Il Linguaggio Digitale Nella Didattica

9/9/2009
Corso di aggiornamento:
Didattica della comunicazione didattica
Il linguaggio digitale nella didattica

Fabio Piedimonte
Dottore di ricerca in Informatica ed Ingegneria
dell'Automazione
http://fabiop.altervista.org
fabio.piedimonte@yahoo.it
Fabio Piedimonte – Il linguaggio digitale nella didattica
1
9/9/2009 Corso di aggiornamento: Didattica della comunicazione didattica
Introduzione
●
Un tempo grazie alla scuola i bambini e i ragazzi entravano
in contatto con il mondo
●
Oggi il mondo arriva a casa loro su un doppino telefonico, o
fra le loro mani su un cellulare
●
Spesso a scuola hanno molti meno stimoli che a casa
●
La scuola perde di credibilità ai loro occhi
●
La rete diviene la giungla
●
Gli studenti già sono padroni del linguaggio digitale, stavolta
siamo noi che dobbiamo adeguarci

2
Il linguaggio
●
...
In senso ampio, la capacità e la facoltà, peculiare degli
esseri umani, di comunicare pensieri, esprimere
sentimenti, e in genere di informare altri esseri sulla
propria realtà interiore o sulla realtà esterna, per
mezzo di un sistema di segni vocali o grafici; e lo
strumento stesso di tale espressione e comunicazione
(inteso in senso generico, senza riferimento a lingue
storicamente determinate)...
(Enciclopedia Treccani)
3
I punti chiave del linguaggio
Utilizzando un sistema di stimoli che interagisca

i sensi umani e che sia noto
ad entrambe le parti
●
Comunicare Su un dato
●
Informare argomento

4
Esempi di linguaggio
●
Orale
●
Scritto
●
Musicale
●
A gesti
●
Visuale
●
Linguaggi non in senso stretto
●
Linguaggio della pubblicità

5
Il linguaggio digitale
Utilizzando un sistema di stimoli multimediale

●
Basato sull'uso del computer e di tutti i suoi accessori
●
Che permette la massima interattività tra i soggetti
della comunicazione
●
Che può fungere da supporto in parte per molti dei
linguaggi esistenti
●
Comunicare Su un dato
●
Informare argomento

6
Ok, ma...
●
Su quali argomenti possiamo informare e
comunicare?
●
Digitalizzazione
●
Internet
●
Che vuol dire interattività?
●
Cosa vuol dire che può fungere da supporto in parte
per molti dei linguaggi esistenti?

7
(1) Digitale?
●
Digitale vuol dire numerico
●
Digitalizzare vuol dire che tutte le informazioni che
per tutta la storia umana sono state tramandate:
●
Oralmente
●
Usando lo scrittura
●
Dipingendo
●
Scrivendo musica
●
Registrando la musica su vari supporti, dischi in vinile,
nastri del geloso, cassette
8
(2) Digitale?
●
Impressionando una pellicola fotografica
●
Impressionando una pellicola cinematografica
●
Registrando una videocassetta
●
...
possono e sono state convertite in una sequenza di

numeri
●
Le informazioni diventano indipendenti dal supporto

9
Il computer
●
Permette di accedere a queste informazioni digitalizzate
e di riprodurle
●
Riproduce testi, filmati, foto, musica...
●
Permette di fare operazioni su queste informazioni
●
Posso ritoccare foto, video, filmati, fare ricerche di parole
chiave su un testo, modificarlo
●
Posso inserire un'equazione e trovarne una soluzione, una
funzione e disegnarne il grafico
●
In generale può emulare gli strumenti tipici degli altri linguaggi,
anche grazie ad opportuni accessori (musica...)
●
Non può immagazzinare tutte queste informazioni
10
Internet
●
Web 1.0
●
molte di queste informazioni digitali sono state rese disponibili a
chiunque avesse un computer e una connessione (anche troppo,
materiale protetto da copyright o illegale)
●
Web 2.0
●
Tutti siamo divenuti fonte di nuove informazioni che
arricchiscono continuamente la rete
●
La rete non si limita più ad essere un contenitore di
informazioni, ma la rete stessa permette di compiere operazioni
on line su queste informazioni

11
In conclusione
●
Grazie ad internet e alla digitalizzazione posso
informare e comunicare su moltissimi argomenti
●
Grazie al computer posso interagire su tutti questi
dati
●
Questa interazione può emulare gli strumenti tipici
di altri linguaggi e quindi può fungere da supporto
per questi

12
(1) Un'ulteriore precisazione
●
Supponiamo che ritenga opportuno l'utilizzo di un
laboratorio (di musica, di fisica, di elettronica)
perché attraverso questa esperienza riesco a
comunicare meglio una data informazione o far
sviluppare una data capacità o competenza. Ho due
possibilità:
●
Uso un laboratorio vero
●
Uso un laboratorio virtuale

13
(2) Un'ulteriore precisazione
●
Il primo approccio è sicuramente quello più concreto, ma
non è sempre realizzabile
●
Costi
●
Limitatezza risorse
●
Limitatezza prove (eviterei di bombardare dell'uranio con dei
neutroni
●
Il secondo approccio è sicuramente più distaccato
dall'oggetto in studio, ma basta avere dei computer e dei
software
●
In entrambi i casi uso il linguaggio tipico della materia che
sto insegnando
14
Il linguaggio digitale come metalinguaggio
Linguaggio digitale
Linguaggi nati dopo Linguaggi tradizionali

il computer

15
Utilizzando un sistema di stimoli multimediale

●
Basato sull'uso del computer e di tutti i suoi accessori
●
Che permette la massima interattività tra i soggetti
della comunicazione
●
Che può fungere da supporto in parte per molti dei
linguaggi esistenti
Insegnare Una competenza

16
●
Un'immagine vale più di mille parole
●
Un video vale più di mille immagini
●
Stimola la memoria visiva, l'associazione, i
collegamenti tra gli oggetti e quindi l'apprendimento
●
Stimola ad apprendere tramite il saper fare

17
Due approcci
●
Insegnare utilizzando un linguaggio tradizionale su supporto
informatico
●
Insegnare utilizzando strumenti propri e innovativi del
linguaggio digitale
●
Tenendo conto, in entrambi i casi, dell'elevato impatto
dell'interattività sulla qualità dell'insegnamento
●
Lo studente non si limita a ricevere informazioni, ma può
interagire con esse tramite software che le manipolano, danno dei
risultati, richiedono un ragionamento

18
Gli strumenti
●
Il computer e le sue periferiche
●
La lavagna interattiva multimediale
●
Fotocamera e videocamera digitale
●
Scanner e stampante
●
Microfono e altoparlanti
●
La connessione ad internet

19
Le LIM – Lavagne interattive multimediali
●
http://www.youtube.com/watch?v=7DzOCLP-gK
●
http://www.youtube.com/watch?v=Viim8LLIcRk
●
Strumento ideale per la didattica
●
E' un grande schermo frontale
●
E' collegato al computer
●
Permette di interagire con il computer

20
Ma cas'è esattamente una LIM?
●
Una superficie in grado di riconoscere il punto di
pressione e in grado di spedire questa informazione al
computer
●
Cioè un dispositivo di puntamento simile al mouse
●
Premere un punto sulla LIM equivale a spostare il
cursore su quel punto e a premere il tasto sinistro del
mouse
●
NON GENERA IMMAGINI, L'IMMAGINE E'
PROIETTATA CON UN PROIETTORE

21
E che software si possono usare?
●
Oltre a programmi dedicati potete utilizzare i
software che utilizzate sempre, non progettati
appositamente per la LIM
●
La LIM funge esclusivamente da mouse
●
L'effetto complessivo, però, è di una interazione
molto maggiore che con semplice computer
●
I software dedicati permettono l'uso di strumenti
quali i pennarelli di salvare e riusare le proprie
lezioni
22
Il ruolo della connessione ad internet
●
Per quanto esaustivi i libri sono limitati
●
Internet permette di disporre in classe di una
quantità di informazioni e possibilità senza
precedenti, da brani letterari fino ad esperimenti di
fisica
●
Sono informazioni a cui studenti e professori
possono anche accedere, al costo di una
connessione, anche da casa

23
Ho computer e connessione, che ci faccio?
●
Cercare il materiale su internet
●
Trovare dei software didattici
●
Predisporre le proprie lezioni
●
Divulgare tramite la rete (email, blog, social
network...) il proprio lavoro e le lezioni

24
(1) La ricerca del materiale su internet
● Partiamo dal presupposto che che possiamo trovare tutto o quasi, ma
la ricerca non può essere fatta in classe perché troppo dispersiva
● Video
● http://teachertube.com/
● http://www.youtube.com/
– http://www.youtube.com/watch?v=Chj2Rd_T-q8 Alfabeto greco
– http://www.youtube.com/watch?v=42gWcTkzsaA I solidi di rotazione
– http://www.youtube.com/watch?v=qpttXTUwqgY&feature=related Un problema
di geometria

25
●
Siti – solo qualche esempio
●
http://www.discipulus.it/
●
http://www.sapere.it/
●
http://mondodomani.org/mneme/index.htm
per chi ama la filosofia
●
http://www.math.it
●
http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/exlist/exlist.htm
grammatica Inglese

26
● http://www.englishlearner.com/tests/test.html
test di inglese
● http://www.liceomontale.it/softcla/greco/index.html
esercizi di greco
● http://www.liceomontale.it/softcla/lat/index.html
Esercizi di latino
● http://it.wikipedia.org/
● Testi
● http://www.scribd.com/

27
Software e piattaforme
●
Possibilmente gratuiti
●
Limitare l'aggravio di spesa alle scuole
●
Possibilità di distribuire i software agli studenti senza
violare copyright e senza far pagare alle famiglie
l'acquisto delle licenze
●
Se lo studente può installare il software a casa potrà
esercitarsi a casa e potremo immaginare anche compiti al
computer

28
(1) Esempi di software
●
Piattaforma didattica Edubuntu
●
Google Earth
●
Celestia
●
Gcompris (per i più piccoli)
●
Kalzium (Molto più di una tavola periodica)
●
Maxima, Scilab, Freemat, Geogebra, Kalgebra (dalle
semplici operazioni al calcolo differenziale e
matriciale

29
(2) Esempi di software
●
TuxMath (giocare con le quattro operazioni)
●
TuxTyping (imparare a scrivere con il computer)
●
Step (un piccolo laboratorio di fisica)
●
TuxGuitar, Denemo, MuseScore (scrivere musica il
computer)

30
Che fatica preparare le lezioni
●
Vero
●
E' fondamentale che il professore non improvvisi in
classe l'uso dei vari strumenti digitali
●
Faticoso, ma solo la prima volta: tutto ciò che viene
prodotto in classe può essere riusato (in un'altra
lezione o un altro anno), distribuito agli studenti,
magari tramite mail, o alla comunita
●
L'importante è cominciare

31
Il futuro: l'E-learning
●
Electronic learning: imparare sfruttando la rete internet
e la diffusione di informazioni a distanza
●
I contenuti dei corsi didattici possono essere progettati
in diversi formati: pagine HTML, animazioni 2D o 3D,
contributi audio, contributi video, simulazioni,
esercitazioni interattive, test,… In qualsiasi caso, si
tratta di contenuti realizzati in modalità multimediale e
possono essere costruiti ad hoc o essere stati modificati
da materiale già esistente.

32
(1) I principi dell'E-learning
●
Modularità: il materiale didattico deve essere
composto da moduli didattici, chiamati anche
Learning object (LO) .
●
Interattività: lo studente deve interagire con il
materiale didattico, che deve rispondere
efficacemente alle necessità motivazionali
dell'interazione uomo-macchina

33
(2) I principi dell'E-learning
●
Esaustività: ogni LO deve rispondere a un obiettivo
formativo e portare lo studente al completamento di
tale obiettivo
●
Interoperabilità: i materiali didattici devono essere
predisposti per poter essere distribuiti su qualsiasi
piattaforma tecnologica

34
I learning object
●
Un learning object è una unità di istruzione per l'e-
learning, riutilizzabile
●
Per capire meglio: si pensi, ad esempio, ai software
di auto-apprendimento linguistico, in cui vi sono
unità didattiche divise in moduli di apprendimento in
cui le attività (supportate da animazioni, dialoghi,
ma anche semplici icone su cui cliccare per
conoscere il nome del particolare oggetto
rappresentato) sono costituite da risorse digitali

35
Caratteristiche dei Learning object
●
Specificità degli obiettivi d’apprendimento (un LO
deve essere un’unità completa che consente di
apprendere uno specifico contenuto).
●
Multimedialità, uso di vari linguaggi e stimoli che
coinvolgono i vari stili di apprendimento.
●
Interattività
●
Autovalutazione dello studente

36
(1) Learning Object in Italia e in italiano
●
http://www.innovascuola.gov.it/
●
Libreria digitale aperta: il sito mette a disposizione una vasta
collezione di materiale didattico multimediale, giochi, esercizi
interattivi, simulazioni su tutte le materie
●
Attualmente i learning object presenti sono per la maggior parte
prodotti da case editrici, e alcuni sono a pagamento
●
Ogni insegnante potrà caricare sul sito i learning object che
produrrà (anche semplici presentazioni), saranno condivisi
gratuitamente

37
(2) Learning Object in Italia e in italiano
●
Esempi (da scaricare)
– http://www.innovascuola.gov.it/opencms/opencms/LDAManagement/content/IWT_CCLO_225781.html
La spinta di Archimede
– http://www.innovascuola.gov.it/opencms/opencms/LDAManagement/content/IWT_CCLO_224870.html
I complementi di causa e fine

●
A breve dovrebbe essere attivo un social network a cui
possono registrarsi gli utenti in possesso di un indirizzo di
posta elettronica istruzione.it e che permetterà a tutti
gli insegnanti di essere in rete tra loro

38
(1) L'organizzazione didattica – Scuola
Primaria
●
Obiettivo: apprendere gli strumenti multimediali
●
Hardware
– Computer
– Scanner
– Stampante
– Fotocamera digitale
– LIM
– Pennette USB

39
Primaria
●
Software
– Videoscrittura
– Gestione audio
– Presentazioni
– Browser WEB
– Salvare file
– Grafica

40
Primaria
●
Lo studente deve apprendere l'uso di questi strumenti ed
utilizzarli in attività semplici
●
In parallelo l'insegnante potrà pianificare semplici attività per
utilizzare attivamente le risorse informatiche
nell'insegnamento
●
Tutti i software dovrebbero richiamare lo stile del gioco
●
Esempi
●
http://www.youtube.com/watch?v=XLYRJgEN3Cw In italia
●
http://www.youtube.com/watch?v=mVlx-OIghzg St. Mary

41
(1) L'organizzazione didattica – Scuole
Secondarie di Primo e Secondo Grado
●
Sviluppo di una competenza fondamentale: la capacità di
fare ricerche su internet
●
Wikipedia non è l'unica fonte
●
Cercare da più fonti
●
Riportare sempre tutte le fonti
●
Far fare ricerche su argomenti inusuali, ad esempio
come far funzionare un determinato software, oppure
far cercare loro siti didattici. L'obiettivo è la
competenza del ricercare, non l'argomento della ricerca

42
●
Gli strumenti informatici di base dovrebbero essere
già noti (attualmente c'è molta differenza tra
studente e studente)
●
Training dai software utilizzati
●
In classe
●
In laboratori
●
A casa

43
●
Studenti collaboratori e aiutanti dell'insegnante –
possono essere loro a montare i vari dispositivi
hardware
●
La lezione si sviluppa partendo da materiale
multimediale già predisposto (come in questa
presentazione) favorendo l'interazione
●
La lezione deve essere salvata per essere ridistribuita
agli studenti e per essere usata in altri momenti

44
●
La rete può e deve divenire uno strumento dove far
interagire gli studenti e dove salvare e presentare i
propri risultati
●
Blog
●
Video
●
Testi
●
Immagini
●
Pubblicare tutti i propri lavori anche come
dimostrazione di quello che si è fatto

45
●
Progetti didattici, un esempio
http://www.bibliolab.it/artefatti_palmieri/Progetto_DiGiScuola.pdf
●
Breve descrizione dell’attività
●
Prerequisiti
●
Finalità
●
Obiettivi di apprendimento
●
Metodologia
●
Strumenti (basati sull'uso del computer)

46
●
Tempi e luoghi
●
Prodotto atteso (eventualmente in formato
multimediale)
●
Fasi dell'attività
●
Monitoraggio, verifica, criteri di valutazione

47
L'informatica e il sostegno
●
Il computer può aiutare a superare le barriere,
proprio perché fornisce un estensione ai nostri
sensi e al nostro apprendimento
●
Esempi banali: tastiere su video e ingranditori
●
http://www.dienneti.it/handicap.htm Risorse on line
●
http://www.youtube.com/watch?v=RhCpv0wI9_k
Una scuola per alunni affetti da sordità

48
(1) I videogiochi e l'apprendimento
●
Il gioco è considerato uno dei primo strumenti a
disposizione del bambino per apprendere. Si basa sulla
sua interazione col mondo circostante e permette lo
sviluppo di varie abilità
●
Questo non vuol dire che a scuola si deve giocare
●
D'altra parte è lecito chiedersi se alcuni videogiochi
possano favorire l'apprendimento di qualcosa di
correlato ai programmi scolastici
●
Focalizzeremo l'attenzione non sui videogiochi nati per la
didattica
49
●
Gli sparatutto - un po' improbabile che siano integrabili con
la didattica
●
I giochi di strategia
●
Empire Earth
●
Age of Empire
●
Civilization
aiutano a comprendere l'importanza delle risorse, gli effetti
della carenza delle risorse e le guerre provocate da esse.
Inoltre ripercorrono l'intera storia umana, con l'introduzione
di nuove scoperte e tecnologie

50
●
Simulatori di guida e di volo. Ne riparliamo per la
patente o per il brevetto
●
Gestionali: l'obiettivo del gioco è gestire una certa
realtà, al fine di ottenere il corretto valore di alcuni
indicatori

51
(1) SimCity
●
Prodotto inizialmente dalla Maxis e successivamente
dalla EA (Electronics Arts)
●
Varie versioni
●
SimiCity (1989) oggi gratuito
●
SimCity 2000 (1993)
●
SimCity 3000 (1999)
●
SimCity 4 (2003)
●
SimCity Societies (2007)

52
(2) SimCity
●
Il giocatore è il sindaco di una città
●
Deve assegnare i terreni per la costruzione di aree
residenziali, commerciali e industriali.
●
Deve costruire le infrastrutture legate ai trasporti
(strade, treni, metropolitane, etc...) alla rete idrica
e a quella energetica
●
Deve fornire servizi (sanità, scuola, polizia, vigili del
fuoco)

53
(3) SimCity
●
Deve tenere alto il valore dei terreni
●
Deve controllare l'inquinamento e lo smaltimento dei
rifiuti
●
Deve garantire la crescita della città
●
Deve controllare le casse del comune, agendo sulle
tasse e sui servizi
●
http://www.youtube.com/watch?v=fxvRImFf2ZE

54
(4) SimCity
●
Oltre alla costruzione di una città dal nulla possono
essere predisposti degli scenari nei quali si parte da
una situazione di partenza e si devono raggiungere
degli obiettivi specifici (ad esempio portare
l'inquinamento al di sotto di una certa soglia)
●
Dal punto di vista didattico la versione migliore è
SimCity 4, l'ultima versione, SimCity Societies
incrementa la giocabilità e la grafica a scapito della
simulazione

55
LinCity NG
●
Simile a SimCity
●
Gratuito
●
Con meno funzionalità
●
Gestione dell'economia più realistica

56
Conclusioni
●
Ma serve veramente?
●
Recuperare l'attenzione degli studenti utilizzando un
linguaggio che loro già conoscono e che di per sé
permette un'interazione maggiore
●
E dove arriveremo?
●
? il progresso tecnologico non evolve in modo lineare ma
in modo esponenziale: le scoperte degli ultimi anni sono
maggiori di tutte le scoperte dell'intera storia umana

57

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