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SOCIEDAD EDUCACIONAL KAROL CARDENAL DE CRACOVIA MEZO - MICRO

PLANIFICADOR CURRICULAR DE AULA

PROFESOR : C. CURSO : ASIGNATURA :

Mabel-Nardy-Elena Alianza 4s Bsicos Naturaleza UNIDAD IV KAROL AMA SU PATRIA RESPETA SUS RAICES Y SE ABRE AL MUNDO

OBJETIVO TRANSVERSAL RECONOCER Y VALORAR LA BA E !E LA "!EN#"!A! EN $N M$N!O CA!A VE% M& 'LOBAL"%A!O E "N#ER!E(RN!"EN#E OBJETIVO DE APRENDIZAJE

)OA*+ "denti,icar y describir- usando .odelos- estructuras del siste.a es/uel0tico y al1unas de sus ,unciones co.o 2rotecci3n )costillas y crneo+- so2orte )40rtebras y colu.na 4ertebral+ y .o4i.iento )2el4is y ,0.ur+5 6 )OA7+ E82licar- con a2oyo de .odelos- el .o4i.iento del cuer2o- considerando la acci3n coordinada de
.9sculos- :uesos- tendones y articulaci3n )e;e.2lo< brazo y 2ierna+- y describir los bene,icios de la acti4idad ,=sica 2ara el siste.a .9sculo es/uel0tico5 6 )OA>+ "denti,icar estructuras del siste.a ner4ioso y describir al1unas de sus ,unciones- co.o conducci3n de in,or.aci3n ).0dula es2inal y ner4ios+ y elaboraci3n y control )cerebro+5 6 )OA?+ "n4esti1ar en di4ersas ,uentes y co.unicar los e,ectos /ue 2roduce el consu.o e8cesi4o de alco:ol en la salud :u.ana )co.o descoordinaci3n- con,usi3n- lentitud- entre otras+5

!escribir 2or .edio de .odelos- /ue la #ierra tiene una estructura de ca2as )corteza- .anto y n9cleo+ con caracter=sticas distinti4as en cuanto a su co.2osici3n- ri1idez y te.2eratura5 )OA @*+

INDICADORES (OA*+ A "denti,ican estructuras del siste.a es/uel0tico co.o costillas- crneo- 4ertebras- colu.na 4ertebral- 2el4is y ,0.ur5 A E82lican bre4e.ente ,unciones de al1unas estructuras del siste.a es/uel0tico usando .odelos5 (or e;e.2lo 2rotecci3n )crneo+- so2orte )40rtebras+ y .o4i.iento ),0.ur+5 A (redicen consecuencias de la ,alta de al1una estructura es/uel0tica 2ara el or1anis.o5 )OA7+ A "denti,ican estructuras del cuer2o :u.ano /ue 2artici2an en el .o4i.iento5 A E82lican- usando un .odelo si.2le construido 2or ellos- co.o 2artici2an :uesos- .9sculos- li1a.entos y tendones 2ara 2er.itir la ,le8i3n de una e8tre.idad y as= 2er.itir el .o4i.iento del cuer2o5 A E82lican los bene,icios /ue tiene la acti4idad ,=sica :abitual en :uesos y .9sculos y 2ro2onen una rutina 2ara realizar e;ercicios en ,or.a re1ular5 )OA>+ A "denti,ican en un es/ue.a del cuer2o :u.ano el cerebro- la .edula es2inal y los ner4ios5 A E82lican la ,unci3n 1eneral del siste.a ner4ioso5 A !escriben la ,unci3n del cerebro- la .edula es2inal y los ner4ios5 A !escriben en un es/ue.a la trayectoria de la in,or.aci3n ner4iosa desde el rece2tor :asta el e,ector5 A Miden y re1istran en una tabla la ca2acidad de res2uesta de una 2ersona ,rente a un est=.ulo )e;e.2lo< tie.2o de reacci3n+5 )OA?+ A Realizan un in,or.e de in4esti1aci3n sobre los e,ectos del consu.o e8cesi4o de alco:ol en la salud de las 2ersonas5 A Realizan 2redicciones sobre la res2uesta del or1anis.o de un indi4iduo /ue consu.e alco:ol en e8ceso5

RECURSOS

#e8to del alu.no ((t Cuaderno del alu.no (a2el31ra,o- 2izarra5 'u=as de a2rendiza;e

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A Or1anizan- leen e inter2retan datos dados en 2a2el o usando las #"C sobre la e4oluci3n del consu.o de alco:ol de un indi4iduo a lo lar1o de su 4ida )reconocer el e,ecto adicti4o- daBo cor2oral- etc5+5

)OA @*+
A Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y ncleo) en relacin a su posicin, rigidez y temperatura. Construyen modelos de la Tierra, para e plicar las caracter!sticas de la corteza, el manto y el ncleo. Comparan las principales caracter!sticas de la corteza, manto y ncleo en cuanto a composicin, rigidez, temperatura y estado. Construyen gr"ficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra.

TIPOS DE EVALUACIN

Cor.ati4a u.ati4a
CLASE N 1 Sema a 1 !1 "#$%& INICIO

PLAN CLASE A CLASE


I identifican estructuras del sistema esqueltico como crneo, pelvis y fmur. Inicie la clase reconociendo los conocimientos previos que manejan las y los estudiantes acerca del sistema esqueltico; para ello d tiempo para que respondan en su gua las preguntas de inicio. Una vez que finalicen, sintetice con ellos algunas ideas respecto a lo que sa en de los !uesos, cules recuerdan y cul creen que es la funci"n que cumplen.

DESARROLLO

Inicie la clase reconociendo los conocimientos previos que manejan las y los estudiantes acerca del sistema esqueltico; para ello d tiempo para que respondan en su gua las preguntas de inicio. Una vez que finalicen, sintetice con ellos algunas ideas respecto a lo que sa en de los !uesos, cules recuerdan y cul creen que es la funci"n que cumplen. # $%plique a su curso que seguirn descu riendo !uesos en sus propios cuerpos. &uevamente en parejas, invtelos a tocar los !uesos que se u ican en su cuello, !asta la altura del t"ra%. 'rintelos para que un integrante de la pareja toque el cuello y la zona de la espalda del otro compa(ero. )dales que intenten identificar si se trata de un solo !ueso o de varios !uesos peque(os. # * continuaci"n, pida a cada uno de los integrantes de la pareja que respiren normalmente, es decir, que in!alen y e%!alen, y al mismo tiempo que se toquen la zona del t"ra%, so re el est"mago. +uelva a pedirles que intenten identificar si los !uesos que tocan son varios o es una sola gran estructura.

# Invtelos a marcar lo que perci en, en la imagen y a contestar las preguntas propuestas. ,uando !ayan terminado, pida que vuelvan a o servar la lmina inicial de la clase con el esqueleto y comparen el esqueleto marcado en esta etapa.

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# +uelva so re las preguntas relacionadas con el n-mero de !uesos que tocaron. # )ara finalizar, e%plique que los mismos !uesos que o servaron en la lmina los pudieron tocar con sus manos, y que a ese conjunto de estructuras "seas se le denomina esqueleto. ,omplementar con pags ./ a .0 del te%to del alumno 1ealice preguntas relacionadas con la refle%i"n acerca de la actividad realizada. )reg-nteles qu !uesos aprendieron durante estas clases, y en qu lugares del cuerpo se u ican. 'riente al curso a conceptualizar que el conjunto de los !uesos del cuerpo forman el sistema esqueltico, funci"n que cumplen, etc.

CIERRE

TAREA PARA LA CASA CLASE N ' Sema a ' ( a)&*+&

(1inas ??-?D de su libro de ciencias

INICIO

$%plican revemente funciones de algunas estructuras del sistema esqueltico usando modelos. )or ejemplo proteccin (crneo) y soporte (vrtebras). +uelva a utilizar la imagen del esqueleto !umano que utiliz" la clase anterior. 2otvelos para que imaginen si podran sentarse, correr o mover sus cuerpos, si no tuvieran !uesos. 3e esta manera se apro%imarn al concepto de soporte y movimiento. )reg-nteles qu "rganos creen que se encuentran en el t"ra% y en la ca eza; cuando contesten, re-na las respuestas y pregunte cul es la funci"n de esos "rganos y su importancia para mantenernos con vida. # $l o jetivo de esta actividad inicial es que recuerden que en el t"ra% y en la ca eza se u ican "rganos vitales. $sta informaci"n servir como ne%o para comprender por qu e%isten estructuras "seas que cumplen una funci"n de protecci"n de estos y otros "rganos del cuerpo. # ,omplemente esta actividad preguntando cul es la importancia de los !uesos que se encuentran en las e%tremidades, y si cumplen la misma funci"n de aquellos que se u ican en la ca eza y en el t"ra%. ,omo esta actividad usca detectar conocimientos previos, intente que esta lezcan diferencias sencillas. $%plique que el esqueleto !umano posee otras estructuras de protecci"n, como las costillas, que mantienen resguardados al coraz"n y los pulmones, "rganos que tam in se consideran vitales. )ara que sus estudiantes puedan compro ar esta informaci"n, pida que realicen la actividad prctica de sus guas, en la que de ern marcar los "rganos que se u ican dentro de estructuras "seas de protecci"n, y que tam in u iquen aquellas que poseen funci"n de soporte.

DESARROLLO

CIERRE

Vuel4a a recordar las res2uestas de la acti4idad inicial y 2re19nteles /u0 ,unci3n cu.2len al1unas estructuras 3seas5 e es2era /ue reconozcan /ue al1unas estructuras 3seas ayudan a 2rote1er 3r1anos 4itales- co.o el cerebro- coraz3n y 2ul.ones y otras 2er.iten el so2orte de 3r1anos- .9sculos y el cuer2o5 "n4ite al curso a re,le8ionar acerca del auto cuidado y la 2rotecci3n de las estructuras 3seas5 Es
i.2ortante /ue to.en conciencia acerca de la ,unci3n 2rotectora de al1unos :uesos- 2ara /ue los cuiden de ca=das ,uertes o accidentes do.0sticos5

TAREA PARA LA CASA

(1s5 DE-DF de su libro de ciencias Estudiar E4aluaci3n OA * A "denti,ican estructuras del siste.a es/uel0tico co.o costillascrneo- 4ertebras- colu.na 4ertebral- 2el4is y ,0.ur5 A E82lican bre4e.ente ,unciones de al1unas estructuras del siste.a es/uel0tico usando .odelos5 (or e;e.2lo 2rotecci3n )crneo+- so2orte )40rtebras+ y .o4i.iento ),0.ur+5 A (redicen consecuencias de la ,alta de al1una estructura es/uel0tica 2ara el or1anis.o5

CLASE N! Sema a! 1, a)&*+&

PLAN CLASE A CLASE


"denti,ican estructuras del cuer2o :u.ano /ue 2artici2an en el .o4i.iento5 OA OA7 "denti,ican estructuras del cuer2o :u.ano /ue 2artici2an en el .o4i.iento Rele4e los conoci.ientos /ue tienen sus estudiantes acerca de las 2rinci2ales di4isiones del cuer2o :u.ano )tronco- cabeza- e8tre.idades+5 6 !i1a /ue conocern nue4os as2ectos de las estructuras del cuer2o :u.ano /ue 2artici2an en el .o4i.iento- co.o .9sculos y articulaciones5 6 $na 4ez /ue :ayan contestado las 2re1untas del inicio de su Cuaderno de traba;oseBale /ue el cuer2o :u.ano 2uede ser di4idido en dos re1iones 2rinci2ales< a8ial y a2endicular5 6 Re1i3n a8ial< cabeza )crneo- cara y .and=bula+- cuello y tronco )t3ra8- abdo.en y 2el4is+5 Re1i3n a2endicular< e8tre.idades su2eriores ):o.bro- brazo- codo- antebrazo.uBeca y .ano+ y e8tre.idades in,eriores )cadera- .uslo- rodilla- 2ierna- tobillo y 2ie+5

INICIO

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$ntregue a cada estudiante !ojas impresas con ilustraciones de las principales divisiones o segmentos del cuerpo !umano, del esqueleto y del sistema muscular, mostrando en estos -ltimos la vista anterior y la vista posterior , gua n4 0, complementar con te%to del alumno, pgs. 55 a .0 * continuaci"n pida a sus estudiantes que ejecuten diversos movimientos y que palpen sus m-sculos al !acerlo. Indqueles que descri an los cam ios que puedan perci ir en ellos al tocarse, por ejemplo, el !om ro, ponerse en cuclillas, caminar, escri ir, girar la ca eza, etc. # )ida que identifiquen en una ta la como la siguiente los m-sculos y !uesos que participaron en los movimientos realizados6

DESARROLLO

* continuaci"n pida a un(a7 voluntario para !acer una actividad demostrativa. $nta lille el codo o la rodilla del alumno(a7 usando una o dos reglas de 08 cm, de modo que la articulaci"n quede inmovilizada. )ida que e%plique cul es la funci"n del codo o de la rodilla. Indique al curso que identifiquen esta estructura en la imagen del sistema esqueltico. # $%plique el concepto de articulaci"n, indicando que se trata de la uni"n entre dos !uesos. 9as articulaciones tienen diferentes grados de movilidad, y algunas son inm"viles. # )ida que muevan diferentes partes de su cuerpo para que descu ran la u icaci"n de sus articulaciones m"viles. :olicite que las encierren en un crculo de color en la imagen del sistema esqueltico. # ;inalmente, pida respondan a qu tipo de articulaciones, m"viles o inm"viles, correspondern aquellas que unen a los !uesos del crneo y de la pelvis, marcadas en la imagen con un crculo negro.

CIERRE

'u=e a sus estudiantes a /ue en este 2unto de la clase res2ondan acerca del rol de los :uesos- .9sculos y articulaciones en el .o4i.iento5 Gnstelos a e82licar tentati4a.ente c3.o se relacionan los .9sculos con los :uesos 2ara /ue estos 2uedan .o4erse5 Ma+e.%a$e* /a.a ).#/&* /e0#e1&* AA F tiras de cartulina 1ruesa )ro;aazul y a.arilla+- regla mtrica2er,oradora- F pasadores de metal, plastilina- vara con ojal- F clips grandes- cordel- liga5 Ma+e.%a$e* a$+e. a+%2&* tiras de cartulina 1ruesa ro;a- azul y a.arillaH tiras de cartulina de tres colores distintosH cordel o li1a- cual/uier ob;eto 2e/ueBo o del1ado- tal co.o un 2edazo de ala.bre- un cla4o o un tornillo 215 ?? de su te8to

TAREA PARA LA CASA

Con la ayuda de un adulto- reunir in,or.aci3n acerca de las caracter=sticas y ,unciones de los tendones y de los li1a.entos5 Aco.2aBar las descri2ciones con dibu;os5
CLASE N , Sema a , '1 a)&*+&

PLAN CLASE A CLASE E2a$#a3%4 OA 5


E82lican la ,unci3n 1eneral del siste.a ner4ioso5 OA ( 1ealice una puesta en com-n de las respuestas de sus estudiantes a la tarea asignada en la clase anterior. # 1efuerce que todas esas !a ilidades y muc!as otras se de en al funcionamiento de su sistema nervioso. # )ida que asocien las funciones con la imagen que aparece en sus ,uadernos. <ua de tra ajo &= >

INICIO

DESARROLL O

(ida /ue se a2oyen en sus te8tos de estudio 2ara re4isar las de,iniciones de cada una de las 2artes del siste.a ner4ioso y /ue ;usti,i/uen las analo1=as descritas en sus Cuadernos )21s5 )DD5 @II- @I@+5 6 Ase19rese de /ue 4ayan co.2letando adecuada.ente- con letra clara y redacci3n 2ro2iaH no les 2er.ita co2iar te8tual desde sus libros- /ue ta.bi0n se busca esti.ular la lectoescritura5

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6 #en1a 2resente /ue la .0dula es una 1ran auto2ista 2or la /ue 4ia;a la in,or.aci3n desde y :acia el cerebroH y el cerebro es un 1ran centro de control /ue recibe in,or.aci3n y con ella elabora res2uestas ).o4i.ientos- 2ensa.ientos- 4erbalizaciones- etc5+5 6 #en1a en cuenta /ue en el crneo se encuentra el enc0,alo- constituido 2or el cerebrocerebelo y tronco ence,lico- 2ero /ue a este ni4el solo se solicita :acer re,erencia al cerebro5 6 Al describir la .0dula es2inal- considere su ,unci3n de conducci3n de in,or.aci3n- aun/ue ta.bi0n elabora res2uestas5 Res2ecto a los ner4ios- recuerde /ue conducen in,or.aci3n desde y :acia el siste.a ner4ioso central- el /ue est inte1rado 2or la .0dula es2inal y el enc0,alo5
Invite a sus estudiantes a aplicar lo que !a aprendido, a partir del estudio de situaciones cotidianas, como se se(ala en los ejemplos del ,uaderno de tra ajo. 'riente para que integren lo aprendido y esta lezcan las funciones generales de los componentes descritos del sistema nervioso central. # 1ecuerde al curso que cuando perci en el medio ?en este caso el fro del !ielo? la informaci"n es llevada desde el dedo por los nervios y la mdula !asta el cere ro, que les permite darse cuenta de lo que est ocurriendo. )uede volver a referirse a la analoga del ca le de telfono, la carretera y el computador. # 1ealice una puesta en com-n invitando a sus estudiantes a sintetizar las ideas referentes a las funciones del cere ro, mdula espinal y nervios.

CIERRE

TAREA PARA LA CASA CLASE N 5 Sema a 5 '6 a)&*+&

;undamentar por escrito6 @$n qu se parecen y en qu se diferencian el sistema nervioso con un servicio de mensajera (correo electr"nico, correo tradicional7A

PLAN CLASE A CLASE


Identificar estructuras del sistema nervioso y descri ir algunas de sus funciones, como conducci"n de informaci"n (mdula espinal y nervios7 y ela oraci"n y control (cere ro7 (OA7).

INICIO

$s importante recuperar los conocimientos previos de los estudiantes, en este caso aquellos relacionados con la comunicaci"n y el lenguaje, para que los apliquen en este contenido.

!ia1ra.e ;unto al curso- los conce2tos de e.isor- .ensa;e y rece2torH realizando una analo1=a con los co.2onentes del siste.a ner4ioso5 6 "n4ite a leer el te8to de su Cuaderno de traba;o y a asociar las estructuras con la ,unci3n corres2ondiente5 DESARROLL 6 "ndi/ue /ue lue1o de analizar el es/ue.a de sus Cuadernos- describan la trayectoria de O la in,or.aci3n ner4iosa5 Co.ente /ue es el cerebro el encar1ado de elaborar res2uestas co.2le;as o 4oluntariasco.o resol4er 2roble.as- bailar- :ablar y escribir5 eBale /ue este es un .odelo 1eneral de res2uesta 4oluntaria y /ue la res2uesta re,le;a ,unciona de la .is.a .anera- solo /ue ca.bian las estructuras in4olucradas- siendo la .0dula es2inal la estructura /ue elabora la res2uesta5 eBale a su curso la utilidad de la res2uesta re,le;a5

CIERRE

)ida que di ujen un esquema semejante al presentado, pero con un estmulo en la planta de los pies, por ejemplo cosquillas o una espina enterrada. ;ocalice el cierre, indicando que, para estos efectos, los que operan son el receptor, la va sensitiva y el centro ela orador. )ida a un(a7 estudiante que descri a su tra ajo frente al curso y gue una puesta en com-n.

TAREA PARA LA CASA CLASE N Sema a , *e/+%em9.e

Pe7%. /a.a $a /.48%ma 3$a*e: Materiales material de lectura asociado al consumo de alco!ol (te%to escolar, li ros, revistas, entre
otros7.

PLAN CLASE A CLASE


Realizan 2redicciones sobre la res2uesta del or1anis.o de un indi4iduo /ue consu.e alco:ol en e8ceso5 (OA8).

INICIO DESARROLLO

#raba;an 21s5 @I* a @@F de su te8to de estudio

CIERRE

3irija una sntesis com-n de los resultados y conclusiones

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TAREA PARA LA CASA CLASE N ( Sema a ( 11 *e/+%em9.e

E2a$#a3%4 Na+#.a$e:a< iste.a Muscular y ner4ioso

PLAN CLASE A CLASE


E2a$#a3%4 Na+#.a$e:a< iste.a Muscular y ner4ioso Co.enzar la clase - 2re1untando a los alu.nos ;<#= >a? a$ % +e.%&. 7e $a T%e..a@A Obser4an 22t y lue1o traba;an en su te8to5 (1s5 @>? a @?@ de su te8to

INICIO DESARROLL O

CIERRE TAREA PARA LA CASA

Me+a3&) %3%& 7e a/.e 7%:a"e* "n4esti1ar JC3.o un terre.oto 2uede ca.biar la #ierraK