Mediante el estudio histrico podemos conocer y entender mejor el campo de la educacin fsica y los deportes.

Para el prospecto maestro de educacin fsica es de vital importancia conocer el origen y desarrollo histrico del deporte y la educacin fsica. A continuacin se discutir la justificacin para el estudio de esta historia. En primera instancia, la historia nos permite entender mejor el estado actual en que se encuentra la educacin fsica. Esto se debe al estudio de aquellos factores que han afectado el desarrollo y adaptacin de la educacin fsica y deportes a travs de las diferentes pocas del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la actual. La historia nos muestra que la evolucin de la educacin fsica es un resultado directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha establecido las metas y objetivos de la educacin fsica, segn la conocemos en la actualidad. En segundo plano, los maestros de educacin fsica pueden utilizar este conocimiento histrico para ayudar a verificar y clarificar principios derivados de las ciencias sociales. A su vez, esta competencia nos permite controlar el comportamiento del futuro y darle forma al ambiente actual en que trabajan los maestros de educacin fsica. Esto es posible debido a que la informacin e interpretacin de la historia nos permite revelar las tendencias actuales y futuras, as como las causas y relaciones existentes. Es obvio que la historia de la educacin fsica no puede separarse de la historia general. Aquellos factores que han afectado y transformado el desarrollo de la educacin fsica y deportes y que son los responsables de su estado actual son, sin duda alguna, el resultado evolutivo de una diversidad de eventos sociales, educativos, econmicos, religiosos y militares que ha sufrido nuestra humanidad. Por consiguiente, es casi imposible poder entender y apreciar en su totalidad la historia de la educacin fsica cuando se desvincula de este contexto. Entonces, las influencias pasadas que eventualmente han desarrollado los conceptos modernos del campo de la educacin fsica se encuentran relacionadas con casi todos los aspectos de nuestra sociedad (sociales, educativos, econmicos, religiosos y militares). Consecuentemente, el estado actual de la educacin fsica y deportes ha sido afectado, de alguna forma, como resultado de estos eventos histricos por los cuales nuestra sociedad a pasado. Por el otro lado, el desarrollo histrico de la educacin fsica y deportes tambin ha influenciado e impactado dichos acontecimientos del pasado. La educacin fsica contempornea es, pues, el resultado multifactorial de una gran variedad eventos histricos, los cuales la han transformado en lo es actualmente. Estos factores del pasado y otros que puedan surgir habrn de continuar moldeando el campo de la educacin fsica y deportes; en otras palabras, la educacin fsica y deportes estar bajo transformaciones continuas a raz de otros posibles cambios que ocurran en nuestra sociedad. La EF hoy da se presenta como una autntica disciplina educativa. Tiene perfectamente estructurado con carcter oficial su currculum en objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

Pero esto no ha sido siempre as, a lo largo de la historia y muy directamente con ella, la EF ha tenido muy diferentes concepciones que se han transformado en diversas formas de actuacin, hasta llegar a configurar la disciplina que hoy estudiamos. Cada poca con sus particularidades pueden verse reflejadas a lo largo de la historia de la EF y, en sus cambios. El tema que nos ocupa trata precisamente de abordar cmo ha sido esta evolucin. Procuraremos resaltar sin extendernos excesivamente, los aspectos ms significativos de cada perodo, profundizando en lo que ha resultado ms decisivo para perfilar nuestra ciencia. De esta forma y a travs del tiempo buscaremos clarificar el concepto de EF hasta poder llegar al actual cindonos en lo que se refiere al aspecto educativo de la actividad fsica por ser sta la visin que ms tendremos que conocer desde nuestra posicin docente. Por este motivo comenzaremos haciendo un repaso cronolgico a la concepcin de actividad fsica para entender las races de nuestro concepto actual. LA EF. EN LA PREHISTORIA. El movimiento corporal es una necesidad instintiva y sufre las influencias de la seleccin natural, de la herencia, de las necesidades biolgicas, de la evolucin y de las leyes de la imitacin, siempre creando y preparando para la vida. La EF., o mejor dicho la actividad fsica, en la Prehistoria procede del mbito vital ms elemental, est fundamentada en la supervivencia, en la necesidad de adaptacin. De ah que la actividad fsica se manifestaba fundamentalmente en ejercicios utilitarios indispensables para la vida, cazaban y pescaban para poder comer. Las expresiones ms caractersticas eran la marcha, la carrera, el salto, el lanzamiento, la lucha, la natacin, el esqu y ms tarde el canotaje, la equitacin y las danzas. Existan adems de luchas, actividades religiosas que derivarn en rituales y danzas que fueron los primeros vestigios de expresin corporal. El paso del nomadismo al sedentarismo provoc que se elevara el tiempo de ocio. La lucha por la supervivencia fue el objetivo fundamental de la educacin y de toda la actividad de los seres humanos de las sociedades primitivas durante cientos de miles de aos. LA EF. EN LA EDAD ANTIGUA. La Edad Antigua abarca dos civilizaciones principales de gran repercusin de cara al futuro: Grecia y Roma. Pero tambin se tiene conocimiento de otras importantes culturas como los hititas, los babilonios, los egipcios o China. La EF. en Grecia. La civilizacin griega debi recibir en alguna manera influencias desde Asiria (que tena una mportante EF organizada), Mesopotamia e incluso desde Asia. La sociedad griega arcaica tena por objeto la educacin de la aret, que vena a ser la sntesis del valor fsico y de la disciplina militar. Los valores fsicos resultaban indisociables de los sociales. La sociedad griega pone fin a una gimnasia militar, y los ejercicios fsicos toman otra

valoracin. Eran los practicados en lo Juegos Olmpicos. La importancia del ejercicio fsico en Grecia puede apreciarse en dos formas fundamentales: Atenas y Esparta. En Atenas se inici una valoracin esttica hacia el cuerpo, existe un culto por la belleza acompaado de virtudes morales e intelectuales, es decir, se persegua la combinacin del hombre de accin con el hombre sabio, evolucionndose ms tarde hacia un programa educativo ms intelectualizado en detrimento del aspecto fsico. El objetivo que perseguan los educadores atenienses era lograr la belleza corporal y mejorar la salud contribuyendo a lograr una formacin humana ms equilibrada. En esta civilizacin tambin aparece la gimnstica mdica, con medicina preventiva acompaada de rgimen diettico. Por su parte la ciudad o polis de Esparta esperaba obtener de la educacin a travs de la actividad fsica, la formacin de mejores guerreros y soldados que defendieran las posesiones del estado y le aportasen otras ms. Se acenta en esta sociedad el carcter militar de los ejercicios fsicos. En estos ejercicios se incluan algunos valores morales como la disciplina y el amor a la patria. En cuanto a las manifestaciones atlticas, el mejor exponente son los Juegos Olmpicos. Se celebraban en la ciudad de Olimpia en honor a Zeus. Tenan carcter religioso y mientras duraba su celebracin se viva en tregua en las luchas de los pueblos. Pero no slo tenan Juegos Olmpicos, sino que todas las ciudades tenan sus propios juegos. Juegos Pticos, de Delfos. Nemeos, de Nemea, de Delos, Istmicos, de Corintio. Consistan en carreras pero pronto se aadi Pentatln, lucha, boxeo, etc. Las mujeres no podan asistir ni siquiera de espectadores pero tenan sus propios juegos: los Juegos de Hero, aunque stos tenan carcter ritual.

La EF. en Roma. Roma es la otra gran civilizacin del mundo antiguo. En Roma slo se reconoca la gimnstica atltica y la mdica. Los romanos consideraban al cuerpo como una fuente de placeres, no como una armona fsica y mental. De este modo la gimnstica vea perdiendo importancia e incluso en la escuela es sustituida por otras actividades como el lenguaje. La principal caracterstica de la EF. en Roma era la finalidad prctica, lo importante era conseguir buenos soldados en la poca Republicana, mientras que en la poca Imperial, la EF. cambia y el principal inters pasa a ser la higiene y la salud. Prueba de ello es la aparicin de termas y de instalaciones curativas.

LA EF. EN LA EDAD MEDIA. La Edad Media es una etapa de profundo oscurantismo. La entrada en esta poca unida al espritu cristiano no propician la prctica del ejercicio fsico. No obstante la actividad de la caza de los nobles y las luchas determinarn la necesidad de recurrir a la preparacin fsica.

A pesar de que tanto la gimnasia atltica como la gimnasia espectculo desaparecieron con el cristianismo, las actividades fsicas no desaparecieron por completo, eso s centrada con casi exclusividad en las guerras y era la nobleza la que ms acceso tena a los juegos de caballera. Para el cristianismo los fines que persigue la educacin estn instalados en el alma y no en el cuerpo. El cuerpo es fuente de pecado y la formacin que interesa es la del alma y la intelectual. La actividad fsica que dar excluida de los programas educativos. Slo se practican algunas actividades que poco tienen que ver con la concepcin educativa de la actividad fsica. As se practican los torneos, las justas, los juegos de pelota y las luchas que se utilizaban como adiestramiento militar. Para el pueblo estaban reservados los juegos populares como por ejemplo los deportes de pelota. LA EF. EN EL RENACIMIENTO. El Renacimiento supone el cambio ms radical en la concepcin del hombre y tambin con ello de la EF. El hombre es el centro de atencin y de ah surge la idea de EF. En el Renacimiento existen multitud de pedagogos y educadores que retoman la EF para adaptarla al campo educativo a imagen de lo que ya hicieron los griegos y romanos. Algunos de estos pedagogos caracterizados por copiar las estructuras educativas clsicas son: Ignacio de Loyola, recomienda en su orden el ejercicio fsico. Luis Vives, que promulgaba la creacin de gimnasios y defenda que la EF serva para endurecer el cuerpo y tonificar el alma. La EF es el camino para mejorar el alma y la mente. Mercurialis, quien recopila en un atlas ilustrado los ejercicios de la antigedad.Ars Gymnstica Vittorino Da Feltre, iniciador de la prctica de la EF. En su casa Giocosa en Mantua 1423. Era una escuela cuyos objetivos eran tanto morales como intelectuales y fsicos en los que se practicaba la gimnasia griega y juegos populares con una metodologa recreativa y de ejercicio fsico. LA EF. EN EL S. XVIII. El s. XVIII est marcado por la revalorizacin de la gimnasia mdica que pretende mejorar la salud fsica de las personas a travs de la actividad del cuerpo, y por los estudios de varios autores que tratan a la disciplina del cuerpo como una parte integrante en mayor o menor medida de la educacin del individuo. - El Empirismo. Destaca sobre todos los dems en esta poca Locke, que en su Pensamiento sobre Educacin, habla de una educacin del espritu y una posterior basada en el cuerpo. Para Locke todas las actividades corporales tienden a favorecer los fines de la educacin. Trata sucesivamente la educacin de lo fsico, lo moral y lo intelectual.

sta primera, la EF era la base de toda la educacin ya que endurece el cuerpo y ste es la propia base de toda educacin. El cuerpo ha de ser apto para soportar las fatigas y los rigores de la vida. El ideal es adquirir progresivamente un dominio completo del hombre. - El Naturalismo. El Naturalismo supone la aparicin de nuevas razones a favor del cuerpo y nuevos impulsos a la gimnstica. Las filosofas de la naturaleza lo que aportan a la EF ante todo la consideracin de que sus fines no son exclusivamente corporales, o en todo caso lo son en apariencia, ya que orientan a la naturaleza humana en su totalidad por medio del cuerpo. La prctica deportiva va decreciendo y se considera cada vez ms como una actividad rstica. Los juegos al aire libre son sustituidos por los juegos de saln.

Cuerpo se entumedece Detrimento de la salud. Costumbres + refinadas Destaca en cuanto a los autores J.J. Rousseau, fundador de la educacin y padre de la E.F. moderna. Critica a su tiempo dando en su Teora de la educacin una nueva concepcin de la EF. En su gran obra maestra, El Emilio nos va explicando el proceso educativo que lleva a cabo con un discpulo suyo. Aborda el sistema educativo basado en la Naturaleza y en la experiencia dada la lamentable situacin de la enseanza de la poca. Educar es encontrarse con los valores de la naturaleza. Y uno de los instrumentos que nos posibilitar su contacto y su conocimiento va a ser el ejercicio, practicado en el marco natural. Bassedow llev a la prctica las ideas de Rousseau en su Filantropino Dessau, la 1 escuela pblica alemana en la que los ejercicios fsicos eran una prctica regular como parte del programa educativo y como objeto de enseanza, abordados desde una didctica progresiva especfica de EF. Bassedow Salzman Muths Guts Muths Gymnastik fr jugend en la que la influencia de lo prctico prevalece sobre lo terico. Da a la EF un contenido psicopedaggico, somtico e higinico. Origina la guerra de los mtodos. LA EF EN EL SIGLO XIX. Sealaremos dos autores y las denominadas escuelas. Guts Muths, del que ya hemos hablado, dedica parte de su obra a estudiar la gimnasia pedaggica y establece una clasificacin de ejercicios con criterio pedaggico. Pestalozzi, inicia la gimnasia analtica y establece una clasificacin de capacidades a desarrollar: fuerza, resistencia, habilidades, coraje... Inspira a Amors que ser el principal

exponente de la escuela francesa de este siglo. Busca la globalidad, una gimnasia analtica que en realidad se convierte en sinttica tratando de aprender ms formas y actitudes en cada movimiento, siendo ste consciente y no mecnico

Escuelas europeas. Movimiento del Centro, con la aportacin de Jahn la EF se convierte en otro elemento ms a favor del Estado para ensalzar la raza y la patria. El maestro es fuente de sabidura y autoridad y la EF debe ser violenta, sacrificada y disciplinada. Introduce aparatos para fomentar el riesgo como la barra fija, o el potro, espalderas... Su mtodo el Turnen elimina la palabra gimnstica y se basa en la formacin pedaggica y militar. Movimiento del Norte de Europa, Nachtegall inspira a P.H. Ling en un mtodo en la que la EF higinica y sanitaria tiene una finalidad correctiva. H. Ling, es el continuador de la obra de su padre creando las tablas de gimnasia para las clases, bajo los criterios de localizacin, progresin y correccin. Traslada la gimnasia militar a la escuela, en la que las repeticiones juegan un papel fundamental. En Suecia nos encontramos con la EF obligatoria en P y cuenta tambin gracias a H. Ling con el Instituto de Gimnasia para formar profesores. Movimiento del Sur de Europa, Muths y Pestalozzi tuvieron gran influencia en Amors quin propone la EF voluntaria en Primaria y obligatoria en las escuelas normales. En cualquier caso su enfoque era totalmente militarista y no educativo. Escuela Inglesa, Tomas Arnold introduce el deporte en las escuelas inglesas igualando el deporte a la EF. Abogaba por el Self government y la socializacin del hombre. Su labor tiene una gran influencia en el mbito fsico educativo en particular y educativo en general. LA EF EN EL SIGLO XX. En este siglo las escuelas evolucionan hasta autnticos movimientos que an hoy perviven: Del movimiento del CENTRO (Alemania) Tenemos la escisin en: Gimnasia Moderna o corriente artstico rtmico pedaggica. Ms artstica que gimnstica con el baile, el teatro y las danzascomo medio. Rudolf Bode Jalkanen, Medaww, Idia. Gimnasia Natural Austriaca o rtmico pedaggica. Es una corriente fsico educativa y es ms educativa que gimnstica. Gaulhofer y Streicher. Del movimiento del NORTE (Suecia): En ella distinguimos dos corrientes fundamentales: -Gimnasia Neosueca: mantiene sus races pero incluye el aspecto ldicorecreativo con las novedades del ritmo, la globalizacin del movimiento, la relajacin y los estiramientos. Manifestacin tcnico pedaggica. Manifestacin cientfica. -Gimnasia Jazz, Gim Jazz: consiste en la interpretacin de pasos y danzas segn ritmos musicales.

 Del movimiento del SUR (Francia) aparecen: Manifestacin cientfica. Marey, Demeny, Tissie, Lagrange. Manifestacin tcnico pedaggica o gimnasia Natural. Naturalista, con ejercicios fsicos utilitarios y un desarrollo fsico completo. Hbert. Corriente de EEUU, la EF debe preocuparse por mejorar la condicin fsica a travs de la mejora de las capacidades fsicas basicas Cureton.

CONCEPTO ACTUAL DE EF. La EF es entendida como una parte o materia del currculo fundamental en la accin educativa que se dirige al desarrollo humano y que pretende educar ntegramente todas las facetas de la persona. Esta concepcin apoyada en la concienciacin social, supone que la educacin de las posibilidades del cuerpo contribuyen a la formacin intencional y completa, que la escuela tiene que ofrecer, as como la mejora de la calidad de vida. El concepto actual de EF dira: Parte, materia o rea del currculo que utiliza el cuerpo y sus posibilidades motrices para su propio desarrollo y el de los factores psicosociales y afectivos, contribuyendo as a la educacin integral del individuo. En un sentido estrictamente educativo puede definirse como: La educacin fsica es una disciplina cientfico-pedaggica que se basa en el movimiento corporal para lograr un desarrollo integral y armnico de las capacidades fsicas, afectivas y cognoscitivas del individuo, esto lo va a llevar a manifestarse en la calidad de su participacin en los diferentes mbitos de su vida como son en lo familiar, en lo social y en lo productivo, ya que no es un requerimiento si no una necesidad de la sociedad actual. Dentro de dicha definicin pueden ampliarse los siguientes conceptos: Disciplina: An cuando existen debates acerca del tema, no puede considerrsela una ciencia, ya que no se ocupa del estudio especfico de un objeto. Por el contrario, toma conceptos de distintas ciencias para elaborar su marco de aplicacin. De esta manera es ms acertado considerar a la Educacin Fsica una disciplina o prctica, al igual que la medicina, y no una ciencia, como la biologa. An as, esto no implica que dentro del campo de la educacin fsica no pueda investigarse, pero esto se hace dentro de la disciplina empleando mtodos y conceptos de las ciencias biolgicas, exactas y sociales. Pedaggica: Puesto que forma parte del conjunto de disciplinas o materias que integran la currcula educativa, siempre considerando a la educacin fsica en un sentido educativo. Desarrollo integral: Es tal en la medida que se ha vuelto obsoleta la antigua concepcin del ser humano como una suma de cuerpo, mente y alma, tenindoselo actualmente por una unidad integral. De esta manera, la educacin fsica acta (educa) sobre todos los aspectos de la persona. Motricidad (movimiento): Como lo seala su denominacin (fsica), su campo de accin

para la educacin integral es la motricidad, entendiendo sta como las prcticas corporales y motoras del ser humano. Existe tambin una discusin acerca de la denominacin de la disciplina, ya que algunos prefieren llamarla Cultura fsica, especialmente aquellos que buscan distanciarse de la perspectiva educativa. Otros pretenden llamarla Educacin deportiva, sin embargo el trmino es equivocado, ya que los deportes constituyen una parte de la misma y sta no se basa en funcin de los mismos. BENEFICIOS DE LA PRCTICA DE EDUCACIN FSICA BENEFICIOS DE LA PRCTICA DE ACTIVIDAD FSICA Actualmente, en nuestra sociedad existe una mayor conciencia de lo importante que es la prctica regular de la actividad fsica, que en conjunto con buenos hbitos alimentarios, puede ayudar a evitar o retardar la manifestacin de enfermedades cardiovasculares, Diabetes Mellitus tipo 2, osteoporosis, cncer de colon y todas las complicaciones de salud asociadas al sobrepeso y la obesidad.

Sin embargo, los beneficios que tiene la actividad fsica van mucho ms all de la prevencin de enfermedades. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), un estilo de vida activo tambin mejora el estado de nimo, estimula la agilidad mental, alivia la depresin y facilita el tratamiento del estrs. A largo plazo, eleva adems el nivel de autoestima y aumenta la integracin e interaccin social.

Hay quienes piensan que para lograr estos efectos positivos es necesario internarse en un gimnasio, pero la actividad fsica no tiene para qu ser ardua para resultar beneficiosa. De hecho, la OMS sostiene que en un adulto promedio con vida sedentaria, 30 minutos de actividad moderada diaria son suficientes para obtener resultados favorables. Incluso, esos mismos 30 minutos pueden acumularse durante el transcurso del da, en episodios pequeos de ejercicio. La actividad fsica mejora nuestra salud y calidad de vida, aportando una serie de beneficios a nivel fsico, psquico y social. Todos los movimientos que forman parte de nuestra rutina cotidiana -trabajo,

recreacin, ejercicio y deportes- pueden ayudarnos a tener una vida ms saludable. En conclusin, los beneficios de mantener una vida activa pueden resumirse en los siguientes puntos:

A nivel fsico: Aumenta la resistencia del organismo Elimina grasas y previene la obesidad Previene las enfermedades coronarias Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo Combate la osteoporosis Mejora la eficacia de los msculos respiratorios Mejora el desarrollo muscular Mejora el rendimiento fsico general Regula el estreimiento

A nivel psquico: Posee efectos tranquilizantes y antidepresivos Mejora los reflejos y la coordinacin Elimina el estrs Aporta sensacin de bienestar, derivada de la secrecin de endorfinas Previene el insomnio y regula el sueo

A nivel socio-afectivo: Ensea a aceptar y asumir derrotas Favorece y mejora la autoestima Mejora la imagen corporal

Ensea a asumir responsabilidades y aceptar normas

INTRODUCCIN
La Recreacin Comunitaria se evidencia como una propuesta novedosa para dinamizar el desarrollo de nuestra Ciudad, la cual responde a los objetivos de justicia social y cultura ciudadana; dentro del programa "organizarse para influir y aprender" del Plan de Desarrollo Distrital "Bogot para vivir todos del mismo lado." Como tal se propone fomentar una cultura de desarrollo integral y sostenible en el mbito barrial, para lo cual se trabaja en la capacitacin de organizaciones barriales para la elaboracin y ejecucin de planes, actividades y programas comunitarios.

ANTECEDENTES
La Recreacin Comunitaria plantea una serie de actividades secuenciales que con una visin de largo plazo se organiza voluntariamente con la intencin de mejorar su calidad de vida para as lograr de manera integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno. Los Lideres comunitarios desarrollan esta visin por medio de un Plan de Desarrollo Barrial en Recreacin que incluye diversos proyectos que se complementan entre s de manera integral en las dimensiones Fsico-ambiental, econmica, social y Espiritual. As como en la naturaleza los seres vivos, el aire, los ocanos y las superficies terrestres se necesitan y se relacionan ntimamente unos a otros, igualmente, para hacer nuestros Barrios lugares ms habitables se necesita trabajar de manera conjunta, pues estos aspectos de nuestras vidas se complementan y refuerzan entre si. La Recreacin comunitaria se caracteriza por:

1. 2.

Tener un ideal de desarrollo que se basa en el respeto y armona de las personas y del medio comunitario. Conformar una Junta de Accin Comunal que se convierta en eje dinamizador del Barrio, a travs de la cual se elabora, con la activa participacin de la comunidad, un Plan de Desarrollo en Recreacin a largo plazo que sea luego ejecutado en la comunidad. Adelantar intencionalmente acciones que involucran y benefician a todos los grupos sociales del Barrio. Ejecutar todos los proyectos recreativos pensando en el impacto positivo que puede tener sobre la realidad social. Esto hace que se realicen proyectos y actividades que son:

3. 4.

1. 2. 3. 4.

Econmicamente viables, es decir que se pueden hacer con los recursos que tenemos. Que satisfacen nuestras necesidades. Que son sostenibles a largo plazo, es decir que continuarn desarrollndose en el tiempo sin agotar los recursos ni la calidad de los mismos. Que alimentan y fortalecen la Dimensin Espiritual de las personas, es decir, que le ofrecen a las personas motivos nuevos para vivir alegremente.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Ofrecer condiciones ptimas de prctica y aprovechamiento del tiempo libre a nivel recreativo dirigido a los Nios , Jvenes y la comunidad en general, como medio para elevar el nivel participativo en el contexto Distrital.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.

Elevar los niveles de participacin de la niez y la juventud en actividades recreativas.

1.

Hacer de las actividades recreativas un medio socializador que permita la integracin y participacin familiar y comunitaria.

1.

Brindar un ambiente de formacin, donde nios, nias y jvenes desarrollen todas las potencialidades cognoscitivas y motrices, as como el fomento de hbitos y valores para ser mejores ciudadanos.

1.

Fortalecer la recreacin comunitaria, permitiendo la participacin segn los intereses y capacidad de cada persona.

1.

Ofrecer actividades que permitan el buen aprovechamiento del tiempo libre para el mejoramiento de la calidad de vida.

1.

Fomentar por medio de las actividades y programas recreativos, la integracin de la comunidad y el sentido de pertenencia por su entorno.

1.

Determinar las particularidades funcionales de los participantes, as como el grado de desarrollo y compromiso frente a su comunidad.

LA DIMENSIN SOCIAL DE LA RECREACIN COMUNITARIA En el desarrollo de las actividades recreativas las personas respaldan y se sienten respaldadas por sus vecinos. La Recreacin tienen el tamao justo para que nadie se sienta olvidado ni rechazado, pues cada persona y cada grupo social tiene voz y oportunidades de participar personalmente en actividades que unen a la comunidad. En la RECREACIN COMUNITARIA se promueve una democracia en donde prima el respeto, la verdad y la justicia. Esta Dimensin social se expresa cuando: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Las personas se conocen, se relacionan y se sienten parte de una gran familia. Los integrantes de la comunidad logran hacer contratos de convivencia y promesas que en la medida de lo posible todos ponen en prctica. Se comparten recursos comunes, existe la ayuda mutua y se tiene especial atencin por los ms necesitados. Todas las organizaciones sociales se unen con el fin de realizar propsitos comunes. Se promueve la sana diversin, la prevencin de riesgos y las prcticas de medicina preventiva. A todas las personas se les brinda la oportunidad de una labor significativa de cooperacin dentro de la comunidad. Se integran los grupos sociales que han sido marginalizados. Se promueve la educacin continuada de la comunidad, sobretodo de la tercera edad. Se resuelven constructivamente los conflictos y las diferencias.

10. 11.

Se favorece el cultivo y la expresin de la cultura y el arte. Se promueve el surgimiento de lderes y lideradas de la misma comunidad.

Valores de la recreacin Cuando hablamos de los valores de la recreacin es inevitable coincidir en que estn ntimamente relacionados con los valores del hombre, sus costumbres, su conducta, sus principios y su cultura en general, esto nos permite relacionar la recreacin con la accin que promueve y genera valores dirigidos a la preservacin y la optimizacin de la calidad de vida de quin la prctica. Segn Ramos F. (1997) los valores de la recreacin se pueden clasificar en: Valores Biogenticos: que se traducen en conservacin, mantenimiento y mejoramiento biolgico del cuerpo, que permite equilibrar el sistema endgeno con agentes exgenos. Valores Sociales: se traducen en comportamiento, aceptacin, ajuste y ambientacin del hombre al medio socio-cultural a travs de actividades que permiten la relacin, interaccin y comunicacin. Valores Fsicos: se traducen en el desarrollo armnico del cuerpo humano y todos sus sistemas, produciendo un incremento general y una compensacin al esfuerzo rutinario del trabajo y al stress social en funcin de su salud. Adems contribuye a la consolidacin del crecimiento y la inclinacin hacia ciertas habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo del deporte competitivo y la supervivencia social. Valor Social: Es un fenmeno social a travs del cual el hombre canaliza sus inquietudes y expectativa comunitarios para subsistir, constituyendo a formar un ciudadano comunicativo e interesado en sus semejantes convirtindose en un elemento o agente facilitador de costumbres, culturas, necesidades e intereses en lo personal como en lo comunitario y al fomentar el fortalecimiento del espritu de la confraternidad y de la comunicacin, y a travs del turismo presenta como una alternativa comunicacional entre las comunidades. Valores Psicolgicos: La participacin en actividades recreativas genera satisfaccin, agradabilidad y entrega; convirtindose en un mecanismo de liberacin de stress y de energa psquica as como la liberacin catrtica al renovar una fuente agotada de presiones sociales por una fuente de energa refrescante. As mismo la recreacin se convierte en una herramienta teraputica capaz de lograr un equilibrio psquico del hombre. Propicia alegra, entusiasmo, autorrealizacin y autoconfianza as como tambin la oportunidad para despertar inquietudes, enriqueciendo la calidad de vida. Valor econmico: permite el desarrollo de recursos humanos en trminos econmicos, representa una fuente de ingreso para la sociedad, tal es el caso del Turismo que se proyecta a convertirse, en

la primera organizacin de mayor disponibilidad econmica para el desarrollo de una nacin; generando nuevas formas de trabajo y alternativas positivas para la sociedad incentivando la creatividad y la continuidad del hombre en el tiempo. Valor Educativo: se convierte en un laboratorio vivencial de experiencias de aprendizaje ya que el hombre aprende en la medida que se siente satisfecho, pues, las experiencias adquiridas a travs de la participacin en actividades que generan satisfaccin perduran en el tiempo. Valor espiritual: permite el fortalecimiento del espritu y de la confianza en s mismo y se intensifica la comunicacin interior, manifestndose de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Bsqueda de identidad social, espiritual y moral. Fortalecimiento de la Fe. Creencia en un ser supremo. Crecimiento personal en una vida de armona y tranquilidad. Claridad de pensamiento honesto, sincero y desmedido. Respeto as mismo y a los dems. Admiracin por la naturaleza y la importancia de su conservacin.

Valor Ambiental: preservacin del medio ambiente, lo que se traduce en el mantenimiento de nuestra esencia biolgica y al mismo tiempo de la especie humana as como tambin el mantener una limpieza social de nuestras formas de vida social sin olvidar la preservacin del equilibrio ecolgico. Por su parte, Bolaos T. (1996) realiz una exhaustiva investigacin conform un paradigma de valores de recreacin, que a continuacin se especfica.

SEGURIDAD E HIGIENE DE LA NATURALEZA Seguridad es, en este caso, tratar de minimizar o revertir el nivel de dao una vez que los contaminantes ya han sido generados. Puede ser que se haga mediante el reciclado, el tratamiento o la disposicin adecuada de los residuos peligrosos. Con estas alternativas muchas veces el problema sigue estando ya que lo nico que se logra es trasladarlo de lugar (por ejemplo a un relleno de seguridad) o dilatar la solucin (por ejemplo con los catalizadores para los automviles). Tambin debemos tener en cuenta que no siempre es sencillo encargarse de los contaminantes una vez que han sido generados.

Es por esto que, cuando tenemos la posibilidad de escoger, siempre debemos freferir las medidas de prevencin por sobre aquellas de control. Recuerda que el lema de todo ambientalista debe ser "mejor prevenir que curar". Es como si estuvieras aprendiendo a andar en bici, es preferible que uses rodilleras y casco antes que tener al doctor esperando para atenderte cuando te caigas.
. Higiene y seguridad en Venezuela. En 1905 que se comienza a dar los primeros pasos en Venezuela cuando se crea un artculo especial sobre los riesgos profesionales en el cdigo de poltica del estado Tchira. De aqu parti la creacin de una ley de sociedades cooperativas y una ley de talleres y establecimientos pblicos que determino las primeras normas que garantizaban el bienestar de las personas que laboraban para el ao 1917, entre estas normas se regulariz y los das feriados. Para el ao 1920 se crea la primera ley del trabajo en Venezuela, esta realmente no estableca una verdadera legislacin en lo que respecta a la prevencin de accidentes; pero para el ao 1936 con la promulgacin de una nueva ley del trabajo si se comenzaron a establecer verdaderas leyes sobre la prevencin de accidentes. En esta ley de seguros sociales se establecen indemnizaciones por enfermedades, maternidad (incluyendo permisos PRE y post-natal), accidentes de trabajo, enfermedades profesionales y vejes a sobrevivientes, invalidez y paros forzosos. Estas leyes de seguros sociales fueron apoyadas por otros organismos como el ministerio del trabajo y el consejo venezolano de prevencin de accidentes que fue fundado con el ao 1959, cuyo objetivo principal es la estimulacin y promocin de tcnicas que ayuden a la disminucin de accidentes para crear un medio ambiente de trabajo seguro para sus empleados, obreros, visitantes y de todas las personas que estn en contacto con el medio ambiento de trabajo. En el ao 1955 se creo una seccin en el ministerio de sanidad u asistencia social, esta seccin fue llamada seccin de higiene ocupacional, la cual esta adscrita a la divisin de Ingeniera Sanitaria. Para el ao 1963 es elaborado el reglamento de la ley del trabajo. Para el ao 1967 se promulga la nueva ley de seguro social obligatorio. En el ao 1968 se decreta el reglamento de las condiciones de higiene y seguridad industrial, este reglamento tendra una vigencia de unos 5 aos ya que fue reformada para el ao 1973. Para terminar de tener un marco legal que nos permitiera ejercer las normas de higiene y seguridad industrial y que nos permita ejercer las normas de higiene y seguridad industrial y que nos sirva de apoyo para la proteccin de trabajadores y acondicionarlos a un seguro medio ambiente de trabajo se crea en 1986 la ley orgnica de prevencin, condiciones y medio ambiente de trabajo (LOPCYMAT). La ley de del trabajo tendra otra reforma en el ao 1990 y luego se reformara nuevamente por ltima vez en el ao 1997 segn la gaceta oficial de la Repblica de Venezuela N 5152. A la higiene y seguridad industrial tambin la apoyan leyes como la ley nacional de ambiente y hasta el cdigo penal puede ser usado como medio de defensa o marco en la higiene y seguridad.

La higiene y seguridad est estrechamente ligada a los aspectos legales ya que nos encontramos con disposiciones existentes en la constitucin de Venezuela as como tratados y convenios internacionales, el mismo sistema jurdico venezolano tiene normas que rigen condiciones aptas y medio ambiente de trabajo, vale destacar que todas estas leyes son apoyadas por las disposiciones que se puedan celebrar en las contrataciones colectivas de los empleados.

CONCEPTO DE RECREACIN: Es un proceso de accin participativa y dinmica, que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creacin y libertad, en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realizacin y mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la practica de actividades fsicas o intelectuales de esparcimiento.

TITULO IV

Articulo 15.

CONCEPTO DE DEPORTE: El deporte en general, es la especifica conducta humana, caracterizada por una actitud ldica y de afn competitivo de comprobacin o desafi, expresada mediante el ejercicio corporal y mental, dentro de disciplinas y normas prestablecidas orientadas a generar valores morales cvicos y sociales.

Articulo 16.

CONCEPTO DE DEPORTE SOCIAL COMUNITARIO: Es el aprovechamiento del deporte con fines de esparcimiento, recreacin y desarrollo fsico de la comunidad. Procura integracin, descanso y creatividad.