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Diagnstico Al inicio del ciclo escolar se realiza un diagnstico con el cual nos podemos dar cuenta del grado de conocimiento que posee cada uno de nuestros alumnos, adems de detectar las caractersticas de la escuela en la que se encuentran inmersa los alumnos. Llevo a cabo mis practicas en la escuela Estado de Guerrero perteneciente a la zona escolar 08, ubicada en la es uina de las calles de !u"rez # $oln, colonia centro, de la ciudad de %guala de la %ndependencia, Guerrero. Esto# practicando con alumnos del cuarto grado grupo A el cual est" con&ormado por '( ni)os # '* ni)as dando un total de *+ alumnos. Durante mis prcticas obtuve experiencias enriquecedoras y problemticas detectadas, con ayuda del diagnstico que realice al inicio del ciclo escolar. En base a la informacin recabada durante la aplicacin diagnstica, me permito acer la siguiente lista de problemas detectados en el aula de clases! "o realizan las tareas o bien les ayudan a realizarlas y por tal motivo los conocimientos obtenidos en el aula, no surgen efecto en su ogar. "o traba#an en equipo, no comparten experiencias y son irrespetuosos. $resentan dificultades en la aplicacin de la divisin para solucionar problemas. El problema que considero necesario resolver es el de la falta de respeto verbal asta fsica entre los alumnos del cuarto grado grupo de la escuela primaria Estado de Guerrero. ,. -eguimiento '. La educacin # los valores

El siglo %%& plantea a la educacin una doble exigencia que puede parecer contradictoria! la educacin debe transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y t'cnicos evolutivos, adaptados a la civilizacin cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. (imultneamente, debe allar y definir orientaciones que permitan no de#arse sumergir por las corrientes de informaciones ms o menos efmeras que invaden los espacios p)blicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. *+a educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona! cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido est'tico, responsabilidad individual, espiritualidad, todo esto para dotar a los alumnos, a trav's de la educacin, de un pensamiento autnomo, que les permita emitir #uicios sobre que deben acer en las diferentes circunstancias a las que se enfrenten a lo largo de la vida-. .

+a educacin y formacin de valores comienzan sobre la base del e#emplo, que no se pueden reducir a los buenos e#emplos y el modelo del profesor, por lo que la formacin de valores es un proceso gradual, donde es necesario buscar e indagar cules valores y por qu' vas se deben formar, desarrollar, afianzar y potenciar en diferentes momentos de la vida, seg)n las necesidades que se van presentando en la formacin de un profesional. *+a educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al ombre de manera que tenga sentido de solidaridad social-/.

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2ablar de educacin en valores es un tema por dems importante, la realidad de los centros educacionales muestra una clara decadencia de valores en el alumnado. Es bien sabido, que las primeras nociones de educacin en valores se reciben en el ogar, sin embargo, no siempre es de ese modo. 3ada da, se exige mayor preparacin y calidad en los profesionales, las universidades deben ser un espacio que favorezca el crecimiento personal de los docentes. El amor a la profesin, la responsabilidad, la onestidad constituyen valores esenciales reguladores de la actuacin de un profesional competente. b. 4oral (i por moral entendemos un con#unto de normas y reglas de accin destinadas a regular las relaciones de los individuos en una comunidad social dada, el significado, funcin y validez de ellas no pueden de#ar de variar en las diferentes sociedades. +a moral slo puede surgir 5 y surge efectivamente 5 cuando el ombre de#a atrs su naturaleza puramente natural, instintiva, y tiene ya una naturaleza social, es decir, cuando ya forma parte de una colectividad. 3omo regulacin de las conductas de los individuos entre s, y de estos con la comunidad, la moral requiere forzosamente no slo que el ombre se alle en relacin con los dems, sino tambi'n cierta conciencia 5 por limitada o difusa que sea 5 de esa relacin a fin de poder conducirse de acuerdo con las normas o prescripciones que lo rigen. $artiendo del ec o de la moral, es decir, de la existencia de una serie de morales concretas, que se an sucedido istricamente, se puede intentar dar una definicin de la moral vlida para todas ellas. Esta definicin aspira a expresar los rasgos esenciales que permiten diferenciarlas de otras formas de comportamiento umano. +a definicin es la siguiente! la moral es un con#unto de normas, aceptadas libre y conscientemente, que regulan la conducta individual y social de los ombres.

En la moral encontramos un doble plano! el normativo, constituido por las normas o reglas de accin e imperativos que enuncian algo que debe ser, el fctico, o plano de los ec os morales, constituido por ciertos actos umanos que se dan efectivamente, es decir, que son, independientemente de cmo estimemos que debieron ser. +a moral tiene esencialmente una cualidad social. Ello quiere decir que slo se da en la sociedad, respondiendo a sus necesidades y cumpliendo una determinada funcin dentro de ella. $ero al ablar de sociedad debemos cuidarnos muc o de no ipostasiarla, es decir, de considerar la sociedad como algo que existe en s y por s, con una realidad sustantiva que se sostenga al margen de los ombres concretos que la forman, la sociedad se compone de ellos, y no existe con independencia de los individuos reales. $ero 'stos no existen tampoco al margen de la sociedad, es decir, del con#unto de relaciones sociales en que se insertan. El ogar es la primera escuela. (i los padres, que son nuestros primeros y nuestros constantes maestros se portan indignamente a nuestros o#os, faltan a su deber, pues nos dan malos e#emplos, antes que educarnos como les corresponde. +a sociedad se funda en el bien. Es ms fcil vivir de acuerdo con sus leyes que fuera de sus leyes. Es me#or negocio ser bueno que ser malo. 6 7En qu' se pone de manifiesto esta socialidad8 9eamos tres aspectos fundamentales de la cualidad social de la moral! : 3ada individuo, al comportarse moralmente, se su#eta a determinados principios, valores o normas morales. Al individuo en cuanto tal no le es dado inventar los principios o normas ni modificarlos de acuerdo con una exigencia propiamente personal. (e encuentra con lo normativo como algo ya establecido y aceptado por determinado medio social, sin que tenga posibilidad
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de crear nuevas normas a las que pudiera su#etar su conducta al margen de las ya establecidas ni tampoco de modificar las existentes. : El comportamiento moral es tanto comportamiento de individuos como de grupos sociales umanos, cuyas acciones tienen un carcter colectivo, pero concertado, libre y consciente. $ero, incluso cuando se trata de la conducta de un individuo, no estamos ante una conducta rigurosamente individual que slo afecte o interese exclusivamente a 'l. +a moral tiene un carcter social en cuanto que regula la conducta individual cuyos resultados y consecuencias afectan a otros por tanto quedan fuera de ella los actos que son estrictamente personales por sus resultados y efectos. : +as ideas, normas y relaciones morales surgen y se desarrollan respondiendo a una necesidad social. +a funcin social de la moral estriba en regular las relaciones entre los social. /. Etapas del desarrollo seg)n $iaget ?ean $iaget al realizar sus estudios sobre el desarrollo infantil, considera que el ni@o pasa por cuatro etapas! : (ensorio:motriz =o a / a@os aproximadamente> se desarrolla el conocimiento prctico y la permanencia del ob#eto. En esta etapa empieza a desarrollar sus emociones, as como sus primeras manipulaciones de casualidad. +a inteligencia, este periodo descansa principalmente sobre las acciones, los movimientos y las percepciones sin lengua#e : $reoperacional =/:A a@os aproximadamente>, el ni@o empieza a utilizar smbolos, a entrenarse en #uegos imaginativos y desarrolla la abilidad para diferenciar entre ombres =entre los individuos y entre el individuo y la comunidad> para contribuir as a mantener y asegurar determinado orden

las palabras y cosas que no estn presentes. Aparece el lengua#e y su pensamiento es egoc'ntrico. (e da el inicio de la socializacin. En esta etapa aparecen los #uegos simblicos, la interiorizacin de palabras y acciones, as como el animismo, artificialismo y realismo. : Bperaciones concretas =A:./ a@os aproximadamente>! durante esta etapa el ni@o realiza operaciones lgicas y se caracteriza por una mayor concentracin en sus traba#os, surgen las actitudes de cooperacin y desaparece el lengua#e egoc'ntrico. Adems opera sobre los ob#etos para poder establecer #uicios, aparece el #uego con reglas y los sentimientos morales y sociales. : Bperaciones formales =./ a@os en adelante>! aparece en pensamiento formal por el que ace posible una coordinacin de operaciones que anteriormente no existan. Esta etapa se caracteriza principalmente por la insercin de la adolescente en la vida adulta, se va a dar una reafirmacin de la personalidad la cual se empieza a dar entre los oc o y doce a@os. la idea abstracta y el pensamiento simblico llegan a ser rasgos importantes de los procesos de razonamiento. +a reversibilidad de un esquema implica que un ser umano tiene la posibilidad de realizar experiencias mentales! mismo tiempo a otra relacionar clases entre s. acer y des acer, ir en una direccin contraria, considerando una cosa como, perteneciente a una clase o al

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+a prctica docente es una de las ms importantes reas de la pedagoga ya que por medio de ella se llega a la autenticidad de conocer los problemas que se suscitan en la institucin, adems de encontrar un m'todo adecuado para su solucin.

Estar consciente de las etapas de desarrollo cognitivo beneficia al docente en situar al alumno en el estadio que se encuentra su nivel de maduracin, adems de corregir su forma de adquirir el conocimiento en base a la comprensin de #uicios valorativos y su e#ecucin dentro de la institucin y de la propia comunidad a la que pertenece.

+a escuela es el punto medular entre la familia y la sociedad, y como tal su tarea es la de guiar y mediar las situaciones que se presentan en el entorno escolar, facilitndole a los alumnos sus derec os adems de que con ello se tienen obligaciones, mismas que regularn su personalidad tanto dentro como fuera de cada ambiente.

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