de forma grupal en dnde la lectura constante # la e$aluacin #Do re?e$aluacin de e%ercicios # pruebas sean los m9todos para generar # cuestionar el conocimiento =9todo "olstico !a red de internet es una de las ma#ores re$oluciones en la comunicacin desde el in$ento de la imprenta, <s el internet # el estudio $irtual la promesa del futuro? Ciertamente est surgiendo una nue$a paleta educati$a, incluso una nueva cultura de aprendizaje, materiali'ada en los cursos # carreras uni$ersitarias que se ofrecen por internet <4iste una tendencia al estudio $irtual # esto, adems de brindar oportunidades, abriga tambi9n fenmenos colaterales, es decir los puntos negati$os de esta tendencia, que seran a grandes rasgos los siguientes& dependencia de la t9cnica 2preocupacin por las formas sofisticadas # no por los contenidos3, aislamiento social del alumno maestro, falta de ambiente uni$ersitario 2aprendi'a%e en el mane%o de actitudes3, por mencionar algunos Sin duda, la educacin $irtual o la educacin en lnea lle$a $enta%as, como la transparencia en los contenidos # en la imparticin de ctedra 2planeacin de ctedra durante el perodo de clase # la %ustificacin de un salario en el profesor3, # el aprendi'a%e en los elementos didcticos 2e%emplos, pruebas # una educacin centrada en la solucin de problemas3 Eodas estas $enta%as implican una obligacin de ofrecer calidad en los contenidos 1na obligacin que implica un reto para el tiempo actual

A continuacin se presenta un esquema con algunos elementos que podran tener ms certidumbre en t9rminos de continuidad en este comple%o escenario de la educacin en el Siglo 21& !a educacin como un proceso de ense7an'a?aprendi'a%e siempre inconcluso, como un proceso inacabado, como una transferencia no slo de conocimiento e informacin que e4ige encontrar en ella un punto de equilibrio entre lo permanente # lo que la no$edad de la tecnologa trae Cul sera ese punto de equilibrio? <s uno de los retos !a <ducacin en el Siglo 21

Globalizacin y Educacin

La toma de decisiones en la seleccin de la informacin

La visin a corto, mediano y largo plazo

Cambi o

La bsqueda de la verdad... proceso inacabado

Sobre estos t9rminos la educacin en la actualidad est marcando pautas de enriquecimiento # refle4in intelectual de manera continua :oco a poco 9ste proceso se con$ierte en el me%or puente #Do "erramienta de entendimientos, anlisis, crecimiento # desarrollo !as tendencias de esta educacin a ni$el global se $en manifestadas con las siguientes caractersticas& <ducacin a distancia 1so de tecnologas Eransformacin del lugar de traba%o en espacios # tiempos del proceso de ense7an'a? aprendi'a%e Eraba%o en la casa (emocrati'acin de los procesos mismos de ense7an'a?aprendi'a%e 1bicuidad de la informacin Aprendi'a%e colaborati$o Aprendi'a%e crtico?"olstico, en constante reno$acin # como compromiso de $ida <stas tendencias en el entorno mundial son un cambio de paradigmas en nuestra sociedad que poco a poco se $a transformando # con ello crece el impacto de la era de la informacin, as como la b.squeda de nue$os esquemas de desarrollo 1no de los grandes acontecimientos de la "istoria reciente de la "umanidad es la re$olucin en el mane%o de la informacin # de las comunicaciones causada por 8nternet :rcticamente desconocido antes de 1++0, "a crecido con una rapide' $ertiginosa, causando m.ltiples desafos tanto a la educacin Si a ello agregamos su carcter descentrali'ado # desregulado, se comprendern las dificultades para obtener

estadsticas e4actas sobre el n.mero de usuarios en el mundo Seg.n datos de la Internet Society, el n.mero de G"ostsH en la red 2computadoras principales con cone4in directa a 8nternet3 creci de 100 mil en 1+,, a I0 millones de usuarios en 1+++ A mediados de 1+,, "aba 1-0 millones de usuarios, # en febrero del 2000, 2J- millones de usuarios Eiempo para que una nue$a tecnologa adquiera aceptacin generali'ada Eecnologa Kadio Computadora personal Eele$isin Lorld Lide Leb ;uente& E"e <conomist, 1++, 1suarios de 8nternet en el =undo, 1+++ :as <1A # Canad Asia <uropa Am9rica !atina Africa =edio /riente ;uente& E"e <conomist, 1+++ !a internet proporciona grandes a$ances para la educacin $irtual 2correo electrnico, transferencia de arc"i$os, enlaces remotos por computadora, grupos de noticias, informacin grfica con audio, animaciones # $ideo entre tantos otros3 Sin embargo, la educacin $irtual debe enfrentarse adems de estos a$ances tecnolgicos a una seria # profunda refle4in en los contenidos K#s'ard MapuscinsNi, periodista polaco que cubri como corresponsal 1J re$oluciones en 12 pases, afirm en una conferencia acad9mica lo siguiente& @<s un mito que los problemas de la "umanidad se $an a resol$er con el desarrollo tecnolgico, el acercamiento de los pobres a 8nternet # la acumulacin de datos <sa no es la receta para me%orar al mundo 0o podemos de%arnos con$encer por esas nue$as utopas que 1suarios de 8nternet -J* 20* 1C* -* 1* 1* A7os para alcan'ar -0 millones de usuarios ), a7os 1C a7os 1) a7os I a7os

nacen en nuestros o%os !os problemas de los pases en desarrollo no se resuel$en de ninguna manera con 8nternet !a imaginacin est atrapada en una a$alanc"a de informacin, de opiniones, de datos a los que no se tiene capacidad de absorber # procesar porque sobrepasan el ser "umano <l peligro de toda ci$ili'acin nuestra es que podemos acumular una enorme cantidad de datos que no sustitu#en al pensamiento, al racionamiento, al entendimiento <stamos en una situacin en la que los datos abundan # que no sabemos cmo utili'ar tanto dato <ste es el drama de la situacin en la actualidad B <l uso de internet lle$a a una multitud de opciones en la b.squeda de la informacin, en la ubicacin de conceptos # en el mane%o de las "erramientas Eratemos de que la educacin $irtual proporcione una disciplina para la b.squeda, la refle4in # la crtica en el uso @indiscrminadoB de esta "erramienta <sto significa no crear una dependencia de los usos que lle$a la internet Kefle4iones ;inales !a digitali'acin de las comunicaciones podra di$idir a la sociedad # terminar en una aguda luc"a cultural entre aceleracin # desaceleracin !a sociedad contempornea e4perimenta una @fragmentacin socialB, :orqu9? Crece el n.mero de profesionales independientes, muc"as empresas se disuel$en, la gente es ms m$il 0o es el saber el que crea el poder, sino la cone4in de los conocimientos !os lmites entre las disciplinas del conocimiento #Do acad9micas son cada $e' ms difusos& la tecnologa, informtica, la molecular # la nanotecnologa se funden en una sola ciencia <n la sociedad actual 2era de la informacin # uso de internet3, los conocimientos aprendidos no son definiti$os, tampoco son absolutos <l perfeccionamiento profesional %ugar un gran papel <l desarrollo de la t9cnica 2cada $e' ms especiali'ada # $ertiginosa3 con$ierte a los conocimientos como @productos no perdurablesB por muc"o tiempo <l aprendi'a%e de por $ida no ser un ideal, sino una necesidad imperiosa Ante este escenario tecnolgico, nos cuestionamos& e4istirn lmites para el progreso tecnolgico? <l panorama muestra que el "ombre con relacin a su comunidad debe refle4ionar ante las posibles consecuencias 2ecolgicas, sociales, # de ndole 9tico3 que se presentaran en el futuro <s uno de los debates en cuestin O=ara ;ernanda Fon'le' Ko%as traba%a para la 1ni$ersidad de Cambridge
Su pgina personal& PPP me4?i?can net Comentarios sobre este artculo& mariafernandaQe4atec itesm m4

Keferencias 6ibliogrficas Cordeiro, Ros9 !uis 21++-3 l !esa"o #atinoamericano...y sus cinco $randes retos. Sene'uela& =c FraP 5ill (elors, Racques 21++C3 #a educaci%n encierra un tesoro =94ico& Correo de la 10<SC/ (omingo Contreras, Ros9 21++03 nse&anza' (urrculum y )ro"esorado. =adrid& ANal (a' 6arriga, ;rida , !ule, =a de !ourdes , :in'n :ac"eco, (iana , (rummond Ke#es, Sil$ia # Saad (a#n, <lisa 21++C3 Metodolo$a de !ise&o (urricular para ducaci%n Superior. =94ico& Erillas

Facel?A$ila, Rocel#ne 21+++3 Internacionalizaci%n de la ducaci%n Superior en *m+rica #atina y el (ari,e. Re"lexiones y #ineamientos. =e4ico& A=:<8?8F!1 Fon'le' Ke#na, Susana 21++03 Manual de Redacci%n e Investi$aci%n !ocumental. =94ico& Erillas 5arasim, !inda ,5ilt' Ko4anne, Star ,Eeles, !ucio # Euroff, =urra# 21++J3 #earnin$ -et.or/s. Cambridge& =8E 5a'el, 5enderson 21+++3 6e#ond Flobali'ation S"aping a sustainable global econom# <stados 1nidos& Mumarian :ress 5outart, ;rancois # :olet ;rancois 2Coordinadores3 2000 l otro !avos. Glo,alizaci%n de resistencias y de luc0as. =94ico& :la'a # Sald9s 5olton, Kobert R 21++,3 Glo,alization and t0e -ation1State !ondres& =acmillan :ress M#mlicNa, Lill 21++C3 (iudadana Multicultural. 6arcelona& :aids !atap Sarre, :ablo 21++I3 #a Investi$aci%n ducativa en M+xico =94ico&Erillas =artn, =ara !uisa 21++J3 )laneaci%n' *dminnistraci%n y valuaci%n de la ducaci%n. =94ico& Erillas /li$9, !en 21+++3 Multiculturalismo y )luralismo. 6arcelona& :aids /rnelas, Carlos 21++C3 <l Sistema <ducati$o =e4icano !a transicin de fin de siglo =94ico& C;< :ere#ra A =iguel , Farca =ngue', Res.s , R Fme' Antonio , 6eas, =iguel 2Compiladores3 21++C3 Glo,alizaci%n y descentralizaci%n de los sistemas educativos. Fundamentos para un nuevo pro$rama de la educaci%n comparada. 6arcelona& :omares?Corredor :raNas", Aseem # 5art A Reffre# 21+++3 Glo,alization and Governance !ondres& Koutledge Tuintana, Caba7as, Ros9 =ara 21+JJ3 Sociolo$a de la ducaci%n. #a ense&anza como sistema social. 6arcelona& 5ispano?<uropea Tuintanilla, Susana 21+,-3 #a ducaci%n en la 2istoria Moderna en el Si$lo 3I3. =94ico& S<: Sacristn, Fimeno ! , :9re' Fme' A 8 21++-3 (omprender y 4rans"ormar la nse&anza. =adrid& =orata Sten"ouse, ! 21++13 Investi$aci%n y !esarrollo del (urrculum. =adrid& =orata LoolfolN, Anita < 21++03 )sicolo$a ducativa. =94ico& :rentice?5all