PREFEITURA DE PATOS DE MINAS Secretaria Municipal de Educao

Centro de Estudos Continuados Prof Marluce Martins de Oliveira Scher

OLIMPIADAS BRASILEIRA DE MATEMTICA DAS ESCOLAS PBLICAS CRIAO DO SITE PARA PROFESSORES DO MUNICPIO CRIAO DO CLUBE OLMPICO DE MATEMTICA

Maria Perptua Oliveira Ramos

PATOS DE MINAS, MARO DE 2013.

PREFEITURA DE PATOS DE MINAS Secretaria Municipal de Educao

Centro de Estudos Continuados Prof Marluce Martins de Oliveira Scher

OLIMPIADAS BRASILEIRA DE MATEMTICA DAS ESCOLAS PBLICAS CRIAO DO SITE PARA PROFESSORES DO MUNICPIO CRIAO DO CLUBE OLMPICO DE MATEMTICA

Projeto de Formao Continuada a realizar-se na rea de Matemtica direcionada aos professores que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental, sob a mediao da professora Maria Perptua Oliveira Ramos.

PATOS DE MINAS, SETEMBRO DE 2013.

1 INTRODUO
A Matemtica uma cincia viva, no apenas no cotidiano dos cidados, mas tambm nas universidades e centros de pesquisas, onde se verifica, hoje, uma impressionante produo de novos conhecimentos que, a par de seu valor intrnseco, de natureza lgica, tm sido instrumentos teis na soluo de problemas cientficos e tecnolgicos da maior importncia. A Matemtica caracteriza-se como uma forma de compreender a atuar no mundo. O conhecimento gerado nessa rea do saber visto como fruto da construo humana na sua interao constante com o contexto natural, social e cultural. Assim, falar em formao bsica para a cidadania significa refletir sobre as condies humanas de sobrevivncia, sobre a insero das pessoas no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura e sobre o desenvolvimento da crtica e do posicionamento diante das questes sociais. Logo, importante refletir a respeito da colaborao que a Matemtica tem a oferecer com vistas formao da cidadania. Nesse aspecto, a Matemtica pode dar sua contribuio formao do cidado ao desenvolver metodologias que enfatizem a construo de estratgias, a comprovao e justificativa de resultados, a criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia advinda da confiana na prpria capacidade para enfrentar desafios. A escola deve estimular o crescimento coletivo e individual para a insero de cada indivduo no mundo das relaes sociais, no apenas no cotidiano dos cidados, mas tambm nas diversas reas de pesquisas, tendo um conhecimento universal e dinmico que pode ser percebido, explicado, construdo e entendido de diversas maneiras, reconhecendo que cada aluno/a possui a sua forma de matemtica, at ento considerada uma disciplina vista como um bicho-papo. Porm, as novas concepes do ensino da matemtica buscam superar esta viso tradicional e as Olmpiadas de Matemtica das Escolas Pblicas vem como uma forma de estimular os alunos para o estudo da matemtica.

2 JUSTIFICATIVA
O interesse em desenvolver este projeto surgiu em melhorar o processo ensino/aprendizagem de matemtica, considerada critica na maioria das escolas da rede municipal. Atravs desse projeto pode-se verificar: Quais as contribuies que a Olimpada de Matemtica pode trazer para o processo de ensino-aprendizagem da Matemtica no ensino Fundamental? Como a Olimpada de matemtica pode favorecer na aquisio de um conhecimento prazeroso para alunos e professores? Qual o papel da Olimpada de Matemtica na formao pessoal de alunos e professores?

3 OBJETIVOS
Contribuir para a melhoria da qualidade da Educao Bsica no municpio; Promover a incluso social por meio da difuso do conhecimento matemtico; Identificar jovens talentos nesta rea de conhecimento; Incentivar o aperfeioamento dos professores, contribuindo para a sua valorizao profissional; Envolver alunos das sries do ensino fundamental em atividades que envolvam o ensino da matemtica de forma ldica e prazerosa.

4 FUNDAMENTAO TERICA
A prtica pedaggica proposta pelos novos pesquisadores defende que o individuo procure adaptar aos tempos da informao e tecnologia, aos desafios cada vez maiores e mais complexos da sociedade contempornea, que tm influenciado de alguma maneira no desenvolvimento cognitivo dos alunos. mister, pois, que se busque moldar a uma nova postura e forma de trabalhar com olimpada de matemtica.
... A aprendizagem entre eles, ocorre por assimilaes de aes exteriores, interiorizaes desenvolvidas atravs da linguagem interna que permite formar abstraes. Para Vygotsky, a finalidade da aprendizagem a assimilao consciente do mundo fsico mediante a interiorizao gradual de atos externos e suas transformaes em aes mentais... (MAZZEU, 1998.)

Os professores devem ser antes de tudo mediadores e sobre tudo motivadores daquilo que se quer ensinar. Para ensinar algo a um aluno, este deve ter qualquer motivo para aprender. preciso que os professores trabalhem nesta motivao, com a finalidade de preparar, capacitar o aluno a participar de uma olimpada de matemtica. Outros fatores de grande importncia so as ideias poderosas que povoam as mentes de nossos alunos: a intuio. Precisamos melhorar sua intuio, depur-la, para trabalh-la num processo de construo em que o aluno por si s chegue a concluses em lugar de confiar apenas nas equaes valorizando sua bagagem cognitiva interior respeitando-o como um ser social. O aluno no to somente o sujeito da aprendizagem, mas, aquele que aprende junto a outras pessoas, colegas e professores, o que o seu grupo social produz, tal como: valores, linguagem e o prprio conhecimento.
... O (...) pensamento da criana evolui em funo do domnio dos meios sociais do pensamento, quer dizer, em funo da linguagem (Vygotsky, 1993, p. 116). Esta uma mediao entre o sujeito e o objeto do conhecimento... (FACCI, 2004.)

O papel do professor no processo ensino-aprendizagem vem ganhando novo significado, o professor se tornar um articulador do saber, deixando de ser o detentor do conhecimento e passa a desenvolver o conhecimento junto de seus alunos.
No desenvolvimento de perodos crticos, com relao aos perodos estveis, (...) passam ao primeiro plano os processos de extino e retirada, decomposio e desintegrao de tudo que se havia formado na etapa anterior e caracterizava a criana de dita idade. A criana perde o que j tinha conseguido antes de adquirir algo novo

(Vygotsky, 1996, p. 257). Ela perde os interesses que ultimamente ocupavam a maior parte de seu tempo... (FACCI, 2004.)

A aprendizagem fundamental ao desenvolvimento dos processos internos na interao aluno-professor. Fica claro que, para Vygotsky, que o desenvolvimento das funes cognitivas depende do meio externo, do meio social, sendo de fundamental importncia para o ser humano por ser sua fonte de alimentao. Em particular, um dos fatores externos mais importantes para tal desenvolvimento a aquisio, posse e domnio da linguagem, cuja natureza scio-cultural inegvel. Dante (1995) afirma que um dos objetivos do ensino da matemtica fazer o aluno pensar produtivamente e, para isso, nada melhor que apresentar-lhe situaesproblema que o envolvam, o desafiem e o motivem a querer resolv-las. Mas para resolver tais problemas preciso desenvolver no aluno a habilidade de elaborar um raciocnio lgico e fazer uso inteligente e eficaz dos recursos disponveis, para que ele possa propor boas solues s questes que surgem em seu dia-a-dia, na escola ou fora dela.

5 METODOLOGIA
Far-se- oficina pedaggica, com estudo das Olmpiadas de Matemtica das Escolas Pblicas e sua dimenso nas escolas municipais de Patos de Minas, reflexes sobre atividades que possibilitem sua aplicao em sala de aula; adaptao exerccios, apresentao das estratgias para a criao do clube de matemtica olmpica; adequao de atividades para o trabalho, em sala de aula; o compartilhar de informaes e o repensar da prtica pedaggica.

PAUTA Boas-Vindas Mensagem: Nunca deixe de voar autor desconhecido Explicao o que o clube de matemtica olmpico (COM Como criar o COM) Resultados da participao das escolas municipais nas OBMEPs Vdeo: Faa diferente Vdeo: Faa a diferena Uso de stio para professores de Matemtica Sugestes de prximos temas

6 REFERNCIAS
DANTE, L. R. Didtica da Resoluo de Problemas de Matemtica. 9 edio. So Paulo: tica, 1997. MOREIRA, Carlos, et al. (coords.) OLIMPADAS BRASILEIRAS DE MATEMTICA, 9 a 16.: problemas e resolues. Rio de Janeiro: Comisso Nacional de Olimpadas de Matemtica da SBM: IMPA/SBM, 2003, 172 pginas. CAVALCANTE, Luiz Gustavo. MAIS MATEMTICA: 5 a 8 sries. So Paulo: Saraiva 2001. Volumes 1 a 4. GARRE, Clarice Gonalves. PESCANDO EXPERINCIAS. Pelotas-RS: Grfica Cefet RS, sd. 60 pginas. MOREIRA, Carlos; MOTTA, Edmilson; TENGAN, Eduardo; AMNCIO, Luiz, SALDANHA, Nicolau; RODRIGUES, Paulo. OLIMPADAS BRASILEIRAS DE MATEMTICA, 9 a 16 a.: problemas e resolues. Rio de Janeiro: Comisso Nacional de Olimpadas de MATEMTICA da SBM: IMPA/SBM, 2003. 172 pginas. Avaliao do impacto da Olimpada Brasileira de Matemtica nas escolas pblicas OBMEP 2010. Braslia: Centro de Gesto e Estudos Estratgicos, 2011. 100 p