Prueba Parcial N 1 Post- ttulo en Audicin y Lenguaje

Nombre: Roco Cabaa Galleguillos Ttulo: Educadora Diferencial mencin DI Mail: rocio.cabanag@gmail.com Fecha entrega: 23 de septiembre, 2013

I-. Preguntas 1-. Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras conductistas y las teoras
cognoscitivistas

2-. Cree a lo menos cuatro situaciones hipotticas que ejemplifiquen los tres componentes de la
personalidad expuestos en la teora Freudiana, en la cual el yo esta en evidente conflicto al tratar de complacer y mediar entre el ello y el sper yo.

3-. Explique en no ms de 20 lneas, de qu manera influyen los aspectos de percepcin, inteligencia y memoria en el proceso de enseanza aprendizaje de un alumno.

4-. D, en no ms de 10 lneas, una definicin detallada de aprendizaje considerando para ello todo lo estudiado en los diversos mdulos.

II-. Desarrollo: 1-. Semejanzas:

a) Ambas teoras se asemejan en que para adquirir aprendizaje deben existir ciertos procesos mentales en los sujetos para que ste pueda tener un rol o participacin dentro del aprendizaje, ya sea para construir con el medio ste aprendizaje o para memorizarlo mediante conductas repetitivas. b) Tanto la teora conductista como la teora cognoscitivista sealan que el ambiente influye en el comportamiento humano producindose de esta forma: E + O + R, estmulos que inciden en un determinado organismo, el cual segn sus capacidades mentales, produce respuestas. c) Ambas asumen que para alcanzar aprendizaje, el factor emocional y afectivo, son de gran importancia en el desarrollo potencial de ste.

-Diferencias: a) La teora conductista estudia el comportamiento del ser humano mediante procesos observables y medibles que influyen en la conducta. Mientras que la otra teora estudia el desarrollo gradual del ser humano, sus etapas de crecimiento, su capacidad de adaptacin con el medio y el procesamiento de la informacin. b) Bajo la teora conductista el aprendizaje se destaca por ser lineal, tratndose de un proceso de acumulacin de conductas repetitivas y memorizadas. En la teora cognoscitivista el aprendizaje ocurre mediante la interaccin con el medio, pone nfasis en las relaciones personales que posibilitan una actividad descubridora en el aprendiz. c) La teora conductista postula que el sujeto es apreciado como un actor pasivo de su aprendizaje, dependiente de estmulos condicionantes, que refleja lo que percibe. Por el contrario el sujeto en la teora cognoscitivista se destaca por ser un ser racional, receptor de la informacin la cual procesa, analiza y le entrega significado, su rol es activo con capacidad de resolver problemas. d) La teora conductista se basa en lo cuantitativo, ya que pone nfasis en la cantidad de veces que debe reforzarse el aprendizaje del alumno. Por el contrario, en la teora cognoscitivista se enfoca en lo cualitativo, ya que pone nfasis en la calidad de lo que se est aprendiendo, el contenido.

e) Bajo la perspectiva de la teora conductista el conocimiento es externo, se destaca por ser una copia de la realidad, que suscitan comportamientos predecibles y estructurados que van modificando el comportamiento humano, y es dependiente de refuerzos positivos. En la mirada cognoscitivista, el conocimiento se estructura de forma interna, siendo solo una interpretacin de realidad y no un reflejo, el comportamiento es menos predecible. 2-. Cuatro situaciones hipotticas: 1-. Martina muestra deseos excesivos por una mueca de trapos que ve en la tienda mientras su hermana compra cuadros para decorar la casa. (EL ELLO) Ella se la quiere llevar pero sabe que no puede hacerlo porque su hermana le ha enseado que lo que est en el comercio se compra con dinero y no se debe sacar sin pagarlo, ya que sera robo (SUPER YO). El YO se interpone y la nia complace al ELLO jugando con la mueca dentro de la tienda y a su vez su YO dice que se sentira muy mal si roba la mueca. 2-. Francisco y su padre se encuentran en el supermercado, como francisco no haba desayunado, le dice a su padre que siente grandes deseos de comerse una galleta y su padre le seala que an no estn en la caja para cancelar as que debe esperar. (EL ELLO) Francisco siente deseos de tomar la galleta y comerla, pero el (SUPER YO) sabe que no se puede consumir alimentos sin ser cancelados. (EL YO) Francisco junto a su padre se dirigen a la caja para cancelar la galleta.
3-. Daniel, un jornalero, va recibir su sueldo y se paga en las cajas de servipag, hace la cola

muy tranquilo cuando le corresponde pagarse le dan el dinero, al llegar a casa saca la boleta de pago y se da cuenta que le haban pagado dinero de ms, casi el doble. (EL ELLO) Me dejar para m este dinero no se lo contar a nadie, nadie me vio. (YO)Pensndolo bien y si haban cmaras y se dieron cuenta. (SUPER YO) Ser honesto lo devolver ya que a la cajera se lo van a descontar de su sueldo. 4-. Pilar una adicta a la adrenalina, recibi de regalo por parte de su padre, una moto scooter. Pilar tiene grandes deseos de andar a exceso de velocidad en la calle donde vive (EL ELLO) pero sabe y conoce que las normas del trnsito no permiten andar a toda velocidad en ciudades, sobretodo en su vecindario (SUPER YO), as que reflexiona y decide dejar esos deseos y se inscribe en un concurso de velocidad de motocicletas practicndolo como deporte (YO).

3-. Cuando se habla del proceso de enseanza aprendizaje se pone en evidencia que deben ocurrir ciertos procesos cognitivos internos que favorecen la adquisicin de informacin, la cual se transformar en un conocimiento significativo, por ende la percepcin, la inteligencia y la memoria interactan entre s haciendo que el aprendizaje tome significado y ese conocimiento logre guardarse y recordarse. Sin percepcin, inteligencia y memoria el aprendizaje no sera significativo. De esta forma, la percepcin permite al sujeto integrar estmulos sensoriales a travs de su conciencia permitindole interpretarlo y transformarlo en conocimiento til. Es aqu donde la memoria juega un rol fundamental, ya que permite almacenar toda esa informacin procesada, ya que sea a corto o largo plazo, la que despus ser recordada cuando fuere necesario. Por ltimo, la inteligencia es el resultado de ambos procesos, ya que esta va desarrollndose con la percepcin y la memoria. En sntesis, se puede sealar que tales procesos de interrelacionan, uniendo experiencias y/o informacin, la cual en el transcurso del tiempo es procesada y va adquiriendo significado.
4-. Considerando lo estudiado en los mdulos, puedo sealar que aprendizaje es un proceso continuo y permanente en la vida del ser humano, uno aprende de experiencias positivas como tambin experiencias que en ocasiones resultan negativas, y todas stas propiciadas por el medio que nos rodea, el cual nos ayuda a construir diariamente el aprendizaje. ste aprendizaje ocurre por conductas innatas o adquiridas, mediante procedimientos de asimilacin, acomodacin de la informacin, la cual va adquiriendo significado. Un aprendizaje resulta significativo, cuando el ser humano interacta con sus propias experiencias, por ende, este se destaca por ser un agente activo que va conectando experiencias previas con experiencias nuevas, desarrollando as su motivacin e inters por ir fortaleciendo sus conocimientos.