Malla Curricular Etica y Valores-Nubia

1 INSTITUCIN EDUCATIVA CORNEJO MANUAL DE PROCESO MISIONAL GESTIN ACADMICA CALIDAD Y EXCELENCIA
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MALLA CURRUCULAR AREA ETICA Y VALORES DE PRIMER A UNDECIMO GRADO
ELABORADA POR NUBIA STELLA MARTNEZ TORRES DOCENTE
CORREGIMIENTO DE CORNEJO, MUNICIPIO DE SAN CAYETANO, NORTE DE SANTANDER JUNIO 30 DEL 2013
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PRESENTACIN La educacin en tica y valores atraviesa en estos momentos por diversas situaciones que o staculi!an la "ormacin en valores# teniendo en cuenta que en la actualidad en el seno "amiliar de los $o%ares colom ianos# las estad&sticas# estudios e investi%aciones al respecto arro'an un panorama desolador( )actores psicosociales como la po re!a# el desempleo# la "alta de %arant&as para el "uturo ac$iller en cmo lo%rar emplearse en una actividad que le proporcione un salario di%no $acen que muc$as personas# espec&"icamente# padres de "amilia desestimen la educacin de sus $i'os# teniendo en cuenta la descomposicin "amiliar# madres solteras que ven en sus $i'os un apoyo en la consecucin de los recursos para cu rir necesidades *sicas# $acen que este sea el motivo principal de la desercin estudiantil m*s "recuente en nuestras comunidades educativas( A$ora ien el ni+o# la ni+a# los y las 'venes que lo%ran mantenerse en el sistema educativo# traen consi%o un sinn,mero de situaciones psicosociales# tales como a'a autoestima# a'o o nulo inters por aprender# maltrato en todas sus "ormas# violencia intra"amiliar# etc(# Sumado a esto y como resultado una escala de antivalores# de "alta de principios ticos y morales# de una "i%ura materna# paterna o un cuidador que proporcione una ase "ormativa# a la cual el docente pueda complementar la educacin# el conocimiento# $acia un o 'etivo que es "ormar en tica y valores# al estudiante con pro lemas de actitud# de comportamiento# de sentido de pertenencia para que se convierta en un ciudadano ,til a la sociedad con principios ticos y morales( -adas las circunstancias del acontecer actual es inevita le que la sociedad# las instituciones estatales y las educativas "ormulen alternativas para educar en valores como una prioridad para una me'or convivencia anta la crisis de valores que est* a"ectando la calidad de vida de los ciudadanos( Como respuesta a esta crisis y como propsito "undamental la educacin en tica y en valores se de e ocupar entonces de "ormar y preparar a la persona como su'eto moral para que pueda construir y e'ercer su condicin $umana en el mundo# esta es la importancia trascendental de toda educacin espec&"icamente tica y moral( Es necesario anotar entonces la importancia de reconocer el o 'etivo de la carta constitucional de .//.# porque all& aparecen principios y derec$os "undamentales que cada persona de e $acer valer y de"ender como ase de reconocimientos de unos valores ticos m&nimos para vivir en sociedad( Con lo anterior se quiere
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e0plicar la importancia de dar en las instituciones educativas una educacin tica y en valores $umanos que permita a los educadores asumir un compromiso "rente al cam io de pensamiento de los estudiantes ante la sociedad de $oy y que les rinde a los estudiantes la oportunidad de preparar y "ormar su proyecto de vida(
La "ormacin en tica y valores que se asa "undamentalmente en el respeto a la vida# a la toma de decisiones# a la adquisicin de conocimientos# la creacin de una conciencia para preservar el medio am iente# la comprensin cr&tica# el estudio la investi%acin# la creatividad y la capacidad para ser competente en la vida la oral# usca entonces la "ormacin de estudiantes y "uturos ciudadanos m*s autnomos que desarrollen la capacidad de discernimiento como "undamento de una tica orientada $acia una sociedad civil m*s participativa m*s 'usta y m*s solidaria( Por lo anterior se $ace necesario presentar un plan de *rea como %u&a que propone estrate%ias peda%%icas y actividades para crear espacios de re"le0in que permitan a todos y a cada uno de los actores de la comunidad educativa participar en este proceso "ormativo# tomar conciencia del tra a'o tico que de en reali!ar# no solo para a'ustar normas de convivencia# sino para lo%rar trans"ormarse en administradores y su'etos morales de su comportamiento# de su vida y de su tra a'o( Tam in se da como una oportunidad metodol%ica para aplicar toda la creatividad posi le los recursos disponi les los materiales did*cticos y los temas as& como tam in tra a'ar para o tener lo%ros que lleven a la trans"ormacin tanto de la realidad personal como social# en un am iente de concertacin respeto# tolerancia y *nimo conciliador( Todo acto educativo encierra# un comportamiento tico# toda educacin es tica y toda educacin es un acto pol&tico# no solo por el e'ercicio "ormativo en s& mismo# sino por sus consecuencias( El propsito "undamental de toda educacin de er* ser la de preparar al educando para el mundo de la vida y en l para el desarrollo de conocimiento# la elle!a y el sa er( Ello implica a arcar dos dimensiones de accin o de comportamiento1 el mundo de la vida desde el cuidado y la atencin de uno mismo# y el mundo de la vida desde el cuidado y la atencin a los dem*s a lo que %enricamente llamamos# desde la anti%ua 2recia 3el cuidado de la ciudad4 La educacin en tica y la moral la pensamos como aquella que se ocupa 'ustamente de "ormar y preparar a la persona como su'eto moral para que pueda construir y e'ercer su condicin $umana en el mundo( En esto 'ustamente# estri a
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la importancia trascendental de toda educacin espec&"icamente la de tica y valores que tiene come e'e principal la moral( Pero en ello radica tam in la e0cesiva demanda de resultados que se le $ace a ella misma( Si la educacin en tica y moral prepara para la vida# es necesario reconocer que el arte de la vida escapa a cualquier in%enua pretensin de ser ense+ado como por e'emplo# se ense+a a $a lar# a caminar# a sumar# a restar( La educacin tica y moral desde lue%o no es responsa ilidad e0clusiva de los maestros de al%una *rea curricular espec&"ica# de toda la escuela o de la "amilia# sino de todos los autores y actores que se involucran en la "ormacin y educacin de una persona( Sin em ar%o# la educacin moral de e tener claramente de"inido el lu%ar que ocupa en el seno de las pr*cticas "ormativas y educativas de la sociedad( La educacin en valores ticos y morales involucra directamente tanto a la educacin "ormal como a la in"ormal y a la no "ormal# teniendo en cuenta que el estado y el %o ierno colom iano desde sus principales entes re%uladores como el Instituto Colom iano de 5ienestar )amiliar# la 6N7# La Procuradur&a de )amilia# Los -erec$os del Ni+o# entre otros# a travs del 8inisterio de Educacin Nacional de er*n apoyar esta importante la or1 3la de educar en valores ticos y morales4( Pero no solo literalmente 3apoyar4 3educar4 sino 3proporcionar4 a todas las entidades educativas y "ormativas del pa&s las $erramientas# los medios# las tcnicas# la capacitacin continua a todos9as los "ormadores# instructores# orientadores# educadores en este proceso# adem*s de todo lo que est* destinado para este propsito y que por derec$o propio le corresponde a los ni+os ni+as y adolescentes en el marco de la educacin y la ense+an!a de nuestros educandos# que en un "uturo no muy le'ano# ser*n los responsa les de %uiar# liderar y tomar decisiones asertivas que promuevan en sus $a itantes la toma de conciencia so re la importancia de una sana y pac&"ica convivencia# que evite el con"licto en todas sus "ormas para la supervivencia# la pr*ctica y la conservacin de al%o in$erente al ser1 3 La $umanidad4# en la ,squeda de la "elicidad y la tan an$elada pa!(
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:7STI)ICACI6N
Al anali!ar la situacin que $oy d&a vive la sociedad# el maltrato y la violencia intra"amiliar de la mayor&a de $o%ares de los estudiantes que con"orman nuestras aulas# el 8inisterio de Educacin Nacional esta lece unos lineamientos que1 3$an de %enerar procesos de re"le0in# an*lisis cr&tico y a'ustes pro%resivos por parte de los maestros# las comunidades educativas y los investi%adores educativos# para $acer posi le iniciar un cam io pro"undo $acia nuevas realidades en donde las ;utop&as; y la ima%inacin de nuevos modelos de sociedad estimulen entre nosotros un $om re nuevo con una actitud mental nueva# consciente de que no $ay realidades por imitar sino "uturos por construir# y en el cual las me'ores condiciones de vida que se vayan alcan!ando e0i%ir*n no tanto tener m*s sino ser m*s# pues sta es la verdadera condicin del pro%reso $umano4 <8inisterio de Educacin Nacional= Por lo anterior se $ace necesario que toda educacin "ormal como la no "ormal# esta le!can ciertos par*metros y est*ndares que or%anicen y estructuren la ense+an!a en tica y valores# en la cual los docentes encuentran un punto de apoyo que les permita asumir un compromiso "rente a la responsa ilidad de "ormar inte%ralmente a los estudiantes# teniendo en cuenta el li re desarrollo de la personalidad# la toma de conciencia# crecimiento y utili!ando como "undamento las dimensiones $umanas re"eridas a la inteli%encia# el cuerpo# la sociedad y el mundo( La intencin de crear y or%ani!ar la malla curricular de tica y valores# est* asada en el plan de *rea de la misma# es poner en consideracin de la comunidad educadora un proceso democr*tico que permita anali!ar# comprender e interpretar la realidad que vive el estudiante en s& mismo y en su entorno social con el "in de que pro%resivamente construya su propia identidad personal# solucionando pro lemas# me'orando sus condiciones y las de su entorno $asta lle%ar a dise+ar un proyecto de vida para lo cual de e contar con el apoyo y acompa+amiento de los dem*s actores de la comunidad educativa( Este plan de *rea "ue dise+ado# teniendo en cuenta al estudiante y sus necesidades psicosociales reales# conscientes de que no se de e dar como terminado# sino m*s ien considerarlo como un punto iniciador para ser vivido y paralelamente revisado# evaluado# corre%ido y me'orado en los di"erentes momentos del acontecer diario en la vida del estudiante y su entorno educativo# rind*ndole $erramientas en la solucin pac&"ica de con"lictos que promuevan la sana convivencia tanto en el am iente escolar como "amiliar y social(
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Es importante es $acerle ver al estudiante que nin%una persona puede ir a cie%as por la vida# sino que de e asumir con responsa ilidad las decisiones que a diario toma y que a"ectar*n su vida y que por lo tanto# al tomarlas de er* optar por $acer al%unas cosas# renunciar a otras y tener en cuenta los condicionamientos de la realidad social( -e e aprender la "uncionalidad de las normas desde cuando nace y los principios y valores que puede adoptar( Aprender a apreciar y valorar lo que tiene y a desec$ar aquello que es el o st*culo para su desarrollo( En "in el estudiante de e aprender a tomar conciencia de lo que es y de lo que de e ser( El plan del *rea de >tica y ?alores @umanos ser* un aporte muy valioso para la construccin del manual de convivencia# la adecuacin del entorno y para su se%uimiento( Las acciones de respeto# tolerancia# solidaridad# son valores que cualquier ser $umano de e tener en cuenta# desde la escuela cuando inicia su educacinA este plan les o"rece las pr*cticas que se de en interiori!ar para el comportamiento con lo dem*s y el respeto $acia s& mismo# la "orma en cmo se relaciona con el %rupo de pares y "i%uras de autoridad# interiori!ando desde los primeros a+os de la ense+an!a el cuidado y la conservacin del medio am iente( La Institucin Educativa Corne'o y sus sedes adscritas por medio de los planes de >tica y ?alores @umanos# pretende convertir cada $o%ar y cada sede estudiantil en la oratorios de pa!# para que irradie los campos# de la con"ian!a# los espacios de aprendi!a'e y comportamientos que "ertilicen# "aciliten y contri uyan a la transparencia social que a diario necesita este pa&s# para lo%rarlo# el sector dise+a y %enera estrate%ias adecuadas para la convivencia(
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ESTR7CT7RA C6NCEPT7AL
La educacin es un camino de $umani!acin caracteri!ado por la %radualidad y la inte%ralidad# desarrolladas stas a travs de una cu*druple dimensin# a sa er1 .( Personali!acin1 Entendida como el conocimiento y valori!acin de s& mismo# el desarrollo de los propios talentos# cualidades y aptitudes( B( Sociali!acin1 -onde se tiene conciencia de pertenencia a una comunidad "amiliar# escolar# ciudadana# eclesial# tnica# la oralA participando de manera consciente# cr&tica# renovadora y recre*ndola desde dentro# %aranti!ando as& una vida di%na para todos( C( Li eracin1 -e todas aquellas "ormas de alienacin# anti%uas y nuevas# y de los m,ltiples tipos de e0clusin( D( Culturi!acin1 -onde se valora y se promueve el desarrollo creativo de la propia cultura# reconociendo la pluriculturalidad e interculturalidad( Estas dimensiones se "undamentan en el 3aprender a conocer4# 3aprender a $acer4# 3aprender vivir 'untos y con los dem*s4 y 3aprender ser4( Teniendo como punto de partida la anterior anotacin y uscando responder a los cam ios r*pidos y verti%inosos de la $umanidad# a la presencia arrasadora del materialismo y del individualismo# al aparente sin sentido de la vida y del mundo y al reto de la %lo ali!acin
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8ET6-6L62EA
Las metodolo%&as privile%iadas para la construccin de competencias en el *rea de tica y valores son1 el aprendi!a'e cola orativo# el e0perimental# el aprendi!a'e si%ni"icativo# el aprendi!a'e en equipo# el cam io conceptual y la pro lem*tica( Los mtodos que se utili!an son cualitativos1 la revisin documental# la entrevista y el estudio de caso( El Aprendi!a'e cola orativo1 Es aquel que se reali!a por parte de equipos de estudiantes para resolver una situacin y aprender de manera con'unta( Este tipo de aprendi!a'e implica esta lecer metas# roles# mane'ar recursos# compartir conocimientos# aprender 'untos y responder por un me'or desempe+o en el conocimiento del *rea( El Aprendi!a'e E0perimental1 Se orienta $acia la construccin del pensamiento tico y a0iol%ico considera que en especial el pensamiento re"le0ivo es el aspecto central del aprendi!a'e de la tica y la a0iolo%&a( El Aprendi!a'e Si%ni"icativo1 Se entiende como la adquisicin de nuevos si%ni"icados# es decir# el sur%imiento de nuevos si%ni"icados en el estudiante re"le'a la consumacin de un proceso de aprendi!a'e si%ni"icativo( Se requiere de material potencialmente si%ni"icativo y la disposicin para este tipo de aprendi!a'e( Los avances del aprendi!a'e si%ni"icativo# $an lle%ado a esta lecer que se pueden plantear tres "ases del mismo1 la e0ploracin de si%ni"icados# la trans"ormacin y la veri"icacin de los nuevos si%ni"icados( La 8etodolo%&a Pro lem*tica1 Es un proceso de conocimiento que "ormula pro lemas co%noscitivos y pr*cticos# utili!a distintos mtodos y tcnicas de ense+an!a y se caracteri!a por tener ras%os *sicos de la ,squeda del conocimiento( El propsito central de la ense+an!a pro lem*tica no consiste# ,nicamente# en "acilitar los caminos para acceder al conocimiento# sino# "undamentalmente en potenciali!ar la capacidad del estudiante para construir con ima%inacin y creatividad su propio conocimiento# desarrollando en l# un esp&ritu inda%ador y la disciplina del tra a'o acadmico(
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ESTRATE2IAS 8ET6-6LF2ICAS
El Proceso de Clari"icacin de ?alores1 Esta tcnica introduce al estudiante a un proceso de re"le0in y autorre"le0in con los que se usca que sea consiente de qu es aquello que valora# cu*les son las consecuencias que comporta en cuanto a su conducta la aplicacin de los valores que $a esco%ido y cmo a"ectar* su eleccin valorativa a las otras personas( En este proceso el estudiante anali!a sus puntos a "avor y en contra y estudia las repercusiones que se derivan de la aplicacin o anulacin de dic$os valores( Esta clari"icacin se e"ect,a siempre a travs de unos procesos de valoracin# que nunca se limitan a ser ,nicamente la eleccin de un valor "rente a otro u otros# sino que incluye la eleccin de determinadas "ormas de accin al pensamiento terico de la accin( -entro de este proceso se contemplan acciones como los di*lo%os clari"icadores# las $o'as de valores# la literatura y los medios audiovisuales( E'ercicios Autoe0presivos1 Este tipo de actividades posi ilita la reali!acin de la autorre"le0in por parte del estudiante so re su "orma de ser <qu valores ticos son para l los m*s relevantes=# su "orma de pensar y su "orma de actuar <en "uncin de los valores esco%idos# cmo de e actuar=( Estrate%ias -iri%idas al :uicio >tico1 Son tcnicas diri%idas a la adquisicin de los $* itos que contri uyen a la consolidacin de la e0presin del 'uicio tico# especialmente a travs de la discusin de dilemas morales y el dia%nstico de situaciones( En la primera se anali!a de modo especial cu*l es la decisin que se de e tomar y cu*les son las ra!ones en que se "undamentaA la se%unda en cam io# parte del an*lisis de una situacin concreta en la que se muestran los valores que se aplican en la misma y se anali!an las posi les alternativas( Estrate%ias para la Comprensin Conceptual1 Se reali!a "undamentalmente a travs de una tcnica llamada construccin conceptualA mediante la misma se usca "acilitar al estudiante una me'or comprensin de los con"lictos y los pro lemas que se plantean en nuestro entorno( Estrate%ias de Perspectiva Social y de Empat&a1 Est*n diri%idas "undamentalmente a potenciar la capacidad de ponerse en el lu%ar del otro( -e este modo# se usca que el estudiante sea capa! de comprender los valores que usan los dem*s# as& como sus ideas# concepciones o sentimientos( Se aplican
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tcnicas como el role playin%# el estudio de casos# el comentario y el de ate# la dramati!acin# entre otros( Estrate%ias para la Capacidad de -i*lo%o# Ar%umentacin y 5,squeda de Acuerdo1 Se pretende que el estudiante aprenda# potencialice y pon%a en marc$a determinadas $a ilidades sociales destinadas a me'orar su convivencia( REC7RS6S -I-GCTIC6S Estos se $an seleccionado de tal manera que tanto el docente como el estudiante puedan interactuar con las nuevas tecnolo%&as in"orm*ticas que apoyan la ense+an!a# que aporten en la construccin conceptual mediada por la lectura comprensiva# que "aciliten la interaccin# re"le0in y valoracin de manera individual y por equipos de tra a'o a travs de1 materiales impresos# carteleras# a"ic$es# "rases cle res# te0tos# lecturas de re"le0in# an*lisis %rupal e individual de $istorias de vida# equipos y materiales audiovisuales# desarrollo de tcnicas como el sociodrama# el de ate# mesa redonda# entre otros y e0posicin de los diversos puntos de vista del estudiante so re tem*ticas e0puestas en clase( E?AL7ACI6N -e acuerdo con el decreto .B/H de BHH/# la institucin esta le su propio Sistema de Evaluacin# el cual entra en vi%encia a partir del a+o escolar BH.H# se%,n este sistema los criterios de evaluacin son los est*ndares esta lecidos en "uncin de lo que ra!ona lemente se puede esperar del estudiante y est*n enmarcados en1 Los Est*ndares Nacionales 5*sicos de Competencias en las di"erentes *reas que cuentan con ellos( Los lo%ros que determine la Institucin# en cualquiera de las dimensiones o de las *reas o asi%naturas y las competencias y sa eres que de en adquirir los estudiantes( Los Indicadores de desempe+o ela orados por la Institucin# que marcan el punto de re"erencia para 'u!%ar el estado en el que se encuentra el proceso# y sirven como re"erencia para determinar el nivel de aprendi!a'e# con respecto a un lo%ro( El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodol%icos de la evaluacin como son1 a( TRA5A:6S ESCRIT6S ( E?AL7ACI6NES <orales# escritas=
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c( ACTI?I-A-ES -E S7STENTACIN <E0posiciones# propuestas= d( C68PR68IS6 6 ACTIT7- ANTE EL AREA <auto evaluacin .I J= C68PETENCIAS CI7-A-ANAS C6N?I?ENCIA K PAL1 Contri uyo siempre de manera constructiva# a la convivencia armnica en mi medio escolar# en el aula de clase# en el receso peda%%ico y en los espacios deportivos y culturales( PARTICIPACI6N K RESP6NSA5ILI-A- -E86CRATICA1 Identi"ico y rec$a!o las situaciones en las que se vulneran los derec$os "undamentales y utili!o "ormas y mecanismos de participacin democr*tica en el medio escolar( PL7RALI-A-# I-ENTI-A- K ?AL6RACI6N -E LAS -I)ERENCIAS1 Identi"ico y rec$a!o las diversas "ormas de discriminacin en mi medio escolar y comunidad# y anali!o cr&ticamente las ra!ones que pueden "avorecer estas discriminaciones( C68PETENCIAS LA56RALES 2ENERALES INTELECT7ALES1 MIdenti"ico las situaciones cercanas a mi entorno que tienen di"erente modo de resolverse( MEscuc$o la in"ormacin# opinin y ar%umentos de otros so re una situacin( PERS6NALES1 MIdenti"ico los comportamientos apropiados para cada situacin MAsumo las consecuencias de mis propias acciones( INTERPERS6NALES1 MReali!o mis intervenciones respetando el orden de la pala ra previamente acordado y e0preso mis ideas con claridad( 6R2ANILACI6NALES MIdenti"ico la in"ormacin requerida para desarrollar una tarea o actividad TECN6L62ICAS1
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C68PETENCIAS C687NICATI?AS
MIdenti"ico los recursos tecnol%icos disponi les para el desarrollo de una tarea(
MRedacta y e0pone las conclusiones so re los valores ticos $umanos( MLee comprensivamente te0tos so re el concepto y aplicacin de los valores ticos $umanos en su entorno actual( MEla ora e0posiciones orales so re la tica y la convivencia entre las personas( C68PETENCIAS 5ASICAS INTERPRETATI?A Anali!a e Identi"ica los actores que tienen incidencia en los asuntos que en ocasiones alteran la convivencia en el medio escolar y propone posi les soluciones AR278ENTATI?A1 Identi"ica y e0presa# con sus propias pala ras# las ideas y los deseos de quienes participan en la toma de decisiones# en el saln de clases y en el medio escolar PR6P6SITI?A1 -ise+a carteleras donde e0pone normas de comportamiento y convivencia que eviten el con"licto en el aula y "uera de ella( Plantea# reali!a y propone opciones para la toma decisiones en el aula y en la vida escolar(
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)7N-A8ENT6 LE2AL
El marco le%al que ri%e el sistema educativo $oy# nos proporciona los puntos de re"erencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores( La Constitucin Pol&tica de Colom ia y su re%lamentacin a re %randes espacios y posi ilidades para que los colom ianos construyamos un nuevo pa&s y una nueva sociedadA una nacin donde los distintos actores que la con"ormamos lo%remos desarrollarnos en un sentido m*s $umano e inte%ral( Es as& como las ciencias en tica y valores en un marco le%al se apoya en Constitucin nacional .//.1 -erec$o a la li ertad en tica y valores( Ley %eneral de educacin# ley N.I del BHH.( Ley ..I9/D art(I# .O# BH# B.# BB# CH= Lineamientos curriculares( -ecreto .POH de .(//D# HBCH y .PIH del BHHB# BC.C de .(//O( Cdi%o del menor( Plan decenal( Tam in los lineamientos :ur&dicos Q Pastorales de la Con"erencia Episcopal que da normas %enerales so re la "ormacin y educacin en tica y valores se+alados en su art&culo RII del Concordato ./NC y ./NI( -irectorio Nacional de Pastoral Educativa del ./P. No( OPD( 6rientaciones Pastorales y Contenidos de los pro%ramas de ense+an!a en tica y valores .//B( Con ase en la constitucin Pol&tica de .//. en su art&culo ON y en la ley ..I en sus .D art&culos pretende "ormar a los y las 'venes en valores y competencias que lo preparen para asumir el compromiso de ser %estor9a de su crecimiento personal y comunitario en su entorno social# contri uyendo a la pa!# la 'usticia y la "raternidad( La Ley 6r%*nica 2eneral del Sistema Educativo# en su Art&culo .S a"irma que los valores que de en presidir el sistema educativo son los valores de la ConstitucinA entre ellos est*n los que $acen re"erencia a la educacin democr*tica# que de en traducirse en $* itos de tolerancia y participacin# a la educacin c&vica y tica( Por lo anterior se deduce que la educacin y la educacin en tica y valores escolar# est*n llamadas a cola orar de manera ur%ente y primordial con esta trans"ormacin que an$elamos# propiciando am ientes de re"le0in# an*lisis
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cr&tico# a'ustes pro%resivos y positivos que ayuden a las y los 'venes# a a"rontar las pro lem*ticas de $oy y del "uturo( Adem*s# estamos convencidos que# desde el *rea de educacin en tica y valores escolar es necesario educar para una ciudadan&a %lo al# nacional# re%ional y localA una ciudadan&a que se e0prese en un e'ercicio emancipador# dialo%ante# solidario y comprometido con los valores democr*ticos que de en promover tanto en las instituciones educativas# como en las aulas y clases(
65:ETI?6S -EL AREA 65:ETI?6S 2ENERALES .( -ESARR6LLAR A7T6N68IA EN L6S EST7-IANTES T )ormar personas capaces de pensar por s& mismas# de actuar por conviccin personal# de tener un sentido cr&tico# de asumir responsa ilidades# de reconocer sus capacidades para asumir los valores# las actitudes# las normas que le trasmiten los di"erentes *m itos de sociali!acin( T )avorecer el desarrollo de una conciencia moral autnoma# su rayando el pro"undo arrai%o y dependencia del ser $umano del conte0to cultural en el cual se "orma y que recono!ca su capacidad de ra!onamiento y a straccin# que le permita tomar distancia de esto que le es dado# y asumirlo cr&ticamente a partir de valores y principios que $acen re"erencia a contenidos universales# como los derec$os $umanos( B( CAPACITAR K P6SI5ILITAR AL :6?EN EN LA C6NSTR7CCI6N -E PR6KECT6S -E REALILACI6N PERS6NAL T Permitir al 'oven el desarrollo# la diversi"icacin# la coordinacin# la 'erarqui!acin# la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin con la actividad escolar# con su vida social# con su "uturo tra a'o( T 6rientar al 'oven en la ela oracin de su proyecto dentro de su vida escolar# avan!ando $acia un proyecto la oral y pro"esional y de "orma mas amplia# en un proyecto de vida(
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C( )6R8AR PERS6NAS EN ?AL6RES ETIC6S -E86CRATIC6S CAPACES -E INTE2RARSE EN LA INSTIT7CIFN# EN LA )A8ILIA# EN LA S6CIE-A-# PARA 7N PR6KECT6 -E ?I-A @ACIA LA PAL( T @acer conscientes a todos los estudiantes de la necesidad de unos criterios# unas normas y actitudes que "avore!can la convivencia y permitan el desarrollo de unos propsitos comunes y otros individuales( T Concienti!ar al 'oven de la realidad "amiliar y social que le rodea para que se comprometa a vivenciar su proyecto personal como miem ro activo de la comunidad proyect*ndose en la trans"ormacin de su entorno( T )omentar la pr*ctica de los valores $umanos institucionales# como instrumento# para crecer como personas y ser part&cipes de una convivencia pac&"ica(
LINEA8IENT6S C68P6NENTES -E )6R8ACI6N 86RAL .( B( C( D( I( O( N( P( /( .H( ..( .B( .C( PARA 7NA E-7CACI6N ETICA K
Conocimiento# con"ian!a y valoracin de s& mismo Autorre%ulacin Autorreali!acin1 proyecto de vida uena y ,squeda de la "elicidad Et$os para la convivencia Identidad y sentido de pertenencia Sentido critico Capacidad creativa y propositiva :uicios y ra!onamiento moral Sentimientos de v&nculos y empat&a Actitudes de es"uer!o y disciplina )ormacin ciudadana Competencias dial%icas y propositivas Conciencia de sus derec$os y responsa ilidades
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A85IT6S QEN)6U7ES T El componente Persona <yo= En"ati!an en aspectos que $acen posi le el desarrollo de una identidad propia <autoconocimiento# autoestima# autonom&a moral y autorre%ulacin=( T El componente )amilia1 Sit,a al individuo como parte de ese n,cleo en el que inicia su "ormacin *sica como persona# pues es all& donde esta lece sus primeros v&nculos sociales y a"ectivos y reci e las primeras nociones morales( T El componente Escuela y democracia1 a orda las relaciones que los ni+os ni+as# los y las 'venes esta lecen con la comunidad educativa y el %rupo de ami%os# por considerarse como las instancias m*s importantes de su proceso de sociali!acin( T El componente Comunidad T Sociedad1 pone el acento en la "ormacin del ciudadano democr*tico y en todas aquellas relaciones <de tra a'o# culturales y pol&ticas= que $acen posi le la convivencia pac&"ica en una sociedad m*s 'usta y tolerante con las di"erencias y la pluralidad de identidades# as& como en las competencias que se requieren para una amplia participacin en la comunidad democr*tica( 65:ETI?6S 2ENERALES P6R NI?ELES 6 'etivos en la Educacin 5*sica de Primaria T Propiciar un am iente "undamentado en el valor del propio ser# el respeto y el cuidado por la vida en todas sus mani"estaciones( T Inculcar en los educandos el respeto $acia los dem*s sin que los actos o pala ras lesionen o invadan el inters y el derec$o de quienes conviven con nosotros( T Permitir al 'oven el desarrollo# la coordinacin# la diversi"icacin# la 'erarqui!acin# la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin con la actividad escolar# con su vida social y con su "uturo tra a'o(
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MALLA CURRICULAR
T Posi ilitar la construccin de proyectos de reali!acin personal# empe!ando por un proyecto dentro de su vida escolar y avan!ando $acia un proyecto la oral y pro"esional y de "orma m*s amplia un proyecto de vida
6 'etivos para la Educacin 5*sica Secundaria T -escu rir el mundo y sus sorpresas aprendiendo a ele%ir con inteli%encia# a discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de me'or manera y %enerar una l,cida responsa ilidad que no dependa de la amena!a# premio o casti%o# sino del placer de $acer al%o por ste mundo maravilloso en que vivimos( T @acer un reconocimiento de la persona en la sin%ularidad y sentido de unidad que tienen todas sus e0presiones y vivencias luc$ando contra todas las pr*cticas que tienden a la $omo%enei!acin( T Reconocimiento de la di"erencia y la pluralidad# tra a'ando so re las desi%ualdades en ,squeda de la equidad en trminos de una educacin que "avore!ca la i%ualdad de oportunidades( 6 'etivos para la Educacin 8edia T Aportar elementos ticos y morales para una toma de decisiones personales $acia el "uturo partiendo de su realidad( T Reali!ar un tra a'o permanente alrededor de un proyecto tico que $a%a conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios# unas normas# unas actitudes que "avore!can la convivencia y permitan el desarrollo de unos propsitos comunes y otros individuales( T Construir una sociedad democr*tica a arcando todos los *m itos de la vida social y lo que implican en la vida personal# social y la oral( T Reconocer la inte%ridad del ser $umano dando sentido pro"undo de totalidad de sus e0periencias y mani"estaciones ya que las demandas# e0i%encias# e0pectativas de la vida social tienden a "ra%mentar al individuo( T -escu rir su realidad acept*ndola y construyendo desde ella nuevas oportunidades para su reali!acin
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MALLA CURRICULAR
T Adquirir una conciencia cr&tica# ticoTmoral que le permita interactuar en el medio la oral proyect*ndose en la comunidad( Adem*s de lo anterior se desarrolla la a0iolo%&a de la si%uiente manera1
?AL6RACIN PERS6NAL1 T Conocimiento de s& mismo a travs de di"erentes estrate%ias de autopresencia( T @i%iene del cuerpo presentacin personal( T Crecimiento de autoestima( T Construccin de la autoestima( T Construccin del autoconcepto( T Percepcin de actitudes positivas y ne%ativa para un compromiso de me'oramiento personal( T Construccin del proyecto de vida y la 'erarqu&a de valores personales( T La valoracin ecol%ica T El reconocimiento de la armon&a del ser $umano con su medio am iente( ?AL6RACI6N S6CIAL T T La valoracin de los sa eres ancestrales tradicionales( La inte%racin con ni+os y ni+as discapacitados9as# las pr*cticas de 'ue%os# concursos# dramati!ados# convivencia# pr*cticas de solidaridad ante situaciones de calamidad y las actividades e0tracurriculares que involucren la presencia y participacin de la comunidad educativa(
?AL6RACI6N C7LT7RAL T Conocimiento de los valores propios y la di"erencia con los "or*neos( T Reconocimiento del multiculturismo y las tradiciones tnicas( T Aceptacin y tolerancia ante las di"erentes pr*cticas y costum res reli%iosas
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MALLA CURRICULAR
8ALLA C7RR7C7LAR AREA -EL AREA ETICA K ?AL6RES @78AN6S -E PRI8ER6 A 7N-ECI86 2RA-6 5ASICA PRI8ARA PRI8ER 2RA-61 APRECIAN-6 L6 5ELL6 .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S LA 5ELLELA -E LA PERS6NA 8I )A8ILIA 8E ENSEVA C6N EL E:E8PL6 LA C6NSER?ACI6N K C7I-A-6 8I C6LE2I6 PARTICIPACI6N K S6LI-ARI-A-
LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1 B(
ESTAN-ARES -escu re el valor de la elle!a interior de las personas ?alora la importancia del di*lo%o y lo "omenta en su "amilia Identi"ica actitudes que "avorecen el uen am iente del Cole%io desde las normas de comportamiento -istin%ue el sentido y valor de la solidaridad $acia sus compa+eros9as
C(
C68PETENCIAS
Interpretativa1 -escu re lo importante de la vida por lo que es y lo que o serva Identi"ica el di*lo%o como lo m*s ello que $ay en la "amilia Identi"ica actitudes que "avorecen el uen am iente del cole%io Identi"ica los seres de la naturale!a y el respeto por el medio am iente Ar%umentativa1 Admira y estimula la elle!a interior de sus compa+eros ?alora el di*lo%o y la "omenta entre su "amilia ?ive con ale%r&a al%unas e0i%encias del 8anual de Convivencia
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MALLA CURRICULAR
Comprendo el valor de la solidaridad Propositiva1 Respeta su cuerpo y el de sus compa+eros A%radece el aporte de su "amilia en la "ormacin Su%iere a sus compa+eros conductas para me'orar Comparto lo que soy y lo que ten%o
SE27N-6 2RA-61 ERPRESA T7 TERN7RA .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S LA 5ELLELA -E LA PERS6NA 8I )A8ILIA 8E ENSEVA C6N EL E:E8PL6 LA C6NSER?ACI6N K C7I-A-6 -E 8I C6LE2I6 PARTICIPACI6N K S6LI-ARI-A-
LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1 B( C(
ESTAN-ARES Identi"ica y comprende el si%ni"icado del amor en la vida $umana( -emuestra ternura y respeto en su n,cleo "amiliar( Cultiva actitudes tiernas con todos los miem ros de la Institucin( -escu re el valor de a ternura como "actor de interaccin con las personas C68PETENCIAS
Interpretativa1 Identi"ica lo que implica amor de verdad( Comprende que la ternura es ase "undamental en la "amilia Identi"ica actitudes que "avorece el uen am iente del cole%io( Identi"ica lo que entorpece la pa! en comunidad( Ar%umentativa :usti"ica la necesidad de amar y ser amado( Ar%umenta por que de es dar a amor a los dem*s :usti"ica como dar ternura en la "amilia(
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MALLA CURRICULAR
?ive con ale%r&a al%unas e0i%encias del 8anual de Convivencia -escri e la manera como e0presa la ternura con los miem ros de su comunidad Propositiva1 Propone de qu manera de e dar participacin de su amor a los otros ni+os -emuestras cmo e0presas tu ternura a los miem ros de su "amilia Propone actividades para lo%rar la ternura ente todos Propone alternativas para lo%rar la vivencia de la ternura entre sus compa+eros( Aporta conse'os pr*cticos en la construccin de la comunidad(
TERCER 2RA-61 CRELC6 U7ERIEN-68E .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S APREN-6 A U7ERER8E 8I )A8ILIA )7N-A8ENTA 8I A7T6ESTI8A EL C6LE2I6 8E 5RIN-A ELE8ENT6S )6R8ACIFN LA C687NI-A- 8E AC62E K 8E ?AL6RA
LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1 B(
PARA
8I
ESTAN-ARES Comprende la importancia y el valor de la autoestima para ser persona Reconoce la importancia que tiene la "amilia en su vida y en su "ormacin inte%ral Identi"ica las caracter&sticas necesarias para conocerse a travs de la socia ilidad con los dem*s -escu re las actitudes de las personas y las valora como rique!a comunitaria(
C(
C68PETENCIAS
Interpretativa1
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MALLA CURRICULAR
Identi"ica al%unos valores que posee( Identi"ica el concepto del aprecio a las personas( Identi"ica las caracter&sticas necesarias para conocerse( -istin%ue las di"erencias individuales y las acepta
Ar%umentativa1 Comprende la importancia de la autoestima para ser persona( Reconoce la importancia de la %ratitud en cada uno de los $ec$os de la vida( Sustenta lo que el P(E(I( le o"rece para su "ormacin( ?alora a sus compa+eros en los di"erentes tra a'os( Propositiva1 Tra a'a por elevar la autoestima( E0presa su amor a la "amilia con actitudes de aceptacin y respeto( Coopera en proyectos de la Institucin( Promueve actividades que re"uer!an la vivencia de la comprensin y la tolerancia en comunidad(
C68PETENCIAS CI7-A-ANAS PARA L6S NI?ELES -E PRI8ER6 A TERCER6 Convivencia y Pa! Comprendo que todos los ni+os y ni+a tenemos derec$o a reci ir uen trato# cuidado y amor( Recono!co las emociones *sicas <ale%r&a# triste!a# ra ia# temor# amor= en m& mismo9a y en las otra personas( Tiene actitudes de perdn y de respeto con sus compa+eros Comprendo que las normas ayudan a promover el uen trato y evitar el maltrato en el 'ue%o y en la vida escolar Comprendo que mis acciones pueden a"ectar a la %ente cercana y que las acciones de la %ente cercana pueden a"ectarme a m&( Pluralidad# identidad y valoracin de las di"erencias1 8ani"iesto desa%rado cuando me e0cluyen o e0cluyen a al%uien por su %nero# etnia# condicin social y caracter&sticas "&sicas# y lo di%o respetuosamente(
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MALLA CURRICULAR
@a%o cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanasA mani"iesto satis"accin al preocuparme por sus necesidades Identi"ico las ocasiones en que mis ami%os o yo $emos $ec$o sentir mal a al%uien e0cluyndolo# url*ndonos o ponindole apodos o"ensivos ?aloro las seme'an!as y di"erencias de %ente cercana( Participacin y responsa ilidad democr*tica E0preso mis ideas# sentimiento intereses en el saln y escuc$o respetuosamente los de los dem*s miem ros del %rupo( Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo Participo en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles# conociendo ien cada propuesta antes de ele%ir( C7ART6 2RA-61 S6K RESP6NSA5LE .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S S6K PERS6NA RESP6NSA5LE LA )A8ILIA1 RESP6NSA5ILI-A- -E T6-6S LA RESP6NSA5ILI-A- -E @ACER PARTE -E 7NA C687NI-A- E-7CATI?A PERTENELC6 A 7NA C687NI-A- RESP6NSA5LE
LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1
ESTAN-ARES1 Identi"ica el valor de la autonom&a# li ertad y responsa ilidad -escu re la misin "undamental de la "amilia( Identi"ica el valor de la corresponsa ilidad en personas de la Comunidad Educativa Reconoce la importancia de los valores de la solidaridad# la $onestidad y el ienestar %eneral para vivir en comunidad( C68PETENCIAS Interpretativa Interpreta te0tos relacionados con la misin en el mundo( Identi"ica la misin de la "amilia(
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MALLA CURRICULAR
Identi"ica la importancia de las normas( Interpreta los $ec$os positivos y ne%ativos de la comunidad(
Ar%umentativa Sustenta con $ec$os de la vida diaria el valor de la autonom&a( Recurre al di*lo%o como medio para superar el con"licto en "amilia( Sustenta las normas del 8anual de Convivencia( Constata acciones comunitarias $ec$as con responsa ilidad Propositiva Avan!a en la vivencia de la responsa ilidad Se compromete a "ormar una "amilia "eli!( E0presa cari+o a sus me'ores ami%os a travs de detalles( 8otiva a otros para actuar responsa lemente(
U7INT6 2RA-61 .(
CRECIEN-6 EN S6LI-ARI-A-
A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S SER S6LI-ARI6 AK7N-AN-6 A 6TR6S APREN-6 A SER S6LI-ARI6 -ES-E 8I )A8ILIA 8I C6LE2I6 8E ENSEVA A SER S6LI-ARI6 C6NSTR7K6 7NA S6CIE-A- S6LI-ARIA
LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1
B(
ESTAN-ARES -escu re la importancia y el valor que tiene la vivencia de la solidaridad( ?alora el es"uer!o de sus padres en su "ormacin inte%ral y es a%radecido con ellos -escu re el valor de vivencia de la amistad# sinceridad y lealtad Reconoce las cualidades que posee un verdadero l&der como valor de la solidaridad y lidera!%o
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MALLA CURRICULAR
C( C68PETENCIAS
Interpretativa Comprende el valor de la solidaridad( Comprende el valor que encierra la ayuda de las "amilias entre s&( Identi"ico los aspectos que le o"rece la institucin para la "ormacin inte%ral Identi"ica acciones de solidaridad en el entorno social( Ar%umentativa -escu re la necesidad de poner sus valores al servicio de los dem*s( ?alora el es"uer!o que $acen los padres de "amilia en su "ormacin inte%ral( Aprecia los valores que tienen sus ami%os y los resalta en p, lico( -esarrolla acciones de lidera!%o en el %rupo de estudio( Propositiva Cola ora con entusiasmo en campa+as a "avor de los dem*s( -emuestra con actos de solidaridad los detalles reci idos en "amilia( )ortalece su actitud de a%radecimiento a la institucin por los valores reci idos( 8e'ora las relaciones sociales(
C68PETENCIAS CI7-A-ANAS PARA L6S NI?ELES -E C7ART6 A U7INT6 2RA-6 Convivencia y Pa! Asume de manera pac&"ica y constructiva# los con"lictos cotidianos en su vida escolar y "amiliar y contri uye a la proteccin de los derec$os y de las ni+as y los ni+os( Participacin y responsa ilidad democr*tica Participa constructivamente en procesos democr*ticos en el aula de clases y en el medio escolar( Pluralidad# identidad y valoracin de las di"erencias1 Reconoce y rec$a!a las situaciones de e0clusin o discriminacin en el am iente escolar(
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MALLA CURRICULAR
D( 8ET6-6L62IA PRI8ARIA
-E PRI8ER6 A U7INT6 2RA-6 -E LA 5ASICA
La tem*tica se desarrolla desde los si%uientes pasos1 )undamentando 9 Sentar ases apoyadas en cimientos slidos( Constituye el marco terico del tema( Se trata de ayudar al estudiante a apropiarse de las condiciones ticas que todo individuo necesita para una sana convivencia( A travs de este paso el estudiante puede desarrollar muc$as competencias como la anal&tica# la $ermenutica# la l%ica# la lin%W&stica# la tica y la esttica( Tra a'andoX Se trata de construir el conocimiento mediante el es"uer!o personal( El estudiante por sus propios medios# impulsa pro%resivamente sus actitudes ne%ativas encaus*ndolas positivamente $acia un desarrollo sano de su personalidad y de su entorno social( Es el paso de los interro%antes# de la investi%acin# de la creatividad( ApoyandoX 6"recer un soporte terico que sosten%a la construccin( Aqu& se pretende que padres de "amilia# docentes# ami%os y personas de la comunidad# ayuden al estudiante a rea"irmar sus convicciones ticas por medio del testimonio y el est&mulo( 8ostrando X Es evidenciar con $ec$os# el resultados de actitudes que $an sido procesadas y se $an quedado en el yo interior del estudiante como una norma de vida# que lo impulsa a comprometerse y a actuar siempre positivamente "rente a una realidad( A travs de1 -i u'os# %r*"icos# -in*micas de %rupo Cuentos ?ivencias Los 'ue%os de dramati!acin y de roles( Con"rontacin personal Lecturas complementarias La participacin activa de los estudiantes ser* "undamentalA empleando estrate%ias como1 8esa redonda# de ates# videos# ela oracin de ensayos# e0posiciones# tra a'os de %rupo e individuales(
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MALLA CURRICULAR
I( CRITERI6S -E E?AL7ACI6N
YUu EvaluarZ1 Avances# Co%nicin# @a ilidades# Interaccin personal# Participacin( K Proyeccin YCmo evaluarZ )orma de evaluar la asi%natura
Actitudes#
?alores#
Sustentacin del taller propuesto en clase Evaluaciones orales y escritas con apoyo peda%%ico Correccin de %u&as Activa participacin en cada una de las actividades propuestas Sociali!acin de temas desarrollados en la %u&a ?ivencia personal de vida
Se%uimiento# control y evaluacin Para evaluar los estudiantes se tendr* en cuenta1 Participacin en clase Ela oracin de ensayos# Cuentos y tem*ticas alusivas a los valores E0posiciones Talleres re"le0ivos An*lisis de documentos
Para llevar a ca o la metodolo%&a# $emos tenido en cuenta una serie de nuevas tem*ticas metas y actividades( La actividad a desarrollar en este plan en cuanto a evaluacin# se tendr* en cuenta las necesidades e intereses de los educandos y de acuerdo con la participacin y resultados en1 Tra a'os individuales y en %rupo Solucin de talleres# cuestionarios# pro lemas Concursos# din*micas E0posicin de tra a'os# consulta# investi%aciones Ela oracin de material did*ctico
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MALLA CURRICULAR
Es importante que la evaluacin sea cualitativa y destacar en los estudiantes sus aptitudes# destre!a# cualidades# y utili!acin de los recursos del medio# crear espacios para escuc$ar al estudiante# conocerlo y orientarlo( AutoTevaluacin# CoTevaluacin# @eteroTevaluacin so re avances o tenidos en la "ormacin o crecimiento personal(
5ASICA SEC7N-ARIA SERT6 2RA-61 EN 8I C7ERP6 ESTA 8I ?I-A .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S NA?E2AN-6 EN 8I @IST6RIA PERS6NAL )A8ILIA C6NSTR7CTRA -E ?AL6RES S6K 7N C7ERP6 C6N 87C@6S 8IE85R6S LA C687NI-A- K 8I C6RP6REI-A-
LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1 B( ESTAN-AR
Se descu re como persona en constante cam io $acindose el primer a%ente de su "ormacin -escu re y valora su identidad d*ndose a conocer con sus cualidades y di"icultades( Reconoce y valora a su "amilia como el lu%ar donde crece y se "orma( -escu re sus responsa ilidades en la comunidad educativa Identi"ica pro lemas que a"ectan la comunidad especialmente con respecto al medio am iente C( C68PETENCIAS 5ASICAS
Interpretativa Identi"ica el proceso de cam io en la persona( Comprende cmo mantener la pa! y armon&a en el $o%ar Identi"ica sus responsa ilidades como miem ro de la comunidad educativa( Identi"ica los "actores que destruyen el medio am iente de su comunidad
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MALLA CURRICULAR
Ar%umentativa Precisa los conocimientos *sicos de la identidad( Sustenta cuales pueden ser los valores "amiliares( Ar%umenta las "unciones de al%unos miem ros de la comunidad educativa( -emuestra actitudes de solidaridad ante los pro lemas de la comunidad( Propositiva Trata con ama ilidad y cultura a las personas que lo rodean( Acepta con serenidad las necesidades "amiliares( -emuestra con sus actitudes el amor por la institucin 5usca y propone soluciones pr*cticas a di"icultades encontradas en su institucin educativa Participa en campa+as que "avorecen la conservacin del medio como el recicla'e y otros( SEPTI86 2RA-61 .( ERPRES6 8IS SENTI8IENT6S
A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S
LA PERS6NA1 NA?E2AN-6 EN 8I @IST6RIA PERS6NAL LA )A8ILIA1 L6S SENTI8IENT6S SE C7LTI?AN EN )A8ILIA LA ESC7ELA1 EN 8I C687NI-A- E-7CATI?A -6K K RECI56 A)ECT6 C687NI-A-1 C687NI-A- K SENTI8IENT6S B( ESTAN-AR Se reconoce como persona que e0perimenta sentimientos ya sean ne%ativos o positivos( -escu re en su "amilia la ase "undamental de sus sentimientos que lo identi"ican con una cultura espec&"ica( E0presa su sentido de pertenencia a la institucin en el respeto a la comunidad# a las normas y la participacin activa en los di"erentes eventos( C( C68PETENCIAS
Interpretativa
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MALLA CURRICULAR
Identi"ico elementos de mi propia identidad( Reconoce la importancia que tiene la "amilia en la "ormacin de sentimientos( Identi"ico en mi comunidad educativa como es el am iente escolar( Identi"ico los di"erentes medios de comunicacin Ar%umentativa Sustenta el concepto de valor Reconoce la importancia que tiene la "amilia en la "ormacin de sentimientos( Sustenta di"erencias entre reconciliacin y perdn( Sustenta lo positivo de los medios de comunicacin para su "ormacin personal Propositiva 5usca soluciones acertadas a los con"lictos que encuentra en la vida escolar( Participa en proyectos de la no violencia y la pa! "amiliar( Participa en campa+as1 3Uuiero a mi cole%io Pr*ctica personal de valores1 pa!# solidaridad# 'usticia# ondad C68PETENCIAS CI7-A-ANAS -E SERT6 K SEPTI86 Convivencia y Pa! T Comprendo que cuando las personas son discriminadas# su autoestima y sus relaciones con los dem*s se ven a"ectadas( T Comprendo que todas las "amilias tienen derec$o al tra a'o# la salud# la vivienda# la propiedad# la educacin y la recreacin( Participacin y responsa ilidad democr*tica T Identi"ico mis emociones ante personas o %rupos que tienen intereses o %ustos distintos a los m&os y pienso cmo eso in"luye en mi trato $acia ellos( T 8ani"iesto indi%nacin <rec$a!o# dolor# ra ia= cuando se vulneran las li ertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas(
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MALLA CURRICULAR
Pluralidad# identidad y valoracin de las di"erencias1
T Comprendo que e0isten diversas "ormas de e0presar las identidades <por e'emplo# la apariencia "&sica# la e0presin art&stica y ver al# y tantas otras(((= y las respeto( T Promuevo el respeto a la vida# "rente a ries%os como i%norar se+ales de tr*nsito# portar armas# conducir a alta velocidad o $a iendo consumido alco$olA s qu medidas tomar para actuar con responsa ilidad "rente a un accidente(
T Comprendo que cuando las personas son discriminadas# su autoestima y sus relaciones con los dem*s se ven a"ectadas( T Respeto y de"iendo las li ertades de las personas1 li ertad de e0presin# de conciencia# de pensamiento# de culto y de li re desarrollo de la personalidad( 6CTA?6 2RA-61 EL 8ARA?ILL6S6 87N-6 -E LAS RELACI6NES .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S
LA PERS6NA1 8E RALACI6N6 C687NICGN-68E LA )A8ILIA1 LA )A8ILIA 2ENERA-6RA -E ?I-A K -E ?AL6RES LA ESC7ELA1 LA C687NI-A- E-7CATI?A ENRIU7ECE 8I RELACIN C6N L6S 6TR6S LA S6CIE-A-1 EL ?AL6R -E LA 6PININ -E 8I C687NI-AB( ESTAN-AR Reconoce la importancia de una uena comunicacin en las relaciones con los otros -escu re en su "amilia un am iente de relacin que le da identidad "rente a los dem*s( Conoce y asume su estilo de relaciones con los otros para evitar en"rentarse y $erir a sus compa+eros( ?alora y e0presa su sentido de pertenencia a la Institucin en su "orma de comportarse con todos los que con"orman la comunidad educativa( 8ane'a y conoce la >tica Civil que le lleva a ser autntico en el %rupo y la sociedad(
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MALLA CURRICULAR
C( C68PETENCIAS
Interpretativa Comprende los principios *sicos de las relaciones $umanas( Identi"ica los roles "amiliares( Identi"ica las principales causas de con"licto en las interpersonales( Reconoce el concepto de opinin mentira y manipulacin
relaciones
Ar%umentativa Esta lece la di"erencia entre tolerancia# intolerancia y alca$ueter&a( E0presa sentimientos de rec$a!o ante situaciones con"lictivas por el c$isme( Sustenta lo importante de una e0celente relacin interpersonal( Entiende lo que es la >tica Civil y sus implicaciones en la vida( Propositiva Ela ora campa+as pu licitarias para salir de la crisis de relaciones Reconocer las arreras que pose para comunicarme con mis padres )omenta actividades de convivencia @umana( N6?EN6 2RA-61 EL CA8IN6 -E L6 ESPIRIT7AL .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S
LA PERS6NA1 LA 8E:6R ALTERNATI?A PARA EL @685RE K LA 8I:ER -EL )7T7R6 LA )A8ILIA1 LA )A8ILIA K S7 SER TRASCEN-ENTE( LA ESC7ELA1 ESPIRIT7ALI-A- K C687NI-A- E-7CATI?A LA S6CIE-A-1 LA C687NI-A- K S7 CA8IN6 -E ESPIRIT7ALI-AB( ESTAN-AR
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MALLA CURRICULAR
Se con"ronta con su estilo de vida para llevarla a interro%arse por el sentido que le est* dando en el diario vivir( -escu re en la "amilia la presencia de -ios que invita a ser parte de ella# valorarla# respetarla y conservarla dentro de la armon&a ?alora la importancia de la espiritualidad en la vida de una persona y la "raternidad( Reconoce la importancia del espacio de crecimiento que le rinda la comunidad C( C68PETENCIAS
Interpretativa1 Comprende el si%ni"icado de trascendencia como un reto personal( Comprende la importancia de los valores en la "amilia( Comprende el si%ni"icado de %rupo 'uvenil( Comprende el si%ni"icado de patrimonio cultural(
Ar%umentativa1 Anali!a la di"erencia entre moral y tica y sus relaciones( Comprende la importancia de los valores en la "amilia( Anali!a la importancia del ecumenismo como medida de unidad( Compara el patrimonio de la ciudad y sus valores con otras ciudades( Propositiva1 Se compromete a actuar positivamente( Siente la necesidad de ayudar a dar posi les soluciones a los con"lictos "amiliares( Participa con inters en al%,n %rupo 'uvenil( Rescata valores de la comunidad en el arrio o vereda( C68PETENCIAS CI7-A-ANAS -E 6CTA?6 K N6?EN6 2rupos1 Convivencia y pa! Participacin y Responsa ilidad -emocr*tica Pluralidad# Identidad y ?aloracin de las di"erencias
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MALLA CURRICULAR
TIP6S1 T Conocimientos T Co%nitiva T Comunicativas T Emocionales T Inte%radoras Proyectos Trasversales1 TProyecto de Se0ualidad TProyectos Productivos TProyecto de Conservacin del 8edio Am iente
-ECI86 2RA-61 :7?ENT7- K C68PR68IS6 P6LETIC64 .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S
LA PERS6NA1 7NA RESP6NSA5ILI-A- C68PARTI-A LA )A8ILIA1 )A8ILIA K EC6N68EA LA ESC7ELA1 7N 265IERN6 E)ICAL SE C68PR68ETE K PARTICIPA LA C687NI-A-1 IN)L7ENCIA -EL NE6TLI5ERALIS86 EN L6S CA8P6S P6LITIC6 EC6N68IC6S -E LA ?I-A(
B(
ESTAN-ARES Reconoce el potencial del <la= 'oven desde sus valores y capacidades para ayudar en la construccin de la sociedad -escu re el potencial de cada 'oven para un servicio espec&"ico en la sociedad( -estaca la importancia que tiene la participacin de todas las personas en la construccin de la sociedad Identi"ica las di"erentes mani"estaciones sociales que a"ectan la sociedad y la econom&a del Pa&s
C(
C68PETENCIAS
Interpretativa1 Reconoce la pluralidad de los valores y su respectiva 'erarqui!acin(
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MALLA CURRICULAR
-istin%o las caracter&sticas de una autntica accin pol&tica( Reconoce lo que es el %o ierno escolar y sus "unciones como "ormadores de pa!( -i"erencia lo que es neoli eralismo# %lo ali!acin y iotica( Ar%umentativa1 Anali!a los principios que caracteri!an los principios de la 'usticia# $onestidad y responsa ilidad( -escri o los movimientos "amiliares de la comunidad en mi arrio( Anali!a los valores como implicaciones en el desarrollo de la comunidad educativa como "ormadora de pa!( Anali!a causas y consecuencias del neoli eralismo# %lo ali!acin y iotica( Propositiva1 Aprecia los valores que posee y los rea"irma con la pr*ctica( -esarrolla actividades de servicio "amiliar# re"or!ando sus actitudes Se propone ser $onesto con cada una de las cosas que dice y $ace Contri uyo con mi actitud de respeto y de $onestidad a la vivencia de la "raternidad
7N-ECI86 2RA-61 C6NSTR7KEN-6 N7ESTRA C687N REALILACI6N .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S
LA PERS6NA1
LA 8E:6R ALTERNATI?A PARA EL @685RE K LA 87:ER -EL )7T7R6( LA )A8ILIA1 TEN-ENCIAS >TICAS( LA ESC7ELA1 8I PR6PIA >TICA C686 87:ER 7 @685RE LA C687NI-A-1 PR6KECTGN-68E S6CIAL8ENTE( B( ESTAN-AR Identi"ica el si%ni"icado de la vocacin en la vida de cada persona en su reali!acin( Reconoce la importancia de la tica en la "ormacin de una persona y su "elicidad(
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MALLA CURRICULAR
-escu re la %ran rique!a de ser $om re o mu'er y proyectarme con di%nidad sirviendo a la sociedad ?alora la rique!a de la "ormacin tica que se da en la "amilia y que marca el camino de "elicidad que se quiere( C( C68PETENCIAS
Interpretativa1 -i"erencia lo que es vocacin y pro"esin( Identi"ica el concepto de valor y sus caracter&sticas Anali!a lo que es ecolo%&a $umana para una nueva Colom ia( Ar%umentativa1 Sustenta la realidad que el mundo actual le o"rece al $om re( Anali!a las incidencias de los sistemas ticos1 utilitarismo# $edonismo y relativismo( Ar%umenta su punto de vista con respecto al valor de la vida y la li ertad "rente a ella( Propositiva1 ?alora sus aptitudes y trata de aclarar su opcin vocacional y pro"esional( Propone salidas ticas a los da+os ocasionados a las personas por el utilitarismo# $edonismo y relativismo( ?alora su ser de $om re o mu'er para servir a la sociedad con di%nidad( ?alora el aporte pro"esional de persona'es importantes en la comunidad
C68PETENCIAS CI7-A-ANAS -E -ECI86 K 7N-ECI86 2RA-6 2rupos1 Convivencia y pa! Participacin y Responsa ilidad -emocr*tica Pluralidad# Identidad y ?aloracin de las di"erencias Proyectos Trasversales1 TProyecto de Se0ualidad TProyectos Productivos TProyecto de Conservacin del 8edio Am iente TIP6S1 T Conocimientos T Co%nitiva
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MALLA CURRICULAR
T T T Comunicativas Emocionales Inte%radoras
D( ESTRATE2IAS 8ET6-6L62ICAS Los recursos y las estrate%ias son muy variados1 los cuentos# los t&teres# las "* ulas son muy usuales con los ni+os y ni+as de *sica primariaA el estudio de caso# el an*lisis de situaciones propias de las edades de cada %rado# pel&culas y art&culos period&sticos# pro lemas de las 'venes de $oy# an*lisis del Re%lamento o 8anual de Convivencia# el mane'o del %o ierno escolar# la proyeccin social del cole%io entre otros# "orman parte del repertorio que acompa+a todo lo pertinente a la tica y a los valores ( T Los proyectos de aula( T La tcnica de la pre%unta re"le0iva( T Testimonios de vida( T Campa+as y estrate%ias de proyeccin social T -e ates y mesas redondas( T Sociodramas y e0posiciones T Est&mulos relacionados con la pr*ctica de los valores( T -i u'os# %r*"icos T Re"le0iones T ?ivencias T @istorias de vida T Lecturas complementarias Todas estas estrate%ias conte0tuali!*ndolas en la cotidianidad# podemos resumirlas en1 -ilema1 Ante un planteamiento# se su%ieren dos o m*s caminos para lo%rar su solucin( -i*lo%os1 se asan en una serie de puntos o &tems que# ante un tema o cuestin determinada# tienen como o 'etivo $acer pensar a los estudiantes y aplicar las autorre"le0in( Simposio1 desarrollar un tema o e0poner una opinin por un %rupo reducido de alumnos que lo $an preparado con anterioridadA cada uno de ellos se encar%a de un tema determinado( 8esa redonda1 perecida al simposio# pero aqu& los alumnos intervienen# sucesivamente# de"endiendo posiciones diver%entes# contradictorias# o coincidentes so re un mismo tema(
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MALLA CURRICULAR
Panel1 consiste en de atir de manera in"ormal( @ay un moderador que se limita a presentar el tema y a resumir las conclusiones( -e ate1 dos alumnos se $an preparado y presentan dos opiniones di"erentes y mayoritarias dentro del %rupo( Ante la asam lea presentan ra!ones para $acer prevalecer su opinin y convencer a los dem*s( Seminario1 en %rupos de die! o doce personas discuten un pro lema que interesa a todos( @ay un moderador o presidente para dar turnos de pala ra( 7n relator o secretario tomar* nota para poder# al terminar# $acer la e0posicin al resto de la clase( Lluvia de ideas1 muy interesante para estimular la creatividad de los estudiantes# cada cual puede e0presar su opinin( El estudio de casos se $ace desde todos los puntos de vista( Sociodrama1 es una representacin de situaciones# se reparten los papeles o roles di"erente entre diversos estudiantes# se%,n las situaciones o actitudes que m*s interesen a la clase( Entrevista1 un<a= estudiante en nom re de los dem*s $ace una entrevista a otro<a= ya sea su compa+ero<a=# pro"esor<a=#(((despus e0pondr* el resumen de la entrevista a los dem*s( I( CRITERI6S -E E?AL7ACI6N Actitudes# ?alores#
YUu EvaluarZ1 Avances# Co%nicin# @a ilidades# Interaccin personal# Participacin( K Proyeccin
YCmo evaluarZ La evaluacin es un proceso participativo y permanente# que usca ser muy o 'etivo e incluye la autoevaluacin# la evaluacin# la $eteroevaluacin por medio de di"erentes estrate%ias(
)orma de evaluar la asi%natura T T T T T T Sustentacin del taller propuesto en clase Evaluaciones orales y escritas con apoyo peda%%ico Correccin de %u&as Activa participacin en cada una de las actividades propuestas Sociali!acin de temas desarrollados desde %u&as ?ivencia personal de vida
Se%uimiento# control y evaluacin
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MALLA CURRICULAR
Para evaluar los estudiantes se tendr* en cuenta1 Participacin en clase Ela oracin de ensayos E0posiciones Talleres re"le0ivos An*lisis de documentos
Para llevar a ca o la metodolo%&a# se tiene en cuenta una serie de nuevas tem*ticas metas y actividades( La actividad a desarrollar en este plan en cuanto a evaluacin# se tendr* en cuenta las necesidades e intereses de los educandos y de acuerdo con la participacin y resultados en1 Tra a'os individuales y en %rupo Solucin de talleres# cuestionarios# pro lemas Concursos# din*micas E0posicin de tra a'os# consulta# investi%aciones Ela oracin de material did*ctico
Es importante que la evaluacin sea cualitativa y destacar en los estudiantes sus aptitudes# destre!a# cualidades# y utili!acin de los recursos del medio# crear espacios para escuc$ar al estudiante# conocerlo y orientarlo(
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MALLA CURRICULAR
CONTROL DE CAMBIOS REVISION Y/O VERSION N. FECHA REALIZADO POR DESCRIPCION APROBADO DE CAMBIOS POR

Malla Curricular Etica y Valores-Nubia

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1 INSTITUCIN EDUCATIVA CORNEJO MANUAL DE PROCESO MISIONAL GESTIN ACADMICA CALIDAD Y EXCELENCIA

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MALLA CURRUCULAR AREA ETICA Y VALORES DE PRIMER A UNDECIMO GRADO

ELABORADA POR NUBIA STELLA MARTNEZ TORRES DOCENTE

LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1 B(

LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1 B( C(

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LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1

LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1

-E PRI8ER6 A U7INT6 2RA-6 -E LA 5ASICA

LA PERS6NA1 LA )A8ILIA1 LA ESC7ELA1 LA S6CIE-A-1 B( ESTAN-AR

A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S

-ECI86 2RA-61 :7?ENT7- K C68PR68IS6 P6LETIC64 .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S

Interpretativa1 Reconoce la pluralidad de los valores y su respectiva 'erarqui!acin(

7N-ECI86 2RA-61 C6NSTR7KEN-6 N7ESTRA C687N REALILACI6N .( A85IT6S K E:ES TE8ATIC6S

YUu EvaluarZ1 Avances# Co%nicin# @a ilidades# Interaccin personal# Participacin( K Proyeccin

Se%uimiento# control y evaluacin

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