Conferncia de Tbilisi * texto disponibilizado pelo prprio Educador Genebaldo Freire Dias em seus exatos termos.

Extrado do livro: Fundamentos de Educao Ambiental Genebaldo Freire Dias! "niversa! #raslia! $%%%. A &on'er(ncia de)bilisi *A)E+,-.: esta 'oi a &on'er(ncia mais importante/ 0.$ A 1rimeira &on'er(ncia 2nter3overnamental sobre Educao Ambiental *&on'er(ncia de )bilisi/ 'oi realizada em )bilisi! capital da Geor3ia!&E2 *Ex4"566/! de l7 a $8 de outubro de l9::! or3anizada pela "+E6&.! em cooperao com o 1+";A e constituiu4 se num marco <istrico para a evoluo da EA. +essa con'er(ncia 'oram de'inidos os conceitos da EA! seus ob=etivos! princpios orientadores e estrat>3ias para o seu desenvolvimento. De acordo com essas orienta?es! a EA DE@E: l. 'avorecer a aAuisio de con<ecimentos! valores! comportamentos e <abilidades prBticas!a partir da reorientao e articulao das diversas disciplinas e experi(ncias educativas! para a participao responsBvel e e'icaz na preveno e soluo dos problemas ambientais e da 3esto da Aualidade do meio ambienteC $. propiciar uma percepo da natureza complexa do meio 'sico4natural e do meio construdo pelos seres <umanos! resultante da interao dos aspectos 'sicos! biol3icos! sociais! econDmicos e culturaisC 0. contribuir para a 'ormao de uma consci(ncia sobre a importEncia da preservao da Aualidade do meio ambiente! em sua relao com o desenvolvimento! para o Aual a educao deverB di'undir con<ecimentos sobre as alternativas produtivas menos de3radantes para o meio ambiente! assim como 'omentar a adoo de modos de vida compatveis com a preservao da Aualidade do mesmoC 7. 'acilitar a percepo inte3rada do meio ambiente! tornando possvel uma ao mais crtica Aue identi'iAue as causas e no apenas seus e'eitosC F. 'acilitar a compreenso das interdepend(ncias econDmicas! polticas e ecol3icas do mundo atual! em Aue as decis?es e comportamentos dos diversos pases t(m conseAG(ncia de alcance internacional! no Aual se reAuer desenvolver um esprito de solidariedade e uma atitude responsBvel entre elesC 8. utilizar todos os meios pHblicos e privados disponveis na sociedade! para a educao da populao: sistemas de educao 'ormal! di'erentes modalidades de educao extra4 escolar e os meios de comunicao de massaC

:. ser o resultado de uma reorientao e articulao de diversas disciplinas e experi(ncias educativas Aue 'acilitam a percepo inte3rada do meio ambiente! tornando possvel uma ao mais raciona! e capaz de responder Is necessidades sociaisC J. permitir Aue os indivduos e a coletividade compreendam a natureza complexa do meio ambiente natural e do meio ambiente criado pelo <omem*sic/! como resultante da interao dos seus aspectos biol3icos! 'sicos! sociais! econDmicos e culturais! e adAuiram os con<ecimentos! os valores! os comportamentos e as <abilidades prBticas para participar! responsBvel e e'icazmente! da preveno e soluo dos problemas ambientaisC 9. o'erecer os con<ecimentos necessBrios! para interpretar os 'enDmenos complexos Aue con'i3uram o meio ambienteC 'omentar os valores >ticosC l%. suscitar uma vinculao mais estreita entre os processos educativos e a realidade! estruturando suas atividades em torno dos problemas concretos Aue se imp?em I comunidadeC en'ocar a anBlise de tais problemas! atrav>s de uma perspectiva interdisciplinar e 3lobalizadora! Aue permita uma compreenso adeAuada dos problemas ambientaisC Kl. ser concebida como um processo contnuo e Aue propicie aos seus bene'iciBrios! atrav>s da renovao permanente de suas orienta?es! m>todos e conteHdos! um saber sempre adaptado Is condi?es variBveis do meio ambienteC l$. diri3ir4se a todos os 3rupos de idade e cate3orias pro'issionaisC vincular4se I le3islao! Is polticas! Is medidas de controle e Is decis?es Aue o 3overno adota! em relao ao meio ambiente. 0.$.K. Finalidades da EA l. promover a compreenso da exist(ncia e da importEncia da interdepend(ncia econDmica! social! poltica e ecol3icaC &omentBrio do autor: +o se pode compreender uma Auesto ambiental sem as suas dimens?es polticas! econDmicas e sociais. Analisar a Auesto ambiental! apenas do ponto de vista Lecol3icoL! seria praticar um reducionismo peri3oso! onde as nossas mazelas sociais *concentrao de renda! in=ustia social! desempre3o! 'alta de moradias e de escolas para todos! menores abandonados! 'ome! mis>ria! viol(ncia e outras/ no apareceriam. Estas mazelas! por sua vez! so criadas pelo modelo de desenvolvimento econDmico adotado! Aue visa! apenas! I explorao imediata! contnua e pro3ressiva dos recursos naturais * e das pessoas/! cu=o lucro de uso predatrio vai para as mos de uma peAuena parcela da sociedade. Assim! privatizam4se os bene'cios *lucros/ e socializam4se *distribuem4se/ os custos *todo o tipo de de3radao ambiental/ A deciso poltica estB por trBs de tudo. A EA deverB 'omentar processos de participao comunitBria Aue possam! e'etivamente! inter'erir no processo poltico.

$. proporcionar! a todas as pessoas! a possibilidade de adAuirir os con<ecimentos! o sentido dos valores! o interesse ativo e as atitudes necessBrias para prote3erem e mel<orarem o meio ambiente &A: A EA deve c<e3ar a todas as pessoas! onde elas estiverem 4 dentro e 'ora das escolas! nas associa?es comunitBrias! reli3iosas! culturais! esportivas! pro'issionais etc. Ela deve ir aonde esto as pessoas reunidas. .s con<ecimentos devem tratar das suas realidades sociais! econDmicas! polticas! culturais e ecol3icas. A EA deverB in'ormar sobre le3islao ambiental! sobre os mecanismos de participao comunitBria! a 'im de Aue! or3anizados! possam 'azer valer os seus direitos constitucionais de cidad *o/! de ter um ambiente ecolo3icamente eAuilibrado e! conseAGentemente! uma boa Aualidade de vida. A EA deverB promover o res3ate e a criao de novos valores! compatveis com o novo paradi3ma do desenvolvimento sustentBvel. 0. induzir novas 'ormas de conduta nos indivduos e na sociedade! a respeito do meio ambiente &A: +o se aceita mais a desculpa do Lno sabiaL para as absurdas a3ress?es ao ambiente. A Auesto ambiental estB 3lobalizada! sendo uma de suas dimens?es mais poderosas! em termos de potencial de mudanas *@iola! K998/. Mo=e! trata4se de uma Auesto de responsabilidade individual e coletiva. Ao 'inal do dia! ao deitarmos! devemos ter 'eito al3uma coisa em prol da mel<oria e manuteno da Aualidade ambiental. Devem estar! dentro das nossas decis?es e atitudes daAuele dia Aue acabou! atos verdadeiros de cooperao contribuio I causa ambiental! ou se=a! ao 'inal de cada dia! devo ter cumprido a min<a parcela de responsabilidade! independentemente da postura dos outros *Aue precisam ser modi'icadas/. A 'rase Linduzir novas 'ormas de conduta.L 'oi interpretada pelos LdonosL do #rasil! no perodo militar! como Lcoisa de subversivoL. A'inal! esta aborda3em de EA no interessou aos pases ricos! uma vez Aue sentiram 'eridos os seus interesses! na Am>rica Natina! principalmente! e lo3o trataram de boicotB4la. Em nosso 1as esse boicote 'oi executado pelo ;E& Aue passou a tratar a EA como LEcolo3iaL! apenas! de 'orma deliberada! con'orme se pode perceber pelos seus documentos de orienta?es da >poca. OB tn<amos um currculo e um conteHdo pro3ramBtico absolutamente incuo! inHtil! medocre e a'astado da nossa realidade 4 como Aueriam os pases ricos! para Aue a nossa Educao 'osse a do dominado *1aulo Freire/ P e! a3ora! teramos uma EA absolutamente alin<ada a essa inutilidade. 0.$.$. &ate3orias de .b=etivos da EA l. &onsci(ncia...a=udar os indivduos e 3rupos sociais a sensibilizarem4se e a adAuirirem consci(ncia do meio ambiente 3lobal e suas Auest?esC

$. &on<ecimento ...a adAuirirem diversidade de experi(ncias e compreenso 'undamental sobre o meio ambiente e seus problemasC 0. &omportamento ....a comprometerem4se com uma s>rie de valores! e a sentirem interesse pelo meio ambiente!e participarem da proteo e mel<oria do meio ambiente 7. Mabilidades ...adAuirirem as <abilidades necessBrias para identi'icar e resolver problemas ambientais F. 1articipao proporcionar....a possibilidade de participarem ativamente das tare'as Aue t(m por ob=etivo resolver os problemas ambientais &A: Esses ob=etivos esto interli3ados e podem comear por AualAuer um! pois todos podem levar a todos. "m dia3rama Aue inte3ra esses elementos > apresentado ao 'inal! nos ap(ndices *Dia3rama de &ooper/. A id>ia > Aue! por exemplo! se executamos uma dada atividade de EA! cu=o ob=etivo se=a o'erecer con<ecimentos! esse con<ecimento adAuirido pode levar o indivduo ou 3rupo a desenvolver uma dada <abilidade. A aAuisio dessa <abilidade pode sensibilizB4lo e levB4 lo a participar de al3uma iniciativa. Essa participao traz novos con<ecimentos e desenvolve novas <abilidades.....en'im! tudo leva a tudo! num sistema em Aue todos t(m sucesso. Q bom en'atizar Aue os ob=etivos de um pro3rama ou pro=eto de EA devem sempre estar em sintonia com as di'erentes realidades sociais! econDmicas! polticas! culturais e ecol3icas de uma re3io ou localidade! como veremos adiante. 0.$.0. .1rincpios #Bsicos da EA l. &onsiderar o meio ambiente em sua totalidade! isto >! em seus aspectos naturais e criados pelo <omem *poltico! social! econDmico! cient'ico4tecnol3ico! <istrico4 cultural! moral e est>tico/C &A: At> a L&on'er(ncia de EstocolmoL! o ambiente era visto como 'ormado pela 'auna e pela 'lora! mais os aspectos abiticos *temperatura! pM! salinidade! radiao solar! solo etc/. A partir dali! esta concepo mudou. . ambiente passou a ser de'inido como 'ormado pelos aspectos bitico R abiticos R a cultura do ser <umano *sua tecnolo3ia! arte'atos! constru?es! artes! ci(ncias! reli3i?es! valores est>ticos e morais! >tica! poltica! economia etc/. Este princpio colocava a EA numa aborda3em <olstica! ou se=a! uma aborda3em inte3ral! do todo! considerando todos os aspectos da vida. 1ara se compreender a complexidade da Auesto ambiental! seria necessBrio compreender a complexidade do prprio ambiente! das suas interdepend(ncias ecol3icas! polticas! econDmicas! sociais etc. $. &onstituir um processo contnuo e permanente! atrav>s de todas as 'ases do ensino

'ormal e no4'ormalC &A: . ensino 'ormal > o Aue ocorre dentro do sistema escolarC o no 'ormal! obviamente! 'ora das escolas. A EA deve estar presente em todas as etapas! inclusive comeando em casa! mesmo antes do pr>4escolar. A EA deve c<e3ar Is empresas atrav>s de pro3ramas espec'icos +a escola! molda4se uma nova mentalidade a respeito das rela?es ser <umano ambiente. +as empresas tamb>m! por>m! acrescenta4se a possibilidade de inter'erir na tomada de decis?es pro'issionais Aue possam inter'erir positiva ou ne3ativamente na Aualidade ambiental. 0. Aplicar um en'oAue interdisciplinar! aproveitando o conteHdo espec'ico de cada disciplina! de modo Aue se adAuira uma perspectiva 3lobal e eAuilibradaC &A: 1ela prpria natureza complexa do ambiente! dada as suas mHltiplas intera?es de 'undo ecol3ico! poltico! social! econDmico! >tico! cultural! cient'ico e tecnol3ico no se poderia tratar do assunto em uma disciplina. Sue pro'essor teria essa 'antBstica capacidadeT Sue tipo de 'ormao deveria receberT 2mpossvelU No3o! a EA deve estar presente em todas as disciplinas. 6e criBssemos uma disciplina! esta lo3o se trans'ormaria numa LEducao ;oral e &vicaL da vida! odiada e rele3ada a um plano de descr>dito e desprezo! 'omentando uma viso estreita da realidade. . en'oAue interdisciplinar preconiza a ao con=unta das diversas disciplinas em torno de temas espec'icos. Assim! torna4se imperativa a cooperao interao entre todas as disciplinas. "ltimamente! t(m sido muito 3rande as contribui?es por parte das artes! dado ao seu 3rande potencial de trabal<ar com sensibilizao! elemento essencial para comunicar4se e'etivamente. Antes! a EA 'icava restrita a Brea de ci(ncias! o Aue 'oi um erro. 1recisamos praticar a EA de modo Aue a mesma possa o'erecer uma perspectiva 3lobal da realidade e no! apenas! uma perspectiva cient'ica. 6o importantes os aspectos sociais! <istricos! 3eo3rB'icos! matemBticos! de ln3uas! da expresso corporal! da 'iloso'ia etc. 7. Examinar as principais Auest?es ambientais! do ponto de vista local! re3ional! nacional e internacional! de modo Aue os educandos se identi'iAuem com as condi?es ambientais de outras re3i?es 3eo3rB'icasC &A: 2n'elizmente! temos uma LindHstriaL de livros didBticos no #rasil! centralizados no eixo 5io46o 1aulo! produzindo materiais para todo o #rasil. &omo conseAG(ncia! raramente os pro'essores de uma dada re3io disp?em de materiais didBticos Aue se re'iram! especi'icamente! I sua re3io. Assim! as caractersticas e os problemas ambientais locais so desconsiderados descon<ecidos *realidades locais/ Q muito comum! nas Escolas do #rasil! o livro didBtico constituir4se no Hnico recurso instrucional. &ria4se! aAui! um absurdo: o ob=etivo educacional passa a ser a utilizao do livro! se3uindo4se os ob=etivos do livroU *Auando deveria ser o contrBrio: primeiro de'inimos os nossos ob=etivos educacionaisC depois! vamos elaborar os recursos

instrucionais! inclasive livros! para Aue tais ob=etivos possam ser alcanados./ MB de se 'avorecer a produo local. "m bom exemplo so as LNi?es &uritibanasL! um livro Aue reHne! de 'orma interdisciplinar! in'orma?es relevantes da sua realidade local! produzido por pro'essores da rede municipal de educao do municpio de &uritiba! 1aranB. De nada adianta 'icar 'alando de e'eito estu'a! camada de ozDnio! matana das baleias ! destruio da AmazDnia entre outro assunto! se a sua realidade local no 'or considerada. Ali estB a sua c<ance imediata de 'azer valer os seus direitos de cidadania! em busca da mel<oria da sua Aualidade de vida. Ali! no seu local! o indivduo ou o 3rupo poderB avaliar a compet(ncia de Auem > responsBvel pelo 3erenciamento dos recursos 'inanceiros e ambientais Ali! pode4se perceber se as decis?es esto corretas! Auem se omitiu e de Aue 'orma as coisas poderiam e ou deveriam ser 'eitas para asse3urar um ambiente saudBvel para as 3era?es presentes e 'uturas. 1rimeiro! trabal<amos o nosso ambiente interior! as nossas posturas e decis?es! depois o nosso entorno pessoal! nosso ambiente 'amiliar! nosso ambiente escolar! nosso ambiente de trabal<o. . entorno desses ambientes! o pBtio da escola! o entorno imediato da escola! o bairro! a cidade! a re3io! o Estado! o pas! o continente! o <emis'>rio! o planeta! o cosmos...U F. &oncentrar4se nas condi?es ambientais atuais! tendo em conta tamb>m a perspectiva <istricaC &A: &omo era o ambiente localT Gan<amos ou perdemos em AualidadeT Sue elementos contriburam para a perda ou 3an<o dessa AualidadeT . Aue deveria ter sido 'eito e no 'oiT Suem se omitiu e por Au(T )odas essas e outras Auest?es podem ser respondidas atrav>s de t>cnicas peda33icas con<ecidas como! por exemplo! a Lmemria vivaL. AAui! convida4se a*o/ moradora*or/ Aue vive <a mais tempo no lu3ar! para um encontro in'ormal onde! atrav>s dos seus depoimentos! possamos comparar avaliar a Aualidade do nosso ambiente. . Aue mudouT &omo era o clima! a 'auna! a 'lora! os costumesT &omo as pessoas se divertiam! como era a educao! a se3urana! a saHde! o lazer...en'im! como 'uncionava a min<a cidade e em Aue aspectos ela mel<orou ou piorouT . Aue pode ser 'eito para evitar novos erros! o Aue pode ser 'eito para mel<orar o Aue deu certoT &omo podemos ver! a perspectiva <istrica > muito importante. Ela nos permite uma anBlise dos 'atos do passado! diante do presente! plane=ando o 'uturo. 8. 2nsistir no valor e na necessidade da cooperao local! nacional e internacional! para prevenir e resolver os problemas ambientaisC &A: "ma das caractersticas do nosso Estado > a absoluta 'alta de capacidade de inter4

articulao entre os seus diversos setores. 2sto > o 'ruto mais cruel de uma educao voltada para o indivduo. A educao con'undiu liberdade individual com e3osmo. +o se pensa e nem se a3e em con=unto. )udo > disputa. A cooperao deu lu3ar I competio e como decorr(ncia! um no sabe o Aue o outro 'az. As vezes! 'azem a mesma coisa! de 'ormas di'erentes. +o <B intercEmbio e! conseAGentemente! no <B soma de es'oros! apenas diviso. &om isso! no > de se esperar nada lon3e da burocracia! lentido e ine'icBcia. A EA deverB 'omentar a ao cooperativa entre os indivduos! os 3rupos sociais e entre as institui?es. .s processos ecol3icos! pro'undamente interdependentes! vieram mostrar ao ser <umano Aue nunca estamos ss! estamos imersos numa 3i3antesca teia de intera?es! 'azemos parte do todo! no somos os donos do planeta! temos responsabilidades com as 3era?es vindouras e temos de pensar no todo. :. &onsiderar! de maneira explcita! os aspectos ambientais nos planos de desenvolvimento e de crescimentoC &A: De nada adianta termos desenvolvimento econDmico! sem termos desenvolvimento social. )amb>m de nada adianta termos os dois! sem Aue ten<amos um ambiente saudBvel! ecolo3icamente eAuilibrado. Este > o novo paradi3ma: Desenvolvimento 6ustentBvel 4 um modelo de desenvolvimento Aue permita I sociedade! distribuio dos seus bene'cios econDmicos sociais! enAuanto se asse3ura a Aualidade ambiental! para as 3era?es presentes e 'uturas. Atualmente o ob=etivo central da EA > a promoo do desenvolvimento sustentBvel *mais especi'icamente! de 6.&2EDADE6 6"6)E+)V@E26/. .s representantes de KJ% pases! reunidos na 5io49$! concluram Aue o modelo de desenvolvimento econDmico vi3ente > no4sustentBvel! ou se=a! ele > inviBvel economica! social e ecolo3icamente. . sintoma mais extrava3ante! resultante dessa loucura da raa <umana! > o desempre3o! a viol(ncia! a mis>ria e a de3radao ambiental em todo o mundo! at> mesmo nos pases ricos. Ento! para Aue estB servindo o din<eiro do mundo! se temos mendi3os! tuberculosos! sem4teto! viol(ncia! dro3as! mis>ria e menores abandonados! at> mesmo nos pases mais ricosT Em nome de um pro3resso Aue nunca vem! em nome de criao de empre3os Aue nunca bastam! arrebentamos com a natureza em todo o planeta! polumos a B3ua Aue bebemos! o ar Aue respiramos! a nossa comida! o nosso solo! devastamos 'lorestas! aniAuilamos povos ind3enas! extin3uimos esp>cies! ameaamos o 'uturo dos nossos descendentes...para Au(T 1ara termos Lisso aLT Q bvio Aue buscamos um novo modelo! e este > o desenvolvimento sustentBvel. AAui emer3e uma outra Auesto: nada se resolve sobre a temBtica ambiental! sem deciso poltica. 6abemos Aue! tanto aAui no nosso 1as como lB 'ora! apesar da 3lobalizao da dimenso ambiental e da sua absoluta e pro'unda importEncia! =B recon<ecida nos 'oros

internacionais! a classe poltica tem4se mostrado! em relao a esta temBtica *e a outras! tamb>m/ a mais despreparada de todas! a mais tacan<a!! obsoleta! desonesta! e3osta e desacreditada. Estamos no limiar de trans'orma?es pro'undas nas nossas or3aniza?es sociais! polticas e econDmicas! empurrados pela dimenso ambiental. Esse modelo poltico =B apodreceu. A democracia =B deu a sua contribuio <istrica. A3ora! apodrecida pela corrupo em todo o mundo! deverB desaparecer e dar lu3ar a um sistema mais interativo! mais participativo! onde as pessoas possam ser conduzidas aos car3os pHblicos por m>rito *;eritocracia/ recon<ecido pela comunidade e no por somas 'antBsticas de din<eiro doadas por 3rupos interessados em ele3er um deputado! um 3overnador! um pre'eito x para Aue! no mandato! possam usu'ruir do din<eiro pHblico. +o mundo! ur3e a substituio desse 3rupo de inescrupulosos Aue! en3anando os eleitores e burlando as leis! apoderaram4se da poltica *e em seAG(ncia! das comunica?es e da economia/ e trans'ormaram o mundo no Aue > <o=e. MB a necessidade do sur3imento de novas lideranas! realmente comprometidas com o desenvolvimento de sociedades sustentBveis. &ostumamos dizer Aue a 'orma mais simples de veri'icar as inten?es e compet(ncia dos 3overnantes > c<ecar as condi?es de saneamento e proteo ambiental do seu municpioU Q s ver de Aue 'orma a natureza estB sendo tratada! isto re'letirB imediatamente a mentalidade de Auem estB I 'rente das decis?es. .s romanos =B diziam Aue se con<ece o 3rau de consci(ncia de uma comunidade! pela 'orma como ela se relaciona com os seus recursos <dricosU J. A=udar a descobrir os sintomas e as causas reais dos problemas ambientais &A: ;uitos dos livros didBticos rotulados de LEducao AmbientalL! so! na verdade! livros de &i(ncias Aue abordam a Auesto da poluio! da camada de ozDnio! do e'eito estu'a entre outros! de uma 'orma muito 3eneralizada! sem AualAuer contextualizao. )ratam apenas dos sintomas dos problemas ambientais! sem maiores re'er(ncias Is causas e muito menos por Auais raz?es essas causas existem e Auem as executa e com Auais interesses.! Aue a?es individuais e coletivas podem ser desenvolvidas para reverter a situao. A EA deve 'avorecer os processos Aue permitam Aue os indivduos e os 3rupos sociais ampliem a sua percepo e internalizem! conscientemente! a necessidade de mudanas. A maior parte dos sintomas de de3radao ambiental representa e'eitos de tomadas de decis?es polticas erradas! controversas e a'astadas dos interesses comuns da comunidade. +ormalmente 'avorecem a um peAueno 3rupo de pessoas! em detrimento da de3radao do ambiente! Aue vai a'etar a Aualidade de vida de um 3rande nHmero de pessoas. Esta > a norma em Auase todo o mundo e Aue o novo paradi3ma do Desenvolvimento 6ustentBvel

busca corri3ir. A EA! como promotora do D6! deverB proporcionar os meios * con<ecimentos! <abilidades etc/ atrav>s dos Auais as pessoas possam rea3ir e tomar decis?es acertadas! em prol da mel<oria e manuteno da Aualidade ambiental! patrimDnio de todos. 9. Destacar a complexidade dos problemas ambientais e! em conseAG(ncia! a necessidade de desenvolver o senso crtico e as <abilidades necessBrias para resolver tais problemasC &A: LDesenvolvimento do senso crticoL! como preconizara 1aulo Freire! 'oi o Aue menos se praticou em nossas escolas! nos Hltimos vinte anos. )emos o tipo de escola Aue prepara excludos! dominados. . sistema > r3ido! pouco dado ao diBlo3o e os seus conteHdos no lidam com a realidade dos estudantes. 5epresenta o interesse das classes dominantes! Bvidos de manter o Aue estB a! um mundo dos assalariados! sem4teto! imersos num Auadro de mobilidade social inexistente. 1ara despertar o senso crtico e 'ormarmos cidads *os/ atuantes! re'lexivos! precisamos de uma escola comprometida com as mudanas sociais Aue precisamos estabelecer. Assim! os seus conteHdos pro3ramBticos revelam a sua realidade! > 'lexvel e aberta ao diBlo3o. Essa escola! de moldes mais plBsticos! poderB 'ormar pessoas com o carBter da mudana! do res3ate dos valores Aue =usti'icam a nossa experi(ncia <umana na )erra. l%. "tilizar diversos ambientes educativos e uma ampla 3ama de m>todos! para comunicar e adAuirir con<ecimentos sobre o meio ambiente! acentuando devidamente as atividades prBticas e as experi(ncias pessoais. &A: 6e se pretende promover um tipo de educao Aue envolva as pessoas com o seu ambiente *suas rela?es! pertin(ncias etc/! no tem como praticar essa EA atrav>s dos moldes tradicionais. 5ecordem Aue 'oi exatamente esse tipo de escola imutBvel! petri'icada! Aue produziu o mundo Aue a estB. +o se envolvem as pessoas com a temBtica ambiental com elas apenas sentadas em suas cadeiras! envolvidas por um L caixote de ti=olo e cimentoL! re3adas a Auadro4de43iz ou I para'ernBlia audiovisual. Elas precisam sentir o c<eiro! o sabor! as cores! a temperatura! a umidade! os sons! os movimentos do metabolismo do seu lu3ar! da sua escola! do seu bairro! da sua cidade... 2sto no se 'az sentado em cadeirasU &omo diz +ana ;inini P uma 3rande contribuidora para a EA! no #rasil 4 Lprecisamos sair da posio de sentantes e passarmos para pensantesL! ao Aue acrescentamos: precisamos ser atuantes. 1recisamos utilizar todos os recursos peda33icos disponveis! mas acentuar devidamente as atividades prBticas! uma vez Aue a EA pressup?e aoU A EA deve 'u3ir do estBdio meramente contemplativo para assumir uma postura de tomada de decis?es! de 'azer acontecer as coisas Aue precisamos modi'icar. +o 'undo! o Aue a EA perse3ue > o estabelecimento de um novo estilo de vida! Aue recon<ea os

nossos limites como esp>cie eucultural. 2sso s serB possvel com o estabelecimento de novos valores polticos e econDmicos! sob a >3ide da >tica e do respeito I vida. Essas trans'orma?es no se 'azem apenas no campo da militEncia mas! mais pro'undamente! atrav>s das id>ias. As id>ias movem o mundo.

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FONTE: E-groups Direito Ambiental/IBAP A "E-groups Direito Ambiental/IBAP" no e responsabili a e o Portal !r"ore

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