Mayo-2014
ISBN-978-9942-21-407-2
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Presentacin.
El Instituto de Investigacin y Posgrado de la Facultad de Ingeniera, Ciencias
Fsicas y Matemtica, desarroll la Maestra en Docencia Universitaria en Ciencias
de la Ingeniera. Mi proyecto de graduacin fue Competencias Docentes para el
Manejo del Aula Virtual.
En base al relevamiento de necesidades de capacitacin de los Docentes de la
Universidad Central del Ecuador, el Instituto Universitario de Capacitacin
Pedaggica plantea un curso de Formacin Docente Virtual, para el Manejo de
Aula Virtual Sakai, con una carga de 12 horas presenciales y trabajo autnomo
de 18 horas.
El primer curso se desarroll en el mes de octubre de 2013, para la Red
Pedaggica de la Universidad, luego se ha impartido el curso en forma mensual,
para los Docentes de la Universidad Central en los meses de: Noviembre,
Diciembre-Enero, Febrero, Marzo, Abril y Mayo
Este material se utiliza para apoyar la clase presencial, la documentacin del
funcionamiento detallado de las opciones del Aula Virtual Sakai, se presenta
someramente por cuanto se utiliza la disponible preparada por DTICS y la oficial
del sitio Sakai.
La plataforma de Aula Virtual, puede cambiar de versin o de proveedor, lo que
permanece es el principio.
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Tabla de contenido
Metodologa.......................................................................................................... 6
Unidad 1. Introduccin............................................................................................ 7
1.1.- Tics en la educacin..................................................................................... 7
1.2.- Aula Virtual Sakai......................................................................................... 8
1.3.- CourseWare.............................................................................................. 14
1.4.- CourseWare Docencia Virtual......................................................................17
1.5.- Foro Uso de CourseWare............................................................................21
1.6.- Lectura Introduccin a Sakai......................................................................21
1.7.- Gua Didctica........................................................................................... 22
1.9.- Foro Actividad Aula Virtual...........................................................................23
1.10.- Actividad Tarea........................................................................................ 24
2.4.-Tarea Creacin Aula Virtual..........................................................................24
2.5.- Actividades Aula Virtual............................................................................... 25
2.1.- Historia..................................................................................................... 26
2.2.- Plataformas............................................................................................... 29
2.3.- Normativa................................................................................................. 32
Unidad 2. Comunicacin........................................................................................ 36
3.1. Tics en la educacin, herramientas web 2.0....................................................36
3.2.- Comunicacin: Anuncios, Chat, Correo.........................................................38
3.3.- Consorcios Open CourseWare.....................................................................43
3.4.- CourseWare Docencia Virtual Comunicacin...............................................44
3.5.- Foro Uso de CourseWare............................................................................45
3.6.- Lectura Sakai.......................................................................................... 45
3.7.- Tutora...................................................................................................... 45
3.8.- Netiqueta.................................................................................................. 46
3.9.- Foro estrategia para tutora.........................................................................50
3.10.- Internet segura......................................................................................... 50
3.11. Actividades Segundo Unidad.......................................................................51
4.1.- Presentacin Aula Virtual............................................................................ 52
4.2.- Organizacin del tiempo.............................................................................. 52
4.3.- Posibilidades Aula virtual como entorno enseanza aprendizaje.......................54
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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4.4.- Normativa................................................................................................. 55
4.5.- Tarea Utilizacin comunicacin Aula Virtual....................................................55
Unidad 3. Recursos.............................................................................................. 57
5.1.- Tics en educacin, Informacin en la nube.....................................................57
5.2.- Calendario, encuestas................................................................................ 59
5.3.- CourseWare apoyo materia.........................................................................62
5.4.- CourseWare Docencia Virtual-Actividades.....................................................63
5.5.- Foro compartir uso de CourseWare..............................................................64
5.6.- Recursos-Carpeta Personal.........................................................................64
5.7.- Estadsticas.............................................................................................. 67
5.8.- Exmenes................................................................................................. 68
5.9.- Foro Exmenes en Aula Virtual....................................................................69
5.10.- Blogs y wikis........................................................................................... 70
5.11.- Actividades tercera unidad.........................................................................70
6.1.- Presentacin Aula Virtual............................................................................ 71
6.2.- Nombres de archivos.................................................................................. 71
6.3.- Diseo del curso en Aula Virtual...................................................................72
6.4.- Manejo de Tutora...................................................................................... 73
6.5.- Tarea Aula Virtual....................................................................................... 75
Unidad 4.- Herramientas....................................................................................... 77
7.1.- Tics en educacin, tendencias web 3.0 y 4.0..................................................77
7.2.- Calendario............................................................................................... 78
7.3.- Course Ware apoyo materia docente............................................................79
7.4.- CourseWare Docencia Virtual......................................................................80
7.5.- Foro Uso de CourseWare............................................................................81
7.6.- Contenido Web.......................................................................................... 82
7.7.- Foro......................................................................................................... 83
7.8.- Glosario.................................................................................................... 83
7.9.- Foro herramientas...................................................................................... 84
7.10.- Portafolio................................................................................................ 85
7.11.- Actividades Cuarta Unidad.........................................................................85
8.1.- Presentacin Aula Virtual............................................................................ 86
8.2.- Preparacin actividades.............................................................................. 87
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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Metodologa.
El curso de manejo de Aula Virtual, se organiza en seis unidades, el componente
presencial se trabaja un da por semana, dos horas en el Aula del IUCP, ubicada
en el Edificio de Servicios Generales, de 14:00 a 16:00 y trabajo autnomo, lo
desarrolla el docente: revisa material, participa en el Aula Virtual del curso y
configura el curso del docente para utilizar con sus alumnos.
En la sesin presencial, se presenta la informacin que se maneja en una Aula
Virtual Bsica y se enva un trabajo autnomo para la revisin de informacin y la
configuracin del Aula Virtual de la materia del docente.
Se ofrece tutora presencial, en el IUCP, para reforzar la capacitacin y la
utilizacin del Aula Virtual por parte del docente.
Requisitos.
Conocer las caractersticas bsicas de un navegador (Internet explorer, Safari,
Firefox etc.) para navegar pginas, seguir enlaces etc., y utilizar las funciones
bsicas de un sistema operativo como administrar archivos y carpetas.(Windows,
Mac o Linux).
Disponer de usuario y contrasea del sistema SAU.
Disponer del Syllabus de la materia.
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Unidad 1. Introduccin.
Plan de Actividades
Secuencia
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Actividad
Presentacin
Tics en educacin
Creacin de Aula
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Lectura Introduccin a Sakai
Gua Didctica
Manejo Bsico
Foro Actividad Aula Virtual
Manejo de Tarea
Presentacin Aula Virtual
Historia
Plataformas
Normativa
Creacin Aula Virtual
Tiempo
Minutos
10
10
10
10
20
10
10
10
20
10
10
60
30
30
30
30
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
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Este curso tiene como objetivo que los participantes adquieran destrezas para
manejar un curso virtual bsico, con una actividad Foro y que se motiven para
continuar con el proceso de aprendizaje que permita incorporar otras herramientas
del Aula Virtual Sakai o de Tics de otros proveedores, para mejorar la calidad de la
educacin.
1.2.- Aula Virtual Sakai.
En el sitio http://virtual.uce.edu.ec/se configur el curso paraFormacin Docente,
se inicia con la primera unidad y en el desarrollo del curso se activarn las
opciones.
En Gua Didctica est el material.
En Foros se configur: Competencias Docentes, CourseWare, Cafetera
Virtual y Aprendizaje Colaborativo
En Tarea se configur la actividad del trabajo final de cada unidad.
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Gua Didctica
Foros
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Tarea.
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Actualice su contrasea:
En Mi Sitio, ingrese a Cuenta de usuario y Modificar Detalles.
Sugerencia: maneje una clave nica para el sistema SAU y para el Aula Virtual.
Cambie de Clave peridicamente.
Si utiliza en un equipo de acceso pblico, cambie de clave ms frecuentemente.
Valide
que
su
contrasea
sea
segura:
http://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-deuna.html
1.3.- CourseWare
OpenCourseWare a travs de medios digitales y en abierto, difunde los recursos
docentes estructurados en asignaturas. http://ocw.universia.net/es/
OpenCourseWare (OCW) es una iniciativa editorial electrnica a gran escala,
puesta en marcha en Abril del 2001, basada en Internet y fundada conjuntamente
por el Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) en colaboracin con la
Fundacin William and Flora Hewlett y la Fundacin Andrew W. Mellon.
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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Espacio web que contiene materiales docentes creados por profesores para
la formacin superior.
Estos materiales representan un conjunto de recursos (documentos,
programa, calendario,...) utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje
de las asignaturas que imparten los profesores.
Se ofrecen libremente y son accesibles universalmente en la red.
No se encuentra limitada su difusin por cuestiones relativas a la propiedad
intelectual.
Se permite el uso, la reutilizacin, la adaptacin y la distribucin por otros,
con ciertas restricciones.
Qu no es un OCW site?
No es un servicio de educacin a distancia y por tanto no autoriza ni abre la
posibilidad de acceder a travs de los contenidos a los profesores/autores
de los mismos ni da derechos a reclamar cualquier acreditacin o
reconocimiento por parte de la Institucin.
Un OCW site no dispondr por tanto de foros, correo u otros medios de
interaccin entre el profesor y el alumno.
Materiales depositados en un OCW site, se plantean dos niveles de reutilizacin:
a) Estructurados y en combinacin, todos ellos componen una propuesta de
estudio en el contexto de una asignatura completa. Por ello se propone
incorporar no slo los documentos de estudio sino el conjunto de materiales
que un profesor o alumno utiliza para cursar una asignatura: Programa,
Calendario,
gua
docente,
propuesta
de
actividades,
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/
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Tarea
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2.1.- Historia.
Para comenzar con una primera aproximacin a la educacin a distancia,
conozcamos la evolucin de lo que denominamos la formacin a distancia.
Posicionndonos en el lugar de una persona inexperta en la materia, podramos
decir que la formacin a distancia tiene que ver con la idea de un alumno y un
profesor, separados en el tiempo y en el espacio, que utilizan ciertos medios para
comunicarse y aprender. Estos medios han ido evolucionando a lo largo del
tiempo, acompaados, en la misma progresin, por un avance de su importancia y
valor para las instituciones.
La educacin a distancia tiene sus orgenes a mediados del siglo XIX en Europa y
en los Estados Unidos. Los pioneros utilizaron el sistema postal, correo, para crear
oportunidades de educacin y formacin. Las personas que ms se beneficiaron
de este medio fueron discapacitados fsicos, mujeres -que no tenan acceso a las
instituciones educativas-, personas cuyo horario laboral coincida con el horario
escolar, y los que vivan en regiones remotas donde no disponan de servicios
educativos. Se produca una apertura del sistema de enseanza, generndose
nuevas oportunidades de aprendizaje para muchas personas que por motivos
personales o por discriminacin social no podan acceder a la formacin
presencial.
Un ingls, Isaac Pitman, se acredita como un verdadero pionero. Comenz a
ensear taquigrafa por correspondencia en Bath (Inglaterra) en 1840. Sus
estudiantes copiaban cortos pasajes de la Biblia y se los devolvan para su
correccin y clasificacin. Poco ms tarde, otros precursores han dejado su estela
como Charles Toussaint, en Francia, o Gustav Langenscheidt, en Alemania. En
Amrica del Norte, la educacin a distancia en las universidades comenz en
1874 en Illinois, en la WesleyanUniversity.
La enseanza superior y los cursos de formacin profesional por correspondencia
se convirtieron en una modalidad muy popular a principios del S. XX. Ello exigi la
creacin de consejos reguladores para abordar cuestiones de calidad y prctica
tica, y poner orden en un mercado emergente, todava sin regular, de oferta
educativa a distancia. La invencin de la radio educativa en la dcada de 1920 y el
advenimiento de la televisin en la dcada de 1940 cre nuevas e importantes
formas de comunicacin en este mbito. Las instituciones utilizaron as estas
nuevas tecnologas para difundir programas de educacin a millones de alumnos.
Llegan tambin los casetes y los videos VHS, luego con la disponibilidad de
nuevos medios los CD, DVD.
A principios del siglo XX, el desarrollo de lneas telefnicas fiables posibilit el
contacto a larga distancia y aument la capacidad de los educadores a distancia
para llegar a nuevas poblaciones estudiantiles. Pero los sistemas de telefona no
han desempeado un papel destacado en la educacin hasta la introduccin de
las llamadas nuevas tecnologas.
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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Medio
Correspondencia
Radiodifusin
Multimedia
Aula Virtual
Caracterstica
La herramienta utilizada era fundamentalmente el correo postal. El
alumnado tena los materiales impresos en papel y enviaba al
profesor los ejercicios por correo y ste a su vez le enviaba la
calificacin de vuelta.
La herramienta utilizada la radio. El alumnado tena los materiales
impresos en papel, al profesor guiaba los ejercicios. El alumno le
enviaba los ejercicios por correo y el profesor la calificacin de vuelta.
Aade al paquete formativo de texto plano: vdeos, presentaciones
vistosas y con movimiento, grabaciones audio, y la utilizacin en
algunos casos de programas interactivos.
Se va distanciando de los contenidos estticos favoreciendo la
interactividad entre participantes y profesor. Esta fase, en la que nos
encontramos ahora, ha capitalizado recursos y conocimientos del
pasado, nos ofrece mejoras muy atractivas desde el punto de vista de
la evolucin de la formacin a distancia.
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2.2.- Plataformas.
La formacin virtual supone incorporar las TIC a la formacin, caben las siguientes
inquietudes:
Cmo afecta esa incorporacin al ambiente de aprendizaje?
Es preciso replantearse el modelo pedaggico?
El entorno virtual de aprendizaje, conocido como EVA, Aula Virtual, es el lugar
virtual donde se desarrolla la formacin propiamente dicha. En l, el alumno puede
estudiar los contenidos que conforman el curso, comunicarse con sus iguales y
con su profesor, buscar informacin, compartir su experiencia y conocimientos, y
tambin gestionar y organizar su plan de estudio. En el Aula Virtual podemos
encontrar caractersticas similares a un entorno de formacin presencial, que
permite la interaccin entre los diferentes actores protagonistas, con una mayor o
menor intensidad: alumnos, profesores, tcnicos de soporte, informticos y
administradores, entre otros. Como ya hemos visto, la novedad consiste en que no
es necesario que sus usuarios coincidan ni en el espacio ni en el tiempo.
Uno de los aspectos ms debatido de la formacin online es su impacto en el
Ambiente de Aprendizaje (Collis)4. Segn algunos expertos, la formacin online
incorpora un cambio de paradigma pedaggico. Este paradigma est centrado en
el aprendizaje del alumno ms que en la enseanza del profesor.
Es un modelo de formacin centrado en problemas, en donde los alumnos no son
meros receptores pasivos de informacin, sino que deben resolver problemas
utilizando para ello los conocimientos adquiridos. Sin embargo, a raz de los
problemas a los que se enfrentan las instituciones educativas, se ha inaugurado
un debate interesante sobre los verdaderos cambios que se han generado desde
el punto de vista pedaggico. Chris OHagan, de la Universidad de Derby propone
que la educacin virtual no constituye un cambio de paradigma; puede que sea el
precursor de un cambio de algn tipo, pero el papel del e-learning parece radicar
en poner de manifiesto las anomalas de los actuales sistemas educativos. Segn
su opinin, hay muy poca novedad, pedaggicamente hablando, en el elearning. [] La tecnologa se utiliza para imitar la pedagoga de la enseanza
presencial: clases, seminarios de debate, pruebas objetivas, etc. Los mtodos son
los mismos, aunque la enseanza se imparta de forma distinta.
Nos preguntamos pues, qu diferencia hay entre la formacin virtual y
aprendizaje presencial? Karl Donert, profesor del Liverpool Hope UniversityCollege
considera que una posible respuesta debera tener en cuenta que aprender es
aprender en cualquier de los casos, y se le aada la e o no []. Lo que me
preocupa es esa continua campaa a bombo y platillo acerca de la tecnologa:
4Collis, B. (1997) Pedagogical Reengineering: A Pedagogical Approach to Course Enrichment and Redesign
With the WWW. Educational Technology Review, 8, 11-15.
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parece que tiene que estar avanzando en todo momento, sin detenerse a
reflexionar y evaluar los resultados que genera para quienes aprenden. De ese
modo nunca llegamos a entender los procesos que tienen lugar. Por tanto, en
materia de e-learning, considero que hemos de concentrarnos en el componente
de aprendizaje ms que en la e-.
Parece existir, sin embargo, una coincidencia entre los expertos que consideran
que existe un cambio de paradigma y los que no: la formacin virtual es un
instrumento que viene a dar respuesta a la necesidad de modificar el modelo de
educacin presencial, Internet ha venido a confirmar y a reforzar todas las
ventajas que los estudiosos del ODL (Open and Distance Learning) asignaban
desde hace mucho tiempo a esa manera diferente de aprender: apertura,
flexibilidad, eficacia, privacidad y, sobre todo, interactividad. Como muchos otros
autores, seala que la diferencia entre la formacin presencial y a distancia no
reside en el uso de las tecnologas, sino en el cambio de modelo pedaggico
dominante. Este cambio siempre depender de la formacin, intencin y decisin
de la entidad que disea y desarrolla el curso, que debe lograr que la tecnologa
responda a sus prioridades. En este sentido, la tecnologa se entiende como una
herramienta, y no como un fin en s misma, y el personal responsable de la misma
ser, sin duda, imprescindible a la hora de asegurar la idoneidad y fiabilidad de la
infraestructura y medios tecnolgicos, que sin embargo, por s solos, nunca
garantizarn el xito de la accin formativa.
La siguiente tabla resume lo expuesto anteriormente, poniendo de manifiesto lo
que la formacin virtual hace posible en el ambiente de aprendizaje, en relacin a
los diferentes modelos pedaggicos.
Modelo pedaggico
Centrado en la enseanza:
Rol
pasivo
del
alumno:
no
interaccin con otros alumnos ni
profesor
Rol tradicional del profesor: imparte
y evala
Recursos:
clase
magistral,
exmenes
Centrado en el aprendizaje
Rol activo del alumno: participacin,
anlisis
Rol facilitador del profesor: estimula,
motiva y facilita el aprendizaje.
Recursos: mltiples opciones de
contenidos,
debates,
trabajo
conjunto
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Paso
1a2
Dominio en el uso de
herramienta de comunicacin
la
Respeto a la
suplantacin).
el
Capacitacin en el uso de
herramientas tecnolgicas.
Habilidades de comunicacin
online
en
Seleccin de la informacin y
recursos
ms
valiosos
y
actualizados.
identidad
el
(no
1a3
personalizada
del
1 al 4
de
la
actitud
Actitud
proactiva
en
el
aprendizaje
a
travs
de
bsquedas,
identificacin,
anlisis
y
extraccin
de
conclusiones.
Trabajo en equipo.
Actitud participativa.
del
Dominio
de
herramientas
tecnolgicas de bsqueda
e
identificacin de la informacin.
Habilidad
en
herramientas
colaborativo.
el
de
uso
de
trabajo
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Las normas de netiqueta se pueden comparar con las normas de urbanidad de los
internautas, esto es, seran las normas que hay que cuidar para tener un
comportamiento educado en la Red.
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Pgina 35
Unidad 2. Comunicacin.
Secuencia
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Actividad
Presentacin
Tics en educacin,
herramientas web 2.0
Comunicacin: Anuncios, Chat,
Correo
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Lectura Sakai
Tutora: Informacin del sitio
Netiqueta
Foro tutora
Internet segura
Presentacin Aula Virtual
Organizacin del tiempo
Posibilidades Aula virtual como
entorno enseanza aprendizaje
Normativa
Utilizacin comunicacin Aula
Virtual
Tiempo
minutos
10
10
Calificacin
20
10
20
10
10
10
20
10
10
60
30
30
30
30
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
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Anterior
Doubleclick
Ofoto
Akami
Mp3.com
Britannica online
Sitios personales
CMSs
Web 2.0
GeogleAdSence
Flickr
BitTorrent
Napster, Podcast
Wikipedia
Blogs
Wikis, CourseWare
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Personal
Chat
Llamada telefnica
Correo Electrnico
En Grupo
Videoconferencia
Clase presencial
Lista de correos
Foro de comunicacin
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21
de
julio
del
2012
en
la
World
Wide
Web
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Pgina 41
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En Aula Fcil existen cursos de diferentes gratuitos de temas, los puede realizar
en lnea, el tiempo que tenga disponible.
Revise el sitio con sus alumnos y para que les motive a desarrollar cursos que les
permita complementar su formacin. Tambin que difundan la existencia para que
otras personas que necesitan, tengan acceso a la informacin.
Existen varios sitios, similares, es necesario probar.
3.3.- Consorcios Open CourseWare
OpenCourseWare a travs de medios digitales y en abierto, difunde los recursos
docentes estructurados en asignaturas. http://ocw.universia.net/es/
Cada consorcio OCW establece las condiciones para que se integren a participar
en su proyecto, por ejemplo:
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3.7.1.- Tutor-Docente.
Durante la imparticin del curso contar con el asesoramiento del Tutor, para
cualquier duda que pueda surgir durante su realizacin. As, el Tutor:
Le indicar el usuario y la clave que necesita para conectarse al Aula
Virtual.
Le solventar las dudas sobre el manejo de las herramientas del Aula
Virtual y la navegacin por el curso.
Atender sus dudas sobre aspectos logsticos y de organizacin del curso
Para contactar con el Tutor puede enviarle un correo
3.7.2.- Qu debe hacer el participante?
Consultar la unidad a estudiar esa semana y el tiempo estimado requerido
para el estudio de la teora y la realizacin de las actividades.
Planificar el tiempo disponible para el estudio, tratando de repartirlo a lo
largo de la semana.
Estudiar la teora correspondiente al captulo y, a continuacin, realizar las
actividades correspondientes al mismo.
Consultar peridicamente el tablero de anuncios y participar activamente en
los foros de debate del curso.
Acceder al Aula Virtual para enviar los ejercicios tutorizados al profesor,
realizar los ejercicios de autoevaluacin y participar en los foros.
3.8.- Netiqueta.
3.8.1.- Normativa Chat.9
La primera regla, absolutamente bsica, es: No hagas nada que no quieras que te
hagan.
9Cepcastilleja, (2011). Consultado el da 13 de agosto
del
http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htm .
2011
en
la
World
Wide
Web
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Procurar no repetir varias veces seguidas una misma lnea. Aunque ello puede
favorecer la "visibilidad", slo contribuyes a aumentar el nivel de "ruido
ambiente" del canal, se invita a que los dems hagan lo mismo, empeorando
ms -si cabe- la situacin. Seguir las conversaciones en un canal de estas
caractersticas es imposible.
Por ltimo, estimado/a amigo/a, un consejo: por muy interesante que sea el
chat, no es un sustituto para la vida real; s, eso que hay ah fuera. Aprovechar
lo mejor de ambos mundos y mantener la cabeza fra.
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No puede publicar fotos o videos en las que salgan otras personas sin tener su
permiso, como regla general. La imagen (fotografa, video) de cada cual es
un dato personal y el derecho a decidir cmo se utiliza le pertenece a esa
persona en exclusiva.
Antes de publicar una informacin que le han remitido de manera privada,
preguntar si lo puede hacer en las redes sociales, la informacin circula con
demasiada velocidad de un lado a otro y lo que es privado se puede convertir
en un secreto a voces.
Contribuir al buen ambiente de la Red:
Facilitar a los dems el respeto de la privacidad e intimidad. Comunicar a los
contactos, en especial a los nuevos, cmo quiere manejarlas.
Dejar claro el criterio para que lo puedan respetar dicindoles qu cosas no
admita como, por ejemplo, que reutilicen fotos que puedan ver en los lbumes
privados, que le etiqueten sin permiso o que expongan datos personales en
pginas a la vista de otros.
Recordar que escribir todo en maysculas puede interpretarse como un grito.
Se trata de un acuerdo, de una norma no escrita que muchas personas utilizan.
Tenerla en cuenta no supone esfuerzo y ayuda a entenderse bien en cualquier
circunstancia.
Usar los recursos a su alcance (dibujos, smbolos, emoticonos) para
expresarse mejor y evitar malentendidos. El estado de nimo, las diferencias
culturales o sociales, las experiencias previas pueden dificultar la
comunicacin entre dos personas, ms an si no estn cara a cara.
Comprender y utilizar smbolos de apoyo le ayudar a esquivar problemas por
malas interpretaciones.
Ante algo que le molesta, trate de reaccionar de manera calmada y no violenta.
Nunca acte de manera inmediata ni agresiva. A veces las cosas no son como
parecen. Puede que simplemente busquen la provocacin o el engao y si se
reacciona mal habrn conseguido su objetivo. Puede tratarse tambin de
errores o acciones no intencionadas.
Dirjase a los dems con respeto, sobre todo a la vista de terceros.
Si alguien comete algn error, imprudencia o le molesta, sea amable al
hacrselo ver y, si es posible, hacerlo en privado.
Leer y respetar las normas de uso de la Red Social. No todas las redes
sociales (Facebook, Hi5, Bebo, Orkut, Fotolog, Twitter) tienen las mismas
reglas. Sin embargo, siempre son las reglas de juego de obligado cumplimiento
para todos.
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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Fecha
02/07
02/05
02/09
02/08
02/07
02/05
02/14
02/10
Lema
La vida en Internet es lo que tu hagas de ella
Proteger a la infancia en el Ciberespacio
Piensa antes de publicar
Es ms que un Juego, es tu vida
Conectando generaciones
Conctate y respeta
Vamos a crear un mejor internet juntos
Vamos a crear un mejor internet juntos
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El uso de Aula Virtual, implica que debemos manejar internet de una forma segura.
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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Tarea:
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Respuestas rpidas
Preguntas al profesor
Estudio de casos
Informes
Investigaciones
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Lectura
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Los LCMS (Learning& Content Management Systems) son LMS que adems
permiten crear, almacenar y administrar los materiales formativos (CMS), de modo
que estos ltimos pueden combinarse de modo flexible para crear distintos cursos.
Es decir, cada curso ya no tiene sus propios contenidos, sino que estos contenidos
forman parte de un repositorio nico desde el que puede seleccionarse, para cada
curso, los contenidos que en cada caso interese.
La Plataforma del Aula Virtual permite al alumnado:
Acceder a los materiales formativos.
Realizar las actividades prcticas.
Comunicarse entre s y con el profesor, por medio de las distintas
herramientas de comunicacin.
Realizar actividades colaborativas.
Por su parte, el profesorado puede:
4.4.- Normativa.
La utilizacin del Aula Virtual, est normado por cada sitio. Consulte normativa
para uso de Aula Virtual.
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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Suba el documento en esta actividad tarea, el nombre del archivo debe ser
Apellido y Nombre del Alumno-Comunicacin (Ejemplo. Morales Meja CsarComunicacin).
El uso de una normativa para el manejo de nombres, facilita el manejo del
portafolio para el docente.
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Unidad 3. Recursos.
Secuencia
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Actividad
Presentacin
Tics en educacin, Informacin
en la nube
Calendario, encuestas
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Recursos
Foros estadsticas
Exmenes
Foro Exmenes
Blogs y wikis
Presentacin Aula Virtual
Nombres de archivos
Diseo del curso en Aula
Virtual
Manejo de Tutora
Aula Virtual
Tiempo
minutos
10
20
10
10
20
10
10
10
20
10
10
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30
30
30
30
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
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http://www.infobae.com/2013/09/15/1508960-la-
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Pgina 60
El calendario lo puede utilizar para registrar en cada clase el avance del Syllabus,
luego puede imprimir para que disponga de una evidencia. Sus alumnos validarn
la informacin.
La Encuesta permite conocer el criterio sobre un tema, no es evaluada.
Por ejemplo: percepcin sobre una actividad desarrollada, seleccionar un libro de
texto adicional, optar por un CourseWare para la materia.
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Otra utilizacin es para ubicar sitios web de referencia, a fin de que los alumnos
tengan acceso directo.
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Una utilizacin es para almacenar las pruebas, pida a los alumnos que digitalicen
la prueba y suban en formato pdf en la carpeta, con el nombre Nombre-alumnonombre prueba.
Se puede pedir a los alumnos que ubiquen en recursos los documentos anexos
que adjuntan en las actividades solicitadas, como son foros y tareas.
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5.7.- Estadsticas.
Las estadsticas permiten realizar un seguimiento de la participacin de los
alumnos en el curso, a fin de que se tomen medidas oportunamente con las
personas que no se han integrado al Aula Virtual.
Cada vez que el alumno ingresa el Aula Virtual y participa en las actividades, el
sistema graba informacin del tiempo utilizado y esta herramienta ofrece
diferentes vistas para analizar.
Un ejemplo de la utilizacin de estadsticas lo puede ubicar en:
http://www.youtube.com/watch?v=cbs0auV5ku0&list=PL8141CBFAABD92E08
En los foros se tiene tambin disponible una estadstica: nmero de accesos por
tema, acceso por alumno, acceso por temas.
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5.8.- Exmenes.
Revise informacin sobre la creacin y configuracin de los exmenes. Se debe
manejar preguntas de base estructurada, para que se califique de forma
automtica.
En la pgina del IUCP, http://www.uce.edu.ec/web/instituto-universitario-decapacitacion-pedagogica/documentos, puede ubicar informacin.
Pgina 69
en
https://www.youtube.com/playlist?
Pgina 70
Pgina 71
Pgina 72
6.2.3.- Documentos
La estructura de nombres de los documentos puede ser:
a.- Nombre del Alumno-nombre del tema
b.- Fecha-Nombre del Alumno-nombre del tema
Es recomendable que se maneje la misma estructura definida en Recursos.
La informacin de Foros, Tareas, Calificaciones se puede ubicar en otra carpeta.
6.3.- Diseo del curso en Aula Virtual.
El Syllabus se estructura por captulos y estos tienen temas, que a su vez pueden
tener varios puntos especficos que se deben revisar para que el estudiante
maneje la materia.
Existen algunas herramientas para estructurar un curso, inicie por un Foro, que es
la actividad que ms se ha utilizado en el curso.
Un Foro puede ser similar a un Captulo, por lo que puede configurar los Foros de
acuerdo al avance de su materia.
Revise la documentacin de Sakai, familiarcese con las herramientas.
En el sitio http://www.sakaiproject.org/news/%C2%A1bienvenidos-sakai , dispone de
informacin actualizada, se comparte experiencia de universidades.
Pgina 73
puede
utilizar
es:
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Pgina 75
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Ms
informacin
pantallas.html
en
http://inforydocen.blogspot.com/2012/11/d-captura-de-
6.5.2.- Recortes.
A nivel de Windows puede utilizar la funcin Recortes, que permite grabar una
parte de la pantalla.
Para activar en la opcin seleccione Inicio, Todos los Programas, Accesorios,
Recortes.
6.5.3.- Impresin de Pantalla.
Presione Control + Imprimir pantalla y el contenido de la pantalla se copia a
memoria, luego puede pegar en un documento.
Pgina 77
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Actividad
Presentacin
Tics en educacin, tendencias
web 3.0 y 4.0
Herramientas: Calendario,
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Herramientas: Contenido web
Herramientas: Foro
Herramientas: Glosario
Foro herramientas
Portafolio electrnico
Presentacin Aula Virtual
Preparacin de actividades
Aula Virtual
Herramientas de comunicacin
Aprendizaje colaborativo
Aula Virtual
Tiempo
Minutos
10
20
10
10
20
10
10
10
10
20
10
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30
30
30
30
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
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Para que se presente el sitio en una ventana nueva, luego que est configurado,
ingrese a Opciones y se presenta la pantalla, donde especifique Abrir en una
nueva ventana?
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7.8.- Glosario.
El glosario maneja un conjunto de trminos que tienen un formato: trmino y
descripcin.
Una aplicacin, manejar mismos trminos. En el desarrollo del curso es necesario
que el Docente y Alumno manejen el mismo lenguaje, el glosario permite ubicar
esas palabras, el alumno debe ingresar las palabras nuevas que se determinen en
el avance del curso.
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Otra aplicacin muy prctica es: se pide revisar un documento y se solicita a los
alumnos que desarrollen un glosario con los trminos que le han parecido ms
importantes, luego se pude tomar una prueba utilizando esas palabras.
7.9.- Foro herramientas.
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Pgina 87
El docente debe preparar las actividades que desarrollar con los alumnos.
8.3.- Herramientas de comunicacin.
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9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
10.1
10..2
10.3
10.4
10.5
Actividad
Revisin de Aulas Virtuales
Tics en Educacin, Innovacin
educativa
Foro Innovacin educativa
Herramientas: Orla
Herramientas: Respaldo
Foro Respaldo
Curso MOOC
Presentacin Aula Virtual
Configuracin respaldo
Tutora Alumnos
Seguridad en internet
Aula Virtual
Tiempo
Minutos
30
20
10
10
20
10
20
60
30
60
60
30
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
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9.4.- Respaldo.
Se puede seleccionar los cursos que se presentan en las pestaas de navegacin,
los cursos de periodos anteriores se los puede ubicar como no visibles.
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el
Observatorio
http://www.observatoriotic.mintel.gob.ec , revise la informacin.
A
nivel
pas
existe
Tics,
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En mi blog http://inforydocen.blogspot.com/2014/02/observatorio-tics.html
publiqu una referencia sobre el proyecto de Polticas Pblicas para territorios
digitales.
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11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
12.1
12.2
12.3
12.4
Actividad
Presentacin
Tics en educacin, UNESCO
Portafolio
Foro Portafolio
Calificaciones
Foro Estrategia calificaciones
Revista digital
Presentacin Aula Virtual
Consorcio Bibliotecas
Universitaria
Redes Acadmicas
Aula Virtual
Tiempo
Minutos
10
20
30
10
30
10
10
60
30
30
60
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
En el sitio
informacin:
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/index.htm
puede
revisar
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Pgina 103
una parte Recursos y Carpeta Personal en el Aula Virtual, para que sea integrado
al curso.
En el documento se indica que el portafolio educativo se define como una
compilacin de trabajos que realiza un alumno en relacin a unos objetivos
especficos predefinidos, trabajos a los que se unen comentarios y reflexiones
tanto por parte del propio alumno como del profesor. Desde la perspectiva del
profesor, un portafolio es una recopilacin de tareas, anotaciones, sucesos y
reflexiones acerca de un proceso de enseanza aprendizaje
Lo hemos utilizado con la funcionalidad de la compilacin de trabajos, el concepto
debe ser ms amplio orientado a estructurar procedimientos y aprendizajes, para
lo cual se debe considerar: documentar y registrar.
En educacin se deben utilizar procedimientos estructurados que permitan
disponer de evidencias del: crecimiento profesional del docente, la investigacin
que desarrolla y se utilice para una evaluacin. Estructurar procedimientos permite
desarrollar buenos hbitos, para realizar una gestin del conocimiento.
El portafolio educativo rene la coleccin de trabajos de una persona en un
periodo de tiempo con el fin de demostrar el progreso y los logros alcanzados.
Permite demostrar creatividad y profesionalismo.
Para los estudiantes permite que se demuestre el progreso acadmico y se
comuniquen para mostrar ejemplos de su trabajo en su entorno: profesores,
familiares, compaeros y potenciales empleadores.
El Docente/Estudiante evidencia la consecucin de los objetivos y desarrolla su
autoevaluacin, no se tiene un valor numrico sobre el proceso formativo.
El uso de portafolio electrnico, reemplaza al fsico o de papel.
Un ejemplo somero de la estructura del portafolio del curso:
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11.4.- Calificaciones.
El momento que disea el curso se establecen los criterios de calificacin.
Utilizo una hoja de Excel, en el ejemplo de una Unidad se tiene:
Asistencia: cuatro asistencias.
Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/
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Dos Foros: para cada uno se evala crear un hilo (10 puntos), comentar los
aportes de dos compaeros y contestar (4 aportes = 10 puntos)
Una Tarea: se evala sobre 60 puntos
Total Evaluacin 100 puntos.
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Comparta con sus Alumnos y pida que utilicen, con su investigacin dispondr de
sitios temticos de su particular inters.
12.4.- Tarea Aula Virtual.
Elabore un documento en Word, con la captura de pantallas que evidencien la
utilizacin del Aula Virtual con sus alumnos, comente que herramienta ha tenido
mayor aceptacin y como puede potenciar aquellas que considere oportunas.
Califique la participacin y presente un resumen con los aportes del
hemisemestre.
Suba el documento en la Actividad tarea de esta Unidad.
13.- Informacin de referencia.
Hace algunos aos utilic un blog y redes sociales para coordinar las actividades
con mis alumnos, para usar tics en educacin cre usuarios en diferentes sitios
para utilizar los recursos disponibles, en el ao 2007 descubr Aula Virtual y me
decant por esta alternativa.
En mi blog Informtica y Docencia, publico temas relacionados a estos dos temas.
Durante muchos aos investigaba, descubra algunas herramientas importantes
y utilizaba en mi trabajo.
Esta informacin comparta con los amigos y publiqu un primer blog, el cual no
est disponible al momento, decid continuar publicando y peridicamente
actualizo la informacin.
La direccin de mi blog es: http://inforydocen.blogspot.com
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Pgina 111
4.- Morales Meja, Csar Augusto, 2013, Tesis Competencias Docentes para
Manejo
de
Aula
Virtual,
Universidad
Central
del
Ecuador,
http://inforydocen.blogspot.com/2013/04/maestria-en-docencia-universitaria.html
5.- INTEF, consultado el 20 de octubre de 2013 en la World Wide Web
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
6.- Samoo, Videos tutoriales para profesores y tutores SAKAI consultado el 20 de
octubre de 2013 en la World Wide Web
http://www.youtube.com/playlist?list=PL8141CBFAABD92E08
7.-SAKAI, consultado el 20 de octubre de 2013 en la World Wide Web
http://www.sakaiproject.org/news/%C2%A1bienvenidos-sakai
8.- Morales Meja, Csar Augusto, 2012, Blog Informtica y Docencia,
http://inforydocen.blogspot.com/
9.- Universidad de Murcia, Ayuda Aula Virtual, consultado el 1 de enero de 2014,
http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/
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