Geografa para la enseanza primaria

Prctica 10

Carlos Castao Grupo 5

Actividades: 4.6. D. Responde a las siguientes cuestiones: a) Qu es la descripcin? La descripcin consiste en la elaboracin de proposiciones o enunciados en los que se recojan la
mayor parte de las propiedades o caractersticas de lo que se expone. La descripcin permite superar al nio el sincretismo dificultad cognitiva para discernir en un conjunto o unidad las partes que lo integran, as como las que resultan esenciales y accesorias. Adems la descripcin se utiliza para obtener informacin sobre las cualidades, propiedades, hechos, acciones, objetos o fenmenos causales sin recurrir a explicaciones causales explicitas. La descripcin se realiza mediante las habilidades cognitivas como enumerar, observar, identificar, seleccionar, comparar o clasificar.

b) Qu es el anlisis? El anlisis y consiste en reconocer o separar las partes que integran un todo. El anlisis resulta tambin esencial para superar el sincretismo. Por ejemplo, la descripcin de una bicicleta se puede realizar distinguiendo caractersticas accesorias como su color, tamao, pero en el anlisis se buscan las caractersticas esenciales como ruedas, volante, cuadro, pedales, cadena, freno. El anlisis se sustenta en gran medida de la descripcin. Las preguntas o instrucciones que inducen a la realizacin de un anlisis son: De qu partes consta? Qu elementos forman? Seala las partes o Indica los elementos c) Qu es la definicin? La definicin, igualmente, parte de la descripcin y consiste en producir proposiciones o enunciados con las cualidades, propiedades o caractersticas de lo considerado. Pero no se trata de enumerar todas las cualidades, propiedades o caractersticas, sino de seleccionarlas de forma que permitan su distincin de un modo claro especialmente de los restantes de su gnero. La definicin est asociada a los procesos de categorizacin y de bsqueda de los elementos esenciales (categoras, atributos) con los que construir los conceptos. d) Qu es la explicacin? La explicacin busca comprender el por qu y el para qu de los hechos, fenmenos, situaciones o actuaciones, conociendo las causas y las consecuencias. La explicacin tiende a ser ms completa si se apoya en la descripcin y en la definicin. En la explicacin se producen proposiciones o enunciados en los que se exponen y relacionan las causas y/o las consecuencias. Las cuestiones que inducen a realizar explicaciones son Por qu.? Qu produjo.? Cul fue el resultado de? e) Cmo desarrollar la descripcin en el aula y para qu? La prctica de la descripcin en la enseanza primaria es esencial pues permite descubrir al nio, las propiedades y los elementos de su entorno, y reconocer lo esencial de lo

accesorio, es decir, superar el sincretismo. Al mismo tiempo, con la prctica de la descripcin el nio puede avanzar en el desarrollo de su capacidad de observacin. El docente debe preparar la descripcin seleccionando una realidad prxima y motivadora para el alumno. Esta prctica se puede desarrollar desde una observacin directa o mediante el empleo fuentes indirectas como fotografas o dibujos. Estos ltimos son muy tiles pues el dibujante puede destacar aquellas cualidades o elementos que se centre la observacin. f) Cmo desarrollar la definicin en el aula? Para poder desarrollar La prctica de la definicin debemos apoyarnos en las competencias desarrolladas previamente de descripcin, anlisis o comparacin. En la definicin se buscan los rasgos, atributos, elementos o funciones esenciales de lo definido, prestando especialmente atencin a encontrar las particularidades que permitan distinguir lo definido de sus semejantes. La definicin en la enseanza primaria se puede concretar en un proceso de abstraccin que se apoya en la seleccin de lo particular y concreto, y que mediante la comparacin se avanza, al mismo tiempo, hacia lo comn y esencial. g) Cmo introducir la explicacin en el aula? El desarrollo de la explicacin se puede realizar con diferentes materiales como textos, imgenes sobre los que el maestro puede ir realizando preguntas. Esta actividad se puede apoyar en cuestiones que se formulen oralmente o mediante ayuda de una plantilla. En cualquier caso conviene que el maestro despus de realizar distintas prcticas en las que realice las mismas preguntas llame la atencin sobre las cuestiones que formula.

4.6. E. Concreta una actividad de Geografa relacionada con la descripcin y la definicin La descripcin se puede igualmente practicar de forma oral, escrita o mediante la elaboracin de un dibujo. El docente puede introducir inicialmente plantillas o fichas de observacin y en la medida que el alumno se vaya familiarizando con la prctica de la descripcin podr prescindir de su uso. Al alumno presta ms atencin cuando se le indica lo que tiene que observar. Pero el alumno necesita orientar la observacin en la descripcin. Ante un paisaje urbano, en qu se debe fijar: en los colores, en el tamao o altura de los edificios, en las formas de los vanos, tejados, o en la disposicin de las calles, en las funciones de los edificios, en el mobiliario. Es obvio, que la realidad es compleja, y el docente debe dirigir la observacin. 4.6. F. Concreta una actividad de Geografa relacionada con la definicin. Una propuesta de actividad para definir ya se ha realizado en temas anteriores por lo que no se va a reiterar la actividad.

Otra actividad muy til en la elaboracin de definiciones son los mapas conceptuales en los que la informacin bsica es registrada de una forma sencilla y visual por los alumnos.

4.6. G. Concreta una actividad de Geografa relacionada con la explicacin. El alumno puede recoger el interrogatorio en su cuaderno con el objetivo de facilitar la toma ciencia del proceso seguido y que en futuras actividades sin necesidad de la intervencin del docente empiece el a plantear preguntas y a buscar respuesta de forma autnoma.