EJERCICIOS DEL TEMA 2: PRINCIPIOS BSICOS DE LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE

1. Estamos, e. g., sintonizando un aparato de radio y captamos una emisora extranjera.

1.1. Aunque no conocemos el idioma, qu elementos de ese acto de comunicacin podemos localizar? 1.2. Y, por el contrario, qu elementos desconocemos? 1.3. Podemos asegurar que se est produciendo realmente un acto de comunicacin? Por qu? Ponga un ejemplo de acto de comunicacin en el que el emisor sea una mquina existente en nuestro mbito domstico. Indique los dems elementos que intervienen en ese acto de comunicacin. Acabo de ver las noticias del telediario de una cadena de televisin. 3.1. Puedo convertirme en emisor, a mi vez, a fin de que la comunicacin sea recproca, utilizando el mismo canal? 3.2. En el mensaje que he recibido, es fcilmente identificable el emisor del medio televisivo, o se confunde con el canal? 3.3. La difusin del mensaje est prevista para un receptor nico o mltiple? Ante m se encuentra la novela que estoy leyendo ltimamente. 4.1. Seale el emisor, el canal y el receptor en la novela. 4.2. Seale el mensaje y el cdigo. 4.3. Seale el referente. Hay uno o varios referentes? En la novela hay abundantes ejemplos de dilogo. Escojamos uno. 4.4. En este ejemplo de dilogo, sigue siendo el emisor el mismo que el de la novela?, y el receptor? 4.5. Descrbanse en ese dilogo los restantes elementos del proceso de la comunicacin. En una situacin de clase -o de tutora-, por ejemplo, la dedicada a Lengua espaola y su didctica I, pueden aparecer mensajes similares a los que presentamos a continuacin. Qu funcin del lenguaje predomina en cada uno de ellos? 5.1. Hoy han faltado muchos alumnos. Debe de ser por el ftbol. 5.2. Oyen bien los que ocupan las ltimas filas? 5.3. Buenos das. Cmo va todo? 5.4. La lengua espaola tiende a la acentuacin paroxtona, es decir, grave o llana. 5.5. Creen ustedes que me puedo enterar de las preguntas de todos al mismo tiempo? 5.6. Noto cuando no atienden porque sus cerebros se elevan al techo como globos de gas. 5.7. Hagan el favor de entregar las Pruebas de Evaluacin en la fecha prevista. 5.8. Cuando entiende algo a la primera, se le encienden cerezas negras en los ojos. 5.9. Deca Machado de la Literatura: Ni mrmol duro y eterno ni msica ni pintura sino palabra en el tiempo. 5.10. Es fundamental que queden claros estos conceptos de lingstica general.

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6. Analice la funcin de las esquelas de defuncin, las participaciones de boda y las

convocatorias culturales (exposiciones, conferencias, conciertos, etc.). 7. Durante este curso nos resultar imprescindible consultar el DRAE, 22 ed., y el DPD: 1

7.1. Qu funcin predomina en esos textos? 7.2. Comparemos la funcin del lenguaje predominante en el DRAE y en el DPD con la predominante en un libro de texto de historia. En qu elemento del esquema de la comunicacin centra cada mensaje su inters? En poca de elecciones se intensifica la propaganda de cada partido poltico. Constantemente leemos en los peridicos ofertas y demandas de trabajo. Las marcas comerciales gastan grandes cantidades de dinero en la publicidad de sus productos. Estos tres tipos de mensaje, diferentes en la forma, tienen, sin embargo, algo en comn: la funcin que cumplen. Cul es? Puede manifestarse en alguno de ellos otra funcin secundaria? 8. Decimos que msica es un signo lingstico perteneciente al cdigo del espaol. Y distinguimos en l un significante -o cadena de sonidos y, en la escritura, de grafemas (=letras)- inseparable del significado que evoca. Sin embargo, no admitimos como signo lingstico la cadena de sonidos * cmasiu. 9.1. Por qu? 9. Estamos cruzando la frontera y el agente de aduanas nos dice: Alto! Si se tratase de un puesto fronterizo de un pas de lengua francesa, el aduanero dira: Halte! En la frontera de un pas anglfono, nos diran: Stop! Y en la frontera de un pas de lengua alemana, Halt! En todos los casos se han utilizado signos lingsticos. Pero mientras sus significantes son diferentes, el significado (la orden de detencin) es siempre el mismo. 10.1. Como conclusin, qu relacin existe entre significante y significado en el signo lingstico? 11. Observemos la serie de signos lingsticos recogidos a continuacin: reproduccin traductor seductora aducir conducir reducida contraproducente inducido productivamente deductivamente introduccin abductor

A primera vista, percibimos ya que tienen algo en comn, una especie de parentesco por sus significados. Pero si nos detenemos a precisar qu elemento es el que comparten, descubrimos adems, que cada signo es como una construccin infantil, un mecano, en la que hay una pieza que aporta el significado de base y otras que aaden significados complementarios. Al averiguar qu unidades menores contribuyen a construir esos signos, vemos que, en primer lugar, se descomponen en piezas que poseen significado propio. 11.1. Qu nombre damos a esas piezas en lingstica? 11.2. Tienen tales piezas categora de signo? Por qu? Reparamos en que hay un elemento que se repite en toda la serie y constituye el soporte lxico o significado de base de la misma: es decir, duc. Duc aporta el concepto de conducir. 2

Asimismo, reparamos en que otros elementos tambin se repiten, situados a la derecha del soporte lxico, y aportndole, entre otros significados, el de la categora gramatical a la que pertenece el signo (nombre, adjetivo, verbo, adverbio). As: -or/a, -cin nombre -ido/a; -tivo/a; -ente adjetivo -ir verbo -mente adverbio De inmediato recordamos que esos elementos se encuentran incorporados a una extenssima cantidad de signos pertenecientes al cdigo de la lengua espaola, as como los prefijos (elementos situados a la izquierda del soporte lxico duc). 11.3. Explique, basndose en el ejemplo propuesto, por qu se afirma que el cdigo de la lengua est regido por el principio de economa (lingstica). Ahora, en segundo lugar, procederemos a intentar descomponer uno de esos signos en unidades menores. Tomemos como ejemplo traductor. Y, efectivamente, podemos llegar a unidades menores: /t/ /r/ /a/ /d/ /u/ /k/ /t/ /o/ /r/ 11.4. Qu nombre reciben estas unidades lingsticas mnimas? 11.5. Tienen esas unidades categora de signo? 12. Juguemos con el smil de que el cdigo de la lengua sea un gran almacn de diversos materiales de construccin, y un hablante cualquiera, el arquitecto que los va a relacionar (combinar) para crear la construccin con la que desea materializar su inspiracin. En el almacn, los materiales se encuentran ordenados por categoras. En una seccin estn los artculos, en otra los nombres, en otra los adjetivos y as, sucesivamente, los verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. El arquitecto conoce bien qu posibilidades tiene cada uno de los materiales de combinarse linealmente con los dems. 12.1. Cmo se denominan las relaciones de carcter lineal existentes en la cadena de materiales lingsticos de distinta categora? 12.2. A qu unidades lingsticas dan origen las relaciones de sentido entre signos de distinta categora gramatical? 12.3. Cmo se denominan las relaciones de sentido existentes en la cadena de materiales lingsticos entre materiales (signos) de la misma categora? 13. Rock-and-roll, msica clsica, folclore, blues, heavy metal, jazz, canto gregoriano, etc., forman parte de una categora no solo en cuanto al significado, sino tambin por su funcin: funcionan como sintagmas nominales. Todos los elementos de esa categora son intercambiables en el siguiente contexto: Escucho todas las noches para relajarme. 13.1. Qu relaciones mantienen entre s los elementos de esa categora? 13.2. Pueden aparecer al mismo tiempo y en el mismo sitio de la cadena hablada dos elementos de esa categora, o bien cada uno excluye a los dems? Justifquese la respuesta. 13.3. Elijamos un elemento cualquiera de esa categora e insertmoslo en el contexto de la frase propuesta. Qu relaciones de sentido mantiene con el resto de los elementos de la frase pertenecientes a otras categoras? 3

14. Como todo signo lingstico, el signo templado consta de significante y significado. 14.1. Podramos definir de inmediato y si recurrir al diccionario- el significado de templado? Pero si lo situamos en la escala relativa al clima, rtico, glacial, fro, templado, clido, caluroso, trrido, nos damos cuenta de que templado adquiere una nueva dimensin significativa. 14.2. Qu valor adquiere templado en la escala? Cmo pasa a definirse ese signo lingstico? 15. Me hallo en el zoco de la Medina de Marrakech. A mi alrededor unos ciudadanos alternan el rabe y el francs, otros conversan en ingls americano y yo comento en espaol con mis amigos sobre cuanto contemplamos. 15.1. De qu facultad humana comn nos estamos sirviendo tanto unos como otros para comunicarnos? 15.2. Por encima de la variedad apreciable en las indumentarias y en los rasgos tnicos, los rabes, los franceses, los norteamericanos y los espaoles que aqu nos encontramos identificamos nuestra procedencia por un factor diferenciador muy evidente. Cul es? 15.3. Cada vez que uno de los presentes en el zoco regatea por el precio de un objeto, explica la utilidad de unas especias, se interesa por la antigedad de una mezquita o protesta por el calor reinante est emitiendo un mensaje. Clasificamos ese mensaje como un ejemplo de lenguaje, de lengua o de habla? Por qu? 15.4. En qu rasgos se diferencia el rabe, lengua con que se expresa el hombre que intenta venderme una alfombra, de cada hecho de habla que codifica en sus relaciones comerciales conmigo? 15.5. Siendo como soy desconocedor del rabe, qu debo aprender para que exista comunicacin verbal (y no por gestos, como ahora ocurre) entre el vendedor y yo?